SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐ[.]
G H IA SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA ******* N SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM AI Đề tài: AN D VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TR GV thực hiện: Trần Thiện Tánh Giáo dục Quốc phòng An ninh Tổ: THỂ DỤC-GDQP TH PT Môn: Năm học 2021-2022 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Ngày 28 tháng 12 năm 1961 Hội đồng phủ (nay phủ) ban hành nghị định 219/CP việc huấn luyện quân cho quân nhân dự bị dân IA quân tự vệ, có quy định huấn luyện quân học sinh, sinh viên Đến kỷ Giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh G H viên Trải qua nhiều nghị quyết, nghị định đến năm 2007 Quyết định 79 năm 2007 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Bộ môn Giáo dục Quốc Phịng - An Ninh (GDQP.AN) mơn học khóa cung cấp kiến thức khoa học xã hội N nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật quân trường phổ thông trung học có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh (HS) lịch AI sử, truyền thống đánh giặc giữ nước quý báu cha ông, dân tộc Việt Nam, số kĩ chiến thuật quân Từ tạo nên động lực nguồn cảm hứng tinh thần D yêu nước, lối sống đạo đức tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Hiện Bộ môn Quốc phòng an ninh Đảng, Nhà nước quan AN tâm đầu tư nội dung, vật chất trang bị đầy đủ cho trường nước, đặc biệt quan tâm đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên Quốc phòng - Chiến tranh qua, với phát triển mạnh mẽ kinh tế- TR xã hội, khoa học kĩ thuật cuối kỉ XX đầu kỉ XXI đòi hỏi người phải có số phẩm chất lực, kỹ tốt để làm việc thực tiễn giải vấn đề nhu cầu sống, khả làm việc, hợp tác, TH PT vấn đề thích ứng tốt với sống yêu cầu đặt cho nghành giáo dục phải đổi toàn diện nội dung phương pháp để đáp ứng thật tốt nhu cầu xã hội, cá nhân, đặc biệt học sinh hệ tương lai đất nước - Bộ mơn quốc phịng khơng riêng trường THPT Trần Đại Nghĩa mà nước trang bị gần đầy đủ dụng cụ, thiết bị… phục vụ giảng dạy mang tính trực quan sinh động hướng học sinh đến gần thực tiễn, áp dụng vào việc học kiểm tra đánh giá - Trong trình giảng dạy trao đổi với học sinh, phát vấn đề học sinh không hứng thú, thiết tha với việc học môn GDQP.AN nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần lý thuyết, đa số em cho môn GDQP.AN môn phụ không thi tốt nghiệp, phần lý thuyết khơ khan khó hiểu nên giành thời gian đầu tư mơn học Chính vậy, tơi ln ln mong muốn suy nghĩ làm để tạo hứng thú, say mê cho học sinh học môn GDQP.AN để em nắm IA phần kiến thức kỹ quan trọng, truyền cảm hứng tinh thần yêu nước hệ trước cho hệ sau tiếp nối giá trị truyền thống, G H đóng góp trình lịch sử dân tộc Việt Nam từ xưa đến đặc biệt hệ em học sinh ngày học xong nội dung GDQP.AN cấp trung học phổ thơng biết phải làm đóng góp cho tổ quốc tương lai ngày sống lúc cần thiết N phát triển thịnh vượng vững mạnh để áp dụng cho học tập môn GDQP.AN AI - Theo nghĩ, muốn tạo yêu thích, say mê học mơn GDQP.AN phải đổi phương pháp (PP) giảng dạy lựa chọn số PP D phù hợp với bài, nội dung, có mơn GDQP.AN có vị trí lịng học sinh Từ đó, em trở nên u thích mơn học, say mê nghiên AN cứu, phấn khởi tìm tịi đào sâu suy nghĩ, đầu tư thời gian học nhiều để hồn thành tốt cơng tác dạy học môn GDQP.AN - Trong xu đổi giáo dục nước nhà Nghị số 29- TR NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục xây dựng đóng vai trị địn bẩy cho giáo dục THPT dần có chuyển biến tích cực nhằm đạt mục tiêu chung giáo dục đại Cùng với đó, Giáo TH PT dục quốc phòng an ninh mơn học có nhiều đổi tính thực tiễn cao nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Trong phương pháp đó, thân tơi tâm đắc vận dụng thành cơng phương pháp dạy học tình vào trình dạy học, mang lại hiệu thiết thực - Mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh ngồi việc giúp học sinh tìm hiểu nội dung nội dung thực hành bên cạnh cịn nhiều nội dung lý thuyết quan để em hiểu ý nghĩa môi trường, pháp luật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bảo vệ mơi trường, (đất, nước, khơng khí…), vấn đề biến đổi khí hậu, an ninh lương thực, thiên tai, dịch bệnh, di cư tự do… - Trên thực tế không Việt Nam mà giới trực tiếp gánh chịu thảm họa lớn môi trường sống, đặc biệt Đại dịch covid 19 IA làm đảo lộn tất các lĩnh vực đời sống xã hội có sức khỏe tính mạng người G H - Với ưu lớn phương pháp dạy nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề: Gắn lý thuyết với thực hành, tư - hành động, nhà trường xã hội; Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học; Phát huy tính tự lực, N tính trách nhiệm; Phát triển khả sáng tạo; Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp; Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, lực cộng tác làm AI việc, phát triển lực đánh giá Do tơi định chọn đề tài “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY D HỌC TÌNH HUỐNG NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH” Để làm báo cáo AN chuyên đề cho năm sau, nhằm trao đổi kinh nghiệm lẫn giảng dạy, phục vụ trình giảng dạy tốt II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TR Học sinh lớp 11 trường THPT Trần Đại Nghĩa năm học 2021-2022 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu tham khảo từ PT sách, báo, trang wed TH - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, nghiên cứu, đàm thoại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp gì? Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (Method) có nghĩa: IA đường, cách thức, biện pháp… để đạt mục đích Nhiều nhà khoa học bàn phương pháp nhấn mạnh vai trị quan trọng phương pháp G H Nhìn chung nhà khoa học cho rằng: PP cách thức, đường, phương tiện để đạt mục đích Phương pháp dạy học gì? N Phương pháp dạy học (PPDH) xem xét với tích cách khoa học, khoa học sư phạm, khoa học giảng dạy truyền đạt tri thức cho người AI học PPDH yếu tố quan trọng q trình dạy học Có nhiều định nghĩa khác PPDH D Trong “Phát huy tính tích cực học sinh nào”, I.F Khramôp nêu “PPDH cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo AN dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học” Theo I.Ia Lecne, PPDH “một hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức, thực hành học sinh, đảm bảo cho em lĩnh hội nội dung học TR vấn” Theo I.P Dverep, PPDH “cách thức hoạt động tương hỗ thầy trò nhằm đạt mục đích dạy học Hoạt động thể việc sử dụng nguồn nhận thức, thủ thuật lôgic, hoạt động độc lập học sinh TH PT cách thức điều khiển trình nhận thức giáo viên” Theo Nguyễn Ngọc Quang: “PPDH cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy, nhằm làm cho trị tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích dạy học” Theo Nguyễn Sinh Huy: PPDH tổ hợp thao tác tự giác liên tiếp xếp theo trình tự hợp lý, hợp quy luật khách quan mà chủ thể tác động lên đối tượng, nhằm tìm hiểu cải biến Từ việc phân tích quan niệm PPDH giới Việt Nam, cho rằng: PPDH cách thức tác động GV trình dạy học nhằm vào người học trình học tập để gây ảnh hưởng thuận lợi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho việc học Trong tác động ấy, GV người tổ chức, hướng dẫn, HS người chủ động, tích cực, tự giác học tập, việc thực theo nguyên tắc định nhằm làm tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học tình IA Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực G H sống nghề nghiệp Q trình học tập tổ chức mơi trường học tập tạo điều kiện kiến tạo tri thức theo cá nhân mối quan hệ xã hội việc học tập N Là tư tưởng dạy học quan niệm dạy học người thầy đứng trước hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Thầy giáo phải hiểu AI nhu cầu, nguyện vọng, hứng thú, lực… người học, đồng thời phải nắm hồn cảnh, điều kiện, mơi trường… trình dạy học diễn D Trên sở định dạy gì, dạy nào, sử dụng phương tiện hình thức gì? để tạo hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi AN dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tịi, kích thích tư sáng tạo học sinh Vậy chất dạy học tình dạy học gắn liền với thực tiễn, dạy học hồn cảnh, điều kiện cụ thể ln biến động TR Nhằm nâng cao tính thực tiễn mơn học - Nâng cao tính chủ động sáng tạo hứng thú học viên trình học TH PT - Nâng cao kỹ làm việc nhóm, kỹ phân tích, giải vấn đề,khả trình bày, bảo vệ phản biện trước ý kiến đám đông Trong dạy học môn GDQP.AN trường phổ thông, việc kết hợp chặt chẽ nội dung học tình thực tiễn sinh động điều quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục ý thức học tập cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II CƠ SỞ THỰC TIỄN Vài nét trường THPT Trần Đại Nghĩa Trường THPT Trần Đại Nghĩa tọa lạc đường A3, khu dân cư Hưng Phú 1, phường Hưng Phú, quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ viên vói 33 lớp học, đa số cán giáo viên trẻ nhiệt tình động IA Trong năm học 2021 – 2022 nhà trường có 76 Cán bộ, giáo viên, nhân G H Thực trạng dạy môn GDQP.AN Trường THPT Trần Đại Nghĩa Trong năm gần nghành giáo dục đầu tư mạnh mẽ sở vật GDQPAN: mơ hình, tranh ảnh, video, âm thanh… N chất trường lớp vật chất, dụng cụ học tập giảng dạy cho môn Giáo viên mơn GDQP.AN người nhiệt tình có trách nhiệm AI cơng việc, trình độ chun mơn vững vàng, có khả sử dụng thành thạo cơng nghệ thông tin phục vụ giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, ý thức sâu sắc D vai trò người giáo viên trung học phổ thông việc thực nhiệm vụ giáo dục theo định hướng đổi toàn diện giáo dục theo “Nghị AN số 29-NQ/TW” việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Học sinh khối 11 mà tơi phụ trách hầu hết em có tinh thần vươn lên học tập, nhiều học sinh có tư chất tốt, qua khảo sát lớp TR 11A1, 11A2 lớp đối chứng lớp 11A3, 11A4 “Hứng thú học tập môn Giáo dục quốc phịng an ninh” tơi thu kết sau: * Ý kiến học sinh hứng thú học tập môn GDQPAN lớp thực TH PT nghiệm Lớp 11A1 11A2 Sỉ Số 38 36 Rất hứng thú SL % 13,2% 8,4% Hứng thú SL 11 % 28,9% 25% Bình thường SL 17 17 % 44,7% 47,3% Không hứng thú SL % 13,2% 19,5% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Ý kiến học sinh hứng thú học tập môn GDQPAN lớp đối chứng Sỉ Số Không hứng thú SL % SL % SL % SL % 11A3 38 13,2% 12 31,5% 16 42,1% 13,2% 11A4 38 10,5% 11 28,9% 17 44,7% 15,8% Dựa vào bảng ta nhận thấy chưa nhiều học sinh u thích mơn Rất hứng thú Hứng thú Bình thường G H IA Lớp Giáo dục quốc phòng an ninh Từ lý trên, xin đưa phướng pháp dạy học tình nhằm N góp phần nâng cao hứng thú chất lượng mơn Giáo dục quốc phịng an Vai trò, ý nghĩa biện pháp a Vai trò biện pháp AI ninh D - Giáo viên tổ chức hoạt động học cho học sinh hình thức hoạt động nhóm kết hợp với kĩ thuật dạy học AN - Góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh - Làm tăng thêm bầu khơng khí sơi lớp học, phát huy tinh TR thần làm việc nhóm, sáng tạo học sinh b Ý nghĩa biện pháp Biện pháp góp phần thực tốt chương trình giáo dục phổ thông TH PT hành theo định hướng phát triểm phẩm chất, lực người học Là kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, trao đổi chun mơn Từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với môn, đối tượng học sinh góp phần thực mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu mơn học nói riêng III NỘI DUNG BIỆN PHÁP Quy trình tổ chức Trên sở quy trình chung việc vận dụng phương pháp dạy học tình huống, tơi xây dựng tiến trình dạy học tình mơn học sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GĐ 1:Giao nhiệm vụ, lên kế hoạch thực Giai đoạn 1: Công việc GV: Xây dựng quy trình dạy học tình yêu cầu, phân loại tình huống, điều kiện áp dụng tình Thiết kế kế hoạch dạy học: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng IA dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên tình Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: làm G H để học sinh xây dựng, giải tình Cơng việc HS: Cùng GV thống N tiêu chí đánh giá Làm việc nhóm để xây dựng tình Xây dựng kế hoạch: xác định công AI việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc D nhóm Chuẩn bị nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực Giai đoạn 2: Công việc GV: Theo dõi, AN GĐ 2: Thực kế hoạch hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực PT TR xây dựng tình TH GĐ 3: Giới thiệu, trình bày sản phẩm Cơng việc HS: Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm thực nội dung xây dựng tình theo kế hoạch Xây dựng sản phẩm báo cáo Giai đoạn 3: Công việc GV: Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo Bước đầu thông qua sản phẩm cuối nhóm HS Cơng việc HS: Hồn tất sản phẩm nhóm, tiến hành giới thiệu sản phẩm học sinh GĐ 4: Đánh giá Giai đoạn 4: Công việc GV: Theo dõi, đánh giá sản phẩm xây dựng tình nhóm Cơng việc HS: Tự đánh giá sản phẩm xây LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dựng tình nhóm Đánh giá sản phẩm xây dựng tình nhóm khác theo tiêu chí đưa IA Vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh G H 2.1 Vận dụng cụ thể phương pháp dạy học tình học “Một số vấn đề vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường” Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 N Trên sở phân tích cấu trúc, mục tiêu, nội dung chương trình Giáo dục quốc phịng và an ninh 11, phần nhận thức chung vi phạm pháp luật bảo AI vệ môi trường, phần nhận thức phòng, chống vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường Tên nội dung D MỘT SỐ VẤN ĐỀ VI PHẠM PHÁP LUẬT VỀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Trách nhiệm phịng, chống vi phạm pháp luật AN Tên dạy môi trường nhà trường GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm thực TR nhiệm vụ sau: - HS nghiên cứu tài liệu giáo viên gửi từ học tiết trước để học sinh có tuần chuẩn bị Giáo viên gợi ý cách TH PT xây dựng tình theo nội dung học a Trách nhiệm nhà trường - Tuyên truyền tác hại rác thải nhựa tiết sinh hoạt cờ, treo hiệu bảo vệ môi trường xung quang trường học - Nhà trường tổ chức ngày chủ nhật xanh cho chi đoàn lớp thực trồng cây, tổng vệ sinh trường lớp - Đoàn niên phát động phong trào thu gom rác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thải nhựa để làm cơng trình niên b Trách nhiệm học sinh - Bộ câu hỏi triệu phú tìm hiểu pháp luật bảo vệ mơi trường IA - Xây dựng tình bảo vệ môi trường trường học G H - Xây dựng văn hóa ứng xử, ý thức thức trách nhiệm với môi trường sống thân thiện với môi trường xung MƠ TẢ THIẾT quanh; tích cực trồng xanh… - Đánh giá mức độ làm việc thành viên N KẾ nhóm, nhóm trưởng bạn đánh giá mức độ AI làm việc bạn theo tiêu chí: Mức độ hoạt động Tích cực Ít tích cực Khơng cực (9-10 (7-8 (5-6 tham gia điểm) điểm) điểm) D Rất tích AN Họ tên TR GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành kết làm việc nhóm, dựa vào bảng cho TH PT điểm cá nhân SẢN PHẨM CẦN ĐẠT Nội dung: Các vấn đề giải nội dung học Hình thức: - Tiểu phẩm ngắn ( thời gian 2-3 phút) - Hình ảnh, video minh họa, kiến thức cô đọng, câu hỏi thực tế, dễ hiểu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kích thước, màu sắc hài hịa - Vật liệu đơn giản, dễ di chuyển, thân thiện với môi trường Cách trình bày IA - Sản phẩm trưng bày lớp - Thời gian: 2-3 phút/ tiểu phẩm tình huống, phút/ xử G H lý tình IV MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG Kiến thức: N + Học sinh nắm số kiến thức pháp luật bảo vệ môi trường + Phát biểu khái niệm mơi trường gì? AI Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học… D - Năng lực chuyên biệt: Biết đánh giá điều chỉnh hành vi Phẩm chất: AN Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm V MỘT SỐ TÌNH HUỐNG GỢI Ý + Đưa tình huống: “ Ở NHÀ MÙA DỊCH” bạn TR An bình thường bận học suốt ngày dạo nghỉ dịch covid nhà học online nên mẹ An giao cho thêm việc đổ rác Ngày đầu đổ rác An ngạc nhiên TH PT nhà nhiều rác tất loại rác cho vào Nội dung tình thùng rác siêu to khổng lồ, An bạn làm gì? + Hỏi xốy đáp xoay ( triệu phú): Hành vi vứt trang qua sử dụng không nơi quy định phạt tiền? Hành vi vứt, thải, bỏ đầu, mẩu tàn thuốc không nơi quy định khu chung cư, thương mại, dịch vụ nơi công cộng phạt tiền? 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hành vi vệ sinh cá nhân (tiểu tiện, đại tiện) không nơi quy định khu chung cư, thương mại, dịch vụ nơi công cộng phạt tiền? + Tiểu phẩm: IA Bạn An vừa ăn sáng tin trường xong lên lớp học, đến sân trường An nhìn thấy bạn nữ xinh G H đẹp vừa uống xong chai nước vứt xuống sân trường, em An em xử lý tình nào? N 2 bạn An Bình hơm trực nhật cuối tiết 5, trực nhật xong bạn vội quên không tắt điện, đến xe An nhớ nhắc Bình, Bình liền bảo AI nhà “Không đâu, muộn đi”, em An em xử D lý tình nào? Bạn An vừa vào đến nhà xe gặp bạn Yến AN cất xe, lúc cất xe bạn Yến có làm rơi trang đeo, An thấy Yến không nhặt trang cho vào thùng rác mà lên thẳng lớp học, em An em xử TR lý tình nào? VI QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DỰ ÁN Các kĩ HS TH PT cần có bắt - Tìm thơng tin chọn lọc thơng tin - Tính tự lực, động, sáng tạo việc thực đầu dạy học tình tìm thơng tin - Làm việc theo nhóm Kế hoạch xây dựng mẫu đánh giá sản phẩm học sinh - GV triển khai tiêu chí đánh giá triển khai biện pháp - Sản phẩm đánh giá theo tiêu chí: Học sinh chuẩn bị trước kiến thức, tự học nội dung tình cách 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com định có tình Tình phải sát với thực tế Dữ kiện phải đủ thơng tin (khơng thừa, khơng thiếu, tổ/ nhóm (hoặc chiếu tồn lên hình) - Tài liệu giáo viên cung cấp - Internet, báo chí… - Kiến thức thực tế nhà trường, địa phương… G H VI NGUỒN TÀI LIỆU IA khơng “bẫy” Tình phải viết, in, phát cho N VII GIÁO VIÊN RÚT KINH NGHIỆM - GV cần định hướng tốt cho để HS tìm thơng tin hợp lí, u cầu AI - Cần kiểm tra thường xuyên tiến trình làm việc em, động viên, đôn đốc em hoàn thành thời gian D - Hướng dẫn cách thiết kế nội dung cho phù hợp TẾ DẠY HỌC AN IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC Kết thu áp dụng biện pháp: Sau dạy xong bài: “ Một số vấn đề vi phạm pháp luật bảo vệ môi nghiệm TR trường” cho học sinh làm phiếu khảo sát lớp đối chứng lớp thực * Ý kiến học sinh hứng thú học tập môn GDQPAN lớp thực TH PT nghiệm Lớp Sỉ Số Không hứng thú SL % SL % SL % SL % 11A1 38 12 31,6% 17 44,7% 21,1% 2.6% 11A2 36 13 36,1% 15 41,6% 19,5% 2.8% Ở bảng ta thấy sau tiến hành dạy học phương pháp tình Rất hứng thú Hứng thú Bình thường học sinh hứng thú với môn học GDQP.AN tăng lên từ học sinh 25 học sinh cịn học sinh khơng hứng thú với môn học GDQP.AN giảm từ 11 xuống học sinh 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Ý kiến học sinh hứng thú học tập môn GDQPAN lớp đối chứng Sỉ Số Không hứng thú SL % SL % SL % SL % 11A3 38 13,2% 12 31,5% 16 42,1% 13,2% 11A4 38 10,5% 11 28,9% 17 44,7% 15,8% Ở lớp đối chứng hứng thú em môn học GDQP.AN Rất hứng thú Hứng thú Bình thường G H IA Lớp không thay đổi Trên sở kết thu được, so sánh với kết trước tác động ta nhận thấy N hứng thú học sinh tăng lên rõ rệt sau áp dụng phương tình vào việc giảng dạy mơn GDQP.AN AI Những phân tích khẳng định tính khả thi, hiệu “phương pháp dạy học tình góp phần nâng cao hứng thú chất lượng môn học Giáo dục quốc D phòng an ninh ’’ Những yếu tố cần thiết việc áp dụng đảm bảo tính hiệu AN phương pháp dạy học tình - Giải pháp phù hợp với học sinh thực tiễn nhà trường - Giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Phương pháp TR dạy học tình cần kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh như: Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp tìm tịi TH PT - Để đảm bảo tính hiệu giải pháp người giáo viên cần lưu ý nội dung sau: + Giáo viên người hướng dẫn, hình thành ý tưởng tình thực tiễn liên quan đến nội dung học Giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực chiếm lĩnh tri thức + Học sinh trung tâm trình dạy học, định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đề kĩ người lớn thơng qua làm việc theo nhóm, hồn thành việc học với sản phẩm cụ thể trình bày, bảo vệ sản phẩm Cuối cùng, thân học sinh người đánh giá đánh giá dựa bày em theo tiêu chí xây dựng trước IA thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình - Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, theo G H mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao V KẾT LUẬN Kết luận N - Tóm tắt ý nghĩa phương pháp dạy học tình huống: Sau áp dụng phương pháp vào tiết học trường, tơi thật hài lịng AI với kết học tập học sinh lớp áp dụng.Tiết học trở nên sinh động, hút, xua tan bầu khơng khí căng thẳng học Đặc biệt D sản phẩm tình để lại cho em ấn tượng sâu sắc thông qua màu sắc, hình ảnh liên quan đến nội dung học, điều giúp em khắc sâu AN kiến thức sau tiết học Tôi nhận thấy học sinh có khả sáng tạo tuyệt vời, hứng thú say mê học tập Khơng cịn tượng ngủ gật học kể tiết 5, em bước vào tiết học với tâm trạng thoải mái, thích thú TR Kết kiểm tra sau tiết học cho thấy đa số em hiểu bài, nắm nội dung cốt lõi học lớp vận dụng vào thực tiễn TH PT - Phạm vi áp dụng phương pháp dạy học tình huống: Giải pháp phù hợp áp dụng giảng dạy chủ đề khác chương trình mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Có thể vận dụng, phát triển với điều chỉnh phù hợp để giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học, phát triển lực cho học sinh môn đặc thù có lý thuyết thực hành gắn với thực tiễn mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Đề xuất, kiến nghị - Đối với nhà trường 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, phương pháp giảng dạy đổi - Thay đổi hình thức họp chuyên mơn khơng đơn dự – góp ý, mà tổ chức hội thảo chuyên đề cụ thể IA - Cần đầu tư thêm tài liệu tham khảo, thiết bị đồ dùng mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, xếp để em học sinh có điều kiện tham khảo, G H nghiên cứu - Đối với tổ, nhóm chun mơn Xây dựng chun đề dạy học, hội thảo chuyên môn phương N pháp dạy học đổi mới, hướng dạy học theo định hướng phát triển nâng lực học sinh để nâng cao chuyên môn thành viên tổ AI - Đối với giáo viên - Phải trau dồi kiến thức, tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức D phục vụ chun mơn tìm tịi sách vở, báo chí, mạng lưới thơng tin báo đài, internet… AN - Thường xuyên cập nhật thông tin qua phương tiện thơng tin đại chúng đóng vai trò quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú TR - Đạt chuẩn trình độ chun mơn, có hiểu biết sâu rộng phương pháp giảng dạy - Đối với học sinh TH PT - Phải đầu tư nhiều thời gian vào q trình học tập mơn GDQP.AN - Phải ln thực đầy đủ, hồn thành câu hỏi, tập, luyện tâp ôn tập nội dung thực hành môn GDQP.AN Cái Răng, ngày 16 tháng năm 2022 Người thực Trần Thiện Tánh 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo dục quốc phòng An ninh PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học THPT: Trung học phổ thông TH PT TR AN D AI N G H IA GDQP.AN: 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phòng, Giáo trình giáo dục quốc phịng, NXB Qn đội nhân dân, Hà Nội, 2005 dạy mơn Giáo dục quốc phịng, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2005 IA Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phòng, Phương pháp giảng TH PT TR AN D AI N NXB Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh G H Tài liệu tuyển sinh đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng –an ninh, 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC A MỞ ĐẦU IA I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU G H III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phương pháp gì? N Phương pháp dạy học gì? II CƠ SỞ THỰC TIỄN AI Vài nét trường THPT Trần Đại Nghĩa Thực trạng dạy môn GDQP.AN Trường THPT Trần Đại Nghĩa D Vai trò, ý nghĩa biện pháp III NỘI DUNG BIỆN PHÁP AN Quy trình tổ chức Vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ 13 TR V KẾT LUẬN 15 Kết luận 15 Đề xuất, kiến nghị 15 PT - Đối với giáo viên 16 - Đối với học sinh 16 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 17 TH TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Rất hứng thú Hứng thú Bình thường G H IA Lớp Giáo dục quốc phòng an ninh Từ lý trên, xin đưa phướng pháp dạy học tình nhằm N góp phần nâng cao hứng thú chất lượng môn Giáo dục quốc phòng an Vai... định chọn đề tài “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY D HỌC TÌNH HUỐNG NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH? ?? Để làm báo cáo AN chuyên đề cho năm sau, nhằm trao đổi kinh... dựng tình nhóm Đánh giá sản phẩm xây dựng tình nhóm khác theo tiêu chí đưa IA Vận dụng phương pháp dạy học tình dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh G H 2.1 Vận dụng cụ thể phương pháp dạy học