Quản lý phương pháp dạy học thực hành của sinh viên ngành Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long

NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI QUẢN IÝ PHUONG PHÁP DẠY HỤC THỤC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH su PHẠM KỸ THUẬT TRUÔNG ĐẠI HỌC su PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG Nguyễn Minh Sang Trường Đại học Sưphạm Kỹ thuật Vĩnh L ong Email: sangnm@vtute edu Tóm tắt: Quản lý phương pháp dạy học (PPDH) thực hành nhằm hình thành cho sinh viên lực tự học, tự nghiên cứu; tạo môi trường học tập động, tuân thủ quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên Các nội dung quản lý PPDH thực hành thực tốt PPDH thực hành phù hợp với mục tiêu, nội dung thời gian dạy học, PPDH đảm bảo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu, ứng dụng kỹ thuật công nghệ Tuy nhiên cần phải tăng cường việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đổi PPDH thực hành, đổi phương pháp đánh giá thực hành giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học thực hành cho sinh viên Từ khóa: Phương pháp dạy học, dạy học thực hành, thực hành nghề Nhận bài: 02/05/2022; Phan biện: 08/05/2022; Duyệt đăng: 10/05/2022 Đặt vấn đề tế cán quản lý giảng viên dạy thục hành ngành Phương pháp dạy học (PPDH) cách thúc tiến hành SPKT: Công nghệ kỹ thuật Điện & điện tử, Công nghệ hoạt động dạy học, đóng vai trị quan trọng Kỹ thuật chế tạo máy, Công nghệ kỹ thuật Cơ khí, Cơng định hiệu việc dạy hoc Dạy học có phương pháp phương pháp không truyền đạt kiến nghệ kỹ thuật ô tô Công nghệ thông tin Đối tượng khảo sát bao gồm 15 cán quản lý thức cách đầy đủ mà khơi gợi hứng thú, 75 giảng viên dạy thực hành Nội dung khảo sát tinh thần tự giác chủ động sinh viên Người giảng quản lý phương pháp dạy học thực hành bao gồm: (1) viên, đặc biệt giảng viên dạy nghề cần ln có PPDH thực hành phù hợp sáng tạo nhằm rèn luyện kỹ nàng thực hành cho sinh viên ngành kỹ thuật, đáp ứng nhu cầu thực tiễn doanh nghiệp sử dụng lao động Vì PPDH thực hành phù hợp với mục tiêu, nội dung thời gian dạy học (2) PPDH thực hành phù hợp với môn học, mô đun đặc điểm riêng tùng nghề (3) PPDH thực hành cần đổi nhằm phát huy tính vậy, vấn để đặt nhà trường phải quản lý tốt phương tự giác, tích cực phù hợp với lực sinh viên pháp dạy học thực hành nhằm hình thành cho sinh viên lực tự học, tự nghiên cứu; tạo môi trường học tập (4) PPDH thực hành đảm bảo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để đáp ứng việc hình thành kỹ nghề động, tn thủ quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, với phương pháp dạy truyền thống đại, ứng đồng thời tạo nhiều hội để sinh viên trải nghiệm phát huy sớ trường cá nhân Công tác quản lý dõi hỏi người quản lý phải tìm hiểu chất cách thức áp dụng mơ hình, phương pháp dạy học hiệu phù hợp với điểu kiện đơn vị sinh viên đảm bảo quy trình đào tạo Quản lý PPDH thực hành phải đảm bảo việc định hướng cho giảng viên sinh nghiệp cho sinh viên (5) PPDH thực hành phải kết hợp dụng kỹ thuật công nghệ (6) PPDH thực hành thống với phương pháp hướng dẫn tự học, phương pháp kiểm tra, đánh giá 2.1 Đánh giá mức độ cần thiết quản lý phương pháp dạy học thực hành Kết khảo sát cho thấy, đa số cán quản lý giảng viên đánh giá tất nội dung quản viên áp dụng phương pháp hiệu với nghề, lý PPDH thực hành cẩn thiết Trong đó, có nội dung thường xuyên khuyến khích giảng viên sáng tạo áp đa sô' ý kiến đánh giá cần thiết PPDH thực dụng phương pháp tiên tiến sinh viên rèn luyện kỹ hành phải phù hợp với mục tiêu, nội dung thời gian dạy học (90%) PPDH thực hành cần đổi học tập theo phương pháp nhằm phát huy tính tựgiác, tích cực phù hợp với Thục trạng quản lý phương pháp dạy học thục lục sinh viên (88%), đồng thời PPDH thục hành đảm hành sinh viên ngành Sư phạm kỹ thuật (SPKT) bảo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để đáp ứng việc hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học SPKT Vĩnh Long Để đánh giá thục trạng quản lý PPDH thực hành đánh giá cần thiết (92%) PPDH thực hành phải sinh viên ngành SPKT trường Đại học SPKT Vĩnh kết hợp với phương pháp dạy truyền thống đại, Long, tháng 2/2022 tiến hành khảo sát thực ứng dụng kỹ thuật công nghệ (93%) 80 Q Giáo chức Việt Nam NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI Tuy nhiên nội dung PPDH thục hành Bên cạnh đó, mức độ thực nội dung quản lý chưa xem trọng số giảng viên đánh giá PPDH thực hành cịn số hạn chế Trong đó, cần thiết PPDH thực hành thống VỚI phương việc đổi PPDH thực hành nhằm phát huy tính tự pháp hướng dẫn tự học, phương pháp kiểm tra, đánh giá giác, tích cực phù hợp với lục sinh viên (52%) Vì thực tế, giảng viên dạy thực hành giảng viên thực chưa triệt để đảnh giá chưa huấn luyện cho sinh viên sử dụng phương pháp để tự học Điều cẩn phải nhìn nhận lại phương chưa mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy mức 55% Trong giảng dạy, sô' giảng viên pháp quan trọng giảng dạy thực hành theo hướng phát huy lục sởtrường sinh viên cho sinh viên có đổi chưa thực đem lại hiệu 2.2 Đánh giá mức độ thực quản lý phương lụa chọn phương pháp không phù hợp với pháp dạy học thực hành lực sinh viên Do chưa phát huy tính sáng Qua kết khảo sát bảng cho thấy múc độ thực tạo kích thích sinh viên chủ động, tích cực tham gia cán quản lý giảng viên quản lý PPDH vào hoạt động rèn luyện kỹ thực hành thực hành sau: Ngoài ra, PPDH thực hành thống với phương Đa sô' cán quản lý giảng viên nhận định pháp hướng dẫn tự học, phương pháp kiểm tra, đánh giá dạy học thục hành giảng viên có nhũng PPDH giảng viên đánh giá mức 60% Điều tốt đáp ứng được, phù hợp với nội dung, mục tiêu chương cho thấy số giảng viên giảng dạy thực hành trình đề (92%), phù hợp với môn học, mô đun xem nhẹ việc hướng dẫn tự học, phương pháp đặc điểm riêng tùng nghề (90%), việc dạy học thục tự nghiên cứu cho sinh viên kiểm tra đánh giá chủ yếu hành áp dụng qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để đánh giá kết sản phẩm, chưa hướng vào đánh giá hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên lực người học Do đó, lãnh đạo nhà trường cần có giảng viên triển khai thực tốt (95%) Ngoài ra, mức biện pháp quản lý quan tâm đạo sâu sát để tất độ thực PPDH thực hành kết hợp với phương pháp giảng viên giảng dạy thục hành áp dụng PPDH dạy truyền thống đại, úng dụng kỹ thuật công nghệ giảng viên áp dụng tốt (90%) Điều cho thấy thực hành cách hiệu đại đa số giảng viên dạy thục hành nhũng người có kinh dụng hướng dẫn cho sinh viên thục hành tay nghề Giải pháp quản lý phương pháp dạy học thực hành sinh viên ngành SPKT trường Đại học máy móc cơng nghệ đại nhằm hình thành tốt kỹ SPKT Vĩnh Long nghiệm có tay nghề cao thao tác mẫu, sử 3.1 Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đổi PPDH nghề nghiệp cho sinh viên Bảng 1: Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ thực cán quản lý giảng viên quản lý PPDH thực hành sinh viên ngành SPKT PPDH thực hành nhằm đạt mục tiêu quan trọng Trường Đại học SPKT Vĩnh Long giúp cho sinh viên đạt hiệu cao, phát huy tinh thần Nội dung quán lý PPĐH thục hành STT độc lập suy nghĩ sáng tạo sinh viên, đề cao Mức độ Mức độ Cần thiết (%) thực (%) Cần cần thiết thiết Khơng cằn Tót Khá Trung bình thiết PPDH thực hành phù hợp với mục tiêu, nội dung thời gian dạy học 90 10 92 75 25 ũ 90 10 học, mô đun đặc điếm riêng cũa 88 12 ũ 41 55 nghề PPOH thực hành cần nhầm phát đổi huy tinh tự giác, tích cực phù hợp với lực sinh viên 92 95 5 93 13 90 10 38 52 10 35 60 dụng kỹ thuật công nghệ pháp hướng dần tự học, phương pháp tay nghề giảng viên để phân loại giảng viên cách đào tạo lại, bồi dưỡng cho giảng viên môn, đào tạo, cần tập trung bồi dưỡng cho giảng viên nhũng lực dạy thực hành lực thiết kê' PPDH thực hành tháng với phương chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên thông qua hoạt động cụ thể dự giờ, tổ chức hội giảng, thi Quản lý PPDH thực hành chuyên ngành PPDH thực hành phãi két hợp vdi phưdng pháp dạy truyền tháng đại, ứng SPKT trải nghiệm tự học tự nghiên cứu khoa chuyên ngành cách chủ động viên - công nghệ, thực hành nghề nghiệp nâng cao tay nghề cho sinh viên Đẩy mạnh huứng dẫn sinh viên ngành có sở Từ đó, nhà trường đạo việc lập kể hoạch PPDH thực hành đàm bâo qui trinh công nghệ, thao tác mẫu đé đáp ứng việc hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh lực tự học, việc tiếp thu kiến thức khoa học Nhà trường cần tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng PPDH thực hành phù hợp với tửng môn thực hành Nâng cao nhận thức cho giảng viên việc đổi kiểm tra đánh giá Nguồn: Tính tốn từ số liệu điều tra, 2/2022 hoạt động dạy thực hành, xác định bước thực trình giảng dạy thực hành theo Số 183 (7/2022) o 81 NHÀ TRƯỞNG HIỆN ĐẠI trình tự định, phù hợp với trình tiếp thu tiến, đặc biệt nghề địi hỏi phải có kỹ thuật sinh viên kỹ thiết kế tình cơng nghệ cao 3.3 Tạo nhận thức động học tập đắn cho dạy thực hành Đối với việc bồi dưỡng lực dạy thực hành cho sinh viên đội ngũ giảng viên cần tập trung vào nội dung Giảng viên trước rèn luyện kỹ nghề cần phải xác định Đặt trọng tâm việc bồi dưỡng phương dạy cho người học biết học tập mục tiêu tự thân pháp xây dựng dạy thục hành cho chuyên ngành Khi người học xác định việc học để trang bị cho đào tạo theo hướng rèn luyện kỹ thực hành cho sinh viên Chất lượng hướng dẫn giảng viên ln lục làm việc với nghề nghiệp dã định điều kiện quan trọng việc hình thành kỹ thức kỹ nghề nghiệp cần thiết Khi xác định sinh viên Để đạt điều chuẩn bị kỹ mục tiêu người học có động lịng say mê học tập, học khơng mục đích đối phó thi cử hay cấp mà học mục đích làm việc Tuy nhiên, lưỡng giảng viên yểu tố định mức độ tích cực hoạt động học tập sinh viên hướng người học học nhằm có kiến học đại học cịn phải nhằm mục tiêu xa học Việc sử dụng PPDH khoa, môn, môn học cụ thể phải mềm dẻo, uyển chuyển cho để biết sáng tạo có mục tiêu vươn tới đỉnh cao tri thức phù hợp với lực sinh viên điều kiện sở vật sáng tạo sinh viên say mê học tập Một chất, phương tiện sẵn có nhà trường Đổng thời lập kế hoạch cử giảng viên đào tạo, đào tạo lại để nâng người học không khát khao sáng tạo khơng tự giác, nỗ lực say sưa học tập Vì nhà trường cao trình độ cần thực linh hoạt theo hình thức cần phải tạo nhận thức đắn cho sinh viên việc nhưtổ chức nhà trường lớp đào tạo, bồi dưỡng học thực hành, có việc áp dụng PPDH thực hành phát huy tính chủ động tích cực ngắn hạn 3.2 Đổi đánh giá đẩy mạnh úng dụng kỹ thuật sinh viên công nghệ giảng dạy thực hành Trong trình thực hành, việc bơ' trí chỗ ngồi, vị Phương pháp DHTH phải thống với phương pháp kiểm tra, đánh giá Không đánh giá dựa vào kết trí thực hành, trang thiết bị, ánh sáng, nhiệt độ, sản phẩm mà phải hướng vào đánh giá lực sinh viên, gây cho họ hưng phấn, húng thú, tạo người học Cải tiến phương thức kiểm tra đánh giá động học tập tích cực Đồng thời khuyến khích sinh kết dạy học thực hành đảm bảo theo tiêu chí nội dung thực hành nghề nghiệp Kết đánh giá viên phương pháp tự học tập rèn luyện, phát huy tính tích cực chủ động tự giác việc học tập thực hành để dần hình thành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên đảm bảo phản ánh trình độ sinh viên nhằm Ngồi ra, giảng viên cần quan tâm đến việc tạo điều khuyến khích thúc đẩy cho sinh viên tích cực, sáng kiện, giúp đỡ sinh viên để thân họ tự tạo tri thức tạo học tập Để thực việc đổi PPDH thực hành cần mới, hình thành phát triển kỹ tự học mang tính xác, khách quan, cơng khai, khoa học đầy đủ mơi trường vật chất đầy đủ có tác động tích cực đến trọng ứng dụng công nghệ, trang thiết bị kỹ nghiên cứu, kỹ hợp tác kỹ tự đánh giá Ngoài việc sử dụng phương pháp làm mẫu huấn luyện theo hướng tích cục, cần phải tổ chúc thuật dạy học đại giảng dạy Làm điều dạy học theo nhóm dạy học trải nghiệm; dạy học giải thân người giảng viên dạy nghề phải học tập nghiên cứu để biết sử dụng, vận hành tất vấn đề; dạy học theo dự án, với kỹ thuật loại trang thiết bị máy móc đại cách thục nhưtích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân áp dụng nhiều yếu tố, yếu tố quan dạy học khác để sinh viên hứng thú học tập nhằm hướng dẫn cho sinh viên thực hành đạt hiệu cao Kết luận Ngoài cần phải tăng cường trang thiết bị kỹ Quản lý PPDH thục hành nghề xem yêu thuật đáp ứng số lượng sinh viên ca học để giúp sinh viên có đủ thời gian để thưc hành thành cầu quan trọng cần thiết đào tạo sinh viên ngành thạo kỹ Tăng thêm thiết bị theo hướng đại, tiên tiến gắn với thị trường sản xuất lao động khu giúp cho sinh viên lĩnh hội nhiều kiến thức có vực Mặt khác, cần phải mở rộng liên kết đào tạo với đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cao, đáp ứng yêu cầu trường đại học, tăng cường phối hợp thực hành doanh nghiệp nhằm tận dụng công nghệ, trang thiết bị tiên thực tiễn ngành kỹ thuật thời kỳ công nghiệp 82 o Giáo chúc Việt Nam SPKT, giảng viên áp dụng PPGD thục hành phù họp tay nghề vũng vàng, góp phần nâng cao chất lượng hóa, đại hóa hội nhập quốc tế □ NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Vãn Tuấn (2012), Giáo trình phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [2] Dương Phúc Tý (2007), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [3], Nguyễn Văn Cường (2013), Lý luận dạy học đại, Đại học Sư phạm Hà Nội [4], Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề bán chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Trương Việt Dũng (2010), Phương pháp giảng dạý NXB Giáo dục Việt Nam Managing practical teaching methods of the students majoring in technical pedagogy at Vinh Long University of Technology Education Nguyen Minh Sang Vinh Long University of Technology Education Email: sangnm@vlute.edu.vn Abstract: Managing practical teaching methods to create students’ self-learning ability, self-study; creating a dynamic learning environment, complying the technology process, manipulating templates to create professional skills for the students The contents of managing the practical teaching methods were carried out quite well such as they were in line with the objectives, content and teaching time The teaching method ensured the technological process, sample manipulation, technology application However, it needs to further improve the teaching staff on renovation of practical teaching practices, renovate assessment method in teaching to improve the effectiveness of practical teaching practice for the students Keywords: Teaching method, practical teaching, vocational practice So 183 (7/2022) o 83 ... viên thục hành tay nghề Giải pháp quản lý phương pháp dạy học thực hành sinh viên ngành SPKT trường Đại học máy móc cơng nghệ đại nhằm hình thành tốt kỹ SPKT Vĩnh Long nghiệm có tay nghề cao thao... cán quản lý giảng viên quản lý PPDH vào hoạt động rèn luyện kỹ thực hành thực hành sau: Ngoài ra, PPDH thực hành thống với phương Đa sô' cán quản lý giảng viên nhận định pháp hướng dẫn tự học, phương. .. Trong giảng dạy, sô' giảng viên pháp quan trọng giảng dạy thực hành theo hướng phát huy lục s? ?trường sinh viên cho sinh viên có đổi chưa thực đem lại hiệu 2.2 Đánh giá mức độ thực quản lý phương lụa