GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm gần đây, giáo dục đã trở thành yếu tố then chốt trong sự phát triển kinh tế của các quốc gia, đặc biệt là ở các nước phát triển và đang phát triển Nhiều nhà kinh tế học như Adam Smith, Romer, Lucas và Solow đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục trong việc xây dựng lý thuyết và mô hình tăng trưởng kinh tế Các mô hình tăng trưởng tân cổ điển của Robert Solow (1957) và mô hình Romer (1990) là những ví dụ tiêu biểu cho mối liên hệ giữa giáo dục và hiệu quả kinh tế Bên cạnh lý thuyết, nhiều nghiên cứu thực nghiệm cũng đã chỉ ra mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo dục và sự phát triển kinh tế.
Giáo dục được coi là một khoản đầu tư dài hạn, ảnh hưởng đến sản lượng cao cho một quốc gia trong tương lai (Ismail, 1998) Các nhà kinh tế cho rằng giáo dục tiên tiến là yếu tố then chốt trong phát triển kinh tế và xã hội Do đó, các quốc gia phát triển và đang phát triển đều chú trọng vào việc nâng cao ngành giáo dục Các nước Đông Nam Á cũng đang nỗ lực cải thiện hệ thống giáo dục để đạt tiêu chuẩn quốc tế (Ibrahmim và Awang, 2008) Cam kết của chính phủ trong phát triển giáo dục đóng vai trò quan trọng trong xã hội, thể hiện qua ngân sách hàng năm và sự quan tâm đến các hội nghị, hội thảo về giáo dục trong khu vực.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được chương trình phát triển quốc gia và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Nghiên cứu của Sheehan (1971) chỉ ra rằng giáo dục mang lại nhiều lợi ích trực tiếp, bao gồm tăng năng suất, thu nhập của người lao động, và tỷ lệ biết chữ Hơn nữa, giáo dục còn cải thiện hiệu quả phân bổ thu nhập và giúp di chuyển, chuyển đổi lao động theo nhu cầu công việc, từ đó tạo ra một lực lượng lao động linh hoạt và đáp ứng tốt hơn với yêu cầu thị trường.
Giáo dục đóng vai trò then chốt trong tăng trưởng kinh tế, ảnh hưởng đến tổng sản lượng quốc nội (GDP) ở cấp độ vĩ mô Nghiên cứu về mối quan hệ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế cho thấy giáo dục không chỉ tác động đến sự phát triển kinh tế ở cấp vi mô mà còn ở cấp vĩ mô thông qua lý thuyết tăng trưởng nội sinh và lý thuyết nguồn nhân lực Hiệu quả tích cực của giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế chủ yếu đến từ việc tạo ra lực lượng lao động có tay nghề cao và phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục, đào tạo và kỹ năng.
Các quốc gia Đông Nam Á, thông qua Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN), tạo thành một liên minh chính trị, kinh tế, văn hóa và xã hội Nghiên cứu về ảnh hưởng của chi tiêu công trong lĩnh vực giáo dục đến tăng trưởng kinh tế cung cấp bằng chứng quan trọng cho các nhà chính sách Đặc biệt, việc tiến hành nghiên cứu tại khu vực Đông Nam Á, bao gồm cả Việt Nam, đảm bảo có đủ số lượng quan sát tin cậy để rút ra kết luận chính xác Khu vực này cũng có sự phát triển tương đồng với Việt Nam, tạo điều kiện thuận lợi cho việc so sánh và phân tích.
Xuất phát từ tầm quan trọng của giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế, tác giả nghiên cứu mối quan hệ giữa hai lĩnh vực này cả về lý thuyết và thực nghiệm trong đề tài “Chi”.
3 tiêu chính phủ lĩnh vực giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế khu vực Đông Nam Á”.
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là phân tích tác động của chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục đến tăng trưởng kinh tế tại khu vực Đông Nam Á Nghiên cứu sẽ làm rõ các yếu tố ảnh hưởng và mối quan hệ giữa đầu tư giáo dục và sự phát triển kinh tế, nhằm cung cấp cái nhìn sâu sắc về vai trò của giáo dục trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế trong khu vực này.
- Tồn tại hay không tồn tại tác động chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục đến tăng trưởng kinh tế khu vực Đông Nam Á?
Tác động của chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục đến tăng trưởng kinh tế khu vực Đông Nam Á là một vấn đề quan trọng cần được nghiên cứu Liệu rằng sự đầu tư vào giáo dục có thúc đẩy tăng trưởng kinh tế hay ngược lại, tạo ra những ảnh hưởng tiêu cực? Nghiên cứu này sẽ giúp làm rõ mối quan hệ giữa chi tiêu giáo dục và sự phát triển kinh tế trong khu vực, từ đó đưa ra những khuyến nghị chính sách phù hợp.
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu của bài nghiên cứu này là tăng trưởng kinh tế, chi tiêu chính phủ cho giáo dục
Về thực nghiệm, đối tượng của bài này là các quốc gia Đông Nam Á gồm 9 quốc gia trong khoảng thời gian từ năm 2000 đến năm 2016 Chi tiết ở chương 3.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài này áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng và sử dụng mô hình phân tích hồi quy dữ liệu bảng Nó bao gồm việc tổng hợp các nghiên cứu trước đó để xây dựng mô hình một cách hiệu quả.
4 nghiên cứu, thu thập dữ liệu và thực hiện các kiểm định giả thiết định lượng và lựa chọn ước lượng mô hình hồi quy phù hợp
Để đảm bảo tính chính xác và tránh hiện tượng hồi quy giả mạo, quá trình phân tích bắt đầu bằng việc kiểm định tính dừng và đồng liên kết Tiếp theo, mô hình phân tích được lựa chọn phù hợp, trong đó sử dụng phương pháp ước lượng mô hình dài hạn FMOLS và mô hình ngắn hạn GMM Điều này nhằm kiểm soát các giả thiết cổ điển và đảm bảo rằng kết quả đạt được là tin cậy.
Trong bài nghiên cứu này, tác giả sử dụng các công cụ Stata 13 và Eviews 8, vì chúng cung cấp đầy đủ các phương pháp phân tích cần thiết cho nghiên cứu.
Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Việc nghiên cứu đề tài này có ý nghĩa về mặt khoa học cũng như thực tiễn
Mặc dù có một số nghiên cứu tương tự ở các quốc gia khác, nhưng tại khu vực Đông Nam Á, vấn đề này vẫn còn thiếu các nghiên cứu chuyên sâu Bài viết đề xuất một mô hình nghiên cứu về ảnh hưởng của chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế Đồng thời, nó cũng cung cấp bằng chứng thực nghiệm từ khu vực Đông Nam Á trong giai đoạn nghiên cứu.
Nghiên cứu này cung cấp cơ sở tham khảo quan trọng cho các nhà quản trị vĩ mô và chính sách trong việc phân bổ nguồn lực chính phủ cho chi tiêu thường xuyên, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục Kết quả chỉ ra mức ý nghĩa và tác động của chi tiêu chính phủ trong giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế, từ đó góp phần vào các thảo luận và thực nghiệm về tăng trưởng kinh tế khu vực, hỗ trợ sự phát triển kinh tế bền vững.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN
Nội dung của đề tài nghiên cứu bao gồm các chương sau:
Chương 1: Giới thiệu đề tài nghiên cứu Chương 2: Các nghiên cứu trước đây về lý thuyết và thực nghiệm
Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, cách thu thập dữ liệu, mô tả mô hình nghiên cứu, đưa ra các giả thuyết nghiên cứu
Chương 4: Chương này trình bày kết quả, các kiểm định cần thiết, phân tích định lượng và giải thích kết quả
Chương 5: Đưa ra kết luận , kiến nghị và hướng đề xuất nghiên cứu
TỔNG QUAN LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY VỀ CHI TIÊU CHÍNH PHỦ LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG
TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ
Tăng trưởng kinh tế là một khái niệm quan trọng trong kinh tế học, thường được định nghĩa và đo lường qua tổng sản phẩm quốc nội (GDP) hàng năm hoặc bình quân đầu người Nó phản ánh sự gia tăng sản lượng thực tế của một nền kinh tế trong một khoảng thời gian xác định, cho thấy sức mạnh và sự phát triển của nền kinh tế đó.
2.1.2 Phương pháp đo lường tăng trưởng Để đo lưởng tăng trưởng kinh tế, người ta có một số cách tính như sau:
Phương pháp tính GDP theo thu nhập bao gồm tổng hợp tất cả các khoản thu nhập mà các công ty phân phối cho các hộ gia đình, bao gồm tiền lãi, lợi nhuận, tiền lương và tiền thuê.
Phương pháp tính GDP theo giá trị gia tăng là cách xác định GDP dựa trên tổng giá trị gia tăng của tất cả các ngành trong một khoảng thời gian nhất định của nền kinh tế.
Phương pháp tính GDP theo chi tiêu: Cách tính này bao gồm cộng tổng các khoản chi tiêu:
Y = GDP = NX + C + I + G Trong đó: Chi tiêu đầu tư (I), Chi tiêu của chính phủ (G), Xuất khẩu ròng (NX), Chi tiêu tiêu dùng (C)
2.1.3 Một số lý thuyết về tăng trưởng kinh tế
Lý thuyết tăng trưởng kinh tế đã phát triển qua nhiều giai đoạn trong lịch sử kinh tế học, bắt đầu từ lý thuyết của Ricardo vào năm 1817 Tiếp theo là các mô hình của Lewis (1954), Harrord-Doman (1947) và Solow (1956), tất cả đều đóng góp vào sự phát triển bền vững của lý thuyết này.
David Ricardo (1772 - 1823) là một nhà kinh tế học người Anh, nổi bật với những đóng góp quan trọng về tăng trưởng kinh tế và lý thuyết giá trị lợi thế so sánh Ông lập luận rằng đất đai là tài nguyên khan hiếm và có giới hạn, ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất nông nghiệp và công nghiệp Giới hạn sản xuất nông nghiệp làm giảm sản lượng và ảnh hưởng đến tăng trưởng, trong khi chi phí sản xuất công nghiệp tăng do sự hạn chế về đất đai trong nông nghiệp Hệ quả là giá hàng hóa tăng cao, dẫn đến lạm phát và giảm thu nhập thực tế của công nhân, thúc đẩy các tổ chức công đoàn yêu cầu tăng lương Tuy nhiên, việc tăng lương cũng làm gia tăng chi phí sản xuất trong ngành công nghiệp.
Hậu quả của việc hạn chế tài nguyên đất là sản lượng công nghiệp sẽ giảm, theo lập luận của Ricardo Điều này cho thấy rằng sự giới hạn về đất đai có ảnh hưởng trực tiếp đến sản lượng của cả nông nghiệp và công nghiệp.
Nông nghiệp và công nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc đại diện cho tổng sản lượng quốc gia Do đó, sự hạn chế về đất đai (tài nguyên) có ảnh hưởng trực tiếp đến sự tăng trưởng kinh tế.
William Arthur Lewis (1915 - 1991) là một nhà kinh tế học người Anh, nổi bật với giải Nobel kinh tế năm 1979 nhờ vào những đóng góp cho mô hình hai khu vực trong lý thuyết phát triển kinh tế và cung lao động Ông nhấn mạnh rằng lao động là yếu tố quan trọng thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Để minh chứng cho quan điểm này, Lewis đã xây dựng đường TPA (Tổng sản phẩm nông nghiệp) cho khu vực nông nghiệp, cho thấy mối quan hệ tích cực giữa số lượng lao động và tổng sản lượng, theo quy luật giá trị sản lượng biên giảm dần Cụ thể, nếu khu vực nông nghiệp ở trạng thái cân bằng với số lượng lao động L0 và tổng sản lượng Y0, khi số lượng lao động tăng từ L0 lên L1 (với L1 > L0), tổng sản lượng cũng sẽ tăng từ Y0 lên Y1 (với Y1 > Y0), chứng tỏ vai trò quan trọng của lao động trong tăng trưởng nông nghiệp.
Trong ngành công nghiệp, điểm cân bằng được xác định khi có yếu tố vốn K1 kết hợp với lao động L1 Sự chuyển dịch lao động dồi dào từ khu vực nông nghiệp sang khu vực công nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sự phát triển bền vững.
Sự gia tăng cung lao động trong 9 lĩnh vực công nghiệp ngay lập tức làm giảm chi phí sản xuất, từ đó gia tăng lợi nhuận cho các nhà sản xuất Lợi nhuận này được tái đầu tư, góp phần tăng vốn lên K2 tương ứng với nguồn lao động L2 Kết quả là, tác động của lao động đối với khu vực công nghiệp trở nên rõ ràng hơn bao giờ hết.
Lao động đóng vai trò quan trọng trong cả nông nghiệp và công nghiệp, theo lập luận của Lewis Sự thay đổi trong lực lượng lao động sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tăng trưởng kinh tế.
Evsey David Domar (1914 - 1977) và Henry Roy Forbes Harrod (1900 - 1978) là hai nhà kinh tế học nổi bật, người Mỹ và người Anh, đã có những đóng góp quan trọng cho lý thuyết về vốn và tăng trưởng kinh tế Điều đặc biệt là cả hai đã tiến hành nghiên cứu độc lập về tăng trưởng kinh tế, dẫn đến việc mô hình tăng trưởng kinh tế được biết đến với tên gọi mô hình Harrod - Domar.
Theo lý thuyết của Harrod-Domar, tăng trưởng kinh tế phụ thuộc vào vốn đầu tư (Incremental Capital) và tiết kiệm (Savings) Họ cho rằng sự thay đổi trong vốn (K) sẽ dẫn đến sự thay đổi trong sản lượng quốc gia (Y), tức là: ∆K => ∆Y.
To illustrate this relationship, Harrod-Domar developed the Incremental Capital-Output Ratio (ICOR), also known as the capital-output ratio This index is calculated using a specific formula.
ICOR cho thấy số lượng vốn cần thiết để tăng thêm 1 đơn vị tổng sản lượng Điều này cho phép chúng ta hiểu rõ hơn về tác động của vốn đối với sự phát triển kinh tế.
(1) sẽ được viết lại thành:
Trên thực tế, các hoạt động làm vốn tăng thêm chủ yếu đến từ hoạt động đầu tư (l) Vì Vậy (2) có thể được viết dưới dạng:
Từ đây ta thấy được mối quan hệ giữa đầu tư và thay đổi tổng sản lượng
CHI TIÊU CHÍNH PHỦ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC
2.2.1 Chi tiêu của chính phủ
Chi tiêu của chính phủ được hiểu theo hai nghĩa: nghĩa rộng bao gồm tổng hợp tất cả các khoản chi của chính quyền trung ương, địa phương, doanh nghiệp nhà nước và toàn dân cho các hoạt động của chính phủ; và nghĩa hẹp, chỉ các khoản chi tiêu của nhà nước để thực hiện chức năng cung cấp hàng hóa công, phục vụ lợi ích kinh tế - xã hội cho cộng đồng Khái niệm theo nghĩa hẹp thường được sử dụng phổ biến trong các nghiên cứu về tài chính và chính sách công (Dương Thị Bình Minh, 2005).
Chi tiêu của chính phủ là quá trình phân phối lại nguồn tài chính từ ngân sách nhà nước nhằm phục vụ cho các mục đích sử dụng khác nhau Quá trình này có một số đặc điểm quan trọng.
Chi tiêu của chính phủ luôn liên quan chặt chẽ đến các nhiệm vụ kinh tế và chính trị xã hội mà Nhà nước thực hiện Mức độ và phạm vi của chi tiêu này phụ thuộc vào các nhiệm vụ cụ thể của Nhà nước trong từng giai đoạn.
Thứ hai, các khoản chi tiêu của chính phủ là các khoản không mang tính hoàn trả trực tiếp
Tính hiệu quả của các khoản chi tiêu được thể hiện rõ nét ở cấp độ vĩ mô, bao gồm các khía cạnh kinh tế, xã hội, chính trị và ngoại giao một cách toàn diện.
2.2.2 Cơ cấu chi tiêu của chính phủ
Phân loại chi tiêu của chính phủ là cần thiết để Nhà nước xây dựng các chương trình hành động hiệu quả và nâng cao hiệu suất thực hiện ngân sách, từ đó đáp ứng tốt hơn các chức năng của mình Đồng thời, việc phân loại này cũng thiết lập những quy định rõ ràng trong quản lý ngân sách.
Trách nhiệm trong việc phân phối và sử dụng nguồn lực tài chính của Nhà nước là rất quan trọng, vì nó cho phép phân tích tác động của các hoạt động tài chính đến nền kinh tế Chính phủ thường phân loại chi tiêu của mình theo hai phương pháp phổ biến.
Chi tiêu chính phủ được phân bổ cho nhiều hoạt động thiết yếu nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế và xã hội, bao gồm xây dựng cơ sở hạ tầng, duy trì hoạt động của tòa án và Viện kiểm sát, bảo đảm an ninh qua hệ thống quân đội, cải thiện chất lượng giáo dục, và tăng cường an sinh xã hội Ngoài ra, ngân sách cũng hỗ trợ doanh nghiệp, quản lý hành chính nhà nước, thực hiện các chính sách đặc biệt của Chính phủ, cùng với các khoản chi khác cần thiết cho sự phát triển bền vững.
Căn cứ vào tính chất kinh tế, chi tiêu của chính phủ được phân loại thành chi thường xuyên và chi đầu tư phát triển
2.2.3 Chi tiêu của chính phủ trong lĩnh vực giáo dục
Chi tiêu chính phủ cho giáo dục được định nghĩa bởi Eurostat là khoản chi cho các thành phần giáo dục như giáo dục mầm non, tiểu học, trung học, sau trung học, đại học và các chi phí khác không thể phân loại theo cấp, bao gồm cả chi phí cho xe buýt trường học và nghiên cứu phát triển Theo OECD, chi tiêu công cho giáo dục bao gồm cả chi phí trực tiếp cho các tổ chức giáo dục và trợ cấp công cộng cho hộ gia đình liên quan đến giáo dục Ngân hàng Thế giới định nghĩa chi tiêu cho giáo dục là tổng chi tiêu của chính phủ ở tất cả các cấp (địa phương, khu vực và trung ương) cho giáo dục, được thể hiện dưới dạng phần trăm trong tổng chi tiêu của chính phủ cho tất cả các lĩnh vực như y tế, giáo dục và dịch vụ xã hội.
Chi tiêu giáo dục công cộng bao gồm các khoản chi từ chính phủ, được tài trợ từ các nguồn quốc tế, và phản ánh chi tiêu của chính quyền địa phương, khu vực và quốc gia cho các cơ sở giáo dục, bao gồm cả nhà nước và tư nhân Ngoài ra, nó còn bao gồm quản lý giáo dục và các khoản trợ cấp dành cho sinh viên và hộ gia đình.
Dữ liệu về tổng chi tiêu công cho giáo dục thường chỉ tập trung vào Bộ giáo dục, có thể không bao gồm các bộ khác cũng chi ngân sách cho hoạt động giáo dục Chỉ số này được tính bằng cách chia tổng chi tiêu công cho giáo dục của tất cả các cơ quan chính phủ cho tổng chi tiêu của chính phủ, sau đó nhân với 100 để xác định tỷ lệ phần trăm.
2.3.4 Vai trò của chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế
Trước thế kỷ XIX, đầu tư vào vốn nhân lực không được coi trọng, với chi phí cho học tập và đào tạo khá thấp Tuy nhiên, bước sang thế kỷ XIX, sự áp dụng khoa học vào phát triển hàng hóa và phương pháp sản xuất đã thay đổi điều này, bắt đầu từ Anh và lan rộng ra các quốc gia khác Đến thế kỷ XX, giáo dục, kỹ năng và việc tiếp thu kiến thức đã trở thành yếu tố quyết định sự phát triển của cả cá nhân và quốc gia Thế kỷ XX có thể được gọi là “Kỷ nguyên của vốn con người”, khi việc phát triển kỹ năng, nâng cao sức khỏe và giáo dục cho đại bộ phận dân cư trở thành chìa khóa cho sự thành công của một quốc gia.
Theo Ozturk (2001), không có quốc gia nào có thể phát triển kinh tế bền vững mà không đầu tư vào nguồn nhân lực Các nghiên cứu cho thấy rằng việc tích lũy vốn nhân lực qua giáo dục cơ bản, nghiên cứu, đào tạo và phát triển năng lực có ảnh hưởng lớn đến thu nhập bình quân đầu người Ozturk nhấn mạnh rằng sự bất bình đẳng trong giáo dục có thể gây tác động tiêu cực đến thu nhập Đầu tư vào vốn nhân lực không chỉ thúc đẩy tăng trưởng mà còn cải thiện hiệu suất sản xuất, từ đó nâng cao chất lượng lực lượng lao động Do đó, chi tiêu của chính phủ cho giáo dục là yếu tố quyết định trong việc nâng cao phát triển kinh tế của quốc gia.
Đầu tư vào vốn con người đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế và tăng trưởng của các quốc gia, đặc biệt là ở khu vực Đông Nam Á, nơi có nhiều quốc gia đang phát triển Với công nghệ sản xuất còn hạn chế, việc chú trọng vào phát triển nguồn nhân lực sẽ mang lại hiệu quả cao và tác động tích cực đến nền kinh tế.
MỐI QUAN HỆ GIỮA CHI TIÊU CỦA CHÍNH PHỦ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ
2.3.1 Hai trường phái của chi tiêu chính phủ Đã từ rất lâu mối quan hệ giữa chi tiêu của chính phủ đối với mức độ phát triển và tăng trưởng kinh tế đã nhận được sự chú ý rất lớn trong giới học thuật Cụ thể, phân tích mối quan hệ lâu dài giữa chi tiêu chính phủ và tăng trưởng kinh tế đã cho những kết luận khác nhau Nhìn chung, lý thuyết khác nhau về mối quan hệ này có thể được tạm chia thành hai nhóm chính Trường phái Keynes và trường phái Wagner Quan điểm của Wagner (1883) về tăng trưởng kinh tế là do quá trình công nghiệp hóa, tăng trưởng kinh tế tác động tới sự gia tăng tỷ lệ chi tiêu công Ngược lại, quan điểm của Keynes giả định rằng chi tiêu của Chính phủ là một công cụ của nhà nước trong việc thực hiện chính sách tài khóa và công cụ này ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế
Adolph Wagner là người đầu tiên chỉ ra mối quan hệ tích cực giữa chi tiêu chính phủ và tăng trưởng kinh tế, được nêu trong Luật lệ Wagner (1883) Ông cho rằng sự gia tăng vai trò của Chính phủ là kết quả của sự phát triển kinh tế, do nhu cầu tăng cao về quản lý và bảo vệ để duy trì sức mạnh kinh tế Ba lý do chính giải thích cho quan điểm này bao gồm: đầu tiên, khi nền kinh tế phát triển, khu vực công sẽ đảm nhận các chức năng hành chính và bảo vệ mà trước đây khu vực tư nhân thực hiện; thứ hai, nhu cầu về hàng hóa xã hội, văn hóa và dịch vụ gia tăng; và thứ ba, sự can thiệp của Chính phủ trở nên cần thiết hơn trong bối cảnh kinh tế phát triển.
Chính phủ lớn hơn là cần thiết để kiềm chế độc quyền tự nhiên và duy trì chức năng hiệu quả cho các lực lượng thị trường (Bird, 1971) Nhiều nghiên cứu như của Gandhi (1971), Cvupta (1967) và Dritsakis cùng Adnmopoulos (2004) đã xác nhận lý thuyết này Theo quan điểm của Keynes, tăng trưởng kinh tế xảy ra nhờ vào sự gia tăng chi tiêu khu vực công Trong bối cảnh này, chi tiêu của chính phủ được xem như một biến ngoại sinh độc lập, có thể được sử dụng như một công cụ chính sách hiệu quả để tác động đến tăng trưởng kinh tế, điều này cũng được chứng minh bởi Ansari và các cộng sự.
2.3.2 Mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ và tăng trưởng kinh tế
Mối quan hệ giữa chi tiêu của chính phủ và tăng trưởng kinh tế đã thu hút nhiều tranh luận trong giới học giả Chính phủ đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo an ninh và cung cấp hàng hóa, dịch vụ công, nhằm giảm thiểu rủi ro tội phạm và bảo vệ tài sản cũng như lãnh thổ quốc gia Việc đầu tư vào các lĩnh vực như quốc phòng, giao thông, giáo dục và y tế được xem là thiết yếu Abdullah (2000) cho rằng tăng cường chi tiêu công cho cơ sở hạ tầng xã hội sẽ thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, trong khi chi tiêu cho y tế và giáo dục sẽ nâng cao năng suất lao động, từ đó gia tăng sản lượng quốc gia Ngoài ra, đầu tư vào cơ sở hạ tầng như đường sá và điện lực sẽ giúp giảm chi phí sản xuất và tăng đầu ra, quan điểm này cũng được nhiều học giả như Aschaucr (1989), EíLĩterly và Rebelo (1993), Haque và Kim ủng hộ.
Mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ và tăng trưởng kinh tế vẫn đang gây tranh cãi, với nhiều quan điểm khác nhau về vai trò của chi tiêu công Một trong những vấn đề nổi bật là gánh nặng tài chính mà Chính phủ đặt lên người dân và nền kinh tế, tạo ra nền tảng cho các cuộc tranh luận sâu sắc về ảnh hưởng của chính sách chi tiêu đến sự phát triển kinh tế.
Bài viết này phân tích hai khía cạnh quan trọng: thứ nhất, ngân sách lớn sẽ tạo ra gánh nặng tài chính nặng nề hơn cho nền kinh tế; thứ hai, khu vực tư nhân thường sử dụng nguồn lực hiệu quả hơn so với Chính phủ, dẫn đến sự đánh đổi giữa hai khu vực này (Sử Đình Thành, 2012).
Mô hình lý thuyết về mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ và tăng trưởng kinh tế, như được đề xuất bởi Barro (1990), Cashin (1995), Bajo-Rubio (2000) và Milboume et al (2003), cho thấy rằng tác động tích cực sẽ xảy ra ở những quốc gia có kích thước chính phủ nhỏ hơn một ngưỡng nhất định, trong khi tác động tiêu cực sẽ xuất hiện ở những quốc gia có kích thước chính phủ lớn hơn ngưỡng đó (Raul Alberto Chamorro-Narvaez, 2012).
Các quan điểm ủng hộ Chính phủ lớn hơn cho rằng, trong nền kinh tế, Chính phủ thực hiện các chương trình cung cấp hàng hóa công có giá trị, từ đó tác động đến tổng sản lượng qua sự tương tác với khu vực tư nhân Việc phát triển cơ sở hạ tầng, loại bỏ hoặc điều tiết các ngoại tác sẽ tạo điều kiện cho các hoạt động kinh tế và cải thiện sự phân bố nguồn lực Bên cạnh đó, các khoản thanh toán chuyển giao cũng giúp duy trì sự hài hòa xã hội và nâng cao hiệu suất lao động Nhiều học giả như Abdullah (2000), Al-Yousif Y (2000), Ranjan KD (2008), và Cooray A (2009) đã kết luận rằng sự mở rộng chi tiêu của chính phủ đóng góp tích cực vào tăng trưởng kinh tế.
Các quan điểm ủng hộ chính phủ nhỏ hơn cho rằng khi chính phủ mở rộng, tài nguyên sẽ bị phân phối chủ yếu qua các lực lượng chính trị thay vì thị trường Hai yếu tố chính dẫn đến hiệu ứng tăng trưởng trở nên yếu ớt và tiêu cực là sự can thiệp của chính phủ vào nền kinh tế và sự gia tăng chi phí quản lý.
Mở rộng khu vực công để thực thi các chính sách tăng trưởng có thể làm trầm trọng thêm thâm hụt ngân sách nhà nước Để tăng cường tài trợ cho chi tiêu công, chính phủ có thể tăng thuế hoặc vay nợ Tuy nhiên, việc đánh thuế cao sẽ tạo ra gánh nặng cho người dân và làm thay đổi hành vi sản xuất, tiêu dùng Bên cạnh đó, vay nợ để tài trợ cho chi tiêu công có thể dẫn đến lãi suất cao hơn trên thị trường vốn.
Vay nợ dẫn đến hiện tượng chèn lấn đầu tư khu vực tư nhân, làm tăng thuế trong tương lai Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng chi tiêu công lớn có tác động tiêu cực đến sự phát triển của khu vực tư nhân.
18 lại gây ra hiệu ứng âm đối với tăng trưởng kinh tế (Laudau D l986; Barro R 1991;
Tiến trình chính trị thường ít năng động hơn so với thị trường, dẫn đến việc chi tiêu công gia tăng có thể làm xói mòn tăng trưởng kinh tế do chuyển giao nguồn lực từ khu vực hiệu quả sang khu vực Chính phủ kém hiệu quả Sự thiếu thông tin trong quyết định chính sách và lợi ích riêng của các nhà chính trị khiến cho việc phân bổ nguồn lực trở nên sai lệch, cản trở sự phát triển kinh tế Theo lý thuyết của Kiskanen (1971), công chức trong khu vực công có xu hướng tối đa hóa ngân sách để phục vụ lợi ích cá nhân, dẫn đến tình trạng hàng hóa cung cấp không đáp ứng nhu cầu xã hội tối ưu, trong khi bộ máy khu vực công ngày càng phình to (Sử Đình Thành, 2012).
Có thể khẳng định rằng có mối quan hệ giữa chi tiêu của chính phủ và tăng trưởng kinh tế, đồng thời quy mô chi tiêu công cũng tác động đến sự phát triển này Tuy nhiên, để xác định mối quan hệ đó là tích cực hay tiêu cực, cần thực hiện các nghiên cứu thực nghiệm để phân tích rõ hơn.
2.3.3 Mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ lĩnh vực giáo dục và tăng trưởng kinh tế
Sự phát triển của các nghiên cứu về học thuyết tăng trưởng đã bắt đầu với việc nhấn mạnh vai trò quan trọng của nguồn vốn qua các lý thuyết như Lý thuyết số nhân đầu tư, Lý thuyết gia tốc đầu tư và Lý thuyết đầu tư trong mô hình Harrod – Domar Tiếp theo, học thuyết tân cổ điển Solow (1956) đã mở rộng quan điểm bằng cách bổ sung yếu tố công nghệ và lao động vào phương trình tăng trưởng, đồng thời nhấn mạnh rằng tiến bộ kỹ thuật cũng là một yếu tố cốt lõi ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế Mô hình Solow đã tạo ra nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.
Trong các nghiên cứu từ năm 1956, đã xuất hiện những tiếp cận mới liên quan đến tỉ lệ tăng trưởng cung lao động, tỉ lệ tiết kiệm và nhịp độ thay đổi công nghệ cố định ngoại sinh Hai mô hình tiêu biểu trong lĩnh vực này là mô hình Romer (1986) và mô hình Lucas (1988), tập trung vào vai trò của trình độ kỹ năng lao động trong sự phát triển kinh tế.
CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN
Trong các nghiên cứu thực nghiệm, mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ cho giáo dục và tăng trưởng kinh tế đã thu hút sự chú ý lớn từ các nhà kinh tế học Nhiều nghiên cứu gần đây đã áp dụng hàm Cobb Douglas để phân tích tác động của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế, cho thấy tầm quan trọng của giáo dục trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế.
2004, Aziz và cộng sự, 2008, Loening 2002, Odit và cộng sự, 2010)
Lin (2004) phân tích sự phát triển kinh tế của Đài Loan từ năm 1965 đến năm
2000 cho thấy giáo dục đại học đã đóng vai trò tác động quan trọng và thuận lợi cho sự tăng trưởng của nền kinh tế ở Đài Loan
Nghiên cứu của Aziz et al (2008) đã áp dụng mô hình Cobb Douglas để phân tích tác động của giáo dục đại học đối với phát triển kinh tế ở Pakistan trong giai đoạn từ 1972 đến 2008 Kết quả cho thấy giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển kinh tế của đất nước này.
Nghiên cứu của Loening (2002) chỉ ra rằng lực lượng lao động có trình độ và kỹ năng cao có tác động tích cực đến sự phát triển kinh tế Kết quả này nhấn mạnh tầm quan trọng của nguồn nhân lực trong việc thúc đẩy sự tăng trưởng kinh tế bền vững.
Theo Odit et al (2010), có 21 lý do giải thích sự gia tăng mức thu nhập cao, và điều này đã được chứng minh rằng lực lượng lao động có khả năng nâng cao năng suất.
Tổng thể các nghiên cứu thực nghiệm như Asteriou và Agiomirgianakis (2001), Changzheng và Jin (2009), và Musila và Belassi (2004) đã sử dụng thử nghiệm đồng liên kết Johansen
Asteriou và Agiomirgianakis (2001) đã nghiên cứu mối liên hệ giữa lực lượng lao động và tăng trưởng kinh tế tại Hy Lạp, phát hiện ra rằng có một mối quan hệ tích cực giữa giáo dục và GDP đầu người.
Nghiên cứu của Changzheng và Jin (2009) đã áp dụng phương pháp phân tích tương tự cho giai đoạn từ năm 1978 đến năm 2004 tại Trung Quốc, cho thấy mối quan hệ tích cực giữa chi tiêu của chính phủ cho giáo dục và sự phát triển kinh tế.
Nghiên cứu của Musila và Belassi (2004) về Uganda giữa những năm 1965 và
Nghiên cứu năm 1999 chỉ ra mối liên hệ giữa chi tiêu giáo dục của chính phủ cho mỗi lao động và sự phát triển kinh tế Sử dụng mô hình điều chỉnh sai số ECM, tác giả phát hiện rằng chi tiêu cho giáo dục của chính phủ đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy phát triển kinh tế ở các nước đang phát triển, đặc biệt là tại Uganda.
Nghiên cứu của O'Neill (1995) chỉ ra rằng sự hội tụ trong trình độ học vấn đã góp phần làm giảm sự phân tán thu nhập Tuy nhiên, ông cũng lưu ý rằng thu nhập vẫn còn khác biệt rõ rệt trên toàn cầu, mặc dù có sự hội tụ đáng kể trong giáo dục Điều này phản ánh sự gia tăng lợi ích từ giáo dục, đặc biệt là ở các nước phát triển, nơi chi phí giáo dục cao hơn so với các quốc gia kém phát triển.
Nghiên cứu của Sylwester (2000) chỉ ra rằng có mối liên hệ giữa bất bình đẳng thu nhập và tăng trưởng kinh tế Các phát hiện cho thấy việc đầu tư nhiều hơn vào giáo dục có thể giúp giảm thiểu bất bình đẳng thu nhập.
Barro (2001) đã phân tích dữ liệu từ khoảng 100 quốc gia trong giai đoạn 1965 đến 1995 và nhận thấy rằng tăng trưởng kinh tế có mối liên hệ tích cực với số năm học của nam giới trưởng thành ở cấp trung học trở lên Tuy nhiên, tăng trưởng không ảnh hưởng đáng kể đến việc đạt được trình độ học vấn của nữ giới ở cấp trung học cơ sở, cao hơn cũng như ở bậc tiểu học.
Chandra (2010) đã tổng hợp nhiều nghiên cứu cho thấy chi tiêu chính phủ cho giáo dục đóng vai trò quan trọng trong tăng trưởng kinh tế và tính gắn kết xã hội Mặc dù nhiều lợi ích từ đầu tư công vào giáo dục không ngay lập tức rõ ràng, nhưng chúng lại rất quan trọng trong dài hạn Ví dụ, sự bùng nổ ngành công nghiệp phần mềm ở Ấn Độ phần nào phản ánh sự đầu tư công vào các Viện Công nghệ Ấn Độ (IIT), minh chứng cho hiệu quả của chi tiêu giáo dục đối với tăng trưởng kinh tế Hơn nữa, việc nâng cao trình độ giáo dục không chỉ cải thiện chất lượng lực lượng lao động mà còn tác động tích cực đến sức khỏe, vệ sinh an toàn thực phẩm và dinh dưỡng, giúp công dân có học thức tham gia hiệu quả hơn vào xã hội.
Chi tiêu giáo dục không chỉ mang lại lợi ích trực tiếp cho hệ thống kinh tế mà còn tạo ra các tác động bên ngoài tích cực, bao gồm việc nâng cao trình độ học vấn và thành tích của trẻ em, cải thiện sức khỏe và giảm tỷ suất tử vong trẻ em Những yếu tố này dẫn đến sức khỏe cá nhân tốt hơn, tỷ lệ sinh thấp hơn, tăng thu nhập và sự tham gia nhiều hơn vào lực lượng lao động Tất cả những yếu tố này, cùng với sự gia tăng dân số thấp hơn, đều có xu hướng thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững.
Blankenau và cộng sự (2005) đã thực hiện một nghiên cứu thực nghiệm nhằm khám phá mối quan hệ giữa chi tiêu của chính phủ trong lĩnh vực giáo dục và mô hình tăng trưởng nội sinh Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc về tác động của đầu tư giáo dục đối với sự phát triển kinh tế.
Nghiên cứu chỉ ra rằng mối quan hệ giữa chi tiêu giáo dục và tăng trưởng kinh tế phụ thuộc vào mức độ chi tiêu của chính phủ, cơ cấu thuế và các thông số công nghệ sản xuất Trong bài viết này, tác giả tập trung vào các nghiên cứu hiện đại và có liên quan nhất trong lĩnh vực này, nhằm làm rõ ảnh hưởng của chi tiêu giáo dục đối với sự phát triển kinh tế.
Nhiều nghiên cứu trước đây đã chỉ ra mối liên hệ giữa chi tiêu công cho giáo dục và tăng trưởng kinh tế Hầu hết các nghiên cứu này cho rằng tăng trưởng kinh tế là yếu tố nội sinh, gắn liền với sự tích tụ vốn con người trong quá trình phát triển kinh tế.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
MÔ HÌNH THỰC NGHIỆM
Dựa trên cơ sở lý thuyết và bằng chứng thực nghiệm từ chương 2, các nghiên cứu trước đã chỉ ra mối quan hệ giữa chi tiêu chính phủ cho giáo dục và tăng trưởng kinh tế Các học thuyết tăng trưởng của Romer (1986) và Lucas (1988) nhấn mạnh tầm quan trọng của trình độ kỹ năng lao động và công nghệ trong việc tác động đến tăng trưởng kinh tế, điều này cũng được khẳng định lại bởi Bose và cộng sự (2007) trong nghiên cứu tiếp theo.
Nghiên cứu này dựa trên các khung lý thuyết về tăng trưởng kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh mối quan hệ giữa tăng trưởng kinh tế và giáo dục theo Mankiw và cộng sự (1992), Barro và Sala-i-Martin (1995), cũng như Romer.
Nhiều nghiên cứu, bao gồm của Barro (1990, 1991, 2002), Barro và Lee (2013), Krueger và Lindahl (2001), cùng Benhabib và Spiegel (1994), đã chỉ ra mối quan hệ tích cực giữa chi tiêu giáo dục của chính phủ và tăng trưởng kinh tế Trong các lý thuyết này, mô hình tăng trưởng nội sinh của Mankiw và các cộng sự (1992) đã tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến tăng trưởng thành một hàm rõ ràng.
GDP : Tổng sản phẩm quốc nội
K : Vốn đầu tư nền kinh tế
ED : Chi tiêu chính phủ cho giáo dục
Dựa trên mô hình lý thuyết, các biến được chuyển đổi sang dạng logarit tự nhiên để thể hiện tốc độ tăng trưởng Đây cũng là phương pháp mà Ozatac (2018) áp dụng trong nghiên cứu về mối quan hệ này.
26 quan hệ chi tiêu chính phủ giáo dục ảnh hưởng tới tăng trưởng kinh tế Hàm hồi quy thực nghiệm sau khi logarit tự nhiên như sau:
GDP : Tổng sản phẩm quốc nội được đo lường bằng GDP thực
K : Vốn đầu tư nền kinh tế hình thành
L : Số lượng lao động của nền kinh tế
ED : Chi tiêu chính phủ cho giáo dục uit : Sai số mô hình hồi quy i : quốc gia t : thời gian năm
Để kiểm soát các yếu tố và tránh hiện tượng thiếu biến, nghiên cứu dựa trên Wei (2008) đã bổ sung biến kiểm soát là vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài, bên cạnh các yếu tố như vốn đầu tư nền kinh tế, lao động, chi tiêu chính phủ cho giáo dục và độ mở thương mại Hàm hồi quy dài hạn được thiết lập như sau:
Trade : Độ mở thương mại gồm tổng xuất khẩu và nhập khẩu trên GDP
FDI : Vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài
Phân tích các biến trong mô hình:
Vốn đầu tư nền kinh tế hình thành (K):
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng vốn đầu tư đóng vai trò quan trọng trong tăng trưởng kinh tế, từ các lý thuyết như số nhân đầu tư, gia tốc đầu tư, đến các mô hình Harrod-Domar và Solow (1956) Các nghiên cứu gần đây, như của Jwan và James (2014) cũng như Kongphet và Masaru (2012), tiếp tục khẳng định tầm quan trọng này.
Số lao động của nền kinh tế (L):
Trong mô hình tân cổ điển, lao động đóng vai trò cốt lõi trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, được khẳng định qua các nghiên cứu về hàm sản xuất Cobb-Douglass và mô hình Solow (1956) Bên cạnh đó, mô hình tăng trưởng nội sinh cũng chỉ ra rằng lao động có ảnh hưởng quan trọng đến sự phát triển kinh tế.
Chi tiêu chính phủ lĩnh vực giáo dục (ED):
Chi tiêu chính phủ cho giáo dục, bao gồm cả chi phí từ nguồn tài trợ quốc tế, được tính bằng tỷ lệ phần trăm so với GDP của quốc gia và bao gồm chi tiêu từ chính quyền địa phương, khu vực và trung ương Nghiên cứu cho thấy tỷ lệ chi tiêu cao hơn trong lĩnh vực giáo dục có thể thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Độ mở thương mại của nền kinh tế, đo bằng tổng kim ngạch xuất khẩu và nhập khẩu so với GDP, cũng đóng vai trò quan trọng trong tốc độ tăng trưởng kinh tế Sự hội nhập kinh tế quốc tế không chỉ gia tăng nguồn vốn đầu tư vào trong nước mà còn giúp tích lũy vốn và phát triển nguồn lực con người Nhiều nghiên cứu thực nghiệm đã chỉ ra rằng độ mở thương mại có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển kinh tế.
28 quan hệ mật thiết với tăng trưởng kinh tế (Albatel 2000: Loizides et al 2004: Alexiou,
Nghiên cứu cho thấy rằng các giá kỳ vọng độ mở thương mại ảnh hưởng tích cực đến tăng trưởng kinh tế Các học thuyết tăng trưởng trong mô hình nội sinh chứng minh rằng xuất nhập khẩu có tác động cùng chiều đến sự phát triển kinh tế Barro và Sala-I-Martin (2004), cũng như Grossman và Helpman (1991), đã chỉ ra rằng sự linh hoạt trong chế độ thương mại không chỉ tăng cường khả năng tiếp thu công nghệ mà còn thúc đẩy tăng trưởng kinh tế thông qua việc gia tăng xuất khẩu dịch vụ và hàng hóa.
Nghiên cứu của Jwan và James (2014) cùng Kandenge (2010) khẳng định vai trò quan trọng của xuất khẩu trong tăng trưởng kinh tế Đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) được định nghĩa là dòng vốn đầu tư trực tiếp vào nền kinh tế, bao gồm vốn cổ phần, tái đầu tư thu nhập và các nguồn vốn khác FDI là hình thức đầu tư xuyên biên giới, cho phép một cư dân trong một nền kinh tế kiểm soát hoặc ảnh hưởng đáng kể đến doanh nghiệp ở nền kinh tế khác Mối quan hệ giữa FDI và tăng trưởng kinh tế là chủ đề nghiên cứu phổ biến, với các kết quả cho thấy cả tác động tích cực và tiêu cực Balasubramanyam và cộng sự (1996) đã chỉ ra rằng FDI đóng vai trò cốt lõi trong xuất khẩu, thông qua phân tích dữ liệu từ 46 quốc gia.
Nghiên cứu của Karikari (1992) tại Ghana cho thấy FDI không thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, trong khi đó, Sử Đình Thành và Minh Tiến (2014) lại khẳng định rằng FDI có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế tại Việt Nam trong giai đoạn 1997-2012, với kết quả này được xác nhận trong dài hạn Sự không đồng nhất trong các bằng chứng về FDI là điều đáng lưu ý.
Dựa vào các thảo luận trên, tác giả tổng hợp bảng kỳ vọng dấu như sau:
Bảng 3.1: Cách tính toán biến và dấu kỳ vọng
Ký hiệu Tên biến Mô tả dữ liệu Kỳ vọng dấu
GDP Tổng sản phẩm quốc nội thực
Tổng sản phẩm quốc nội thực GDP năm gốc 2010 (USD)
ED Chi tiêu chính phủ cho lĩnh vực giáo dục
Chi tiêu chỉnh phủ cho khu vực giáo dục (% chi tiêu chính phủ)
Nguồn vốn hình thành nền kinh tế (% GDP)
L Lao động Tổng lao động nền kinh tế (đơn vị người)
FDI Đầu tư trực tiếp nước ngoài Đầu tư trực tiếp nước ngoài ròng (% GDP)
TRADE Độ mở thương mại
Xuất khẩu cộng Nhập Khẩu (%
Tất cả các biến đều được sử dụng logarit tự nhiên nhằm làm phẳng mẫu dữ liệu nghiên cứu, dựa trên hàm hồi quy dài hạn Ozatac (2018).
CỠ MẪU NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu tiến hành ước lượng hồi quy dữ liệu bảng Dữ liệu nghiên cứu gồm
9 các quốc gia Đông Nam Á có dữ liệu đầy đủ Bao gồm:
Số thứ tự Quốc gia
Myanmar không phải là một quốc gia nghiên cứu nổi bật trong khu vực Đông Nam Á, chủ yếu do thiếu dữ liệu về chi tiêu chính phủ cho giáo dục trong giai đoạn này, theo thông tin từ World Bank.
Khoảng thời gian nghiên cứu là từ 2000-2016, đây là khoảng thời gian các quốc gia trong cỡ mẫu có dữ liệu nghiên cứu
Dữ liệu nghiên cứu được tác giả tổng hợp từ bộ dữ liệu Chỉ tiêu phát triển thế giới (World development indicators)
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KIỂM ĐỊNH THỰC HIỆN
Trước khi tiến hành kiểm định dữ liệu mô hình, tác giả thực hiện đánh giá sơ bộ thông qua thống kê mô tả các biến nghiên cứu, bao gồm các thông số như giá trị nhỏ nhất, giá trị lớn nhất, độ lệch chuẩn và giá trị trung bình.
Xem xét đánh giá số lượng quan sát và các quan sát khác biệt trong cỡ mẫu nghiên cứu
3.3.1 Ưu điểm dữ liệu bảng
Dựa trên tổng hợp Baltagi (2008) về ưu điểm dữ liệu bảng Dữ liệu bảng gồm hai thành phần không gian và thời gian
Không gian có thể bao gồm quốc gia, công ty, cá nhân, ngân hàng và các chủ thể khác Yếu tố này thay đổi theo thời gian, dẫn đến sự hình thành của một bộ dữ liệu bảng.
Luận văn này nghiên cứu tại các quốc gia Đông Nam Á trong thời gian 2000-
2016 cũng trên dữ liệu bảng
Dữ liệu bảng giúp tăng số lượng quan sát, giảm thiểu đa cộng tuyến và nâng cao bậc tự do ước lượng, từ đó cải thiện độ tin cậy của kiểm định Hơn nữa, các phương pháp ước lượng dữ liệu bảng cho phép loại bỏ các yếu tố khác biệt không quan sát được giữa các quốc gia, như ngôn ngữ, khoáng sản và văn hóa, điều mà mô hình chuỗi thời gian không thể thực hiện hiệu quả.
Trong phân tích chuỗi thời gian, để đạt được kết quả ước lượng đáng tin cậy và tránh hiện tượng hồi quy giả mạo, cần sử dụng các chuỗi thời gian có tính chất dừng.
Trước khi chọn phương pháp phân tích, điều quan trọng là phải kiểm tra xem chuỗi dữ liệu quan sát có ổn định hay không.
Biến có tính dừng (stationarity) là những biến mà giá trị thống kê của chúng không thay đổi theo thời gian Ngược lại, biến không có tính dừng là những biến có giá trị thống kê thay đổi theo thời gian.
Có nhiều phương pháp kiểm định tính dừng cho dữ liệu bảng, trong đó kiểm định IPS (2003) là một lựa chọn phù hợp khi cỡ mẫu N và T tương đối bằng nhau.
3.3.3 Kiểm định đồng liên kết
Tính không dừng của dữ liệu chuỗi thời gian là yếu tố quan trọng để thực hiện kiểm định đồng liên kết Trong nghiên cứu này, tác giả áp dụng phương pháp kiểm định đồng liên kết do Pedroni phát triển, một phương pháp phổ biến trong phân tích dữ liệu bảng.
Mối quan hệ đồng liên kết giữa các biến là yếu tố quan trọng, giúp kiểm soát thông tin dài hạn trong phương trình cân bằng hiệu chỉnh sai số ECM.
Giả thuyết H0 cho rằng không có hiện tượng đồng liên kết, trong khi giả thuyết H1 khẳng định sự tồn tại của hiện tượng này Để quyết định bác bỏ hay chấp nhận giả thuyết H0, cần phải so sánh giá trị thống kê với giá trị tới hạn (Critical Value) tại mức ý nghĩa đã được xác định.
Nếu mô hình có đồng liên kết, có thể thực hiện phân tích dài hạn thông qua phương trình ước lượng với dữ liệu gốc, đồng thời áp dụng phương pháp ước lượng ECM để phân tích ngắn hạn trên sai phân bậc 1 của dữ liệu.
Sau khi đã lựa chọn được mô hình phù hợp, phần tiếp theo tác giả kiểm định các giả thiết định lượng nhằm lựa chọn phương pháp ước lượng tin cậy
3.3.4 Kiểm soát các khuyết tật vi phạm các giả thuyết của mô hình
Nhằm đảm bảo mô hình ước lượng tin cậy, tác giả lần lượt kiểm định các giả thiết định lượng
3.3.4.1 Ki ể m soát ph ươ ng sai c ủ a ph ầ n d ư không đồ ng đề u
Phương sai phần dư không đồng đều nghĩa là phương sai của các phần dư ở các quan sát khác nhau thì sẽ khác nhau, không là hằng số
Kết quả sẽ dẫn đến ước lượng mất tính hiệu quả Ảnh hưởng độ tin cậy ước lượng và các kiểm định sử dụng trong bài nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện hồi quy, việc áp dụng các phương pháp ước lượng GMM và FMOLS là cần thiết để khắc phục hiện tượng phương sai thay đổi, như đã được chỉ ra bởi Arelano Bond (1995) và Pedroni (2001).
3.3.4.2 Ki ể m soát s ự t ự t ươ ng quan sai s ố
Trong dữ liệu chuỗi thời gian, nếu sai số giữa các năm có sự ảnh hưởng lẫn nhau theo thứ tự thời gian, sẽ xuất hiện hiện tượng tự tương quan phần dư.
Tương tự như phương sai thay đổi, điều này sẽ dẫn đến ước lượng thiếu hiệu quả, ảnh hưởng đến độ tin cậy của các ước lượng và các kiểm định được sử dụng trong nghiên cứu.
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
PHÂN TÍCH THỐNG KÊ CÁC BIẾN NGHIÊN CỨU
Thống kê mô tả đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm tra tổng quan dữ liệu, cung cấp cái nhìn tổng quát về mẫu nghiên cứu và các thước đo phản ánh đặc điểm của đối tượng nghiên cứu.
Phân tích giá trị thống kê cung cấp cái nhìn tổng quan về mức độ biến đổi và sự đồng nhất của dữ liệu trong các biến thu thập từ nghiên cứu thực nghiệm, đồng thời giúp phát hiện những quan sát dị biệt trong cỡ mẫu nghiên cứu.
Thực hành thống kê giúp xác định giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, số lượng quan sát, giá trị trung bình và độ lệch chuẩn của các biến trong nghiên cứu.
Bảng24.1: Thống kê mô tả giữa các biến trong mô hình
Variable Obs Mean Std Dev Min Max gdp 153 24.79878 2.160016 20.07994 27.66802 k 153 3.249323 0.268951 2.596422 4.242306 l 153 16.14856 1.793667 12.4307 18.64689 ed 153 2.69817 0.316602 1.896967 3.345988 trade 153 4.799219 0.562477 3.621318 6.090413 fdi 153 5.20441 5.801105 -2.58981 26.52121
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Stata tác giả tổng hợp (Phụ lục 1)
Thống kê mô tả chỉ ra rằng các biến quan sát thu thập được có sự dao động ổn định Hầu hết các giá trị độ lệch chuẩn trong mẫu nghiên cứu đều nhỏ hơn giá trị trung bình.
Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm 153 quan sát cho mỗi biến, được coi là cỡ mẫu chấp nhận để thực hiện hồi quy trong thống kê Với kích thước này, nghiên cứu phù hợp cho các kiểm định thống kê và hồi quy, đồng thời được xem là cỡ mẫu lớn trong lĩnh vực thống kê.
Chi tiết về biến động các yếu tố nghiên cứu được trình bày và nhận xét ở Phụ lục biến động biến nghiên cứu.
KIỂM ĐỊNH SỰ TƯƠNG QUAN CÁC BIẾN
Hệ số tương quan phản ánh mối quan hệ giữa các biến trong mô hình Thông qua ma trận tương quan, chúng ta có thể phân tích sự tương quan giữa các biến độc lập với nhau.
Bảng34.2: Ma trận tương quan tuyến tính đơn giữa các cặp biến gdp k l ed trade fdi gdp 1 k -0.1667 1 l 0.8221 -0.2098 1 ed 0.6873 0.0484 0.4194 1 trade 0.0341 0.0367 -0.359 0.3591 1 fdi 0.0873 0.0323 -0.2545 0.1534 0.6946 1
Để phát hiện hiện tượng đa cộng tuyến trong nghiên cứu, tác giả đã sử dụng phần mềm Stata để tính toán hệ số tương quan Pearson, nhằm xác định mức độ tương quan đơn tuyến tính giữa các biến độc lập Kết quả này được trình bày trong Phụ lục 2.
Khi hệ số tương quan có trị tuyệt đối lớn hơn 0.8 thấy được mức độ đa cộng tuyến của các biến trong mô hình là nghiêm trọng
Kết quả trên không tồn tại tương quan giữa các biến độc lập nào lớn hơn 0.8, do đó không tồn tại hiện tượng đa cộng tuyến
4.2.2 Kiểm định đa cộng tuyến trong mô hình
Tiếp theo tác giả kiểm định nhân tử phóng đại phương sai VIF
Bảng 4.3: Kết quả kiểm tra đa cộng tuyến với nhân tử phóng đại phương sai
Variable VIF 1/VIF trade 3.15 0.317869 l 2.12 0.471385 ed 2.07 0.482421 fdi 2 0.49984 k 1.11 0.90397
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Stata tác giả tổng hợp (Phụ lục 3)
Kết quả kiểm tra đa cộng tuyến cho thấy giá trị trung bình VIF của các biến trong mô hình là 2.09, nhỏ hơn mức 10, cho thấy không có hiện tượng đa cộng tuyến nghiêm trọng Tất cả các biến đều có VIF dưới 10, xác nhận tính ổn định của mô hình dữ liệu nghiên cứu.
KIỂM ĐỊNH TÍNH DỪNG DỮ LIỆU BẢNG
Hồi quy dữ liệu tồn tại yếu tố chuỗi thời gian, nếu dữ liệu không dừng thì sẽ vi
39 phạm độ tin cậy của hồi quy, đó là hiện tượng hồi quy giả mạo theo Phillips (1986)
Bài nghiên cứu tiến hành kiểm định tính dừng trên dữ liệu bảng, sử dụng phương pháp Im–Pesaran–Shin IPS (2003) phù hợp khi cỡ mẫu N và T tương đối bằng nhau.
Giả thuyết Ho: Dữ liệu không dừng
Bảng54.4: Kiểm định tính dừng của các biến trong mô hình
Biến Bậc gốc của dữ liệu Sai phân bậc 1
*, **, *** ứng với mức ý nghĩa lần lượt là 10%, 5% và 1%
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Stata tác giả tổng hợp (Phụ lục 4)
Kết quả kiểm định tính dừng cho thấy các biến trong dữ liệu không dừng ở mức ý nghĩa 5%, ngoại trừ biến K dừng ở mức ý nghĩa 10%, nhưng không đáng tin cậy Tất cả các biến chỉ dừng ở sai phân bậc 1 với mức ý nghĩa 1%, do đó bậc dữ liệu được xác định là I(1).
KIỂM ĐỊNH ĐỒNG LIÊN KẾT TRÊN DỮ LIỆU BẢNG
Để đánh giá mối quan hệ dài hạn giữa các biến, tác giả thực hiện kiểm định đồng liên kết Sự tồn tại của đồng liên kết cho thấy các yếu tố có mối liên hệ bền vững với nhau trong thời gian dài.
40 tố có quan hệ dài hạn và cho phép hồi quy ước lượng dài hạn trên các mô hình hồi quy đồng liên kết dài hạn FMOLS
Tác giả sử dụng kiểm định đồng liên kết trên dữ liệu bảng được giới thiệu kiểm định Pedroni Giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Các chuỗi dữ liệu không có đồng liên kết
Bảng64.5: Kết quả kiểm định đồng liên kết dữ liệu bảng
Pedroni Residual Cointegration Test Series: GDP K L ED FDI TRADE Sample: 2000 2016
Included observations: 153 Cross-sections included: 9 Null Hypothesis: No cointegration Trend assumption: Deterministic intercept and trend User-specified lag length: 1
Newey-West automatic bandwidth selection and Bartlett kernel
Alternative hypothesis: common AR coefs (within- dimension)
Weighted Statistic Prob Statistic Prob
Panel v-Statistic 12.79559 0.0000 8.636170 0.0000 Panel rho-Statistic 2.493444 0.9937 3.350382 0.9996 Panel PP-Statistic -4.971007 0.0000 -2.968302 0.0015 Panel ADF-Statistic -2.223597 0.0131 -2.102547 0.0178
Alternative hypothesis: individual AR coefs (between- dimension)
Group rho-Statistic 4.348979 1.0000 Group PP-Statistic -3.832567 0.0001 Group ADF-Statistic-1.822829 0.0342
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Eviews tác giả tổng hợp
Kết quả kiểm định cho thấy p-value của các chuỗi dữ liệu đều nhỏ hơn 5% (v-statistic, pp-statistic, adf-statistic), điều này cung cấp đủ bằng chứng để bác bỏ giả thuyết Ho tại mức ý nghĩa 5% Do đó, có sự đồng liên giữa các yếu tố trong mô hình chi tiêu chính phủ
Kết quả này cho phép ước lượng dài hạn bằng phương pháp FMOLS, giúp khắc phục vấn đề đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đổi và biến nội sinh Nhờ đó, ước lượng đạt được sẽ không chệch, vững và hiệu quả nhất Dưới đây là kết quả ước lượng dài hạn.
Bảng74.6: Kết quả hồi quy mô hình FMOLS
Dependent Variable: GDP Method: Panel Fully Modified Least Squares (FMOLS) Sample (adjusted): 2001 2016
Periods included: 16 Cross-sections included: 9 Total panel (balanced) observations: 144 Panel method: Pooled estimation
First-stage residuals use heterogeneous long-run coefficients
Coefficient covariance computed using default method Long-run covariance estimates (Bartlett kernel, Newey-West fixed bandwidth)
Coefficie nt Std Error t-Statistic Prob
Adjusted R- squared 0.852488 S.D dependent var 2.156342 S.E of regression 0.828192 Sum squared resid 95.34037 Durbin-Watson stat 0.208618 Long-run variance 0.004400
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Eviews tác giả tổng hợp
Mô hình FMOLS cho thấy rằng trong dài hạn tại khu vực Đông Nam Á, các yếu tố như vốn, lao động, đầu tư trực tiếp nước ngoài, độ mở thương mại và chi tiêu chính phủ cho giáo dục đều có ý nghĩa thống kê cao với mức ý nghĩa 1%, tất cả p-value đều là 0.000.
Trong phân tích hệ số, chi tiêu chính phủ cho giáo dục là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến tăng trưởng, với hệ số hồi quy cao nhất đạt 2.07 Tiếp theo, lao động, độ mở thương mại và vốn hình thành trong nước cũng đóng vai trò quan trọng, trong khi đầu tư trực tiếp nước ngoài đứng ở vị trí cuối cùng.
MÔ HÌNH NGẮN HẠN
Kết quả kiểm định tính dừng I(1) và sự tồn tại đồng liên kết cho phép phân tích mối quan hệ ngắn hạn giữa các yếu tố ảnh hưởng đến tăng trưởng Phương pháp ước lượng GMM dựa trên Arrelano Bond (1991) được áp dụng để khắc phục vấn đề đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đổi và biến nội sinh, đảm bảo rằng kết quả ước lượng là không chệch, vững và hiệu quả nhất.
Bảng84.7: Kết quả hồi quy ngắn hạn GMM
Biến phụ thuộc Nguồn của hướng tác động
Mối quan hệ ngắn hạn Dài hạn
*, **, *** tương ứng với mức ý nghĩa 10%, 5% và 1%
Ngu ồ n: Kết quả với phần mềm Stata tác giả tổng hợp (Phụ lục 5)
Nghiên cứu cho thấy rằng trong ngắn hạn, vốn có ảnh hưởng tích cực đến tăng trưởng kinh tế, trong khi các yếu tố như lao động và chi tiêu chính phủ cho giáo dục không có tác động đáng kể trong cùng khoảng thời gian này.
Mô hình về vốn cho thấy rằng chi tiêu của chính phủ trong lĩnh vực giáo dục có tác động ngắn hạn đến vốn, trong khi tăng trưởng kinh tế và lao động không có ảnh hưởng đáng kể đến vốn.
Nghiên cứu cho thấy mô hình lao động cho thấy sự tăng trưởng kinh tế và vốn thúc đẩy lao động ngắn hạn, tuy nhiên, chi tiêu chính phủ cho giáo dục không có ý nghĩa trong ngắn hạn Bên cạnh đó, bằng chứng cho thấy vốn có ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục từ chính phủ trong ngắn hạn Mô hình này cho thấy tính bền vững trong dài hạn với hệ số ECT(-1) có ý nghĩa thống kê.
PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu thực nghiệm tại các nước Đông Nam Á cho thấy chi tiêu của chính phủ cho giáo dục có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế trong dài hạn, với mức ý nghĩa thống kê cao Tuy nhiên, trong ngắn hạn, tác động này không đạt ý nghĩa thống kê.
Kết quả nghiên cứu khẳng định các lý thuyết kinh tế tân cổ điển của Solow, Romer và Lucas vẫn phù hợp với khu vực Đông Nam Á, nhấn mạnh vai trò của nguồn vốn, lao động và công nghệ trong tăng trưởng Tiến bộ kỹ thuật được xác định là yếu tố quyết định cho sự phát triển kinh tế Việc chính phủ đầu tư vào giáo dục, sử dụng hiệu quả các yếu tố sản xuất và tìm kiếm công nghệ mới là những yếu tố then chốt thúc đẩy tăng trưởng kinh tế tại các quốc gia Đông Nam Á, góp phần quan trọng vào sự thịnh vượng kinh tế trong tương lai.
Kết quả thực nghiệm cho thấy mối quan hệ tích cực giữa chi tiêu giáo dục và tăng trưởng kinh tế, phù hợp với lý thuyết của Mankiw và các đồng tác giả (1992), Barro và Sala-i-Martin (1995), Romer (1990), Barro (1991, 2002), Barro và Lee (2013), Krueger và Lindahl (2001), Benhabib và Spiegel (1994) Những thảo luận này khẳng định rằng chi tiêu chính phủ cho giáo dục có ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển kinh tế, đồng thời củng cố tính hợp lý của mô hình tăng trưởng nội sinh do Mankiw đề xuất.
Việc chính phủ đầu tư vào giáo dục không chỉ nâng cao tiềm năng thu nhập cá nhân mà còn tạo ra những tác động tích cực đến nền kinh tế Ở cấp độ vi mô, giáo dục cải thiện trình độ thành tựu, sức khỏe và tinh thần của mỗi cá nhân, đồng thời giảm tỷ lệ sinh, từ đó tăng cường năng suất lao động Sự tham gia của lực lượng lao động được giáo dục tốt sẽ góp phần tích cực vào tăng trưởng kinh tế.
Chi tiêu chính phủ trong lĩnh vực giáo dục và định hướng phát triển các ngành trọng điểm đã góp phần tăng năng suất lao động, thu hút vốn đầu tư nước ngoài tại nhiều quốc gia Các nghiên cứu thực nghiệm tại Đông Nam Á tiếp tục khẳng định quan điểm trong hàm Cobb-Douglas, như được chỉ ra bởi Lin (2004), Aziz và cộng sự (2008), Loening (2002), Odit và cộng sự.
Luật giáo dục đại học năm 2010 đã có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển kinh tế ở Đài Loan và Pakistan Sự gia tăng lực lượng lao động có trình độ và kỹ năng cao sẽ góp phần quan trọng vào sự tăng trưởng kinh tế bền vững và hiệu quả.
Bằng chứng thực nghiệm tại khu vực Đông Nam Á cũng phù hợp với các nghiên cứu thực nghiệm như Asteriou và Agiomirgianakis (2001), Changzheng và Jin
Nghiên cứu của Musila và Belassi (2004) cùng với các thử nghiệm đồng liên kết từ năm 2009 cho thấy mối liên hệ mạnh mẽ giữa chi tiêu chính phủ cho giáo dục và tăng trưởng kinh tế ở Đông Nam Á O'Neill (1995) giải thích rằng sự hội tụ trong trình độ học vấn đã góp phần vào xu hướng tích cực này, giảm bớt sự chênh lệch trong phát triển kinh tế trong khu vực.
Thu nhập trên toàn cầu vẫn có sự phân tán, mặc dù trình độ học vấn đã có sự hội tụ đáng kể Sylwester (2000) nhấn mạnh rằng cơ chế chuyển đổi có thể liên kết giữa bất bình đẳng thu nhập và tăng trưởng kinh tế Nghiên cứu cho thấy chi tiêu của chính phủ vào giáo dục có tác động tích cực đến tăng trưởng kinh tế, vì nó giúp giảm sự phân tán trong trình độ học vấn, từ đó tạo ra sự tăng trưởng bền vững hơn trong dài hạn.
Nghiên cứu tại Đông Nam Á tiếp tục xác nhận kết quả của Barro (2001) rằng tăng trưởng kinh tế có mối liên hệ tích cực với số năm học của nam giới trưởng thành ở trình độ trung học trở lên Chandra (2010) nhấn mạnh rằng việc chính phủ đầu tư vào giáo dục mang lại lợi ích to lớn cho xã hội, không chỉ nâng cao chất lượng lực lượng lao động mà còn cải thiện sức khỏe, vệ sinh an toàn thực phẩm và dinh dưỡng Hơn nữa, công dân có trình độ học vấn cao có khả năng tham gia hiệu quả hơn vào các hoạt động xã hội.
Chi tiêu cho giáo dục không chỉ mang lại lợi ích trực tiếp mà còn tạo ra những tác động bên ngoài tích cực cho hệ thống kinh tế Những tác động này bao gồm việc nâng cao trình độ học vấn và thành tích của trẻ em, cải thiện sức khoẻ và giảm tỷ lệ tử vong ở trẻ em, cũng như nâng cao sức khoẻ cá nhân và giảm tỷ lệ sinh Ngoài ra, chi tiêu giáo dục còn góp phần tăng thu nhập và khuyến khích sự tham gia vào lực lượng lao động, từ đó thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững (Michaelowa, 2000).
Hệ số hồi quy của chi tiêu chính phủ cho giáo dục cao hơn các yếu tố độc lập khác, cho thấy rằng đầu tư vào giáo dục là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế bền vững Kết quả này phù hợp với nghiên cứu của Musila và Belassi.
Nghiên cứu năm 2004 về Uganda trong giai đoạn 1965-1999 cho thấy mối liên hệ giữa chi tiêu của chính phủ cho giáo dục mỗi người lao động và sự phát triển kinh tế Chi tiêu giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.
Giáo dục đóng vai trò thiết yếu trong việc thúc đẩy sự phát triển kinh tế tại các quốc gia đang phát triển, đặc biệt là ở Uganda, nơi mà chính phủ nhận thức được tầm quan trọng của việc đầu tư vào giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và cải thiện điều kiện sống của người dân.
Chandra (2010) đã tổng hợp các nghiên cứu cho thấy chi tiêu của chính phủ vào giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến tăng trưởng kinh tế và sự gắn kết xã hội Mặc dù nhiều lợi ích từ đầu tư công trong giáo dục không thể thấy ngay lập tức, nhưng chúng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển bền vững của xã hội trong dài hạn.