(TIỂU LUẬN) đề tài nguyên lý về sự phát triển và vận dụng quan điểm phát triển vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên học viện ngân hàng

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ TÀI: Nguyên lý phát triển vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Học viện Ngân hàng Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Thị Kim Huệ Sinh viên thực : Võ Văn Chương Lớp : K24NHA Mã sinh viên : 24A4010824 Phú Yên, ngày 31 tháng 12 năm 2021 LỜI MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài CHƯƠNG NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Nội dung nguyên lý phát triển 1.1.1 Khái niệm phát triển: 1.1.2 Nguồn gốc phát triển .3 1.1.3 Tính chất phát triển: 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phát triển CHƯƠNG LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Khái quát Học viện Ngân hàng .7 2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện học tập 2.2.1 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện: 2.2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập: .8 2.3 Liên hệ thân có định hướng để phát triển thân: KẾT LUẬN 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguyên lý phát triển hai nguyên lý quan trọng pháp biện chứng vật, sở khoa học cho hình thành quan điểm toàn diện Nguyên lý phát triển phép biện chứng vật phản ánh đặc trưng phổ biến giới, vật, tượng giới khách quan có vận đọng phát triển; vận động phát triển khơng ngừng, có nhanh, chậm, tuần tự, nhảy vọt, có lúc có lúc thụt lùi, nhìn chặng đường tất phát triển Phát triển đời thay cũ, cải tạo phát triển hạt nhân hợp lý để trở thành điều kiện, tiền đề vững cho phát triển nhanh, mạnh, vững Phát triển đặc trưng phổ biến, phát triển tát yếu khách quan Nhận thấy vai trò, ý nghĩa quan trọng nguyên lý phát triển đói với sinh viên;em chọn đề tài: “Nuyên lý phát triển vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Học viện ngân hàng” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Vận dụng nguyên lý phát triển vào trình rèn luyện, học tập sinh viên thân Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu đề tài phải thực hai nhiệm vụ: Thứ nhất, phân tích làm rõ nội dung, ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phát triển Thứ hai, liên hệ thực tiễn liên hệ thân, từ đưa phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên 2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên Học viện ngân hàng thân - Phạm vi nghiên cứu: Nguyên lý phát triển Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận quan điểm chủ nghĩa Mác–Lê nin quy luật lượng chất Đề tài sử dụng phương pháp luận biện chứng vật với phương pháp như: thống logic, phân tích tổng hợp, khái qt hóa hệ thống hoá Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận: Giúp hiểu rõ nguyên lý phát triển Ý nghĩa thực tiễn: Vận dụng nguyên lý phát triển vào vào việc nâng cao chất lượng học tập sinh lượng học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 3 CHƯƠNG NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Nội dung nguyên lý phát triển 1.1.1 Khái niệm phát triển: Trong triết học, quan điểm siêu hình xem phát triển tăng, giảm lượng Mà khơng có thay đổi chất vật hay tượng Nó xem phát triển q trình tiến lên liên tục, không trải qua quanh co, phức tạp Đối lập với quan điểm siêu hình, phép biện chứng khái niệm nguyên lý phát triển dùng để trình vận động vật, theo chiều hướng lên Bắt đầu từ trình độ thấp trình độ cao, từ hồn thiện hoàn thiện Như vậy, khái niệm nguyên lý phát triển không đồng với khái niệmvận động Đây biến đổi tăng lên hay giảm đơn lượng.Hay biến đổi cách lặp lặp lại chất cũ, biến đổi chất theo chiềuhướng ngày hồn thiện vật trình độ cao Nguyên lý phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vật, tượng Đây trình thống nhân tố tiêu cực kế thừa Nhằm nâng cao nhân tố tích cực từ vật, tượng cũ hình thái vật, tượng 1.1.2 Nguồn gốc phát triển Theo chủ nghĩa Marx - Lenin mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống đấu tranh mặt đối lập, làm cho vật tượng giữ nguyên trạng thái cũ Kết mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, vật tượng cũ thay vật tượng Do đó, đấu tranh mặt đối lập (giải mâu thuẫn) nguồn gốc vận động phát triển vật tượng 1.1.3 Tính chất phát triển: Bên cạnh câu hỏi quan điểm phát triển với ví dụ, tiểu luận nghiên cứu phát triển Thì tính chất phát triển nhiều bạn đọc quan tâm Những trình phát triển có tính khách quan, phổ biến tính phong phú, đa dạng Tính khách quan phát triển biểu nguồn gốc vận động phát triển Đây trình bắt nguồn từ thân vật, tượng Và trình giải mâu thuẫn vật, tượng Vậy nên, phát triển thuộc tính tất yếu, khách quan, khơng phải phụ thuộc vào ý thức người Tính phổ biến phát triển thể trình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên xã hội Và thể vật, tượng trình, giai đoạn vật, tượng Trong trình biến đổi bao hàm khả dẫn đến đời mới, phù hợp với quy luật Tính đa dạng thể chỗ phát triển khuynh hướng chung vật tượng Nhưng vật, tượng, lĩnh vực thực lại có q trình phát triển không giống Tồn không gian thời gian khác nên vật, tượng phát triển khác Đồng thời, trình phát triển vật, tượng cịn chịu nhiều tác động vật, tượng hay trình khác Như yếu tố điều kiện lịch sử cụ thể Sự tác động làm thay đổi chiều hướng phát triển vật, tượng Thậm chí làm cho vật, tượng thụt lùi tạm thời, dẫn tới phát triển mặt thối hóa mặt khác Đây biểu tính phong phú, đa dạng nguyên lý phát triển 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý phát triển Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học để định hướng việc nhận thức giới cải tạo giới Theo nguyên lý này, nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm phát triển Theo V.I.Lênin, “… Lơgích biện chứng đòi hỏi phải xét vật phát triển, “sự tự vận động”…, biển đổi nó” Quan điểm phát triển địi hỏi phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến, đối lập với phát triển Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học để định hướng việc nhận thức giới cải tạo giới Theo nguyên lý nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm phát triển Để phát triển cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, lạc hậu, định kiến, đối lập với phát triển Nguyên lý phát triển cho thấy hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người cần phải tôn quan điểm phát triển phát triển Quan điểm đòi hỏi nhận thức giải vấn đề người cần phải đặt chúng trạng thái động nằm khuynh hướng chung phát triển Để nhận thức giải vấn đề thực tiễn mặt cần phải đặt vật theo khuynh hướng lên Phải nhận thức tính quanh co, phức tạp trình phát triển (tức phải có quan điểm lịch cụ thể nhận thức giải vấn đề thực tiễn, phù hợp với tính chất phong phú, đa dạng phức tạp nó) Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm tồn diện, quan điểm phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thân người 7 CHƯƠNG LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Khái quát Học viện Ngân hàng Học viện Ngân hàng (tiền thân Trường Cao cấp Nghiệp vụ Ngân hàng) thành lập từ năm 1961 Học viện Ngân hàng trường đại học công lập đa ngành trực thuộc Ngân hàng Nhà nước Việt Nam Bộ Giáo dục & Đào tạo, Học viện có trụ sở Hà Nội, phân viện Bắc Ninh, phân viện Phú Yên sở đào tạo Sơn Tây với 16.000 sinh viên theo học Năm 2017, Học viện Ngân hàng Bộ Giáo dục & Đào tạo công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam tiếp cận với tiêu chuẩn quốc tế, đánh giá trường dẫn đầu khối ngành kinh tế, tài chính- ngân hàng Năm 2019, chương trình cử nhân Kế tốn – Kiểm tốn Học viện Ngân hàng kiểm định thành công thức cơng nhận Hội Kiểm tốn viên hành nghề Australia (CPA Australia) Học viện Ngân hàng đối tác đào tạo cho trường ĐH CityU (Hoa Kỳ), ĐH Sunderland, West of England (Anh), Saxion (Hà Lan), Kinh tế Luật Berlin (CHLB Đức), ĐH Tài trực thuộc phủ LB Nga (FU), Học viện ngân hàng có nhiệm vụ đào tạo cán bậc giáo dục chuyên nghiệp, bậc đại học đại học lĩnh vực tiền tệ - tín dụng - ngân hàng số ngành, chuyên ngành khác theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tổ chức khoá bồi dưỡng nghiệp vụ công nghệ ngân hàng; Tổ chức Nghiên cứu khoa học công nghệ ngân hàng; Thực hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học ngân hàng với tổ chức nước theo quy định chung Nhà nước 8 2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện học tập 2.2.1 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện: Vận dụng quan điểm phát triển vào hoạt động thực tiễn góp phần thúc đẩy sinh viên phát triển theo quy luật vốn có địi hỏi phải tìm mâu thuẫn vật hoạt động thực tiễn mà giải hàng loạt mâu thuẫn, phải thấy phát triển q trình khó khăn, phức tạp Trong sống ngày có vơ số tượng vật xảy trước mà khơng nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, không thật cho thấy phát triển trình khó khăn phức tạp Quan điểm phát triển địi hỏi phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến thường xảy sinh viên Học viện ngân hàng Sự phát triển mặt nhận thức sinh viên cần trải qua tiếp thu cách đắn kiến thức, chủ động tìm kiếm phương pháp tiếp thu hướng dẫn giảng viên, việc vơ phức tạp, quanh co Vì vậy, phương pháp luận ngun lí phát triển giúp ta nhận thức để hiểu, giải vấn đề thực tiễn, cần phải đặt tượng nhiều góc độ theo hướng lên nó, q trình bao hàm tính thuận nghịch tính mâu thuẫn 2.2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập: Học việc vô quan trọng sinh viên đề phát triển hồn thiện thân Nhưng học để đạt kết mong đợi khơng phải chuyện dễ.Việc áp dụng nguyên lý phát triển học tập việc cần thiết để ta nắm bắt toàn diện điều cần học góp phần đưa phương pháp học thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng nguyên lý phát triển ta đặt việc học tập vào mối liên hệ khác nhau: cần học gì, học, học nào, áp dụng đâu, áp dụng nào… , từ ta rút mối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho trình học tập Ví dụ học mơn lý có kiến thức mộn lý không làm rõ mà khái qt vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tìm hiểu để hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu ý kiến khác để so sánh Nhưng người ta thường nói “học đơi với hành", áp dụng thử học vào thực tế đối chiêu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh văn đề khác hay không Qua nguyên lý phát triển ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng nguyên lý phát triển khơng có áp dụng học tập mà cịn áp dụng trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hoàn thiện thần.Một người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" hai khác nội dung thống với để góp phân hồn thiện thân Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách toàn diện, phát triển cách tối đa 2.3 Liên hệ thân có định hướng để phát triển thân: Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng q trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt không gian thời gian cụ thể 10 KẾT LUẬN Như vậy, nguyên lý phát triển chân thực đòi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chổ khái quát để rút chất phải tồn phát triển vật hay tượng Với nguyên tắc phương pháp luận, nguyên lý phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Để thực hiện, áp dụng nguyên lý chủ nghĩa vật biện chứng vào sống, học tập, nhiệm vụ trị phải nắm sở lý luận chúng Nguyên lý nói lên vấn đề sống, học tập rèn luyện sinh viên ko có học tập mà cịn phải có tu dưỡng rèn luyện nên người trường học người ta hay dùng câu "Người thành công ln có lối riêng" vậy, đặc biệt học phải ý học tốt tất tồn diện mỗn khơng học cách máy móc, làm cho thiếu hụt kiến thức cần thiết cho sống đời thường công tác sau bạn 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Giáo trình Triết học Mác – Lê Nin (Dành cho bậc đại học – không chuyên lý luận trị), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội  ... .7 2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện học tập 2.2.1 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện: 2.2.2 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập: .8... khách quan Nhận thấy vai trò, ý nghĩa quan trọng nguyên lý phát triển đói với sinh viên; em chọn đề tài: “Nuyên lý phát triển vận dụng quan điểm phát triển vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Học. .. phát triển vào trình rèn luyện học tập 2.2.1 Vận dụng quan điểm phát triển vào trình rèn luyện: Vận dụng quan điểm phát triển vào hoạt động thực tiễn góp phần thúc đẩy sinh viên phát triển theo