(TIỂU LUẬN) đề tài NGUYÊN lý về mối LIÊN hệ PHỔ BIẾN và sự vận DỤNG QUAN điểm TOÀN DIỆN vào VIỆC GIÁO dục đạo đức của SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY

TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - R BÁO CÁO HỌC KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN ĐỀ TÀI: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Tổ: – Nhóm 56 Giảng viên hướng dẫn: Hồng Thị Dun THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 i Danh sách tổ Môn: Triết học Mác-Lênin Ca Thứ STT Họ tên MSSV Nhiệm vụ Đánh giá hồn thành Tìm nội dung phần giải pháp nâng 29 Phạm Hùng Phát (Nhóm trưởng) 520H0272 cao chất lượng giáo Rất tích cực, có dục nay, tổng nhiều ý kiến đóng hợp nội dụng góp giá trị báo cáo từ sử dụng phần tìm hiểu thành viên Tìm nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến Vấn đề giáo dục 23 Trần Quang 520H0649 Khánh đạo đức Sự vận dụng quan điểm tồn diện vào Mức độ tham gia đóng góp khoảng từ 50% đến 75% giáo dục đạo đức cho sinh viên 24 Mai Quang Khiêm 820H0059 Tìm hiểu thực Mức độ tham gia trạng vận đóng góp khoảng tồn diện giáo từ 50% đến 75% dục đạo đức cho sinh viện đưa nguyên nhân thực Ghi ii trạng Tìm hiểu thực trạng vận tồn diện giáo 25 Lê Đình Khơi 520H0374 dục đạo đức cho sinh viện đưa nguyên Mức độ tham gia đóng góp khoảng từ 70% đến 90% nhân thực trạng Tìm nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến 28 Phan Anh Vũ 520H0696 Vấn đề giáo dục Rất tích cực, có đạo đức nhiều ý kiến đóng Sự vận dụng quan góp giá trị điểm tồn diện vào sử dụng giáo dục đạo đức cho sinh viên Thực trình bày báo cáo Word, 26 Lý Minh Uyên 520H0505 xem xét, góp ý thêm vào nội dung 27 Trần Quốc Vĩ 520H0194 Rất tích cực, có nhiều ý kiến đóng góp giá trị sử dụng Tìm nội dung Mức độ tham gia nguyên lý mối đóng góp khoảng quan hệ phổ biến từ 50% đến 75% Vấn đề giáo dục đạo đức iii Sự vận dụng quan điểm toàn diện vào giáo dục đạo đức cho sinh viên iv BÁO CÁO ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƠN ĐỨC THẮNG Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học giảng viên Hoàng Thị Duyên Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, báo cáo cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung Báo cáo Trường Đại học Tơn Đức Thắng không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền tơi gây q trình thực (nếu có) TP Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 10 năm2021 Tác giả (Ký tên ghi rõ họ tên) Phát Phạm Hùng Phát v MỤC LỤC Danh sách tổ ii BÁO CÁO ĐƯỢC HOÀN THÀNH v TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG MỞ ĐẦU v Lý lựa chọn đề tài: Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Ý nghĩa đề tài: PHẦN : MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 NGUYÊN LÝ VỀ MỐI QUAN HỆ PHỔ BIẾN 1.1.1 Khái niệm mối liên hệ phổ biến: 1.1.2 Các tính chất mối liên hệ: 1.1.3 Ý nghĩa phương pháp mối liên hệ phổ biến: 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC: 11 1.2.1 Khái niệm đạo đức: 11 1.2.3 Phân loại đạo đức: .12 1.3 NỘI DUNG CỦA SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY: 16 PHẦN 2: THỰC TRẠNG CỦA SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 20 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay: 20 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: 22 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan: 24 PHẦN :MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN 25 vi 3.1 Phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên: 25 3.2 Đổi nội dung, phương pháp, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên: 27 KẾT LUẬN 32 MỞ ĐẦU  Lý lựa chọn đề tài: Vào năm 1986, Việt Nam bước vào cơng đổi cải cách tồn diện bao gồm kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục nhiều khía cạnh khác đời sống xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam mà nguyên mơ hình chủ nghĩa Mác Lênin Tuy nhiên có cịn có mặt tiêu cực, hạn chế q trình tồn cầu hóa đại hóa ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống đạo đức người, đặt biệt hệ sinh viên ngày Ngày nay, sinh viên thành phần đông đảo ưu tú sinh viên ngày Sinh viên đóng góp quan trọng vào phát triển đất nước, ngày đưa đất nước lên Đòi hỏi họ phải có tri thức khoa học, có sực mạnh tuổi trẻ, dám nghĩ dám làm, có tinh thần nhiệt huyết Sinh viên độ tuổi mà có thay đổi tâm sinh lý, thiếu định hướng, kinh nghiệm sống nên họ dễ bị lôi kéo, lợi dụng Trong giai đoạn đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa đại hóa, sinh viên dễ bị ảnh hưởng bới tác động nhiều mặt, khía cạnh xã hội, kinh tế thị trường, có lối sống bng thả, sai lệch chuẩn mực đạo đức, chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tư tưởng tình cảm, tâm lý… Trước tác động tiêu cực địi hỏi cơng tác giáo dục cần nâng cao, đóng góp mặt lý luận cho tổ chức, đồn thể làm cơng tác giáo dục đào tạo đạo đức cho sinh viên Bản thân lứa tuổi sinh viên, đưa nhận thức, ý kiến thân chịu ảnh hưởng tác nhân xã hội Từ muốn góp phần hiểu biết, ý kiến nghiên cứu vào việc nâng cao, cải thiện giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam theo hướng tích cực qua đề tài báo cáo “Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo đức sinh viên Việt Nam nay.”  Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Bài báo cáo làm sáng tỏ nguyên lý mối quan hệ phổ biến vận dụng quan điểm tồn diện giáo dục đạo đức sinh viên Việt Nam Để thực báo cáo này, cần làm rõ vấn đề sau:  Về mặt nguyên lý mối quan hệ phổ biến, quan điểm toàn diện số vấn đề chung đạo đức  Nghiên cứu, phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Từ đưa nguyên nhân giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên  Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Bài báo cáo tập trung nghiên cứu vấn đề vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam từ 1986 đến  Phương pháp nghiên cứu: Đề tài thực dựa quan điểm lý luận, phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời dựa sở quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam đạo đức, sách Đảng nhà nước Ngồi ra, báo cáo vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, phương pháp phân tích tổng hợp, khảo sát, điều tra, nghiên cứu  Ý nghĩa đề tài: Đề tài bồ sung, làm rõ thêm nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến quan điểm tồn diện Từ tạo sở lý luận cho việc nghiên cứu vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo đức sinh viên Việt Nam Từ việc đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức sinh viên nay, báo cáo đưa số giải pháp có tính khả thi cho thiện, nâng cao giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam sở quan điểm toàn diện 24 buổi sinh hoạt, giảng dạy đầu khóa chưa tổ chức nghiêm túc, thiếu thu hút, thông tin cho định hướng sinh viên Tình trạng nay, trường đại học xem nhẹ việc nghiên cứu giảng dạy đạo đức Việc giảng dạy môn Triết, Mác-Lênin trường đại học có nhiều thay đổi chưa phù hợp, đáp ứng cho sinh viên Do giá trị đạo đức khơng tiếp thu, dẫn đến hành động vi phạm pháp luật sinh viên, trái với đạo lí Ngồi ra, phần thiếu giáo dục từ gia đình, nhiều phụ huynh chưa nhận thức ý nghĩa việc giáo dục gia đình, khơng quan tâm đến mình, không quan tâm đến việc học tập, việc thay đổi tâm sinh lý mình, mặc muốn làm làm, ln nghĩ việc nhà trường 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan: 2.2.2.1 Tâm sinh lý sinh viên: Sinh viên, lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm lý, ln muốn khẳng định thân lại suy nghĩ chưa sâu, thiếu kinh nghiệm thực tế,… nên trước tác động phức tạp sống sinh viên có lĩnh, khả phân tích thấu xử lý, định hướng cho Dẫn đến khí gặp khó khăn dễ bi quan, nản chí, gặp thất bại từ bỏ, bng xi 25 2.2.2.2 Do thiếu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên: Nhiều sinh viên ln có ý chí vươn lên học tập, đời sống rèn luyện chuẩn bị tốt cho tương lai để có trách nhiệm, nghĩa vụ tổ quốc, gia đình thân Nhưng có nhiều sinh viên khơng có ý thức, ý chí điều này, ln trơng chờ ỷ lại vào gia đình, người khác, cầu mong may rủi khơng có chủ động tích cực học tập rèn luyện, khơng có kỷ cương, kỷ luật dẫn đến lối sống buông thả trở thành người thất bại công xây dựng đất nước PHẦN : MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN 3.1 Phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên: Xây dựng ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức cho sinh viên giải pháp quan trọng, cần thiết sinh viên có nhận thức, định hướng đắn hoạt động sống Từ làm cho sinh viên nhận thức sống đắn hơn, có quan hệ xã hội lành mạnh khả loại bỏ tiêu cực chế thị trường biến đổi phức tạp trình tồn cầu hố 26 Tu dưỡng đạo đức sinh viên phải tự nguyện, tự giác Sự hồn thiện đạo đức khơng nhận thức mà cịn thái độ, tình cảm đạo đức mực, lời nói việc làm phải thống nhất, “nói phải đơi với làm” Đạo đức khơng phải tự nhiên sẵn có, mà hình thành, phát triển suốt trình giáo dục tự giáo dục, gian khổ cần giáo dục cho sinh viên có ý thức tu dưỡng đạo đức suốt đời Mỗi học sinh, sinh viên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, lợi hại người ích kỷ, thực dụng Trước tác động tình hình kinh tế xã hội, tăng cường giáo dục đạo đức sinh viên trở nên quan trọng nhằm bồi dưỡng họ trở thành cơng dân hồn thiện phẩm chất lực Thực đồng giải pháp điều kiện thiết yếu để sinh viên hồn thiện đạo đức, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường 27 3.2 Đổi nội dung, phương pháp, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên: Nội dung giáo dục đạo đức yếu tố định đến chất lượng giáo dục đạo tạo, nội dung chương trình đại, thiết thực, phù hơp với sinh viên, đối tượng mơn học chất lượng q trình đào tạo tăng cao Phương pháp giảng dạy nhân tố thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo Khi xác định mục tiêu, xây dựng xong nội dung chương trình phương pháp giảng dạy định chất lượng trình đào tạo Cùng với đào tạo trình độ chuyên môn cao, nhà trường cần tăng cường giáo dục đạo đức cho họ, đặc biệt giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên Nhà trường cần thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho sinh viên tình cảm cao đẹp tình yêu quê hương, đất nước: “mình người, người mình”, “thương người thể thương thân”, “quên nghĩa lớn”… Từ đó, hình thành cho họ lối sống sạch, lành mạnh, hành vi đạo đức sáng phù hợp với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại Nhà trường cần quan tâm hình thành cho sinh viên nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định mình; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh, sinh viên phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho sinh viên; quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý họ đồng thời tạo điều kiện tốt để niên rèn luyện đạo đức, lối sống 28 3.3 Tạo lập môi trường giáo dục thân thiện, môi trường kinh tế - xã hội sạch, lành mạnh có tác động tích cực đến xây dựng đạo đức cho sinh viên: Chúng ta phải tạo lập môi trường giáo dục thân thiện, môi trường kinh tế xã hội sạch, lành mạnh có tác động tích cực đến xây dựng đạo đức cho sinh viên Tạo lập môi trường giáo dục thân thiện làm lành mạnh hố giáo dục, nơi người học đặt vào vị trí trung tâm, chủ động tự chuẩn bị khả tự học, tự rèn luyện Với phương pháp dạy học chủ động, tích cực, tạo sinh viên chủ động, sáng tạo, sớm thích ứng với mơi trường xung quanh, hoà nhập với giới bên ngoài, với sinh viên nước Bên cạnh đó, người thầy, giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học, định trình tự học tự rèn luyện sinh viên Vì vậy, phải làm lành mạnh hố mối quan hệ thầy trị, mang tinh thần “tôn sư trọng đạo”, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực q trình tồn cầu hố kinh tế thị trường Do vậy, xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường giúp cho sinh viên có mơi trường thuận lợi để rèn luyện, hình thành hành vi ứng xử, hành vi đạo đức chuẩn mực quan hệ với thầy từ hình thành 29 nhu cầu thói quen thực hành hành vi đạo đức; có tinh thần tập thể, không ngừng nỗ lực học tập phấn đấu ngày mai lập thân, lập nghiệp 3.4 Phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên: Một giải pháp quan trọng để giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam phải biết kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình với xã hội công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Mỗi thành tố có vị trí, vai trò mạnh định việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Giáo dục gia đình nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Là nơi phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, hình thành phẩm chất cao đẹp người Từ đó, thành viên gia đình biết mặt mạnh, mặt yếu người, sở đùm bọc thương yêu lẫn trách nhiệm gia đình tìm phương pháp hữu hiệu để cảm hoá, tác động đến đối tượng cần giáo dục mà nhà trường xã hội khơng thể có Gia đình cần phải bồi dưỡng đạo đức nhân cách, kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với đại cho phù hợp 30 với hồn cảnh mới, cho gia đình trở thành nơi lưu giữ nếp xưa phát huy giá trị văn hoá dân tộc từ hệ sang hệ khác, tăng cường giáo dục nếp sống mới, lối sống mới, xây dựng gia đình văn hố Giáo dục nhà trường có vai trị to lớn việc giáo dục đạo đức cho sinh viên, hướng đến mục đích đào tạo hệ người có tài có đức, phát triển toàn diện hài hoà nhân cách Bởi nhà trường mơi trường giáo dục chun nghiệp, có nề nếp, có kỷ cương kỷ luật, nơi trang bị cho sinh viên kiến thức nơi giáo dục cho sinh viên lý tưởng sống, môi trường rèn luyện đạo đức cho sinh viên Để xây dựng giáo dục đạo đức không chịu chi phối gia đình, nhà trường mà cịn chịu tác động mơi trường xung quanh, tác động mơi trường xã hội Xã hội giữ vai trò to lớn việc hình thành hồn thiện nhân cách sinh viên, xã hội vườn ươm tài nơi nảy nở giá trị đạo đức Xã hội môi trường rộng lớn môi trường khắc nghiệt để cá nhân, đoàn thể, mối quan hệ giao tiếp lao động, học tập sinh hoạt đánh giá 31 Gia đình, nhà trường, xã hội có vị trí chức khác tất đóng góp sức vào việc giáo dục, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Vì vậy, gia đình, nhà trường, xã hội tất phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, phải có thống nhận thức hành động việc giáo dục, rèn luyện đạo đức cho sinh viên Để nâng cao chất lượng hiệu cho việc kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 32 KẾT LUẬN Việt Nam ngày hội nhập với giới, toàn cầu hóa mở hội đề hịa nhập với quốc tế, cường quốc, đẩy nhanh tốc độ phát triển đại Bên cạnh có ảnh hưởng tiêu cực, cản trở phát triển đất nước Đặc biệt việc giáo dục đào tạo, đạo đức cho sinh viên Việt Nam yêu cầu cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Do chất lượng giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống ngày xuống làm cho số thành phần sinh viên thiếu nhận thức xã hội, khơng có ý chí phấn đấu rèn luyện, khơng có định hướng, có lối sống chạy theo đồng tiền sa vào tệ nạn xã hội Làm cho chất lượng hệ tương lai đất nước ngày kém, dẫn đến đất nước ngày xuống Thực trạng đạo đức sinh viên Việt Nam có nhiều mặt đan xen nhau, hòa quyện vào tiến lạc hậu, mặt tích cực mặt tiêu cực… Để họ thực tương lai đất nước, để có nhân cách sinh viên phát triển toàn diện đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên Để giải thực trạng tiêu cực, hạn chế giáo dục đạo đức cho sinh viên ngày Các giải pháp đề báo cáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức có tính khả thi góp phần nâng cao nhận thức, đào tạo lớp sinh viên vừa có đức vừa có tài q trình phát triển đất nước mặt kinh tế, xã hội Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị định có tác động qua lại, hỗ trợ lẫn 33 Bài báo cáo tập trung phân tích đánh giá theo khía cạnh: phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; thơng qua vai trò, phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên; thông qua ý thức rèn luyện sinh viên; thơng qua vai trị nhà trường, gia đình xã hội,… Từ nêu nguyên nhân giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Sinh viên phận quan trọng, có vai trị to lớn phát triển đất nước bối cảnh tồn cầu hóa đại hóa Vì việc giáo dục đạo đức cho sinh viện ngày giữ vai trị, vị trí quan trọng cơng xây dựng đời sống văn hóa, góp phần không nhỏ vào điều chỉnh hành vi người Việt Nam theo hướng chân, thiện, mỹ Giáo dục đạo đức triển khai theo hướng “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình triết học Mác – Lênin, chủ biên GS.TS Phạm Văn Đức, Hà Nội (2019) Giáo dục hướng tới kỉ XXI, Vũ Đình Cự (1998), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Con người phát triển người quan niệm C.Mác Ph.Ăngghen, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 Vấn đề Giáo dục – Đào tạo, Phạm Văn Đồng (1999), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Tâm lý học xã hội vấn đề lý luận, chủ biên Trần Hiệp (1996), Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội (1998) Giáo dục học đại cương, Nguyễn Sinh Huy-Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất Giáo dục Giáo trình đạo đức học, PGS.TS Trần Hậu Kiêm (1996), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Bản chất dạy học đại, Đặng Thành Hưng, Tạp chí Thơng tin khoa học Giáo dục (2001) 35 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHĨM (V/v Phân cơng cơng việc /Đánh giá hồn thành) Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: 31/10/2021 1.2 Địa điểm: Google Meeting 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: Phạm Hùng Phát + Tham dự: 7/7 + Vắng: 0/7 Nội dung họp 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: STT Họ tên Đánh giá MSSV Nhiệm vụ hoàn Mức độ Điểm thành Tìm nội dung phần giải pháp nâng cao chất lượng giáo 29 Phạm Hùng Phát (Nhóm trưởng) 520H0272 dục nay, tổng hợp nội dụng báo cáo từ phần tìm hiểu thành viên 23 Trần Quang Khánh 520H0649 Rất tích cực, có nhiều ý kiến đóng A góp giá trị ĐBC + 1,0 sử dụng Tìm nội dung Mức độ nguyên lý mối tham gia quan hệ phổ biến đóng góp Vấn đề giáo dục khoảng từ đạo đức 50% đến Sự vận dụng quan 75% D ĐBC 2,0 36 điểm toàn diện vào giáo dục đạo đức cho sinh viên Tìm hiểu thực 24 Mai Quang 820H0059 Khiêm trạng vận Mức độ toàn diện giáo tham gia dục đạo đức cho đóng góp sinh viện khoảng từ đưa nguyên 50% đến nhân thực 75% D ĐBC 2,0 trạng Tìm hiểu thực 25 Lê Đình Khơi 520H0374 trạng vận Mức độ toàn diện giáo tham gia dục đạo đức cho đóng góp sinh viện khoảng từ đưa nguyên 70% đến nhân thực 90% C ĐBC 1,0 trạng 28 Phan Anh Vũ 520H0696 Tìm nội dung Rất tích ngun lý mối cực, có quan hệ phổ biến nhiều ý Vấn đề giáo dục kiến đóng đạo đức góp giá trị Sự vận dụng quan điểm toàn diện vào sử dụng giáo dục đạo đức cho sinh viên A ĐBC + 1,0 37 Rất tích 26 520H0505 Lý Minh Un Thực trình bày cực, có báo cáo Word, nhiều ý xem xét, góp ý kiến đóng thêm vào nội góp giá trị dung A ĐBC + 1,0 sử dụng Tìm nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến Vấn đề giáo dục 27 520H0194 Trần Quốc Vĩ đạo đức Sự vận dụng quan điểm toàn diện vào Tham gia đóng góp E ĐBC = 50% giáo dục đạo đức cho sinh viên * ĐBC: Điểm báo cáo mơn học nhóm giảng viên chấm *Điểm trừ: Từ mức C trở xuống mức độ trừ điểm 2.2 Ý kiến thành viên: Đề nghị ghi rõ ý kiến thành viên, đồng ý hay không đồng ý với ý kiến nhóm trưởng, phản biện với ý kiến thành viên khác, 2.3 Kết luận họp Thống lại nội dung họp sau có ý kiến thành viên (Đây đánh giá mức độ hồn thành cơng việc thành viên) Cuộc họp đến thống kết thúc lúc 11h 30 phút ngày Thư ký Chủ trì -3 38 ( Ký ghi rõ họ tên) Phát Phạm Hùng Phát ( Ký ghi rõ họ tên) Phát Phạm Hùng Phát ... cứu vào việc nâng cao, cải thiện giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam theo hướng tích cực qua đề tài báo cáo ? ?Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo. .. hệ phổ biến quan điểm toàn diện Từ tạo sở lý luận cho việc nghiên cứu vận dụng quan điểm toàn diện vào việc giáo dục đạo đức sinh viên Việt Nam Từ việc đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức. .. VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY: 16 PHẦN 2: THỰC TRẠNG CỦA SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 20 2.1 Thực trạng giáo dục