bai ging tam li hc di cng gii thi 384

5/22/2017 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MÔN HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT Mục tiêu mơn học Nội dung môn học BÀI GIẢNG Phương pháp học tập yêu cầu với sinh viên TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG Cách đánh giá Biên soạn: Ths.Phạm Hồng Hạnh Tài liệu học tập Tháng 1/2017 MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC MỤC TIÊU CỦA MƠN HỌC - Trình bày khái niệm khoa học tâm lý, qui luật - Phân tích hoạt động lứa tuổi sinh viên từ thấy tâm lý người khác môi trường học tập phổ thông với môi - Xác định tri thức bản, đại khoa học tượng trường học tập đại học tâm lý người - Sử dụng hiểu biết khoa học tâm lý vào học tập môn - Phân tích giải thích tượng tâm lý sống để tự khoa học khác giải vấn đề sống, lao động, hiểu mình, hiểu người khác nghề nghiệp - Nêu khái niệm hoạt động, giao tiếp phân tích mối quan - Hình thành thái độ đắn, khoa học việc giải thích, đánh hệ hoạt động, giao tiếp với hình thành phát triển tâm lí, ý thức, giá tượng tâm lý người nhân cách - Mô tả, nhận diện đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠN HỌC Chương Tâm lý học khoa học 1.1 Tâm lý học gì? 1.2 Đối tượng nhiệm vụ Tâm lý học 1.3 Bản chất, chức tâm lý người 1.4 Phân loại tượng tâm lý người - Tích cực, chủ động q trình học tập môn, biết coi trọng môn học NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠN HỌC Chương Hoạt động, Giao tiếp hình thành tâm lý, ý thức 2.1.Hoạt động 2.2 Giao tiếp 2.3 Sự hình thành phát triển tâm lí, ý thức 1.5 Đặc điểm, cấu trúc khoa học tâm lý 1.6 Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học 2.4 Chú ý- điều kiện hoạt động có ý thức 5/22/2017 NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔN HỌC Chương Hoạt động nhận thức NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠN HỌC Chương Mặt tình cảm ý chí nhân cách 3.1 Đặc điểm hoạt động nhận thức 4.1 Tình cảm 3.2 Nhận thức cảm tính 4.2 Ý chí 3.3 Nhận thức lý tính 3.4 Ngơn ngữ hoạt động nhận thức 3.5 Trí nhớ NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠN HỌC Chương Nhân cách hình thành phát triển nhân cách NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠN HỌC Chương Tâm lý học lứa tuổi sinh viên 5.1 Khái niệm nhân cách 6.1 Những điều kiện ảnh hưởng tới phát triển tâm lý lứa tuổi SV 5.2 Đặc điểm nhân cách 6.2 Đặc điểm tâm lý sinh viên 5.3 Cấu trúc nhân cách 6.3 Các hoạt động lứa tuổi sinh viên 5.4 Các thuộc tính tâm lý nhân cách 6.4 Đặc điểm nhân cách lứa tuổi sinh viên 5.5 Sự hình thành phát triển nhân cách PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU VỚI SV CÁCH ĐÁNH GIÁ • Phương pháp học tập : - Đọc trước tài liệu giảng, giáo trình trước đến lớp - Chủ động chuẩn bị sẵn câu hỏi tài liệu, giáo trình - Trình bày thắc mắc vấn đề cần hỏi học lớp ● Nhiệm vụ người học - Dự lớp đầy đủ, thực nhiệm vụ học tập giao - Hoàn thành tập, thảo luận nhóm…theo u cầu GV • Điểm q trình (trọng số 0.3) - Làm tập nhóm, có báo cáo kết - Điểm chuyên cần = 1, 0, -1, -2 tùy theo số lần vắng mặt 0, 1-2 lần, 3-4 lần từ lần • Điểm cuối kỳ (trọng số 0.7) - Trắc nghiệm kết hợp với tự luận - Chủ động khai thác nguồn tài liệu tham khảo từ thực tiễn sống 5/22/2017 Chương Tâm lý học khoa học Chương Tâm lý học khoa học Nội dung : Mục tiêu : - Trình bày khái niệm khoa học tâm lý, qui luật tâm lý người 1.1 Tâm lý học gì? 1.2 Đối tượng nhiệm vụ Tâm lý học - Xác định tri thức bản, đại khoa học tượng tâm lý người 1.3 Bản chất, chức tâm lý người - Phân tích giải thích tượng tâm lý sống để tự hiểu 1.4 Phân loại tượng tâm lý người mình, hiểu người khác - Hình thành, phát triển khả nhận diện tượng tâm lý, áp dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn 1.5 Đặc điểm, cấu trúc khoa học tâm lý 1.6 Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học 1.1 Tâm lý học ? Tâm lý ? Theo từ điển tiếng Việt 1988:“ Tâm lý ý nghĩa, tình cảm, làm thành giới nội tâm, giới bên người” Tâm lý tượng tinh thần nảy sinh não người, tác động giới khách quan vào não mà sinh ra, có tác dụng định hướng, 1.1 Tâm lý học ? Kết luận: Tâm lý người não sinh chịu tác động thực khách quan giới vật chất Con người có não, có giác quan, có tác động mơi trường sinh tâm lý Tâm lý sản phẩm người khơng phải tự nhiên hay đấng thần linh tạo chuẩn bị, điều khiển toàn hoạt động giao tiếp người 1.1 Tâm lý học ? 1.2 Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học Tâm lý học khoa học nghiên cứu tượng tâm lý Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan Cụ thể: Tâm lý học nghiên cứu quy luật nảy sinh vận tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt hành phát triển tượng tâm lý hoạt động tâm lý động đa dạng diễn sống hàng ngày Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành người phát triển hoạt động tâm lý “Thế giới vận động, khoa học nghiên cứu dạng vận động giới” (F.Ăng ghen – Phép biện chứng tự nhiên) 5/22/2017 1.2 Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học 1.3 Bản chất, chức tâm lý người Nhiệm vụ TLH Nhiệm vụ tâm lý học nghiên cứu: Bản chất hoạt động tâm 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn biến thể 1.3.2 Bản chất tâm lý người tâm lý, quy luật mối quan hệ tượng tâm lý 1.3.3 Chức tâm lý Cụ thể: - Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lý người ? - Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lý - Tâm lý người hoạt động nào? - Chức năng, vai trò tâm lý hoạt động người 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người • Tâm lý học vật thô sơ: Cho tâm lý, tâm hồn một, tâm lý gắn • Tâm lý học tâm: • Quan niệm tâm chủ quan: Tuyệt đối hóa thuộc tính tinh thần, với thể xác Tâm lý, ý thức người vạn vật cấu tạo từ vật chất : nước, lửa, khơng khí, đất xem tâm lý giới riêng biệt, tự nảy sinh, hình thành phát triển không phụ thuộc vào giới khách quan điều Có thể kể đến: - Desmocrite, 460-370 TCN: Tâm hồn nguyên tử cấu tạo thành, kiện thực sống “nguyên tử lửa” nhân tố tạo tâm lý • Quan niệm tâm khách quan: Coi linh hồn lực lượng siêu nhiên, - Thuyết ngũ hành : Kim, Mộc, Thủy, Hỏa, Thổ tạo nên vạn vật bất diệt đấng tối cao ban cho người có tâm hồn Tâm lý học tâm coi tượng tâm lý tinh thần tồn não người, có nguồn gốc tự sinh lực lượng siêu nhiên định - Aristoteles, 348-322 TCN: cho thể xác tâm hồn một, tâm 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người hồn gắn với thể xác, biểu tâm lý người • Thuyết phân tâm học: • Thuyết phân tâm học: Người sáng lập thuyết phân tâm học Sigmund Freud- Bác sĩ tâm thần học, người Áo Ông tiếng nghiên cứu tiềm thức giấc • Tự ngã: Là thứ có sẵn người từ sinh (phần thú người) Đó nhu cầu ăn, uống, tiểu tiện, tự vệ, tình dục …Tự ngã ham muốn mà người muốn thỏa mơ Theo Freud: Có ba trình diễn đầu người chúng diễn xung đột nội mạnh mẽ Cách mà mãn • Bản ngã: Vận hành theo “nguyên lý thực tại” Bản ngã biểu trưng cho ý thức Bản ngã cố gắng tìm hiểu làm cách để thỏa mãn ham hành động suy nghĩ sản phẩm q trình muốn hay loại bỏ chúng • Siêu ngã: lương tâm Tự ngã Bản ngã Siêu ngã Bản ngã nằm hai trạng thái đối lập tự ngã siêu ngã Một bên xúi giục người thỏa mãn ham muốn cá nhân, bên nhắc nhở, kìm hãm ham muốn cá nhân 5/22/2017 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người • Thuyết phân tâm học: Theo Freud : Vô thức yếu tố định tâm lý người nhân cách người 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người • Tâm lý học hành vi: • Do nhà tâm lý học Mỹ J.Watsơn sáng lập • Ơng có ý định xây dựng tâm lý học tối tân khoa học, có đối tượng nghiên cứu hành vi người động vật, Kết luận: Thuyết phân tâm học Freud đề cao vô thức người; phủ nhận ý thức, chất xã hội, lịch sử tâm lý người; đồng tâm lý người với tâm lý vật không tính đến yếu tố nội tâm • Tồn hành vi, phản ứng người động vật phản ánh cơng thức: S (Stimulus : kích thích) R Reaction: Phản ứng) J Watson coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan Từ điều khiển hành vi theo phương pháp “Thử - Sai” 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người • Tâm lý học hành vi: 1.3.1 Các quan điểm tâm lý học chất tâm lý người • Tâm lý học vật biện chứng vật lịch sử: - Tâm lý học vật biện chứng vật lịch sử nhà tâm lý học Kết luận: Liên Xô (cũ) L.X.Vugotxki, X.L.Rubinstein, A.N.Leonchev nhà - Chủ nghĩa hành vi quan niệm cách học, máy móc hành vi; đánh đồng hành vi người với hành vi vật tâm lý học người Đức, Pháp Bungari sáng lập - Lấy triết học Mác – Lê Nin làm sở lý luận phương pháp luận - Trường phái tâm lý cho rằng: Tâm lý phản ánh thực - Chủ nghĩa hành vi đồng phản ứng với nội dung tâm lí bên làm tính chủ thể, tính xã hội tâm lí người, đồng tâm lí người với tâm lí vật khách quan vào não người; có sở tự nhiên sở xã hội, hình thành hoạt động giao tiếp mối quan hệ xã hội Kết luận: Tâm lý học vật biện chứng vật lịch sử làm rõ chất tâm lý người 1.3.2 Bản chất tâm lý người 1.3.1 Bản chất tâm lý người Kết luận: - Tâm lý người phản ánh thực khách quan não - Tâm lý mang tính chủ thể - Tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan, nghiên cứu hình thành, cải tạo tâm lý người phải nghiên cứu hoàn cảnh người sống hoạt động - Tâm lý người có chất xã hội - lịch sử -Tâm lý người mang tính chủ thể, dạy học - giáo dục quan hệ ứng xử phải ý tới nguyên tắc đối xử cá biệt - Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý người 5/22/2017 1.3.3 Chức tâm lý 1.4 Phân loại tượng tâm lý - Chức định hướng cho hoạt động - Phân loại theo tượng tâm lý cá nhân tượng - Chức tạo động lực tâm lý xã hội - Chức điều khiển - Phân loại theo tượng tâm lý có ý thức - Chức kiểm tra, điều chỉnh tượng tâm lý chưa có ý thức Nhờ chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh mà tâm - Phân loại theo tượng tâm lý sống động lý khơng giúp người thích ứng với hoàn cảnh khách tượng tâm lý tiềm tàng quan mà nhận thức, cải tạo sáng tạo giới - Phân loại theo thời gian tồn vị trí tương đối trình người nhận thức, cải tạo thân tượng tâm lý nhân cách 1.4 Phân loại tượng tâm lý 1.4 Phân loại tượng tâm lý Theo thời gian tồn vị trí tương đối tượng tâm Theo thời gian tồn vị trí tương đối tượng tâm lý nhân cách, chia tượng tâm lý thành loại : lý nhân cách, chia tượng tâm lý thành loại : Q trình tâm lý Q trình tâm lý Trạng thái tâm lý Thuộc tính tâm lý Trạng thái tâm lý Thuộc tính tâm lý Có ba loại trình tâm lý : Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn (vài giây đến vài giờ), có mở đầu, phát triển kết thúc - Quá trình nhận thức : Gồm trình cảm Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng… (vài chục phút đến hàng tháng) thường biến động - Q trình cảm xúc : Thích, ghét, dễ chịu, khó chịu, u thương, khinh bỉ, căm thù… - Q trình hành động ý chí 1.4 Phân loại tượng tâm lý Theo thời gian tồn vị trí tương đối tượng tâm lý nhân cách, chia tượng tâm lý thành loại : lại chi phối cách trình tâm lý kèm với Ví dụ ý, tâm trạng, ganh đua… 1.4 Phân loại tượng tâm lý Kết luận: Thế giới tâm lý người vô đa dạng phức tạp Các tượng tâm lý có nhiều mức độ cấp độ khác nhau; có Q trình tâm lý Trạng thái tâm lý Thuộc tính tâm lý quan hệ đn xen vào nhau, chuyển hóa lẫn Là tượng tâm lý hình thành lâu dài kéo dài lâu, có suốt đời tạo thành nét riêng nhân cách, chi phối trình trạng thái tâm lý người ấy: tính tình, tính nết, thói quen, quan điểm, hứng thú, lý tưởng sống… 5/22/2017 1.5 Đặc điểm, cấu trúc KH tâm lý 1.5.1 Đặc điểm khoa học tâm lý 1.5.1 Đặc điểm khoa học tâm lý -Tâm lý học nghiên cứu tượng tâm lý vừa gần gũi, cụ thể, gắn bó với người lại vừa phức tạp, trừu tượng 1.5.2 Cấu trúc KH tâm lý - Tâm lý học nơi hội tụ nhiều khoa học nghiên cứu đời sống tâm lý người - Tâm lý học môn khoa học bản, môn nghiệp vụ hệ thống khoa học tham gia vào việc đào tạo người, hình thành nhân cách người nói chung nhân cách nghề nghiệp nói riêng 1.5.2 Cấu trúc khoa học tâm lý 1.6 Ý nghĩa TLH sống hoạt động NN •Ý nghĩa Tâm lý học: - Tâm lý học có ảnh hưởng to lớn đến tất lĩnh vực hoạt động người Giúp người giải thích cách khoa học tượng tâm lý xảy thân người khác, cộng đồng , xã hội - Đối với công tác giáo dục: Những tri thức tâm lý sở khoa học cho việc định hướng dạy học, giáo dục Sơ đồ hệ thống ngành Khoa học tâm lý người học 1.7.1 Nguyên tắc nghiên cứu TLH 1.7 Nguyên tắc, phương pháp nghiên cứu TLH - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 1.7.1 Nguyên tắc nghiên cứu TLH - Nguyên tắc định luận vật biện chứng 1.7.2 Phương pháp nghiên cứu TLH - Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động - Phải nghiên cứu tượng tâm lý liên hệ chúng với mối liên hệ chúng với loại tượng khác 5/22/2017 1.7.1 Nguyên tắc nghiên cứu TLH 1.7.2 Các phương pháp nghiên cứu tâm lý học - Phải nghiên cứu tâm lý người cụ thể, - Phương pháp quan sát nhóm người cụ thể khơng nghiên cứu cách chung - Phương pháp thực nghiệm chung, nghiên cứu tâm lý người trừu tượng, cộng đồng trừu tượng - Nghiên cứu tượng tâm lý vận động - Phương pháp điều tra - Phương pháp Test - Phương pháp vấn (đàm thoại) phát triển không ngừng chúng - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động - Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân Phương pháp quan sát Phương pháp thực nghiệm phương pháp theo dõi, thu thập hành động hoạt động Là trình tác động vào đối tượng cách chủ động đối tượng điều kiện tự nhiên để phán đoán, nhận xét yếu điều kiện khống chế để gây đối tố tâm lý chi phối chúng, từ rút quy luật, chế tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, chúng cấu, chế chúng lặp lặp lại nhiều lần Để phương pháp quan sát đạt hiệu cao cần ý yêu cầu sau: - Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát - Chuẩn bị chu đáo mặt đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu Các loại thực nghiệm: - Tiến hành quan sát cẩn thận có hệ thống - Thực nghiệm tự nhiên Ghi chép tài liệu quan sát cách khách quan, trung thực… - Thực nghiệm phịng thí nghiệm Phương pháp điều tra Phương pháp Test Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho Test phép thử để đo lường tâm lý mà trước số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ chuẩn hoá số lượng người đủ tiêu biểu quan họ vấn đề Test trọn thường gồm phần: Có thể trả lời viết trả lời miệng có người ghi lại Câu hỏi dùng để điều tra câu hỏi đóng tức có nhiều đáp án sẵn để đối tượng chọn câu hỏi - Văn Test - Hướng dẫn quy trình tiến hành - Hướng dẫn đánh giá - Bảng chuẩn hoá mở để họ tự trả lời 5/22/2017 Phương pháp đàm thoại Là cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm nhằm thu thập thơng tin vấn đề Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Là phương pháp dựa vào kết quả, sản phẩm (vật chất, tinh thần) hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lý người cần nghiên cứu Muốn đàm thoại thu kết tốt, nên: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đề cần tìm hiểu - Xác định trước thơng tin đối tượng đàm thoại với số đặc điểm họ - Có kế hoạch trước để lái hướng câu chuyện - Rất linh hoạt việc lái hướng câu chuyện Để sử dụng tốt phương pháp cần: - Tìm cách dựng lại đầy đủ tốt trình hoạt động đưa đến sản phẩm mà ta nghiên cứu - Tìm cách phục lại hồn cảnh sản phẩm làm - Tìm hiểu mặt tâm lý khác nghiệm thể mặt thể sản phẩm (đàm thoại, vấn, test, quan sát…) Chương Hoạt động, Giao tiếp hình thành tâm lý, ý thức 2.1 Hoạt động 2.1 Hoạt động 2.1.1 Khái niệm hoạt động 2.2 Giao tiếp 2.1.2 Đặc điểm hoạt động 2.3 Sự hình thành phát triển tâm lí, ý thức 2.1.3 Cấu trúc hoạt động 2.4 Chú ý- điều kiện hoạt động có ý thức 2.1.4 Phân loại hoạt động 2.1.4 Hoạt động chủ đạo 2.1.6 Vai trò hoạt động phát triển tâm lý, nhân cách 2.1.1 Khái niệm hoạt động 2.1.1 Khái niệm hoạt động Dưới góc độ triết học, hoạt động mối quan hệ biện chứng chủ thể khách thể Hoạt động ? Dưới góc độ sinh học, hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp Dưới góc độ tâm lý học, hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người (chủ thể) giới khách quan (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới khách quan phía người người tác động vào thực khách quan, nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần người 5/22/2017 2.1.1 Khái niệm hoạt động 2.1.1 Khái niệm hoạt động Quá trình đối tượng hóa Q trình đối tượng hóa Chủ thể Khách thể thể chuyển lượng Trong hoạt động, người vừa tạo sản phẩm thành sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý mình, hay nói khác hoạt động Q trình chủ thể hóa (nhập tâm) q trình chuyển từ Q trình chủ thể hóa phía khách thể vào thân chủ thể quy luật, Sơ đồ hoạt động Kết luận: (xuất tâm) trình chủ chất giới để tạo nên tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ hình thành hoạt động Hoạt động bao gồm hành vi lẫn tâm lý; lao động chân tay lẫn lao động trí óc tâm lý, ý thức nhân cách thân 2.1.2 Đặc điểm hoạt động 2.1.3 Cấu trúc hoạt động - Người phân tích, mô Chủ thể Khách thể Hoạt động Động Hành động Mục đích tả cấu trúc hoạt động đạt - Tính đối tượng kết định - Tính chủ thể L.X.Vưgơtxki - A.N.Leonchev tiếp tục phát - Tính mục đích triển tư tưởng thành - Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp sở thực nghiệm đưa mô tả cấu hoạt động vào năm Thao tác P tiện, công cụ 1947 Nhưng đến năm 1975 đưa cấu trúc vĩ mô hoạt động gồm thành tố 2.1.3 Cấu trúc hoạt động - Hoạt động thúc đẩy một vài động định - Động có động gần động xa Động xa mục đích chung hoạt động; Động gần mục đích hành động 2.1.3 Cấu trúc hoạt động Chủ thể Khách thể Hoạt động Động Hành động Mục đích - Thao tác định phương tiện/công cụ; phụ thuộc chặt chẽ vào phương tiện /công cụ Kết luận: Cuộc sống người dòng hoạt động Dòng hoạt động bao gồm hoạt động riêng -Hành động phận hợp thành hoạt động - Thao tác cách thức thực hành động nhằm giải nhiệm vụ điều kiện cụ thể để đạt mục đích hành động Sản phẩm hoạt động Sơ đồ cấu trúc vĩ mô hành động rẽ theo động tương ứng Hoạt động hợp thành hành động theo mục đích định Thao tác P tiện, công cụ Hành động thao tác hợp thành tuỳ thuộc điều kiện cụ thể Đó cấu trúc vĩ mô hoạt động Sản phẩm hoạt động người Sơ đồ cấu trúc vĩ mô hành động 10 5/22/2017 2.1.4 Phân loại hoạt động • Xét phương diện cá thể: - Hoạt động vui chơi - Hoạt động học tập - Hoạt động lao động - Hoạt động xã hội 2.1.4 Phân loại hoạt động • Xét phương diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần): - Hoạt động thực tiễn loại hoạt động hướng vào vật thể hay mối quan hệ, tạo sản phẩm vật chất chủ yếu - Hoạt động lý luận hoạt động diễn với hình ảnh, biểu tượng, khái niệm… tạo sản phẩm tinh thần 2.1.4 Phân loại hoạt động • Xét 2.1.5 Hoạt động chủ đạo phương diện đối tượng hoạt động: Hoạt động chủ đạo hoạt động - Hoạt động biến đổi - Hoạt động nhận thức - Hoạt động định hướng giá trị - Hoạt động giao lưu mà phát triển quy định Hoạt động chủ biến đổi chủ yếu đạo ? trình tâm lý đặc điểm tâm lý nhân cách người giai đoạn phát triển định 2.1.5 Hoạt động chủ đạo -Mỗi giai đoạn lứa tuổi có một vài hoạt động chủ đạo 2.1.5 Vai trò hoạt động phát triển tâm lý, nhân cách Hoạt động đóng vai trị quan trọng trình hình thành phát triển tâm lý người; hình thức quan trọng mối quan hệ tích cực người với giới khách quan; - Sự thay đổi hoạt động chủ đạo đặc trưng vị trí người mối quan hệ với thực xung quanh phương thức tồn người Con người tiếp thu lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử - Trong giáo dục, khái niệm hoạt động chủ đạo có ý nghĩa kinh nghiệm thân để hình thành nhân cách Tất thực tiễn to lớn Chính vậy, nhiệm vụ giáo nét tâm lý nhân cách người hình thành, dục phải tổ chức tốt trình hình thành hoạt động bộc lộ phát triển hoạt động người chủ đạo người học q trình phát triển Hoạt động có vai trị định trực tiếp đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách nên công tác giáo dục cần ý thay đổi làm phong phú nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để lơi cá nhân tích cự tham gia tự giác vào hoạt động 11 5/22/2017 2.2 Giao tiếp 2.2.1 Khái niệm giao tiếp Giao tiếp ? 2.2.1 Khái niệm giao tiếp 2.2.2 Chức giao tiếp 2.2.3 Các loại giao tiếp Giao tiếp tiếp xúc tâm lý 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH người với người, thơng qua 2.2.5 Mối quan hệ giao tiếp hoạt động người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn ảnh hưởng tác động qua lại với 2.2.1 Khái niệm giao tiếp Mục đích giao tiếp Thăm hỏi: Giao tiếp phổ biến 2.2.1 Khái niệm giao tiếp Các yếu tố tham gia vào trình giao tiếp Chủ thể giao tiếp Mục đích giao tiếp Trao đổi thơng tin truyền đạt cho vấn đề mà bên chưa biết Động viên, thuyết phục để đến nhận thức chung, thỏa thuận chung Quan hệ giao tiếp Quá trình giao tiếp Nội dung giao tiếp Tạo tín nhiệm người khác ngược lại Chấm dứt phá vỡ mối quan hệ xác lập ngược lại 2.2.1 Khái niệm giao tiếp Các đặc trưng giao tiếp: Giao tiếp mang tính nhận thức Kênh giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp Phương tiện giao tiếp 2.2.2 Chức giao tiếp  Theo tiếp cận từ góc độ Tâm lý học xã hội: - Nhóm chức túy xã hội: Là chức giao tiếp phục vụ cho nhu cầu chung xã hội hay Trao đổi thông tin Giao tiếp thực quan hệ xã hội, mang tính chất xã hội nhóm người Bao gồm : chức tổ chức, chức điều khiển, chức thơng tin, chức phối hợp - Nhóm chức tâm lý xã hội: Đó chức giao Giao tiếp cá nhân mang tính chất lịch sử, tiếp phục vụ cho nhu cầu thành viên xã tính kế hội, đáp ứng nhu cầu quan hệ thân với người thừa khác (Chức cảm xúc, Chức nhận thức lẫn nhau, chức điều chỉnh hành vi) “Căm thù người khác cịn phải sống độc” (R.Noibe - Đức) 12 5/22/2017 2.2.3 Phân loại giao tiếp 2.2.3 Phân loại giao tiếp  Theo tính chất tiếp xúc: - Giao tiếp trực tiếp loại hinh giao tiếp đối tượng giao tiếp mặt đối mặt sử dụng phương tiện (ngơn ngữ nói phi ngơn ngữ) để thực q trình giao tiếp - Giao tiếp gián tiếp loại hinh giao tiếp đối tượng giao tiếp thực q trình giao tiếp thông qua phương tiện trung gian khác thư tín, điện thoại, fax … 2.2.3 Phân loại giao tiếp  Theo quy cách (tính chất) giao tiếp:  Theo mục đích giao tiếp - Giao tiếp định hướng cá nhân - Giao tiếp định hướng nhóm - Giao tiếp định hướng xã hội 2.2.3 Phân loại giao tiếp  Theo khoảng cách đối tượng giao tiếp: - Giao tiếp thức : Giao tiếp cá nhân đại diện - Giao tiếp ngoại giao: Giao tiếp có tính chất xã giao thơng cho nhóm, nhóm mang tính hình thức, thường, khoảng cách hai đối tượng > 4m thực theo lễ nghi định, quy định - Giao tiếp thân mật: 1,2m < khoảng cách < 4m chuẩn mực xã hội pháp luật - Giao tiếp tình cảm: 0,45 < khoảng cách < 1,2m - Giao tiếp khơng thức: Là giao tiếp cá nhân nhóm mang tính chất nhu cầu riêng tư, khơng mang - Giao tiếp tình cảm, ruột thịt: 0,45 > khoảng cách = tính hình thức, khơng có quy định lễ nghi 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH  Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội - Giao tiếp điều kiện tồn người - Khơng có giao tiếp khơng có tồn xã hội AMALA VÀ KAMALA Midnapore (Ấn Độ) 13 5/22/2017 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH Jonh Ssebeny (Uganda) 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH Lyokha (Nga) 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH   Giao tiếp nhu cầu sớm người từ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã tồn đến - Từ người sinh có nhu cầu giao Thơng qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ hội - Trong trình giao tiếp cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, tiếp, nhằm thỏa mãn nhu cầu thân phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực - Ở đâu có tồn người có giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên tồn phát triển người - Cùng với hoạt động giao tiếp người tiếp thu văn hóa, xã hội, lịch sử biến kinh nghiệm thành vốn sống Kinh nghiệm thân hình thành phát triển đời sống tâm lý Đồng thời góp phần vào phát triển xã hội 2.2.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH 2.1.4 Vai trò giao tiếp phát triển cá nhân XH  Thông qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức - Kết luận: Trong trình giao tiếp, người nhận thức đánh giá • Giao tiếp đóng vai trị quan trong hình thành thân sở nhận thức đánh giá người khác, từ phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân hình thành lực tự ý thức • Cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp - Thông qua giao tiếp cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo mục đích tự giác Qua đó, tự giáo dục tự hồn thiện “Sự phát triển nhân phụ thuộc vào phát triển cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp gián tiếp” 14 5/22/2017 2.2.5 Mối quan hệ giao tiếp hoạt động - Giao tiếp dạng đặc biệt 2.3 Sự hình thành phát triển tâm lí, ý thức 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người hoạt động chủ thể khách thể người - Hoạt động giao tiếp có mối 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý 2.3.3 Sự hình thành phát triển ý thức quan hệ qua lại với Giao tiếp hoạt động hai mặt thiếu đời sống người Giao tiếp hoạt động có vai trị q trình hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Di truyền tâm lý 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Não tâm lý - Di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo - Não (vỏ não) máy sản xuất tâm lý tái tạo hệ nét giống mặt sinh - Có não hoạt động bình thường có tâm lý vật hệ trước, đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn - Di truyền đóng vai trị tiền đề vật chất hình thành phát triển tâm lý người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Não tâm lý 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Não tâm lý  Vấn đề định khu não  Vấn đề định khu não - Não quan trung gian liên kết người với giới bên - Trong bán cầu đại não (vỏ não) có vùng (miền), vùng sở vật chất tượng tâm lý tương ứng - Trong não có phân cơng chặt chẽ vùng vỏ não - Mỗi trình tâm lý xảy phối hợp động nhiều vùng vỏ não 15 5/22/2017 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Não tâm lý  Não tâm lý  Vấn đề định khu não  Phản xạ có điều kiện - Là phản xạ tự tạo đời sống cá thể để đáp ứng với mơi trường ln thay đổi - Phản xạ có điều kiện sở sinh lý tượng tâm lý - Các thói quen, tập tục, hành vi, hành động, hoạt động có sở sinh lý thần kinh phản xạ có điều kiện 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Các quy luật não tâm lý  Các quy luật não tâm lý  Quy luật hệ thống động hình  Quy luật lan tỏa tập trung - Các kích thích khơng tác động cách riêng lẻ, chúng thường tạo thành - Khi vỏ não có điểm (vùng) hưng phấn ức chế tổ hợp kích thích đồng thời nối tiếp Mặt khác thể q trình hưng phấn ứng chế khơng dừng khơng phản ứng riêng lẻ mà phản ứng cách tổ hợp kích thích Hoạt động cho phép hợp kích thích riêng lẻ hay khơng lại điểm ấy, lan toả xung quanh Sau đó, riêng lẻ thành hệ thống Đó quy luật hoạt động theo hệ thống võ điều kiện bình thường chúng tập trung vào nơi não định - Động hình chuỗi phản xạ có điều kiện theo thứ tự - Hai trình lan toả tập trung xảy định lặp lặp lại nhiều lần Khi có phản xạ có điều kiện chỗi xẩy phản xạ kéo theo phản xạ khác chuỗi trung khu thần kinh xẩy Động hình sở sinh lý cảm xúc, tình cảm, thói quen 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Các quy luật não tâm lý  Các quy luật não tâm lý  Quy luật cảm ứng qua lại  Quy luật cảm ứng qua lại Hai trình thần kinh ảnh hưởng tới theo quy luật trình thần kinh tạo trình thần kinh hay nói cách khác q trình thần kinh gây ảnh hưởng định đến q trình thần kinh Có dạng biểu quy luật cảm ứng qua lại: Cảm ứng qua lại đồng thời, cảm ứng qua lại tiếp diễn, cảm ứng dương tính, cảm ứng âm tính - Cảm ứng qua lại đồng thời : hưng phấn điểm gây ức chế điểm hay ngược lại - Cảm ứng qua lại tiếp diễn: trường hợp điểm có hưng phấn chuyển sang ức chế điểm hay ngược lại - Cảm ứng dương tính: tượng hưng phấn làm cho ức chế sâu hay ngược lại ức chế làm cho hưng phấn mạnh - Cảm ứng âm tính: tượng ức chế làm giảm hưng phấn, hưng phấn làm giảm ức chế 16 5/22/2017 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người  Các quy luật não tâm lý  Hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai  Quy luật phụ thuộc vào cường độ kích thích  Hệ thống tín hiệu thứ Trong trạng thái tỉnh táo, khoẻ mạnh bình thường vỏ Tất vật, tượng thực khách quan não, độ lớn phản ứng tỉ lệ thuận với cường độ kích thuộc tính chúng tín hiệu phản ánh thích: kích thích mạnh phản ứng lớn ngược lại trực tiếp vào não để lại dấu vết vỏ não gọi Quy luật cường độ kích thích đủ để gây phản ứng hệ thống tín hiệu thứ Hệ thống tín hiệu thứ sở sinh lý họat động nhận thức cảm tính, trực quan, tư cụ thể cảm xúc thể người động vật 2.3.1 Cơ sở tự nhiên tâm lý người 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lí  Hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai  Hệ thống tín hiệu thứ hai Tồn ký hiệu tượng trưng ( tiếng nói, chữ viết,  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện lồi  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện cá thể biểu tượng …) vật tượng thực khách quan phản ánh vào đầu óc người tín hiệu thứ hai Hệ thống tín hiệu thứ hai có người Hệ thống tín hiệu thứ sở sinh lý tư ngôn ngữ, tư trừu tượng, ý thức, tình cảm 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Tiêu chuẩn xác định nẩy sinh tâm lý  Tiêu chuẩn xác định nẩy sinh tâm lý - Tiêu chuẩn xác định nảy sinh tâm lý hay nói cách khác phản - Tính chịu kích thích phát triển lên giai đoạn cao ánh tâm lý nảy sinh hình thái tính cảm ứng tính cảm ứng - Tính chịu kích thích sở cho tính cảm ứng, nhạy - Tính cảm ứng lực đáp lại kích thích có ảnh cảm xuất hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn thể - Tính chịu kích thích khả đáp lại tác động ngoại - Tính cảm ứng coi mầm mống tâm lý, xuất giới có ảnh hưởng trực tiếp đến tồn phát triển thể cách khoảng 600 triệu năm - Tính chịu kích thích có sinh vật chưa có tế bào thần - Từ tượng tâm lý đơn giản phát triển lên thành kinh mạng thần kinh phân tán khắp thể tượng tâm lý phức tạp 17 5/22/2017 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Các thời kỳ phát triển tâm lý  Các thời kỳ phát triển tâm lý Theo mức độ phản ánh, tâm lý loài người trải qua ba thời kỳ: cảm giác, tri giác, tư (bằng tay ngôn ngữ) - Thời kỳ cảm giác: thời kỳ phản ánh tâm lý có động vật không xương sống Thời kỳ vật có khả trả lời kích thích riêng lẻ - Thời kỳ tri giác: Thời kỳ tri giác bắt đầu xuất lồi cá Hệ thần kinh hình ống với tuỷ sống vỏ não giúp động vật (từ lồi cá trở đi) có khả đáp lại tổ hợp kích thích ngoại giới khơng đáp lại kích thích riêng lẻ 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý Theo mức độ phản ánh, tâm lý loài người trải qua ba thời kỳ: cảm giác, tri giác, tư (bằng tay ngôn ngữ) - Thời kỳ tư - Tư tay: Cách khoảng 10 triệu năm, loài người vượn Ơxtralơpitec biết dùng hai bàn tay để sờ mó, lắp ráp, giải tình cụ thể trước mặt có nghĩa vật có tư tay, tư cụ thể - Tư ngơn ngữ: loại tư có chất lượng hoàn toàn mới, nảy sinh loài người xuất có người giúp người nhận thức chất, quy luật giới 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện loài  Các thời kỳ phát triển tâm lý  Các thời kỳ phát triển tâm lý Theo nguồn gốc nảy sinh hành vi tâm lý trải qua ba thời kỳ : Bản năng, kỹ xảo, trí tuệ - Thời kỳ năng: Từ lồi trùng trở bắt đầu có Bản hành vi bẩm sinh mang tính di truyền có sở phản xạ không điều kiện Bản nhằm thoả mãn nhu cầu có tính tuý thể - Thời kỳ kỹ xảo: Xuất phát sau năng, sở luyện tập, kỹ xảo hành vi cá nhân tự tạo Hành vi kỹ xảo lặp lại nhiều lần trở thành định hình não động vật so với năng, hành vi kỹ xảo có tính mềm dảo khả biến đổi lớn 2.3.2 Sự hình thành phát triển tâm lý Theo nguồn gốc nảy sinh hành vi tâm lý trải qua ba thời kỳ : Bản năng, kỹ xảo, trí tuệ - Thời kỳ trí tuệ: Hành vi trí tuệ kết luyện tập cá thể tự tạo đời sống Hành vi trí tuệ vượn người chủ yếu nhằm vào giải tình cụ thể có liên quan tới việc thỏa mãn yêu cầu sinh vật thể Hành vi trí tuệ người sinh hoạt động nhằm nhận thức chất, mối quan hệ có tính quy luật nhằm thích ứng cải tạo thực tế khách quan Hành vi trí tuệ người gắn liền với ngơn ngữ, hành vi có ý thức 2.3.3 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện cá thể - Sự phát triển tâm lý người phương diện cá thể 2.3.3.1 Khái niệm ý thức trình chuyển đổi liên tục từ cấp độ sang cấp độ khác Ở 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức cấp độ lứa tuổi, phát triển tâm lý đạt tới chất lượng 2.3.3.3 Các cấp độ ý thức diễn theo quy luật đặc thù - Theo nhà Tâm lý học A.N.Lêônchiev: Sự phát triển tâm lý người gắn liền với hoạt động người thực tiễn đời sống Trong đó, số hoạt động đóng vai trị chủ đạo phát triển, số hoạt động khác vai trò phụ Sự phát triển tâm lý người phụ thuộc chủ yếu vào hoạt động chủ đạo 18 5/22/2017 2.3.3.1 Khái niệm ý thức Ý thức ? 2.3.3.1 Khái niệm ý thức Các thuộc tính ý thức: -Ý thức thể lực nhận thức cao Ý thức hình thức phản ánh tâm người giới lý cao có người, phản ánh ngơn ngữ - Ý thức thể thái độ người giới người tiếp thu - Ý thức thể lực điều chỉnh, điều khiển hành vi trình tác động qua lại với người giới khách quan - Khả tự ý thức 2.3.3.1 Khái niệm ý thức Cấu trúc ý thức:  Mặt nhận thức: Bao gồm hai trình 2.3.3.1 Khái niệm ý thức Cấu trúc ý thức:  Mặt nhận thức: Bao gồm hai q trình - Nhận thức cảm tính: mang lại tư liệu cho ý - Nhận thức lý tính: mang lại hình ảnh khái qt thức; cảm giác cho hình ảnh thuộc tính bên ngồi chất thực khách quan mối liên hệ sự vật, tượng; tri giác mang lại hình ảnh vật tượng Đây nội dung tri trọn vẹn bên ngồi vật, tựợng Những hình thức Tri thức hạt nhân ý thức Do ý ảnh giúp người thấy đựợc tồn thật thức hiểu biết giới khách quan giới khách quan nội dung ban đầu bậc sơ cấp ý thức 2.3.3.1 Khái niệm ý thức Cấu trúc ý thức: 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức phương diện loài  Mặt thái độ Mặt thái độ nói lên thái độ lựa chọn, thái độ cảm xúc, thái độ đánh giá người giới  Mặt động “Trước hết lao động, sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ, hai động lực chủ yếu biến não vượn thành óc người ” Ý thức điều chỉnh, điều khiển hoạt động người làm cho hoạt động có ý thức Đó q trình người vận dụng hiểu biết tỏ thái độ nhằm thích nghi, cải tạo giới cải biến thân 19 5/22/2017 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức phương diện lồi  Sự hình thành ý thức phương diện lồi  Vai trị lao động đối vơi hình thành ý thức  Vai trò lao động đối vơi hình thành ý thức - Trước lao động, Con người có ý thức làm - Trong lao động, người phải chế tạo sử dụng Hình dung trước mơ hình cần làm cách cơng cụ lao động, tiến hành thao tác hành động lao làm sở huy động toàn vốn hiểu biết, động tác động vào đối tượng lao động để làm sản phẩm Ý lực trí tuệ thân thức người hình thành thể trình lao động 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức phương diện lồi  Vai trị lao động đối vơi hình thành ý thức 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức phương diện lồi  Vai trị ngơn ngữ giao tiếp hình thành ý thức - Nhờ có ngơn ngữ đời với lao động mà người có cơng - Kết thúc q trình lao động, người có ý thức đối chiếu sản phẩm làm với mơ hình tâm lý sản phẩm mà hình dung trước để hồn thiện, đánh giá sản phẩm Ý thức hình thành biểu suốt trình lao động người, thống với trình lao động sản phẩm lao động người làm 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức phương diện lồi cụ để xây dựng, hình dung mơ hình tâm lý sản phẩm - Hoạt động ngôn ngữ giúp người ý thức việc sử dụng công cụ lao động, tiến hành hệ thống thao tác lao động để làm sản phẩm - Ngôn ngữ giúp người phân tích đối chiếu đánh giá sản phẩm làm 2.3.3.2 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành ý thức tự ý thức cá nhân  Vai trị ngơn ngữ giao tiếp hình thành ý thức  Sự hình thành ý thức cá nhân - Trong lao động, nhờ ngôn ngữ giao tiếp mà người thông - Ý thức cá nhân hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân báo, trao đổi thông tin với nhau, phối hợp động tác với để làm sản phẩm chung - Nhờ có ngơn ngữ giao tiếp mà người có ý thức thân mình, ý thức người khác lao động chung - Ý thức cá nhân hình thành mối quan hệ giao tiếp cá nhân với người khác, với xã hội -Ý thức cá nhân hình thành đường tiếp thu văn hoá xã hội, ý thức xã hội - Ý thức cá nhân hình thành đường tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi 20 ... tuệ người gắn li? ??n với ngôn ngữ, hành vi có ý thức 2.3.3 Sự hình thành phát triển ý thức  Sự hình thành phát triển tâm lý phương di? ??n cá thể - Sự phát triển tâm lý người phương di? ??n cá thể 2.3.3.1... nhân tố tạo tâm lý • Quan niệm tâm khách quan: Coi linh hồn lực lượng siêu nhiên, - Thuyết ngũ hành : Kim, Mộc, Thủy, Hỏa, Thổ tạo nên vạn vật bất di? ??t đấng tối cao ban cho người có tâm hồn Tâm lý... tiện, tự vệ, tình dục …Tự ngã ham muốn mà người muốn thỏa mơ Theo Freud: Có ba q trình di? ??n đầu người chúng di? ??n xung đột nội mạnh mẽ Cách mà mãn • Bản ngã: Vận hành theo “nguyên lý thực tại” Bản