Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường trung học cơ sở huyện đắk r’lấp, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HIÊN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HIÊN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả Nguyễn Thị Hiên LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố đào tạo cao học 2020 - 2022 luận văn này, cố gắng nỗ lực thân, tơi cịn nhận quan tâm động viên, hỗ trợ nhiều quan, đơn vị cá nhân Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn; Phòng Giáo dục Đào tạo, trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Mai Xuân Miên người tận tình giúp đỡ, hưỡng dẫn cho tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Với khả có hạn thời gian hạn hẹp, thân có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý Thầy, Cô Hội đồng khoa học đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Đắk Nông, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Hiên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 10 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.1.4 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 15 1.2.2 Văn hóa, văn hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.2.2.1 Văn hóa 16 1.2.2.2 Văn hóa nhà trường 17 1.2.2.3 Xây dựng văn hóa nhà trường 19 1.3 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 20 1.3.1 Tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 20 1.3.2 Biểu văn hóa nhà trường trung học sở 22 1.3.3 Vai trò, chức hiệu trưởng trường THCS quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 25 1.3.3.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 25 1.3.3.2 Chức hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 28 1.3.4 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 30 1.3.4.1 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa bề nhà trường THCS 30 1.3.5 Quy trình quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 31 1.3.5.1 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường THCS 31 1.3.5.2 Tổ chức đạo xây dựng văn hóa nhà trường THCS 32 1.3.5.3 Kiểm tra, đánh giá q trình kết xây dựng văn hóa nhà trường THCS 32 1.3.5.4 Bảo đảm điều kiện cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THCS 32 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 33 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.4.2 Các yếu tố khách quan 34 1.4.2.2 Xu toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế 35 Tiểu kết chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 38 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 38 2.1.2.1 Đối tượng khảo sát 38 2.1.2.2 Địa bàn khảo sát 38 2.1.3 Nội dung khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 39 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 39 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng 40 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 43 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh khái niệm văn hóa nhà trường 43 2.3.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh cần thiết mức độ thực văn hóa nhà trường 43 2.3.3 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh ảnh hưởng văn hóa nhà trường 45 2.3.3.1 Đánh giá cán quản lý 45 2.3.3.3 Đánh giá học sinh 47 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 48 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 48 2.4.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh nội dung giáo dục văn hóa nhà trường 50 2.4.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đường giáo dục văn hóa nhà trường 51 2.4.4 Đánh giá giáo viên quan hệ thành viên nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường 52 2.4.5 Đánh giá giáo viên biểu quan hệ thành viên xây dựng văn hóa nhà trường 54 2.4.6 Mức độ biểu giáo viên hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 55 2.4.7 Mức độ biểu học sinh hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường 57 2.4.8 Đánh giá hoạt động hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 61 2.5.1 Ưu điểm 61 2.5.2 Hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 62 2.5.3.1 Nguyên nhân khách quan 62 2.5.3.2 Nguyên nhân chủ quan 63 Tiểu kết chương 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện 65 3.1.2 Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa tính phát triển 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 66 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường 66 3.2.1.1 Mục đích 66 3.2.1.2 Nội dung 67 3.2.1.3 Cách thức tiến hành 67 3.2.1.4 Điều kiện thực 69 3.2.2 Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với điều kiện chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 69 3.2.2.1 Mục đích 69 3.2.2.2 Nội dung 70 3.2.2.3 Cách thức tiến hành 70 3.2.2.4 Điều kiện thực 71 3.2.3 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt lâu dài 71 3.2.3.1 Mục đích 71 3.2.3.2 Nội dung 72 3.2.3.3 Cách thức tiến hành 72 3.2.3.4 Điều kiện thực 73 3.2.4 Phát huy vai trị tích cực thành viên xây dựng văn hóa nhà trường 73 3.2.4.1 Mục đích 73 3.2.4.2 Nội dung 74 3.2.4.3 Cách thức tiến hành 74 3.2.4.4 Điều kiện thực 75 3.2.5 Thiết lập quy trình kiểm tra, đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường 76 3.2.5.1 Mục đích 76 3.2.5.2 Nội dung 76 3.2.5.3 Cách thức tiến hành 76 3.2.5.4 Điều kiện thực 77 3.2.6 Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đạt kết tối ưu 77 3.2.6.1 Mục đích 77 3.2.6.2 Nội dung 78 3.2.6.3 Cách thức tiến hành 78 3.2.6.4 Điều kiện thực 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 81 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.4 Kết khảo nghiệm 81 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 1.1 Về lý luận 86 1.2 Về thực tiễn 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 87 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nơng, Phịng GD&ĐT huyện Đắk R’Lấp 87 PL-2 c Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu d Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS sinh viên (HS) nhân viên (NV)  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu e Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu f Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu g Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 6: Đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động giảng viên (Đánh dấu x vào mức độ thích hợp) TT Các biểu GV cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề khó khăn mà họ gặp phải Giảng viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chuyên mơn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích dạy học nhà trường Tốt Mức độ Bình Chƣa thƣờng tốt PL-3 Câu 7: Hiện tượng VHNT khiến thầy/cô lo lắng, bận tâm (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 5) a Về quan hệ công tác giao tiếp - ứng xử nhà trường với đối tác trường b Về quan hệ công tác giao tiếp - ứng xử CBQL với GV NV trường với c Về quan hệ giao tiếp - ứng xử HS với d Về quan hệ ứng xử HS với việc học tập e Về quan hệ khác, vấn đề khác Câu 8: Mức độ đạt Hiệu trưởng nhà trường việc quản lý xây dựng VHNT (Đánh dấu x vào mức độ nội dung) T T Nội dung quản lý Tinh thần tự giác CBGV, NV HS Tinh thần làm chủ CBGV, NV HS Mọi thành viên hiểu tầm nhìn phát triển nhà trường Mọi thành viên nhà trường sống có kỉ cương, có tình tương thân tương Mọi thành viên nhà trường có tinh thần hợp tác làm việc với tinh thần đồng đội Mọi thành viên nhà trường sống thiện chí, chia sẻ đầy đủ thơng tin cho Mọi thành viên nhà trường tạo hội điều kiện cho thăng tiến Mọi thành viên nhà trường có tinh thần thi đua khen thưởng Nhà trường có quan hệ tốt với phụ huynh cộng đồng 10 Nhà trường có mơi trường học tập tích cực, thân thiện Mức độ đạt đƣợc Trung Chƣa Tốt Khá bình đạt PL-4 Câu 9: Nội dung ưu tiên quan tâm/hoặc coi yếu tố then chốt xây dựng VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 7) a Về văn hóa ứng xử nhà trường b Về văn hóa dạy c Về văn hóa học d Về văn hóa thi cử e Về phong cách, lối sống, ăn mặc f Văn hóa đánh giá g Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp HS Câu 10: Tầm quan trọng nội dung giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo b Giáo dục đạo đức c Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm d Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 11: Tầm quan trọng đường giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn quý thầy/cô ! PL-5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng văn hóa nhà trường (VHNT) công tác quản lý xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông phục vụ cho việc thực đề tài luận văn thạc sĩ, xin Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Nhận thức khái niệm VHNT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Nêu biểu hiện, đặc trưng VHNT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Những biểu hiện, đặc trưng VHNT THCS ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Sự cần thiết VHNT trình giáo dục (Đánh dấu x vào  thích hợp)  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 5: Mức độ thể VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Đánh dấu x vào  thích hợp) a Giúp GV (GV) nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu b Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu c Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân PL-6  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu d Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS (HS) nhân viên (NV)  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu e Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu f Thu thập thơng tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu g Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 6: Đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động GV (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) TT Các biểu GV cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề khó khăn mà họ gặp phải GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Cải thiện thành tích dạy học nhà trường Tốt Mức độ Bình Chƣa thƣờng tốt PL-7 Câu 7: Đánh giá quan hệ thành viên (CBQL với viên chức, GV với GV GV với HS) nhà trường (Đánh dấu x vào  thích hợp) a Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu b Quan hệ mang tính độc đốn người quản lý cấp dưới, GV HS  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu c Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu d Sự đồn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV dạy tốt, HS học tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu e Người quản lý biết tơn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 8: Đánh giá mức độ biểu quan hệ nhà trường (Đánh dấu x vào ô thầy/cô chọn) TT Mối quan hệ Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ GV với Về quan hệ GV với HS Về quan hệ HS với HS Tốt Mức độ Bình Chƣa thƣờng tốt Không rõ PL-8 Câu 9: Đánh giá mức độ biểu hành vi vi phạm nội quy nhà trường trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Đánh dấu x vào ô thầy/cô chọn) TT Mức độ Thiếu đoàn kết, dân chủ, cơng bằng, tích cực cởi mở Thiếu hịa đồng lợi ích thân với lợi ích của nhà trường Thiếu tin thần trách nhiệm; không tận tụy với công việc giao Thiếu tinh thần hợp tác, làm việc nhóm Khơng quan tâm, tham gia hoạt động phong trào nhà trường Vi phạm nội quy nhà trường Vi phạm điều GV không làm Thiếu nghiêm túc kiểm tra, đánh giá Lên lớp có mùi bia, rượu Hút thuốc Trang phục không phù hợp Thiếu tôn trọng lãnh đạo, đồng nghiệp, HS phụ huynh HS Thể hành vi bạo lực Thiếu chuẩn mực, lành mạnh đạo đức, lối sống mối quan hệ với đồng nghiệp, HS mối quan hệ khác 10 11 12 13 14 Thƣờng xuyên Đôi Chƣa PL-9 Câu 10: Nội dung ưu tiên quan tâm/hoặc coi yếu tố then chốt xây dựng VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 7) a Về văn hóa ứng xử nhà trường b Về văn hóa dạy c Về văn hóa học d Về văn hóa thi cử e Về phong cách, lối sống, ăn mặc f Văn hóa đánh giá g Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp HS Câu 11: Tầm quan trọng nội dung giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo b Giáo dục đạo đức c Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm d Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 12: Tầm quan trọng đường giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL-10 Câu 13: Mức độ đạt Hiệu trưởng việc quản lý xây dựng VHNT (Đánh dấu x vào mức độ nội dung) TT Nội dung quản lý Mức độ đạt đƣợc Trung Chƣa Tốt Khá bình đạt Tinh thần tự giác CBGV, NV HS Tinh thần làm chủ CBGV, NV HS Mọi thành viên hiểu tầm nhìn phát triển nhà trường Mọi thành viên nhà trường sống có kỉ cương, có tình tương thân tương Mọi thành viên nhà trường có tinh thần hợp tác làm việc với tinh thần đồng đội Mọi thành viên nhà trường sống thiện chí, chia sẻ đầy đủ thơng tin cho Mọi thành viên nhà trường tạo hội điều kiện cho thăng tiến Mọi thành viên nhà trường có tinh thần thi đua khen thưởng Nhà trường có mối quan hệ tốt với gia đình cộng đồng 10 NT có mơi trường học tập tích cực, thân thiện Xin trân trọng cám ơn quý thầy/cô ! PL-11 PHỤC LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng văn hóa nhà trường (VHNT) công tác quản lý xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông phục vụ cho việc thực đề tài luận văn thạc sĩ, em HS (HS) vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Nhận thức khái niệm VHNT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Nêu biểu hiện, đặc trưng VHNT gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Những biểu hiện, đặc trưng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Sự cần thiết VHNT trình giáo dục (Đánh dấu x vào ô  thích hợp)  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 5: Mức độ thực xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Đánh dấu x vào ô  thích hợp) a Giúp GV (GV) nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu b Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức PL-12  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu c Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu d Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS (HS) nhân viên (NV)  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu e Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu f Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu g Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 6: Đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến hoạt động HS (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT Các biểu HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học HS thừa nhận, tôn trọng HS cảm thấy rõ trách nhiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực cộng tác với GV bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS an tồn, cởi mở, tơn trọng Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt PL-13 HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trò Câu 7: Nội dung ưu tiên quan tâm/hoặc coi yếu tố then chốt xây dựng VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 7) a Về văn hóa ứng xử nhà trường b Về văn hóa dạy c Về văn hóa học d Về văn hóa thi cử e Về phong cách, lối sống, ăn mặc f Văn hóa đánh giá g Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp HS Câu 8: Đánh giá mức độ quan trọng nội dung giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo b Giáo dục đạo đức c Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm d Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác (nếu có: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL-14 Câu 9: Đánh giá mức độ quan trọng đường giáo dục VHNT (Đánh số theo thứ tự mức độ ưu tiên từ đến 4) a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Cá nhân tự học tập, rèn luyện Câu 10: Đánh giá mức độ biểu hành vi vi phạm nội quy nhà trường trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Đánh dấu x vào mức độ lựa chọn thích hợp) Mức độ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Các biểu Không thiếu ý thức học tập rèn luyện nhân cách Thể hành vi bạo lực Sử dụng ma túy Bị đình học (tiết, buổi học) Bỏ tiết, bỏ buổi học Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép, cho bạn xem thi, kiểm tra Đi học muộn Không chào cờ Vi phạm nội quy nhà trường Nói tục, chửi thề Uống rượu, bia Hút thuốc Nghiện games; tiếp xúc với tài liệu, phim ảnh xấu Làm kiểm tra hộ bạn Trang phục, kiểu tóc khơng phù hợp Thiếu lễ độ với thầy cô giáo Biểu hiện, hành vi thiếu chuẩn mực, lành mạnh đạo đức, lối sống mối quan hệ với bạn bè bạn bè, với thầy cô giáo mối quan hệ khác Xin cám ơn em ! Thƣờng Chƣa Đôi Xuyên PL-15 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để giúp chúng tơi có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng, xin Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau đây: (Đánh dấu x vào ô  mà thầy/cô lựa chọn) Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV HS tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt lâu dài  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Phát huy vai trị tích cực thành viên xây dựng VHNT  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng VHNT  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết tối ưu  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết PL-16 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THCS huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên HS sinh viên tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt lâu dài  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Phát huy vai trị tích cực thành viên xây dựng VHNT  Khả thi  Ít khả thi  Khơng khả thi Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng VHNT  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết tối ưu  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô ! ... văn hóa nhà trường 16 1.2.2.1 Văn hóa 16 1.2.2.2 Văn hóa nhà trường 17 1.2.2.3 Xây dựng văn hóa nhà trường 19 1.3 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở. .. trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 25 1.3.3.2 Chức hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 28 1.3.4 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 30... việc xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 20 1.3.2 Biểu văn hóa nhà trường trung học sở 22 1.3.3 Vai trò, chức hiệu trưởng trường THCS quản lý xây dựng văn hóa nhà trường