(SKKN HAY NHẤT) sơ đồ tư duy (mind map) để củng cố và ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học sinh học lớp 10

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .1 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cở sở lí luận 1.1 Sơ đồ tư (Mind Map) gì? 1.2 Sơ đồ dạy học 2 Thực trạng việc củng cố ôn tập kiến thức dạy học sinh học lớp 10 .2 Cách thức lập sơ đồ tư (Mind Map) .3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4.1 Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) việc củng cố dạy học môn sinh học lớp 10 4.2 Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) việc ôn tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10 4.3 Một số sơ đồ tư (Mind Map) khai thác để củng cố ôn tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10 Hiệu giải pháp hoạt động giáo dục với thân .17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xã hội đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh vũ bão với xuất nhiều ngành khoa học đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên cách nhanh chóng Điều đặt cho dạy học yêu cầu không dạy học kiến thức mà quan trọng dạy cho học sinh cách học tự học Hiện ngành Giáo dục Đào tạo tập trung vào việc đổi phương pháp cấp học, bậc học Phong trào đổi phương pháp dạy học trở thành phong trào trội mà tất người làm công tác giáo dục hưởng ứng cách tích cực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, năm qua, Bộ GD & ĐT tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Xuất phát từ mục đích đó, giáo viên trăn trở, phải tìm cho phương pháp dạy học hữu hiệu nhất, phù hợp với đối tượng học sinh, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có kết cao học tập vấn đề khó Với kinh nghiệm giảng dạy, thân tơi nhận thấy để dạy học sinh học có hiệu cao, phát huy tính tích cực học sinh, rèn luyện tư logic tư hệ thống nhằm thúc đẩy chất lượng dạy học môn Sinh học Vì tơi lựa chọn đề tài sử dụng “Sơ đồ tư (Mind map) để củng cố ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học sinh học lớp 10” Mục đích nghiên cứu Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) để củng cố học ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học lớp 10 Đối tượng nghiên cứu Các kiến thức sinh học lớp 10 hệ thống dạng sơ đồ tư (Mind Map) Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp như: nghiên cứu tài liệu; phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa; phương pháp thực nghiệm để xây dựng hệ thống vấn đề lý luận, thực tiễn đề tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cở sở lí luận 1.1 Sơ đồ tư (Mind Map) gì? Sơ đồ tư hay biết tới Mind Map, phương pháp đưa phương tiện giúp tăng khả ghi nhận hình ảnh não Đây xem hình thức để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp, phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Mind Map khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ theo trình tự định trình tự biến cố xuất câu truyện (ghi nhớ tuyến tính) não cịn liên hệ kiện với Mind Map giúp khai thác hai khả não người 1.2 Sơ đồ dạy học Trong dạy học, lập sơ đồ tư kiến thức dạy thực chất hệ thống hoá, xếp nội dung kiến thức SGK, đặc biệt kiến thức trọng tâm Sự xếp có quy luật định, có phân loại kiến thức: kiến thức chủ đạo, kiến thức suy luận, kiến thức phát triển…, hay khái niệm, mối quan hệ, quy luật sinh học, Như vậy, sơ đồ trình dạy học coi công cụ, phương tiện cách thức, phương pháp dạy học Nó sử dụng cho người dạy người học tất khâu q trình dạy học Đó quan điểm dạy học mà người học đóng vai trò trung tâm, giúp học sinh phát triển lực Đối với mơn sinh học sơ đồ tư phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu cao Thực trạng việc củng cố ôn tập kiến thức dạy học sinh học lớp 10 Xuất phát từ thực tế dạy học môn sinh học trường, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy khả tư tổng hợp, khái quát hố, học sinh mơn sinh học nói chung cịn thụ động Nhiều học sinh có quan niệm rằng: mơn sinh học nhàm chán kiến thức lý thuyết phải học thuộc lịng, khơ khan khó nhớ Hiện nay, phương pháp dạy học môn sinh trường trung học phổ thông hiệu chưa cao Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết, thường yêu cầu học sinh ghi nhớ khô khan, mà chưa biết làm cho học sinh thấy mối quan hệ logic khái niệm, trình, chế tượng sinh học với Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc sử dụng phương pháp sơ đồ tư dạy học sinh học giáo viên ứng dụng số đơn vị kiến thức riêng lẻ phận giáo viên, chưa có tính hệ thống, thường xun, liên tục Trong chương trình Sinh học phổ thông lớp 10 hành, nhận thấy lập sơ đồ tư đơn vị kiến thức nhằm tạo điều kiện thuận lợi việc củng cố ôn tập kiến thức; đồng thời giúp em học sinh khắc sâu để ghi nhớ kiến thức, dễ dàng tái kiến thức kiểm tra, đánh giá Đặc biệt, việc giáo viên sử dụng sơ đồ tư cho đơn vị kiến thức trở thành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cẩm nang sinh học Cách thức lập sơ đồ tư (Mind Map) Tôi lựa chọn đơn vị kiến thức SGK môn sinh học lớp 10 để tiến hành lập sơ đồ tư trình, chế, tượng sinh học, gồm bước sau: - Bước 1: Xác định từ khóa - Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm + Bước học sinh sử dụng tờ giấy trắng (không kẻ ô) đặt nằm ngang vẽ chủ đề tờ giấy Giấy trắng không kẻ ô giúp cho bạn sáng tạo hơn, không bị ô vuông cản trở suy nghĩ bạn Vẽ giấy nằm ngang giúp bạn có khơng gian rộng lớn để triển khai ý + Vẽ chủ đề tờ giấy, từ phát triển ý khác xung quanh + Có thể tự sử dụng tất màu sắc mà học sinh thích, chủ đề trung tâm chữ hình, kết hợp tốt + Chủ đề trung tâm cần gây ý để dễ nhìn nhận vấn đề - Bước 3: Vẽ thêm tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) + Tiêu đề phụ nên viết chữ in hoa nằm nhánh dày để làm bật + Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm + Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc khơng nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 4: Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, … + Ở bước này, học sinh vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2, v.v… để tạo liên kết + Học sinh nên vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho mind map nhìn mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ + Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh, nhánh sử dụng từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng + Dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian lúc + Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu - Bước 5: Thêm hình ảnh minh họa Ở bước này, học sinh nên để trí tưởng tượng bay bổng cách thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, lưu chúng vào trí nhớ tốt não người có khả tiếp thu hình ảnh cao chữ viết Các em đừng ngại vẽ xấu, vẽ theo nghĩ, liên tưởng, đơi hài hước giúp nhớ chúng lâu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4.1 Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) việc củng cố dạy học môn sinh học lớp 10 Củng cố giảng khâu quan trọng sau học, yếu tố LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dẫn đến thành công giảng Củng cố giảng giúp học trò nhớ lại khắc sâu kiến thức Vì thế, học sinh ngồi việc xác định kiến thức trọng tâm cịn tự đánh giá kết học tập Từ em điều chỉnh phương pháp học cho phù hợp Có nhiều phương pháp củng cố học phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học đem lại hiệu đáng khích lệ Trong giảng dạy, rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy dạy môn Sinh học, số học sinh học chăm kết học tập không cao, số em học biết đấy, học phần sau quên phần trước, liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ nên ngồi học chưa dành quan tâm, chưa ý, xem thường học cho xong Sơ đồ tư công cụ tư mang tính tự nhiên, vận dụng vào dạy học gây cảm hứng niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, sơ đồ tư phù hợp cho việc củng cố họci, tiết ôn tập, tổng kết… áp dụng vào phần kiểm tra cũ củng cố kiến thức xuyên suốt trình tiết học mơn có hình thức thi trắc nghiệm Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung học, đồng thời mở rộng phát triển tư cho học sinh nên khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Có thể nói, cơng cụ vơ giá giúp cho học sinh mà giáo viên việc thu thập, phân loại thông tin Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học trò tự vẽ kiến thức theo sơ đồ tư có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích thân, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên sơ đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh sơ đồ tư em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm”    Cụ thể, dạy 21 “Ôn tập phần sinh học tế bào - Sinh học 10, thực việc củng cố sơ đồ tư sau Tôi chuẩn bị trước phiếu kiến thức với các từ khóa Sau đó, tơi đảo phiếu kiến thức để nhóm học sinh hoàn thành cách dán bảng cá nhân (tùy vào đối tượng lớp) chọn lựa, xếp nối đường liên kết từ phiếu kiến thức lại cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp lí Kết thu dạng sơ đồ sau: Dạng sơ đồ thứ nhất: SINH HỌC TẾ BÀO Thành phần hoá học Nước Cacbohidrat Prôtêin Axit Nuclêic Lipit Cấu tạo tế bào Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Chuyển hoá vật chất lượng Hô hấp Quang hợp Phân chia tế bào Nguyên phân Giảm phân Dạng sơ đồ thứ 2: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạng sơ đồ thứ 3: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cấu tạo tế bào Nước Cacbohidrat Tế bào Tế bào nhân sơ nhân Prôtêin thực Axit Nuclêic Lipit Thành phần hoá học Sinh học tế bào Hơ hấp Quang hợp Chuyển hố vật chất lượng Nguyên Giảm phân phân Phân chia tế bào Chuyển hoá vật chất lượng Cấu tạo tế bào Thành phần hố học Nước Cacbohidrat Prơtêin Axit Nuclêic Lipit Phân chia tế bào Sinh học tế bào Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Hô hấp Quang hợp Nguyên Giảm phân phân Mặc dù xếp, em chưa tự xếp theo hệ thống kiến thức yêu cầu cần có góp ý bạn, nhận thấy em hứng thú học, tự tin thuyết trình trước người sơ đồ tư nhóm thân nhóm khác, bạn khác Sau tơi khuyến khích, gợi mở, hướng dẫn em theo sơ đồ chuẩn Bên cạnh đó, tơi phát em có nhiều sáng tạo hay việc xếp phiếu kiến thức ví dụ minh họa trên.  Sử dụng sơ đồ tư gần biện pháp kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy với cách linh hoạt, hiệu quả (đó trị chơi, sơ đồ tổng kết, câu hỏi củng cố…) tạo điều kiện tương tác giáo viên học sinh Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, ni dưỡng bầu khơng khí lớp học, tạo điều kiện để học sinh phát biểu ý kiến và say xưa tìm hiểu môn học Qua nhiều củng cố cách này, thấy em nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kĩ diễn giải Song song với việc củng cố học, học sinh hoàn thành sơ đồ tóm tắt, tơi thường dành vài phút để phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua từ khóa sơ đồ, hướng dẫn em kết nối từ khóa Bởi mục đích cuối tơi giúp em liên kết kiến thức liên quan theo hệ thống thành đồ tư hoàn hảo chứa đựng đầy đủ thông tin cần ghi nhớ Học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng hơn, nắm vững kiến thức sâu có khả ghi nhớ hiệu nhờ tác dụng sơ đồ tạo hình sinh động khoa học.  4.2 Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) việc ôn tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Những điểm cần ý mặt phương pháp tiến hành ôn tập tổng kết - Bài ôn tập tổng kết không tái hiện, giảng lại kiến thức cho học sinh mà phải thể hệ thống hóa, khái quát hóa vận dụng nâng cao tồn diện kiến thức phần cần ơn tập cho học sinh, cần có xác định mục tiêu rõ ràng cho ôn tập kiến thức, kĩ cần hệ thống, khái quát mức độ phát triển kiến thức cho phù hợp với khả nhận thức học sinh - Khi chuẩn bị ôn tập cần xếp kiến thức cần khái quát, hệ thống cho chương hay phần theo hệ thống logic chặt chẽ, theo tiến trình phát kiến thức, kĩ cần rèn luyện - Phương pháp dạy học sử dụng chủ yếu tiết ơn tập đàm thoại thoại tìm tòi, sử dụng tập sinh học Việc khái quát hóa kiến thức, phát huy lực nhận thức học sinh điều khiển câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh tìm mối liên hệ kiến thức khái quát chúng dạng tổng quát Vì giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phần kiến thức, mối liên hệ kiến thức, vận dụng kiến thức, đào sâu phát triển kiến thức Các câu hỏi phải rõ ràng, có tác dụng nêu vấn đề để học sinh trình bày suy luận, thể khả tư khái quát - Trình bày tổng kết, tùy nội dung cần tổng kết phát triển kiến thức, tổng kết trình bày theo đề mục, vấn đề nội dung mang kiến thức cần ôn tập Đồng thời tổng kết trình bày dạng bảng tổng kết, sơ đồ thể mối liên hệ kiến thức giúp học sinh dễ nhìn, dễ nhớ dễ hệ thống hóa kiến thức dạng khái quát cao Khi xây dựng bảng tổng kết cần xác định rõ sơ đồ dễ nhìn, đảm bảo tính khoa học - Giáo viên học sinh cần có chuẩn bị kĩ tiết ơn tập tổng kết, việc chuẩn bị nội dung kiến thức, câu hỏi cho ôn tập, hệ thống kiến thức trình bày Sgk, giáo viên cần chuẩn bị thêm số kiến thức để mở rộng, đào sâu kiến thức số dạng tập mang tính vận dụng sâu kiến thức sách tham khảo, sách tập * Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) Sơ đồ tư công cụ hữu ích tiết ơn tập, tổng kết kiến thức thông thường tiến hành sơ đồ theo bước - Bước 1: Sơ đồ hóa kiến thức Thường tơi giao cho học sinh nhà hồn thiện kiểm tra chuẩn ghi nhớ kiến thức học sinh cách gọi vài em lên trình bày nội dung kiến thức mà thể sơ đồ tư duy, riêng phần cho em thoải mái trình bày ý tưởng xếp, học sinh khác làm nhiệm vụ bổ sung nội dung thiếu sơ đồ tư - Bước 2: Nội dung cần ôn tập Tôi hướng dẫn học sinh ôn tập theo nội dung kiến thức có sơ đồ tư - Bước 3: Ôn tập tổng kết Tơi cho học sinh hồn thiện sơ đồ tư phần củng cố học Qua sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức, tơi chốt lại kiến thức cần nhớ, đặc biệt từ khóa để học sinh hiểu nắm vững kiến thức nhờ hình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ảnh sơ đồ Có thể nói phương pháp giúp người học ghi nhớ kiến thức trí nhớ sâu lâu so với phương pháp khác 4.3 Một số sơ đồ tư (Mind Map) khai thác để củng cố ôn tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10 a Sơ đồ tư cacbohydrat * Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ tư cacbohydrat - Bước Yêu cầu học sinh tìm sơ đồ đặc điểm cấu tạo chức chất cacbohydrat - Bước Yêu cầu học sinh tư nhanh sơ đồ, thấy mối liên hệ cấu trúc chức chất chất với - Bước Yêu cầu học sinh tái để vận dụng cách trả lời nội dung câu hỏi đặt * Một số câu hỏi khai thác từ sơ đồ tư cacbohydrat Câu Nhóm chất sau chứa nguyên tử bon phân tử? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A Glucôzơ, fructôzơ, pentôzơ B Fructôzơ, galactôzơ, glucôzơ C Galactôzơ, xenlucôzơ, tinh bột D Tinh bột, lactôzơ, pentôzơ Câu Cho chất hữu sau đây: (1) Tinh bột 2) Saccrôzơ (3) Glicôgen (4) Xenlulôzơ (5) Mantôzơ (6) Lactôzơ (7) Kitin (8) Lipit Có chất hữu có cấu tạo từ đường glucơzơ? A B C D Câu Khi nói cacbohiđrat, có phát biểu sau đúng? (1) Cacbohiđrat cấu tạo từ ba nguyên tố chủ yếu C, H O (CH2O)n (2) Đường đơn gồm loại đường có từ đến cacbon, quan trọng hecxơzơ pentơzơ (3) Saccarơzơ hai phân tử đường glucôzơ liên kết với nhờ liên kết glicôzit loại phân tử nước (4) Một số dạng pôlisaccarit mạch thẳng (tinh bột, glicogen), mạch nhánh(xenlulozơ, kitin) (5) Xenlulozơ nhiều đơn phân glucôzơ fructôzơ liên kết liên kết glicozit A B C D b Sơ đồ tư lipit * Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ tư lipit 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước Yêu cầu học sinh tìm sơ đồ đặc điểm cấu tạo chức chất lipit - Bước Yêu cầu học sinh tư nhanh sơ đồ, thấy mối liên hệ cấu trúc chức chất chất với - Bước Yêu cầu học sinh tái để vận dụng cách trả lời nội dung câu hỏi đặt * Một số câu hỏi khai thác từ sơ đồ tư lipit Câu Điền vào bảng sau cấu trúc chức loại lipit Loại lipit Cấu trúc Chức Mỡ Dầu Photpholipit Câu Một phân tử mỡ bao gồm A phân tử glxêrơl với axít béo B phân tử glxêrơl với axít béo C phân tử glxêrơl với axít béo D phân tử glxêrơl với axít béo Câu Chức mỡ A dự trữ lượng cho tế bào, thể B thành phần cấu tạo màng sinh chất C thành phần cấu tạo nên bào quan D thành phần cấu tạo số loại hoocmôn Câu Trong thể sống chất có đặc tính chung kị nước A tinh bột, glucozơ, mỡ, fructôzơ B mỡ, xenlulôzơ, phốtpholipit, tinh bột C sắc tố, vitamin, sterôit, phốtpholipit, mỡ D Vitamin, sterôit, glucozơ, cácbohiđrát Câu Trong tế bào loại chất chứa đầu phân cực đuôi khơng phân cực A lipit trung tính B sáp C phốtpholipit D triglycerit Câu Khi nói lipit, có phát biểu sau khơng đúng? (1) Photpholipit gồm phân tử glixêrôn liên kết axit béo nhóm photphat tạo nênđầu ưa nước (P) đuôi kị nước (axit béo) (2) Lipit chất hữu cấu tạo từ nguyên tố chủ yếu C, H, O hàm lượng O nhiều so với gluxit (3) Một phân tử glixêrôn (Rượu 3C) liên kết với axit béo tạo thành dầu, mỡ (16-18 C), mỡ chứa nhiều axit béo không no dầu chứa nhiều axit béo no (4) Sáp có rượu mạch dài liên kếtvới axit béo no (5) Stêrơit chứa ngun tử kết vịng A B C D c Sơ đồ tư cấu trúc tế bào 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ tư cấu trúc tế bào 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước Yêu cầu học sinh tìm sơ đồ đặc điểm cấu tạo chức chất cấu trúc tế bào - Bước Yêu cầu học sinh tư nhanh sơ đồ, thấy mối liên hệ cấu trúc chức thành phần thành phần cấu trúc tế bào Đồng thời tìm điểm khác tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực, bào quan với - Bước Yêu cầu học sinh tái để vận dụng cách trả lời nội dung câu hỏi đặt * Một số câu hỏi khai thác từ sơ đồ tư cấu trúc tế bào Câu Trong tế bào nhân thực phận có cấu trúc màng đơn? A Mạng lưới nội chất, máy Gôngi, lizôxôm, không bào B Nhân tế bào, mạng lưới nội chất, lizôxôm C Mạng lưới nội chất, ti thể, máy Gôngi D Lục lạp, máy Gôngi, không bào Câu Bào quan ribơxơm khơng có đặc điểm sau đây? A Làm nhiệm vụ sinh tổng hợp prôtêin cho tế bào B Được cấu tạo hai thành phần rARN prơtêin C Có cấu tạo gồm tiểu phần lớn tiểu phần bé D Bên ngồi bao bọc màng phơtpholipit kép Câu Điểm khác biệt màng màng ti thể là: (1) màng gồm hai lớp phốtpholipit kép cịn mảng ngồi có lớp (2) màng có chứa hệ enzim hơ hấp, màng ngồi khơng có (3) màng gấp nếp tạo mào, màng ngồi khơng gấp nếp (4) màng có diện tích bé diện tích màng ngồi Phương án đúng: A (1), (2) B (1), (3) C (2), (3) D (3), (4) Câu Xét bào quan: (1) Không bào (2) Bộ máy Gôngi 3) Lưới nội chất (4) Trung thể (5) Ribôxôm (6) Lục lạp (7) Ti thể (8) Perơxixơm Trong bào quan nói trên, tế bào thực vật bậc cao khơng có loại bào quan nào? A.(4) B (7), (8) C (1), (4), (5) D (2), (6) Câu Cho đặc điểm: (1) Tự dưỡng (2) Có màng nguyên sinh (3) Có màng nhân (4) Có ribơxơm (5) Có thành xenlulơzơ (6) Có nội màng (7) Có thành kitin (8) Có thành peptiđơglucan (9) Có ADN Có đặc điểm thuộc tế bào động vật? A.4 B.5 C.3 D.6 Câu Nhân tế bào nhân thực khơng có đặc điểm sau đây? 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (1) Màng nhân lớp màng kép, màng ngồi có riboxom bám nối với lưới nội chất, màng có hàng vạn lỗ nhỏ (2) Mỗi tế bào có nhân con, thành phần cấu tạo nhân chủ yếu protein ADN (3) Trong nhân tế bào có chất nhiễm sắc, chất nhiễm sắc cấu tạo chủ yếu ADN, ARN protein phi histon (4) Nhiễm sắc thể nhân tế bào sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử (5) Là trung tâm điều hành, định hướng giám sát hoạt động trao đổi chất trình sinh trưởng, phát triển sinh sản tế bào A (3), (4), (5) B (1), (2), (3) C (1), (2), (4) D (2), (3), (4) Câu Thành phần sau khơng có cấu trúc màng sinh chất: (1) Photpholipit (2) Ti thể (3) Glicoprotein (4) Khung xương tế bào (5) Lưới nội chất hạt (6) Colesteron A (1); (3); (6) B (3); (4); (6) C (2) ; (4); (5) D (1); (2); (5) Câu Chị An bác sĩ lấy da vùng đùi ghép lên vùng cổ thay cho vùng da bị bỏng Anh Bình ghép thận thay cho hai thận bị hỏng Trong đơn thuốc điều trị, bác sĩ cho anh Bình uống thuốc chống đào thải cịn chị An khơng phải uống Lý anh Bình phải uống thuốc là: A lưới nội chất trơn hoạt động mạnh nên thận phải đào thải nhiều chất độc bình thường B màng sinh chất có dấu chuẩn glicoprotein có khả nhận biết quan lạ để đào thải C nhân tế bào anh Bình khơng điều khiển hoạt động tế bào thận thay D màng sinh chất có dấu chuẩn lipoprotein có khả nhận biết quan lạ để đào thải Câu Một nhóm học sinh làm thí nghiệm quan sát bào quan tế bào Các bạn phát thấy có bọt khí từ bào quan Dùng tàn diêm để thử xem khí khí thấy tàn diêm bùng cháy Vậy bào quan bạn quan sát là: A lục lạp B lưới nội chất C ti thể D không bào Câu 10 Khi thăm quan nhà máy tế bào, bạn nhỏ phát có nhà máy làm công việc nối axit amin với để tạo chuỗi polipeptit, sau thành phân tử protein với nhiều cấu trúc không gian khác Nhà máy có tên là: A ti thể B ribôxôm C lục lạp D nhân d Sơ đồ tư chu kỳ tế bào hình thức phân bào 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ tư chu kỳ tế bào, hình 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thức phân bào - Bước Yêu cầu học sinh tìm sơ đồ đặc điểm chu kỳ tế bào hình thức phân bào - Bước Yêu cầu học sinh tư nhanh sơ đồ, thấy mối liên hệ pha kỳ trung gian, kỳ nguyên phân giảm phân Đồng thời tìm điểm khác nguyên phân giảm phân - Bước Yêu cầu học sinh vận dụng cách trả lời nội dung câu hỏi đặt * Một số câu hỏi khai thác từ sơ đồ tư chu kỳ tế bào hình thức phân bào Câu Khi nói kỳ trung gian chu kỳ tế bào có phát biểu sau: (1) Thời gian pha G1 phụ thuộc vào chức sinh lí tế bào Tế bào phơi có pha G1 ngắn, tế bào thần kinh kéo dài suốt đời sống thể (2) Pha G2 xảy sau pha G kết thúc, tiếp tục tổng hợp protein có vai trị hình thành thoi phân bào (3) Đầu pha S có điểm kiểm sốt R, tế bào khơng vượt qua điểm R vào biệt hóa, tế bào vượt qua điểm R vào pha S (4) Khi kết thúc pha S, nhiễm sắc thể từ thể đơn chuyển sang thể kép gồm hai nhiễm sắc tử không chị em đính với tâm động (5) Trong pha S, hàm lượng ADN tăng gấp đôi, số lượng nhiễm sắc thể tăng gấp đôi (6) Pha S cịn diễn nhân đơi trung tử, có vai trị hình thành thoi phân bào sau Có phát biểu khơng ? A B C D Câu Khi nói chu kỳ tế bào có phát biểu sau: (1) Chu kỳ tế bào trình tự định kiện mà tế bào trải qua lặp lại lần nguyên phân liên tiếp mang tính chất chu kỳ (2) Chu kỳ tế bào diễn qua trình: Sinh trưởng, phân chia nhân, phân chia tế bào chất (3) Thời gian chu kì tế bào tuỳ thuộc vào chức tế bào thể, loài sinh vật điều kiện môi trường (4) Các tế bào chuyển sang trạng thái phân hóa sớm (tế bào thần kinh, tế bào sợi vân), chúng khả phân chia (5) Một chu kỳ tế bào gồm ba thời kỳ rõ rệt kỳ trung gian, phân chia nhân phân chia tế bào chất Phát biểu chu kỳ tế bào A (1), (2), (4) B (1), (2), (5) C (3), (4), (5) D (2), (3), (4) Câu Kết trình giảm phân từ tế bào mẹ có nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) tạo tế bào mang nhiễm sắc thể đơn bội (n) Số lượng nhiễm sắc thể tế vào giảm nửa so với tế bào mẹ vì: A diễn lần phân bào có lần nhân đơi nhiễm sắc thể B nửa số nhiễm sắc thể bị hư hỏng q trình phân bào C có xác nhập nhiễm sắc thể cặp tương đồng 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com D nhiễm sắc thể tế bào trạng thái kép Câu Những kiện sau xảy giảm phân? (1) Nhiễm sắc thể đóng xoắn co ngắn (2) Các nhiễm sắc thể kép cặp tương đồng tiếp hợp với theo suốt chiều dọc nhiễm sắc thể (3) Các nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo (4) Các nhiễm sắc thể kép phân ly độc lập hai cực tế bào (5) Màng nhân nhân biến mất, thoi phân bào hình thành A 1,2 B 3,4 C 2, D 4,5 Câu Cho kiện xảy trình giảm phân sau (1) Màng nhân nhân biến (2) Các nhiễm sắc thể kép xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo (3) Màng nhân nhân tái (4) Các nhiễm sắc tử tách di chuyển thoi phân bào cực tế bào (5) Trung thể di chuyển hai cực tế bào dần hình thành thoi phân bào (6) Các nhiễm sắc thể bắt đầu co xoắn Thứ tự kiện xảy là: A 6-1-5-2-4-3 B 1-6-5-2-3-4 C 1-2-3-4-5-6 D 5-6-1-4-3-2 Câu Trong giảm phân, chế góp phần tạo đa dạng loại giao tử là: A Nhân đôi NST đơn phân ly độc lập nhiễm sắc thể kép tương đồng B Trao đổi chéo đoạn NST tương đồng cặp NST kép tương đồng; Phân ly độc lập NST kép cặp tương đồng C Tiếp hợp NST kép cặp tương đồng, khơng có trao đổi chéo D Trao đổi chéo đoạn NST tương đồng cặp NST kép tương đồng; Phân ly phụ thuộc NST kép cặp tương đồng Câu Khi quan sát tiêu tế bào kì tế bào thấy nhiễm sắc thể xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo số cromatit đếm 80 Tế bào kì ….(1) trình phân bào … (2) nhiễm sắc thể đơn bội loài là…(3) Các đặc điểm (1), (2), (3) là: A giữa; giảm phân 1; 20 B giữa; nguyên phân; 40 C giữa; giảm phân; 20 D giữa; giảm phân 2; 40 Câu Khi nói q trình ngun phân, có phát biểu sau đúng? (1) Nguyên phân tạo hai tế bào có nhiễm sắc thể giống giống với tế bào mẹ (2) Màng nhân, nhân tái thời điểm cuối phân chia tế bào chất (3) Trong trình nguyên phân, có phân ly độc lập nhiễm sắc thể hai cực tế bào (4) Thoi phân bào hình thành nguyên phân tế bào thực vật kỳ 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (5) Nguyên phân hình thức phân bào xảy tế bào xôma chưa biệt hoá xảy tế bào sinh dục vùng sinh sản A B C D Câu 9: Trong nguyên phân, nhiễm sắc thể kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn kỳ đầu đạt đóng xoắn cực đại kỳ Sự kiện có ý nghĩa (1) tạo lực hấp dẫn làm cho nhiễm sắc thể dễ dàng gắn vào sợi tơ thoi phân bào (2) làm cho gen nhiễm sắc thể xích lại gần nhau, dễ dàng trao đổi thơng tin trước truyền đạt cho hệ sau (3) thu gọn cấu trúc, thuận lợi cho phân ly đồng nhiễm sắc thể (4) đảm bảo tập trung nhiễm sắc thể kép mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kỳ phân ly độc lập chúng kỳ sau (5) cản trở tự nhân đôi ADN, nhiễm sắc thể phiên mã gen Có phát biểu khơng đúng? A B C D e Một số sơ đồ tư (kèm phụ lục) Hiệu giải pháp hoạt động giáo dục với thân - Qua q trình dạy học, tơi tiến hành thực nghiệm lớp 10P lấy lớp 10Q làm đối chứng Đây hai lớp có sĩ số ngang nhau, lớp đầu vào thấp - Cách thức thực nghiệm: + Lớp 10P: Sử dụng sơ đồ tư để củng cố ôn tập kiến thức sở để kiểm tra, đánh giá + Lớp 10Q: Sơ đồ tư để củng cố ôn tập kiến thức sở để kiểm tra, đánh giá - Kết thực nghiệm: + Kết lấy phiếu điều tra: 90% học sinh lớp 10P trả lời hài lòng với cách sử dụng sơ đồ tư để củng cố, tổng kết kiến thức ôn tập không ngại học môn sinh học Ngược lại 60% học sinh lớp 10Q trả lời ngại học mơn sinh học khơng hài lịng với cách củng cố ôn tập truyền thống + Bảng kết điểm số/1 kiểm tra cuối học kỳ 1: Đối tượng Lớp Thực nghiệm 10P Đối chứng Sĩ số Điểm - > 3.5 3.5 - > 5 - > 6.5 6.5 - > 8.0 SL % SL % SL % SL 36 0 8.33 20 19 52.77 10Q 35 8.57 20 12 34.28 10 % 28.5 8.0 - 10 SL % 18.9 8.65 - Từ kết trên, rút số nhận xét sau: + Phổ điểm lớp 10P tăng dần tập trung nhiều học sinh đạt điểm (chiếm 52,77%) học sinh giỏi tăng lên (18,9%) + Phổ điểm lớp 10Q tăng dần tập trung nhiều tỉ lệ học sinh 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạt điểm trung bình (34.28%) giảm dần học sinh (28,5%), giỏi (8,65%) => Như vậy, sử dụng sơ đồ tư để củng cố ôn tập kiến thức sở kiểm tra, đánh giá học sinh dễ tái kiến thức, kết kiểm tra cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Tôi thực đề tài sử dụng sơ đồ tư để củng cố ôn tập kiến thức vào môn sinh học lớp 10 thúc đẩy chất lượng môn, đặc biệt có hiệu việc kiểm tra đánh giá Trong q trình thực hiện, tơi nhận thấy cách làm có nhiều tác dụng, đặc biệt, học sinh góp phần làm giảm áp lực việc ghi nhớ cách máy móc, tăng khả sáng tạo, khả phân tích, tư logic, kĩ vận dụng Thông qua phương pháp sơ đồ tư duy, người học xây dựng mối liên hệ thông tin với kiến thức kĩ sẵn có Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự lực khám phá chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng, song nội dung trình bày cịn có thiếu sót Mong nhiều ý kiến bổ sung, đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng năm 2021 CAM KẾT KHƠNG COPY Người thực Nguyễn Văn Dũng 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Kết Năm học đánh giá xếp loại Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng Sở Giáo dục dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp Đào tạo 12 Ban Loại C Năm học 2014 - 2015 Sử dụng câu hỏi để nâng cao Sở Giáo dục hiệu dạy học Sinh Đào tạo học trung học phổ thông Loại C Năm học 2018 - 2019 T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Sơ đồ tư (Mind map) để củng cố ôn tập kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học sinh học lớp 10? ?? Mục đích nghiên cứu Sử dụng sơ đồ tư (Mind Map) để củng cố học ôn tập kiến thức nhằm nâng cao. .. số sơ đồ tư (Mind Map) khai thác để củng cố ôn tập kiến thức dạy học môn sinh học lớp 10 a Sơ đồ tư cacbohydrat * Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ tư cacbohydrat - Bước Yêu cầu học sinh tìm sơ. .. đầu vào thấp - Cách thức thực nghiệm: + Lớp 10P: Sử dụng sơ đồ tư để củng cố ơn tập kiến thức sở để kiểm tra, đánh giá + Lớp 10Q: Sơ đồ tư để củng cố ôn tập kiến thức sở để kiểm tra, đánh giá