(SKKN HAY NHẤT) phát triển một số năng lực học sinh qua hoạt động dạy học bài 38 (sinh học 11) bằng phương pháp hoạt động nhóm và dạy học tình huống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT DTNT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG LỰC HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BÀI 38 (SINH HỌC 11) BẰNG PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHĨM VÀ DẠY HỌC TÌNH HUỐNG Người thực hiện: Hịa Thị Loan Chức vụ: Tổ phó CM SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong thực tế, học sinh thường phải tiếp xúc với "tình huống", "vấn đề" (những khó khăn cần giải ) Nhưng học tập, học sinh dạy theo môn học riêng rẽ, có dịp luyện tập giống thực tế, lực đòi hỏi lồng ghép nhiều kiến thức, kỹ năng, thái độ thuộc lĩnh vực khác Nhiều vấn đề thực tiễn không giống học, chưa có giải pháp khn mẫu, nên học sinh xử lý tình thường lúng túng, định xử lý tình Nhằm góp phần việc đổi phương pháp dạy học, phát triển lực học sinh qua học, thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, phương pháp "Bàn tay nặn bột" kĩ thuật dạy học tích cực động não, khăn trải bàn, đồ tư duy, khơng cịn xa lạ với đông đảo giáo viên Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng chúng hạn chế, có cịn máy móc, lạm dụng Một vấn đề đổi quan tâm giáo dục dạy học việc cần thiết “lấy học sinh làm trung tâm” Để hạn chế việc học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng việc cần thiết giáo viên phải biết tổ chức học sinh chủ đông giai quyêt vân đê, có học sinh chủủ̉ động nắm vững kiến thức, phat triên lưc giai quyêt vân đê mơt cach chủủ̉ động từ nâng cao chất lượng dạy học Ở chương trình sinh học lớp 11, thấy phần kiến thức “Sinh trưởng phát triển động vật” kiến thức hay, có nhiều ứng dụng vào thực tiễn Để tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh phát triển số lực, sử dụng nhiều biện pháp, kỹ thuật dạy học dạy học tích cực, có biện pháp hoạt động nhóm dạy học tình Trên sở đó, tơi nghiên cứu hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Phát triển số lực học sinh qua hoạt động dạy học 38 (Sinh học 11) phương pháp hoạt động nhóm dạy học tình huống” Với đề tài này, tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Hoạt động nhóm dạy học tình dạy cụ 38 – Sinh học 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm dạy học tình triển khai 38 Sinh học 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu nội dung 38 SGK Sinh học 11 chương trình bản; nghiên cứu PPDH tích cực; nghiên cứu đặc điểm vai trị củủ̉a PPDH hoạt động nhóm dạy học tình - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm có đối chứng để kiểm tra hiệu củủ̉a đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Dạy học theo nhóm Khái niệm: Là phương pháp giảng dạy người dạy tổ chức người học thành nhóm nhỏ để thực hoạt động như: thảo luận, đóng vai, giải vấn đề Mỗi thành viên khơng có trách nhiệm thực hoạt động củủ̉a nhóm mà cịn phải có trách nhiệm hợp tác, giúp đỡ thành viên nhóm hồn thành nhiệm vụ giao Đây phương pháp giảng dạy ưu việt, cho phép rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học nhiều trường trung học giới như: Nhật Bản, Singapor, Hàn Quốc, Ba Lan, Hà Lan, Anh, Mỹ… Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ Trong đó, học sinh củủ̉a lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc củủ̉a nhóm sau trình bày đánh giá trước lớp Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp củủ̉a học sinh Đây PPDH mà " Học sinh phân chia thành nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nghiệm mục tiêu nhất, thực thông qua nhiệm vụ riêng biệt người Các hoạt động cá nhân riêng biệt tổ chức lại, liên kết hữu với nhằm thực mục tiêu chung" - HS học cách cộng tác nhiều phương diện - HS nêu quan điểm củủ̉a mình, nghe quan điểm củủ̉a bạn khác nhóm, lớp; trao đổi, bàn luận ý kiến khác đưa lời giải tối ưu cho nhiệm vụ giao cho nhóm Qua cách học đó, kiến thức củủ̉a HS bớt phần chủủ̉ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học, tư phê phán củủ̉a hs rèn luyện phát triển - Các thành viên nhóm chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết củủ̉a thân, xây dựng nhận thức, thái độ học hỏi lẫn Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu HS hào hứng có đóng góp củủ̉a vào thành cơng chung củủ̉a lớp - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên HS, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học trình bày ý kiến củủ̉a mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến củủ̉a bạn; từ đó, giúp HS dễ hịa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Vốn hiểu biết kinh nghiệm xã hội củủ̉a HS thêm phong phú; kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác củủ̉a HS phát triển - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hạn chế dạy học hoạt động nhóm - Một số HS nhút nhát lí khơng tham gia vào hoạt động chung cuả nhóm, nên GV khơng phân cơng hợp lí dẫn đến tình trạng có vài HS tham gia cịn đa số hs khác khơng hoạt động - Ý kiến nhóm phân tán mâu thuẫn gay gắt với - Thời gian bị kéo dài - Với lớp có sĩ số đơng lớp học chật hẹp, bàn ghế khó di chuyển khó tổ chức hoạt động nhóm Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác - Hiệu củủ̉a hoạt động nhóm cịn chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức, trọng tạo sản phẩm để nộp thầy cô mà trọng đến q trình hợp tác nhóm để tạo sản phẩm - Hầu hết học sinh thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm - Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến củủ̉a học sinh chưa cao, số học sinh mang tâm lý trông chờ, ỷ lại - Đối với học thảo luận nhóm lớp: GV khó lịng theo dõi, đánh giá xác đóng góp, tham gia củủ̉a người học hoạt động nhóm, gây tâm lý ỷ lại củủ̉a HS yếu vào thành viên khá, giỏi hoạt động nhóm Ngồi điều kiện lớp học cịn chật chội Vì gây khó khăn cho việc thảo luận nhóm - Các thầy giáo chưa thường xuyên trao đổi, hướng dẫn, cung cấp cho học sinh kỹ phương pháp làm việc nhóm Học sinh biết nhận nhiệm vụ hồn thành tập cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm để hoàn thành tập cách tốt 2.1.2 Phương pháp dạy học tình Tình - Tình kiện, vụ việc, hồn cảnh có mâu thuẫn, có vấn đề cần giải - Tình "có vấn đề": trở ngại trí tuệ củủ̉a người, xuất ta chưa biết cách giải thích tượng, việc hay q trình củủ̉a thực tế - Tình dạy học: mơ tả kiện, hồn cảnh có thực hư cấu nhằm đạt mục tiêu, mục đích dạy học - Dạy học qua (bằng) nghiên cứu tình huống: dạy học dựa tình có thật giống thật, địi hỏi người học phải tìm hiểu, suy nghĩ, đề định thích hợp Phân loại tình Có nhiều loại tình mục đích sử dụng khác Có thể xếp loại tình theo mức độ phức tạp dần sau: - Các tình chứng minh - Các tình mơ tả UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tình đề cập tới vụ việc Tình nêu vấn đề phải giải Tình có tính chất tổng hợp Tình có tính chất tham gia trình diễn Tình chứng minh: câu chuyện đặt ra, không dựa vào hồn cảnh hồn tồn có thực, mà có mục đích nói lên thực mà tác giả muốn diễn tả Những tình khơng có để bàn cãi, người học chấp nhận thật không Điều kiện áp dụng Để thực phương pháp dạy học nghiên cứu tình huống, cần có điều kiện sau: - Người học chuẩn bị trước kiến thức, học hay tự học nội dung củủ̉a tình nghiên cứu cách định nghiên cứu tình - Người viết, hướng dẫn sử dụng nghiên cứu tình phải nắm vững kiến thức chung nội dung củủ̉a nghiên cứu tình thuống, tốt gặp giải tốt tình nêu để đảm bảo tình có đầy đủủ̉ kiện giống thực tế có (tình phải sát với thực tế) - Dữ kiện phải đủủ̉ thông tin (không thừa, khơng thiếu, khơng "bẫy" người học) Tình phải viết, in, phát cho người (hoặc chiếu toàn lên hình) để người học tự học, có điều kiện suy nghĩ, nghiên cứu, cân nhắc định; yêu cầu người học nghe đọc thoáng qua mà định - Nghiên cứu tình người học nghiên cứu định, tiến hành thảo luận nhóm để lựa chọn hay đề định; đề định sinh động, sôi có hiệu tốt Cũng cần nhớ nhóm nhỏ tốt Lợi ích việc dạy học nghiên cứu tình - Người học có điều kiện vận dụng kiến thức học để giải tình huống, việc cụ thể xảy thực tế - Giúp người học làm quen với cách giải tình cụ thể trình học tập trường Dạy học liên quan đến tình áp dụng phổ biến sở đào tạo Đây tập tư nhằm hình thành lực phân tích, định xử lý củủ̉a người học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT DTNT Ngọc Lặc nằm vùng miền núi phía Tây củủ̉a tỉnh Thanh Hóa, 95% học sinh em dân tộc, vùng cao Chất lượng đầu vào củủ̉a trường thường tương đối thấp Phần lớn học sinh chọn học ban xã hội mà không để tâm đến ban tự nhiên có mơn Sinh học Điều gây khó khăn lớn cho việc dạy củủ̉a giáo viên việc học củủ̉a học sinh Trong năm học vừa qua nhận thức củủ̉a đội ngũ giáo viên tính cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học thay đổi có nhiều chuyển biến Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực thực hiện, song - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khơng thường xun cịn mang nặng tính hình thức tính hiệu sử dụng số phương pháp hạn chế Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức Việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm rèn luyện kỹ sống kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện thiết bị dạy học chưa thực rộng rãi (chủủ̉ yếu có giáo viên dự giờ.) 2.3 BẢN VẼ MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT CỦA SÁNG KIẾN BAI 38: CAC NHÂN TÔ ANH HƯỞNG ĐÊN SINH TRƯỞNG VA PHAT TRIÊN Ở ĐÔNG VÂT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh phải: Kiến thức: + Nêu vai trò củủ̉a yếu tố di truyền sinh trưởng phát triển củủ̉a động vật + Kể tên hoomon ảnh hưởng lên sinh trương phát triển củủ̉a động vật có xương sống khơng xương sống + Nêu vai trò củủ̉a hoocmon sinh trưởng phát triển củủ̉a động vật có xương sống không xương sống Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thai đô: Co long say mê ham hoc hoi kiên thưc vê tư nhiên noi chung va sinh hoc noi riêng Định hướng phát triển lực 1.4 Định hướng phát triển lực chuyên đề STT Tên lực Năng lực phát + Giải vấn đề từ tình củủ̉a “hoạt giải vấn đề động khởi động” + Hoàn thành tốt vấn đề đưa phiếu học tập + Giải thích tượng liên quan đến hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật + Năng lực vận dụng kiến thức hooc môn sinh trưởng phát triển thực tế Năng lực thu nhận - Phương pháp quan sát hình ảnh sơ đồ xử lí thơng tin nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật sách giáo khoa - Phương pháp vận dụng kiến thức liên mơn để phân tích chế, tượng thực tiễn Năng lực nghiên cứu - Phân tích, xử lí trình bày số liệu thu khoa học Năng lực tự học: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thông tin + Học sinh tự tìm kiến thức liên quan đến học theo hướng dẫn củủ̉a “hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng Năng lực sử dụng Học sinh biết cách khai thác thông tin từ nhiều công nghệ thông tin truyền thông Năng lực hợp tác Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Các môn hưởng sinh có sống 2.Các hoocmon ảnh hưởng sinh không sống phát phát CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Hình vẽ : SGK - Bài soạn, sách giáo khoa tài liệu tham khảo; bai tâp tinh huông Chuẩn bị học sinh: Để dạy này, Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dạy học tình kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” chủủ̉ đạo nên cuối tiết học trước, giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết sau với nội dung sau: + Bước 1: Giáo viên thành lập nhóm chuyên gia lớp Nhóm 1: Các chun gia nghiên cứu hooc mơn sinh trưởng Nhóm 2: Các chuyên gia nghiên cứu hooc mơn Tiroxin Nhóm 3: Các chun gia nghiên cứu vấn đề hooc môn sinh AI UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các nhóm thành lập hai lớp thực nghiệm 11A1 11A5 + Bước 2: Các nhóm tự bầu trưởng nhóm, thư kí, tự lên kế hoạch nghiên cứu tìm hiểu nội dung, tổ chức thực dựa vào tài liệu + Bước 3: Ngồi việc tìm hiểu nội dung liên quan đến nhóm chuyên gia củủ̉a mình, nhóm thảo luận để đưa câu hỏi cho chuyên gia củủ̉a nhóm khác giáo viên củủ̉a + Bước 4: Giáo viên hướng dẫn, kiểm tra tiến độ làm việc củủ̉a nhóm chuyên gia TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định tổ chức lớp học: (1 phút) Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (3 phút) Hãy chọn nội dung cột B cho phù hợp nội dung cột A điền vào cột C (Phụ lục 1) Tiến trình học (35 phút) 3.1 Hoạt động khởi động: GV cho hoc sinh xem hinh anh cung cấp thông tin: (Phụ lục 2) Ngày 13/11/2014 thủủ̉ đô London nước Anh diễn gặp lịch sử anh Sultan Kosen, 31 tuổi người Thổ Nhĩ Kỳ, mệnh danh người đàn ông cao giới với chiều cao đo 2,51m ông Chandra Bahadur Dangi người Nepal, lập kỷ lục Guiness người thấp giới với chiều cao 54,6cm GV: Theo em nguyên nhân làm cho số người trở thành người khổng lồ số người trở thành người nhỏ bé vậy? HS: dựa vào hiểu biết việc chuẩn bị trước học nhà trả lời câu hỏi Để trả lời câu hỏi tìm hiểu học ngày hôm nay: Bài 38: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: * Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố bên trong: (35 phút) (1) Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: - Quan sát tìm hiểu vấn đề - Phương pháp nghiên cứu tình (2) Hình thức tổ chức hoạt động: hoạt động nhóm Hoạt động dạy Đặt vấn đề: GV chiếu hình ảnh gà Ri gà Hồ, hình ảnh thỏ voi (Phụ lục 3) Các nhóm tham gia thảo luận theo câu hỏi sau : - Yếu tố di truyên định sinh trưởng phát triển củủ̉a loài? - Sự điều khiển củủ̉a yếu tố di BI UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com truyền thể ? - Cho số ví dụ? + GV gợi ý cho học sinh tập trung vào nội dung trọng s tâm sau: - Sinh trưởng đặc trưng củủ̉a thể sống di truyền định (hệ gen) - Di truyền củủ̉a động vật định tốc độ lớn giới hạn lớn - Ví dụ : gà cơng nghiệp lớn gà ri Bước 1: Đặt câu hỏi cho nhóm chun gia hooc mơn sinh trưởng: Bai tâp tinh huông 1: Giao viên chiêu hinh minh hoa loai ngươi: binh thương, be nho va không lô (Phụ lục 4) + Ban Hoa cho sư sinh trương va phat triên của loai chiu anh hương của nhiêu yêu tô Em co nhât tri vơi quan điêm không? Giai thich? + Hay chi trương hơp nao la tuyên yên san xuât qua it hoăc qua nhiêu sinh trương vao giai đoan tre em? + Tai hoocmoon sinh trương san xuât qua it hoăc qua nhiêu lai gây hâu qua vây? Gây hâu qua + Kích thích chuyển vây vi (HS nêu tac hóa tế bào dung của hoocmon) Bước 4: + Các nhóm khác nhận triển bình thường củủ̉a xét, đánh giá phần thể chuẩn bị, trình bày củủ̉a + Riêng lưỡng cư, + UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 1: Đặt câu hỏi cho nhóm chuyên gia nghiên cứu trưởngTiroxin: Bai tâp tinh huông 2: hooc muôi co phân iôt vao nôi rau sau đa tăt lưa Ha băn khoăn không hiêu tai me lam vây va thăc măc không biêt thiêu iôt se gây hâu qua thê nao? Em hay giai thich cho ban Ha hiêu nhe! GV hương dân HS xây dưng gia thuyêt GV yêu câu HS bao cao, kiêm đinh gia thuyêt GV hương dâ HS đanh gia, mơ rông vân đê Bước 3: GV chôt kiên thưc Bước 4: Giáo viên mở rộng - GV chiêu hinh anh: trẻ em giư đươc lương iot đê thiếu iot, người bị bướu cổ cung câp cho thê (Phụ lục 5) yêu cầu học sinh trả lời - Đủ tiroxin nong noc câu hỏi: - Nguyên nhân dẫn đến - Thiêu tiroxin nong hai trường hợp trên? Tại noc không biên đôi thức ăn, nước uống thiếu iot trẻ em lại chậm lớn, não nêp nhăn, chịu lạnh kém, trí tuệ thấp? - GV chiếu hình ảnh thê hiên - HS giai quyêt vân đê vai tro của tiroxin đôi vơi biên theo nhom hoăc ca thai của êch: (Phụ lục 6) ? Cho biêt vai tro của tiroxin 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vơi sư biên thai của êch? Bước 1: Đặt câu hỏi cho nhóm chuyên gia nghiên cứu hooc môn sinh dục: Bai tâp tinh hng 3: Giáo viên chiếu hình ảnh gà trống thiến gà trống chuồng (Phụ lục 7) đưa tập tình Ban Nam thây bac hang xom nuôi nhiêu ga, bac lai căt bo tinh hoan của ga trông con, rôi ban quan sat thây ga phat triên không binh thương; la ga trông lai không co cưa, mao nho, không biêt gay va mât ban sinh duc ? Em hay giai thich tai lai co hiên tương vây? GV hương dân HS xây dưng gia thuyêt GV yêu câu HS bao cao, kiêm đinh gia thuyêt GV hương dâ HS đanh gia, mơ rông vân đê ? Nêu thay đổi củủ̉a nam nữ tuổi dậy thì? ? Nguyên nhân củủ̉a thay đổi? Rút vai trò củủ̉a hoocmon testosteron estrogen? Bước 4: GV chôt kiên thưc (Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, nội dung giảm tải) Bai tâp tinh huông 4: Ban An thây sâu bươm qua nhiêu lân lôt xac, hoa nhông rôi mơi trơ bươm trương Qua hinh anh minh hoa SGK An hiêu nguyên nhân Bước 2: Nhóm chuyên gia số nghiên cưu vai tro của testosteron va kiên thưc thưc tê, giai thich bai tâp tinh huông 3: Tinh hoan san xuât testosteron; Căt bo tinh hoan ga dân đên thiêu testosteron ga trông phat triên không binh thương: mao nho, không cưa, không biêt gay, mât ban sinh duc Bước 3: Các nhóm khác bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm chun gia c Ơstrogen Testosteron: Kích thích sinh trưởng phát triển mạnh mẽ giai đoạn dậy do: + Tăng phát triển xương + Kích thích phân hóa tế bào hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp Cac hoocmon anh hương đên sinh trương va phat triên cua đông vât không xương sơng (Khuyến khích học sinh tự học) - Juvenin + Nơi san xuât: thê allata + Tac dung: gây lôt xac sâu bươm; UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com của sư lôt xac sâu bươm va nguyên nhân sâu bươm biên nhông rôi bươm GV hương dân HS xây dưng gia thuyêt nhà UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@ agmail.com 3.3 Hoạt động luyện tập, vận dụng: hoc sinh tra lơi câu hoi: Câu 1: Hoàn thành phiếu học tập sau: Tên HM Hoocmon trương (GH) Tirôxin Testostêron Ơstrôgen Đáp án phiếu học tập: Tên HM Hoocmon trương (GH) Tirơxin Testostêron Ơstrơgen Câu 2: Vào thời kì dậy củủ̉a nam nữ, hoocmôn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí? Tra lơi: Vào thời kì dậy củủ̉a nam nữ vùng đồi thông qua tuyến n kích thích tinh hồn tăng cường sản xuất testostêrơn kích thích buồng trứng tăng cường tiết ơstrơgen hoocmôn sinh dục làm biến đổi thể chất tâm lí tuổi dậy củủ̉a nam nữ Câu 3: Nếu muốn chữa bệnh lùn thiếu GH cần tiêm GH giai đoạn nào? Tại sao? Tra lơi: Chữa bệnh lùn cần tiêm GH tuổi thiếu nhi, trưởng thành tốc độ sinh trưởng chậm lại dừng hẳn, GH khơng có tác dụng Thâm chi gây bênh to đâu xương chi 3.4 Hoạt động mở rộng (hướng dẫn nhà): (2 phút) + Cho ví dụ nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển củủ̉a động vật người? + Có biện pháp để điều khiển sinh trưởng, phát triển động vật người? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 chọn đối tượng thực nghiệm Qua q trình thực nghiệm củủ̉a tơi tiến hành trường THPT DTNT Ngọc Lặc lớp tiến hành giảng dạy chọn lớp: lớp đối chứng lớp thực nghiệm để dạy Cả lớp dạy Lớp thực nghiệm Lớp 11 A1 11A5 Các lớp thực nghiệm: sử dụng phương pháp hoạt động nhóm lồng ghép tập tình kết hợp với việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại máy tính bảng tương tác thơng minh - Các lớp đối chứng sử dụng chủủ̉ yếu phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình đàm thoại gợi mở dạy với phấn trắng bảng đen 2.4.2 Kết quảả̉ thực nghiệm: Sau dạy xong 38: cac nhân tô anh hương đên sinh trương va phat triên đông vât, cho học sinh làm kiểm tra ngắn (thời gian 10 phút) lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết thu sau: Bảng 1: Kết kiểm tra - Lớp Thực nghiệm 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối chứng Bảng 2: Lớp thực nghiệm đối chứng Xếp loại Giỏi (9 -10 điểm) Khá (7- điểm) Trung bình (5-6 điểm) Yếu: (< điểm) 2.4.3 Nhận xét kết quảả̉ thực nghiệm: Qua biểu trình giảng dạy cho thấy lớp TN có học sinh mức độ xử lý tình nhanh so với lớp ĐC Mức độ xử lý tình chậm lớp TN có học sinh lớp ĐC Tinh thần chăm chỉ, hăng hái phát biểu xây dựng học số sinh lớp TN cao học sinh lớp ĐC Từ kết thống kê rút kết luận: Học sinh lớp TN có khả nắm vững kiến thức tốt mức độ xử lý nhanh tình huống, ý phát biểu xây dựng tích cực hoạt động nhóm Điều cho thấy việc vận dụng phương pháp đổi dạy, học phương pháp hoạt động nhóm dạy học tình bước đầu đem lại hiệu tốt dạy học sinh học Kết kiểm tra chứng minh rằng, lớp lớp thực nghiệm, 100% số học sinh số học sinh đạt tỉ lệ điểm giỏi, cao nhiều so với lớp đối chứng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình triển hai làm SKKN này, thấy rút số kết luận sau: Phần lớn học sinh nhận thấy vai trò ý nghĩa củủ̉a phương pháp học tập theo nhóm việc học tập Nhiều học sinh hào hứng thực học tập theo nhóm, xử lý tình - Giảm thời gian dạy học tiết dạy lớp, giáo viên đóng vai trị người định hướng, tổ chức, học sinh hoạt động nhiều qua hợp tác - 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhóm, xử lý tình tìm nội dung học phiếu học tập hay báo cáo kết thu hoạch, nêu ý kiến phản hổi - Đánh giá lực, đặc biệt với học sinh lứa tuổi THPT giúp em không “ảo tưởng” với khả thân, sớm định hướng nghề nghiệp, việc làm đem lại giá trị kinh tế cao cho thân, gia đình, xã hội * Đối với học sinh - Qua việc học tập theo nhóm, dạy học tình thành viên thấy vai trị củủ̉a tập thể, bước đầu thành thạo nhiều kỹ Học tập theo nhóm dạy học tình tạo hội cho thành viên thể nên bạn trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có trách nhiệm - So với phương pháp học tập khác học sinh học tập theo nhóm dạy học tình đem lại nhiều lợi ích, tăng cường gắn kết thành viên lớp hơn, giúp thành viên thu nhận nắm vững nhiều kiến thức - Học tập theo nhóm dạy học tình tạo nhiều sản phẩm trí tuệ phong phú chất lượng thầy cô ghi nhận, đánh giá cao * Đối với giáo viên - Các thầy giáo tích cực vận dụng phương pháp học tập theo nhóm học sinh dạy học tình trình giảng dạy, giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức rèn luyện khả làm việc tập thể - Kiểm tra, đánh giá tiến hành tốt giúp giáo viên nắm được: + Trình độ chung củủ̉a lớp khối lớp + Những học sinh có tiến rõ rệt sa sút đột ngột, qua đó, động viên giúp đỡ kịp thời em - Kiểm tra, đánh giá tạo hội cho thầy cô giáo xem xét có hiệu việc làm sau: + Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà người giáo viên tiến hành + Hoàn thiện việc dạy học củủ̉a đường nghiên cứu khoa học giáo dục Sử dụng phiếu học tập sở tổ chức hoạt động nhóm tốt giúp học sinh tiếp thu, lưu giữ, vận dụng, giải vấn đề tốt hơn; động viên đa số học sinh tích cực hoạt động, học sinh phát lực tiềm ẩn, cảm xúc củủ̉a để xây dựng say mê môn học Trong dạy học truyền thống giáo viên trung tâm hoạt động, học hoạt động củủ̉a giáo viên chiếm phần lớn, giáo viên trình bày giảng giải, biểu diễn thí nghiệm, phân tích tổng hợp minh hoạ, cịn học sinh ngồi nghe ghi chép, nhìn quan sát cách thụ động, giáo viên nêu câu hỏi học sinh trả lời, có vài học sinh hoạt động thời gian có hạn cịn hầu hết học sinh ngồi nghe câu trả lời củủ̉a bạn củủ̉a giáo viên Vì khơng hoạt động, không rèn luyện kĩ bộc lộ kĩ hoạt động, ảnh hưởng đến tính tích cực hoạt động củủ̉a học sinh Giáo viên đánh 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giá thông qua gọi kiểm tra số học sinh hay trả lời câu hỏi Bằng việc sử dụng phiếu học tập, tổ chức hoạt động theo nhóm, chuyển hoạt động củủ̉a giáo viên từ trình bày, giảng giải, thuyết minh sang hoạt động hướng dẫn, đạo Mọi học sinh tham gia hoạt động tích cực, khơng tượng thụ động nghe giảng Như việc hoàn thành phiếu học tập, học sinh tự đánh giá hoạt động tích cực, tạo hứng thú học, kích thích tư củủ̉a học sinh Khi dùng phiếu học tập để tổ chức hoạt động học, giáo viên kiểm sốt đánh giá trình độ củủ̉a học sinh từ có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với đối tượng tăng hiệu dạy học 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng, hiệu củủ̉a hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, đề nghị: - Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ - Đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sáng kiến có nội dung khơng thân thấy chưa áp dụng rộng rãi Do nhiều nguyên nhân mà nhiều giáo viên chưa tích cực chủủ̉ động việc dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức củủ̉a học sinh trở nên máy móc, thụ động hiệu dạy chưa cao Những kết rút kinh nghiệm củủ̉a thân áp dụng dạy nhận thấy đã đạt kết định Tuy nhiên viết nhiều khiếm khuyết mong đóng góp ý kiến từ ban giám khảo, lãnh đạo cấp củủ̉a đồng nghiệp để thân có thêm kinh nghiệm tự tin việc đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Sinh học nói riêng theo hướng tích cực Trên số kinh nghiệm nhỏ để nâng cao hiệu dạy củủ̉a ca nhân tơi Mặc dù có nhiều cố gắng tơi cịn hạn chế thiếu sót Kính mong qúi thầy, quan tâm chia sẻ để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞỞ̉NG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN củủ̉a viết, không chép nội dung củủ̉a người khác Người viết sáng kiến Hòa Thị Loan 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự án Việt – Bỉ, Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực (Bộ GD ĐT) Sách giáo khoa – Sinh học 11, NXB giáo dục Sách giáo viên – Sinh học 11, NXB giáo dục 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞỞ̉ LÊN Họ tên tác giả: Hòa Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT DTNT – Ngọc Lặc – Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Vận dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu dạy môn Sinh học lớp 12 trường THPT Lê Lai Một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu giáo dục lớp 12 A5 trường THPT Lê Lai Nâng cao hiệu sử dụng thí nghiệm dạy phần thực vật – sinh học 11 trường trung học phổ thông Lê Lai UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu u Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 21 sở lý luận củủ̉a sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Dạy học theo nhóm 2.1.2 phương pháp dạy học tình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Bản vẽ mô tả giải pháp kỹ thuật củủ̉a sáng kiến 2.4 Hiệu củủ̉a sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giá với thân đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 2.4.2 Kết thực nghiệm 2.4.3 Nhận xét kết thực nghiệm kết luận kiến nghị 3.1 kết luận 3.2 kiến nghị Tài liệu tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... biện pháp hoạt động nhóm dạy học tình Trên sở đó, tơi nghiên cứu hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Phát triển số lực học sinh qua hoạt động dạy học 38 (Sinh học 11) phương pháp hoạt động. .. phương pháp dạy học, phát triển lực học sinh qua học, thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, phương pháp "Bàn tay nặn bột" kĩ thuật dạy học tích cực động. .. dụng phương pháp đổi dạy, học phương pháp hoạt động nhóm dạy học tình bước đầu đem lại hiệu tốt dạy học sinh học Kết kiểm tra chứng minh rằng, lớp lớp thực nghiệm, 100% số học sinh số học sinh