(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp tổ chức các tình huống thực tế vào bài dạy nhằm tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập môn vật lí 11 ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CAC TÌNH HUÔNG THỰC TẾ VAO BAI DẠY NHẰM TẠẠ̣O HỨỨ́NG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN VÂT LY 11 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Thịnh Thị Tình Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật ly THANH HỐ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾỨ́T LUẬN VÀ KIẾỨ́N NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………………………… 20 3.2 Kiến nghị ……………………………………………………… 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MƠ ĐÂU 1.1 Lí chọn đề tài Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng đề phương hướng: Đầu tư phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển nhân lực phẩm chất người học, phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong đó, phát triển giáo dục đào tạo phải tuân theo nguyên lý: Học đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết hợp với giáo dục xã hội Tôi nghe câu nói: “Hãy nhìn vào đơi mắt học trị! Chúng ta thấy háo hức, niềm khát khao hiểu biết vô bờ Chúng mong đợi thầy cô truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách tự nhiên nhất, giản đơn khó quên nhất.!” “Cách buộc người khác làm việc khiến họ thích làm việc đó” Dale Carnegie Môn Vật li môn khoa học nghiên cứu vật, tượng xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng kiến thức tốn học Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề nảy sinh để tìm hướng giải phù hợp Để việc học Vật lí có tính hiệu cao trước hết học sinh phải cảm thấy hứng thú với tiết học vật lí, từ nảy sinh ham muốn học tập tự tìm cho phương pháp học phù hợp với môn Ở Vât li 11 em tìm hiểu sâu vê cac hiên tương, sư vât xay va ưng dung cac hiên tương đo thưc tê Trong thưc tê day hoc môn Vât li câp trung hoc phô thông (THPT), nhân thây học sinh thực thích thú với việc học tự thân tìm cách để đạt điều chúng muốn Vấn đề đặt ra, liệu học sinh có tự nhiên thích mơn học, có hứng thú tích cực với việc học hay khơng? Tất nhiên không hứng thú với việc học chúng chẳng có thú vị Mặt khác, lứa tuổi học sinh lớp 11 em bước vào giai đoạn dậy nên thể phát triển mạnh Tuy nhiên, mức độ phát triển hệ thần kinh chưa đạt đến độ hồn thiện, em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn song dễ chuyển sang trạng thái ức chế phải tiếp thu cách thụ động, hào hứng Vấn đề đặt thân giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm tịi phương pháp cách thức giảng dạy để khơi dậy hứng thú chủ động học tập học sinh, không dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán, khó thành cơng Vì thế, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh nhiệm vụ quan trọng khó khăn giáo viên nói chung giáo viên Vật lí nói riêng Nhưng làm để học sinh hứng thú với học Vật lí đăc biêt la Vât li 11? Băn khoăn với câu hỏi này, suốt thời gian qua tìm hiểu áp dụng số biện pháp giúp học sinh hứng thú tích UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cực tiết học Vật lí, đơng thơi nâng cao chât lương day hoc bơ mơn Từ lí với kinh nghiệm mà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy trường THPT Hà Trung, Tôi xin mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp tổ chức cac tình huông thực tế vào bài dạy nhằm tạạ̣o hứứ́ng thú vàà nâng cao hiệu học tập môn Vât lí 11 trường THPT ” 1.2 Muc đích nghiên cưu Tìm giải pháp hơp li giúp học sinh hứng thú với học Vật lí, giup hoc sinh chu đơng, tich cưc, tư giac hoc tâp, biêt vân dung kiên thưc vao thưc tiên, từ nâng cao hiệu học tập cho học sinh Tìm hiểu thơng tin từ nguồn tư liệu vấn đề thực tiễn liên quan đến môn, để lựa chọn đưa tình vào phù hợp với nội dung học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, từ vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao nhất, giúp người giáo viên gần gũi, thân thiện với học sinh, rút gọn khoảng cách thầy – trò Đưa giải pháp, biện pháp cần thiết hiệu cho việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Vât li THPT 1.3 Đối tượng nghiên cưu: Cac câu chuyên vui, cac hiên tương, cac bai toan liên quan đên cac hiên tương thưc tê, cac thiêt bi day hoc trưc quan, cac mẹo nhơ nhanh cac công thưc Vât li 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương phap nghiêm cưu li luân: Nghiên cưu cac tai liêu liên quan đên đê tai như: sach giao khoa, tai liêu vê phương phap day hoc Vât li, tai liêu vê khoa hoc Vât li, Vât li vui Nghiên cưu cac nôi dung cân giao duc cho hoc sinh qua trang web google mang internet Phương phap điêu tra quan sat: Tim hiêu vê viêc vân dung phương phap day hoc tich cưc môt sô trương phô thông Phương phap tông kêt kinh nghiêm: Tham gia dư giơ, rut kinh nghiêm tô bô môn, tham gia cac buôi hop chuyên môn, trao đôi y kiên vơi đông nghiêp Phương phap thưc nghiêm: Tiên hanh thưc nghiêm lơp 11M va 11P trương THPT Ha Trung năm hoc 2020 – 2021, thông kê kêt qua thu đươc sau tiên hanh nghiên cưu đê rut kinh nghiêm cho ban thân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NÔI DUNG CỦA SANG KIẾN KINH NGHIÊM 2.1 Cơ sở lí luận của sang kiến Tại Đại hội Đảng lần thứ XII Đảng ta xác định đổi giáo dục đào tạo theo hướng phải phù hợp, thiết thực với cấp học, đối tượng, đảm bảo tính khoa học, bản, đại; lựa chọn kiến thức có tính ứng dụng cao Chuyển từ nặng trang bị kiến thức lí thuyết trừu tượng sang nội dung gắn với thực tiễn đời sống, trọng vận dụng kiến thức vào giải tình học tập sống…nội dung môn học cần lựa chọn cần thiết cho việc phát triển phẩm chất lực người học, tri thức thiết thực, gần gũi, gắn với đời sống vận dụng tốt thực tế Trong công văn hướng dẫn nhiệm vụ biện pháp thực năm học 2019-2020 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá rỏ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kỹ học sinh Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án môn học; tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học; đảm bảo cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh…” Theo chuyên gia tâm lí học với tự giác hứng thú học tập tạo nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy sáng tạo, động lực để người học say mê, tự giác nghiên cứu đạt hiệu cao chương trình giáo dục Ở lứa tuổi trung học sở, em có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí, em tị mị, muốn tìm hiểu giải đáp vấn đề nảy sinh sống ngày Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều giáo viên coi trọng kiến thức lí thuyết nên tổ chức hoạt động học cịn thiên cung cấp kiến thức sách giáo khoa, trọng đến việc đưa vấn đề thực tế vào giảng dạy Điều làm cho em cảm thấy kiến thức môn học trở nên xa lạ khơ khan, từ em hứng thú môn học Vật lý mơn khoa học quan trọng, có nhiều ứng dụng sống, hỗ trợ đa số nhu cầu thiết yếu sinh hoạt người Hơn nữa, giúp cho người hiểu biết thêm vũ trụ vốn nhiều bí ẩn Vật lý nhà trường môn học lý thú, giúp ta bước đầu nhập môn khoa học Đổi phương pháp dạy học khơng phong trào mà cịn yêu cầu bắt buộc với giáo viên Qua thưc tê giang day tai trương THPT Ha Trung, nhận thấy phương pháp dạy học hữu giáo viên lúc rạch rịi mà tích hợp nhiều lý luận, nhiều thời kỳ, kể từ giáo sinh ngồi ghế nhà trường sư phạm trường trực tiếp giảng dạy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com suốt trình giảng dạy Nói hình ảnh chút phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng dạy Một dạy tốt người thầy giỏi có in đậm trí nhớ học sinh hàng chục năm dạy đó, với phương pháp đó, dám nói lạc hậu Nhiều nội dung học sử dụng phương pháp khác cho kết khác nhau, việc có học sinh giải toán lại khác xa nhận thức, tư Điều làm suy nghĩ nhiều, làm để có thê tạo hứng thú học tập cho em? Làm để em chủ động học tập? Làm để em u thích môn Vât li hơn? Làm để em vận dụng kiến thức mơn học đê giai thich cac hiên tương thực tiễn? Từ suy nghĩ này, tơi tìm tịi, sưu tầm hiên tương co liên quan đến kiến thức môn để áp dụng tổ chức tình vào số tiết dạy tự nhận thấy giáo viên biết cách tổ chức tình vào đặc biệt tình có thực tế, sâu vào vấn đề nhằm gợi mở cho hoc sinh ý tưởng góp phần làm cho tiết học hay hơn, gây nhiều cảm xúc tích cực học sinh, tư đo làm nảy sinh em suy nghĩ muốn khám phá kiến thức áp dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, từ em u thích môn học hơn, chất lượng môn nâng cao 2.2 Thưc trạng Hiện nay, để đáp ứng với phát triển kinh tế xã hội, ngành giáo dục thực đổi giáo dục bản, toàn diện với mục tiêu đào tạo nên người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa phát triển cách toàn diện “ đạo đức- trí tuệ - thẩm mỹ” Để làm điều cần phải đổi cách mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Vậy vấn đề đặt giáo viên phải có biện pháp để góp phần giáo dục nên hệ trẻ vừa chủ động, vừa sáng tạo,vừa có kỹ thực hành tốt, biết vận dụng kiến thức mơn học vào giải tình thực tiễn Trong thực tế, thấy đa số giáo viên thường hay sử dụng Phương pháp dạy học truyền thống giảng dạy Ở phương pháp chủ yếu hoạt động giáo viên nhằm truyền đạt kiến thức có sách giáo khoa cho học sinh Phương pháp có ưu điểm học sinh nắm nội dung kiến thức tiết học, em trả lời câu hỏi liên quan có sách giáo khoa Tuy nhiên, dạy học theo phương pháp nhiều hạn chế như: Học sinh học cịn mang tính chất học vẹẹ̣t, tiếp thu cách thụ động, không nắm kiến thức trọng tâm nên dẫn đến nhanh quên, khả tư hạn chế, khả vận dụng kiến thức môn vào giải vấn đề thực tiễn kém…điều thể qua kết kiểm tra em thấp, gặp vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến thức mơn em cịn lúng túng khơng giải đáp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở lứa tuổi trung học phổ thông đăc biêt la hoc sinh lơp 11, em giai đoạn dậy nên thể có phát triển mạnh kích thước thể lực Đồng thời em có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí, em tị mị, ham hiểu biết, muốn tìm hiểu giải đáp vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Những câu hỏi: “Tại sao?” Hay “Do đâu?” thường xuất đầu em Các em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia học tập cách độc lập, muốn thử sức mình…Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều giáo viên chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nên chưa tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, trọng đến việc đưa vấn đề thực tế vào giảng dạy Điều làm cho em cảm thấy kiến thức mơn học trở nên khơ khan, xa lạ …từ em hứng thú mơn học Mặt khác, với bùng nổ công nghệ thơng tin em có nhiều sân chơi khác như: Facebook, Zing me, Game online, Zalo…điều làm phân tán tập trung em, hứng thú học tập em ngày giảm sút, em tiếp thu cách thụ động nên không nắm kiến thức trọng tâm Do đó, chất lượng học tập mơn chưa cao Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh cịn có tư tưởng phó mặc việc giáo dục em họ cho nhà trường, nên bỏ bê việc quan tâm đến học tập Ngoài ra, kinh tế số gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn, bố mẹẹ̣ mai lo làm ăn kinh tế nên quan tâm đến việc học tập, không giám sát việc học nhà em mình, đến lớp em lại khơng ý nghe giảng, không nắm kiến thức trọng tâm nên sinh tâm lí chán nản, khơng thích học, khơng tập trung học tập…dẫn đến chất lượng học tập không cao Qua kết kiểm tra trên, thấy kết học tập môn Vât li em thấp, tỉ lệ kiểm tra bị điểm yếu cao, tỉ lệ đạt loại giỏi cịn Trong thực tế giảng dạy nhận thấy trình dạy hoc giao viên tổ chức tình vào trước học mới, đặc biệt tao nhiêu cam xuc tich cưc tạo cho em tâm học tập tốt, em chủ động việc lĩnh hội kiến thức Từ đó, kích thích hứng thú học tập học sinh, chất lượng môn nâng cao Ngồi ra, thơng qua tình vào giáo viên cịn lồng ghép nội dung khác nhăm nâng cao hiêu qua công tac day hoc môn Vât li 2.3 Cac biên phap thưc hiên Trước thực trạng trên, thân mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp mà đúc rút qua nhiều năm giảng dạy trường THPT Nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp nhà trường để tháo gỡ khó khăn, hạn chế cơng tác giảng dạy môn Vât li THPT noi chung va Vât li 11 noi riêng nhà trường Từng bước nâng cao chất lượng môn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trình giảng dạy môn Vât li lơp 11 trường THPT Hà Trung tơi tìm tịi, sưu tầm đúc kết số kinh nghiệm tổ chức tình vào sử dụng, trải nghiệm trình giảng dạy môn Vât li 11 bước đầu mang lại hiệu Tôi xin mạnh dạn đưa để trao đổi với thầy cô bạn bè đồng nghiệp 2.3.1 Giai phap 1: Dẫn dắt vào tiết học - phần học Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Việc dẫn dắt vào chương mới, hay vào phần tiết học giúp học sinh định hình trước kiến thức liên quan đến học tạo tị mị, thích thú khám phá học Vi du: Tên Điên tich Điên trương Từ thông Cảm ứng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điện từ nghiên cứu phần II - Hiện tượng cảm ứng điện từ 2.3.2.Giai phap 2: Sư dụng tốán định tính Đối với giáo viên, biết vận dụng khéo léo tập định tính nâng cao hứng thú học sinh học vật lí giúp học sinh phát huy tính tích cực tiếp thu tài liệu lên lớp Bài tập định tính giúp trau dồi hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt sử dụng linh hoạt lúc tập định tính có tác dụng nâng cao hiệu nhận thức học sinh lên nhiều Vi du: Đơn vị kiến thức Hiên Khi tương viên ki tuc đoan xa cua mach Công suât điên đươc câp đa cho môi phong la dung qua công suât chi phong se bi đưt đo Biêt đinh rôi phong cua sinh viên khoa Văn (bên phong tôi) ban đâu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cường độ dòng điện qua mạch mât điên vi cư 3, đen hoc thi môt ban căm ban la đê la quân ao lam qua tai Cư môi lân cac ban thương hay xin điên phong canh kêt qua la ca phong mât điên chim cao an tồn Vì vậy? (Coi: dịng điện qua khơng đất) 2.3.3 Giai phap 3: Sưử dụng cáác thiết bị đồ dùng dạy học Phương tiện dạy học đầy đủ giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học, tạo hứng thú học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên để tiết dạy đạt hiệu cao giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học; quan trọng cách thức xây dựng tiến trình giảng dạy thật hợp lí dạy đạt hiệu cao Bản chất việc dạy học làm cho học sinh chủ động tiếp thu, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức Vi du: Phương tiện dạy Đặc điểm - Yêu cầu 10 Tài liệu in Hư tài liệ nghiệm Phi tuyến - Các Kh Phương tiện dạy học đại Kh Kh Kh Kh - Lợi Ph Đi Từ Ph Trư 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Máy tíỨ́nh Sử dụng máy vi tính mơ đối tượng vật lí nghiên cứu vật lí Sử dụng máy vi tính hỗ trợ việc xây dựng mơ hình tốn học (đồ thị, biểu thức, phương trình) tượng, trình vật lí Sử dụng máy vi tính hỗ trợ thí nghiệm vật lí Sử dụng máy vi tính hỗ trợ việc phân tích băng hình ghi q trình vật lí thực Chú ý: Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông tiết dạy-học nghĩa thời lượng tồn tiết dạyhọc dành cho ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Giáo viên cần linh hoạt sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hay phương tiện truyền thống khác tiết dạy-học xét thấy cần thiết hiệu 2.3.4 Giai phap 4: Mẹo nhớ số cơng thức vật lí Để kích thích hứng thú học mơn vật lí việc nhớ cơng thức áp dụng vào tập vấn đề vô quan trọng với học sinh Ở mạnh dạn đưa số cách thức để việc nhớ cơng thức vật lí trở lên tự nhiên , hiệu - Gắn công thức với câu nói, thơ, hát phù hợp, dễ nhớ qua giảm bớt căng thẳng tạo hứng thú học tập cho học sinh Vi du: Tên Công cua lưc điên Điện Công suất điện Điên thê Hiêu điên thê Tư thông Cam ưng tư - Tìm lại cơng thức thơng qua cơng thức trung gian Vi du: Tên 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điên Công suât điên Điên trương Cương đô điên trương 2.3.5 Giai phap 5: Bài học có liên hệ thực tế Để tiết dạy vật lí thực có ý nghĩa thành cơng liên hệ thực tế nội dung học vấn đề quan trọng Trong tiết học, học sinh cảm thấy gần gũi vật lí sống từ nhận thấy vấn đề học vật lí cần thiết quan trọng Có thể thơng qua mối liên hệ thực tế này, số học sinh tìm đường phù hợp mà muốn sau Vi du: Tên Điên tich Đinh lt Cu- Lơng Dịng điện khơng đổi Nguồn điện 2.3.6 Giai phap 6: Tạo mơi trường học tập an tồn, tích c ực cho học sinh Tạo mơi trường học tập an tồn, tích cực cho học sinh u cầu quan trọng để học sinh phát huy tối đa khả hoạt động não Khi học sinh tiếp thu thơng tin, tư sáng tạo cách tốt Để tạo mơi trường học tập an tồn, tích cực cho học sinh ta sử dụng số cách sau: - Cười : Khi đứng trước lớp, giáo viên nên dành cho học sinh nụ cười, thể thân thiện với học sinh, học sinh cảm thấy hứng khởi học tập Thái độ giáo viên đứng lớp có ảnh 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình 4: Chọn hình đơn sắc hưởng lớn đến thái độ học sinh lớp Một giáo viên nghiêm khắc khiến học sinh bị ức chế học, tư - Khen: Khen ngợi lúc q trình dạy học cơng cụ hữu ích để củng cố động học tập cho học sinh Lời khen tăng cường đáng kể qua giao tiếp mắt, trì kèm theo nụ cười Biểu dương cá nhân có tác dụng mạnh biểu dương lớp Lời khen bất ngờ có tác dụng đặc biệt - Vỗ tay: Một tràng vỗ tay có nhiều tác dụng tiết học Tràng pháo tay lúc đầu giúp học sinh chuyển hướng tập trung nhanh từ lúc làm việc riêng vừa chơi chưa thực bắt đầu cho tiết học Vỗ tay tự tạo cho học sinh khơng khí vui vẻ (hiệu ứng dây truyền), học sinh thấy tiết học nhẹẹ̣ nhàng thoải mái 2.3.7 Giai phap 7: Sưử dụng đan xen số hoạt động vào h ọc v ật lí Tạo động lực học tập cho học sinh thơng qua số câu chuyện có liên quan đến học vật lí Vi du: + Kể gương nhà bác học vật lí (liên quan đến dạy) nỗ lực nhiều để khẳng định nghiệp : Einstein, Edison vv… + Chia sẻ kinh nghiệm học tập làm việc + Chia sẻ cách giúp học sinh vượt qua lười biếng: tìm niềm vui làm việc hậu không làm việc Tổ chức trị chơi học tập trị chơi chữ, trị chơi tiếp sức (chọn đến đội chơi, đội khoảng học sinh Giáo viên đưa tập gồm nhiều bước giải hay nhiều đáp số Lần lượt học sinh đội lên viết kết Nhóm hoàn thành trước thắng!) giúp học sinh vừa chơi, vừa củng cố kiến thức học khắc sâu kiến thức lớp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: dạy học trải nghiệm, dạy học phát giải vấn đề, dạy học vấn đáp, phương pháp chia nhóm, phương pháp động não, sử dụng phiếu học tập Các phương pháp được áp dụng cho phần tiết học hay cho tiết học khác nhau, với đối tượng học sinh khác để phát huy hiệu học tập cao 2.3.8 Giai phap 8: Tạo ý học sinh Tạo thu hút, ý học sinh suốt giảng, có lẽ vấn mà nhiều giáo viên quan tâm Có số cách để tạo ý cho học sinh xin phép đưa để đồng nghiệp tham khảo - Thay mở đầu lời (lời dẫn dắt, tập nhỏ ) ta kèm theo trang hình phù hợp với nội dung nói, câu hỏi thảo luận đầu giờ, hình ảnh có ý nghĩa - Giới thiệu sơ qua nội dung học Hãy dành trang chiếu nêu tên học (sau mở đầu) đề mục (dàn bài) nên giới thiệu sơ qua 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần đề cập đến vấn đề gì, học sinh dễ dàng có tổng quan giảng, gây tâm lí chờ đợi thơng tin thú vị phía sau - Mỗi nội dung nhỏ (mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn: câu chuyện để chuyển tiếp mục, hình ảnh, đoạn phim, nhiệm vụ học tập cho học sinh làm nhanh, câu trích dẫn có ý nghĩa, pha tính hài hước …để lơi kéo người nghe trở giảng, đơi có bị tập trung - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần cần nhấn mạnh chỗ, ngôn ngữ tạo sắc thái biểu cảm, thu hút người nghe, có khen, chê chỗ - Người thây ln có bao quát lớp, giải kịp thời tình gây nhãng học tập Tuy nhiên vấn đề đòi hỏi tế nhị, kinh nghiệm sống tạo học nhỏ (đa số học sinh đồng tình) cho đối tượng học sinh đáng lưu ý chuyển hướng sang học tốt - Hãy giữ liên tục nội dung giảng (phần dành cho hoc sinh ghi) từ trang sang trang khác Cơng việc cịn phải kết hợp linh hoạt với nghệ thuật trình bày giáo viên - Tránh gây “chú ý” vào sặc sỡ hình, vào “nhảy múa” đủ kiểu chữ hình trang trình chiếu dễ làm học sinh tập trung vào nội dung học - Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹẹ̣ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào môn học Bài tập, câu hỏi giáo viên đưa cần có phân loại dành cho đối tượng học sinh lớp Đối với học yếu kém, giáo viên cần giúp học sinh hiểu đề (cho cần tìm gì), đặt câu hỏi mang tính gợi mở theo cấp độ tư tăng dần hướng dẫn học sinh làm tập mẫu, tập tương tự Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em cầu tiến Tuy nhiên bên cạnh giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh khá, giỏi; tránh gây nhàm chán tự tin thái qua học sinh giỏi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo số lượng chất lượng tập hợp lí theo tính gợi mở dần để học sinh cảm thấy đường quen thuộc, tất nhiên học sinh giỏi giáo viên phải làm cho em nhìn thấy đường dễ đơi chỗ có ổ gà thông qua câu hỏi cần tư Bên cạnh giáo viên giảng dạy vừa kết hợp với giáo viên chủ nhiệm nghiêm túc xử lí trường hợp khơng tiến bộ, chí liên hệ với gia đình giáo dục… 2.4 Hiệu củủ̉a sáng kiếỨ́n kinh nghiệm 2.4.1 KếỨ́t qủủ̉a địẠ̣nh tíỨ́nh Qua trình phân tích kiểm tra lớp thực nghiệm(TN) lớp đối chứng(ĐC) theo dõõ̃i suốt trình giảng dạy, tơi có nhận xét sau: - Ở lớp đối chứng: 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Phần lớn học sinh dừng lại mức độ nhớ tái kiến thức Tính độc lập nhận thức khơng thể rõõ̃, cách trình bày rập khn sach giao khoa ghi giáo viên + Nhiều khái niệm em chưa hiểu sâu nên trình bày chưa xác, thiếu chặt chẽ + Việc vận dụng kiến thức đa số em cịn khó khăn, khả khái quát hóa hệ thống hóa học chưa cao + Giờ học trầm lắng, hứng thú, em trả lời câu hỏi chưa nhiệt tình Tuy nhiên, có số học sinh hiểu tốt, trình bày lơgic, chặt chẽ - Ở lớp thực nghiệm: + Phần lớn học sinh hiểu tương đối xác đầy đủ + Lập luận rõõ̃ ràng, chặt chẽ + Độc lập nhận thức, có khả trình bày vấn đề cách chủ động theo quan điểm riêng, không theo nguyên mẫu sach giao khoa giáo viên + Các em tham gia đặt câu hỏi trả lời câu hỏi với tinh thần say mê, hào hứng, khơng khí học thoải mái + Tuy nhiên, cịn số học sinh chưa nắm vững nội dung học, khả phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vận dụng kiến thức chưa tốt 2.4.2 KếỨ́t địẠ̣nh lượng Trong trình giảng dạy dung phút sau kết thúc giảng lớp ĐC (11N) Đề bố trí dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đảm bảo tính khách quan nhóm lớp Kết kiểm tra thể qua bảng 1,2 Bài KT số UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ Đường biểu diễn tần suất kếứ́t bàài kiểm tra lớp TN vàà ĐC *Nhận xét: Qua bảng biểu đồ cho thấy, tỉ lệ học sinh lớp thực nghiệm đạt điểm trở lên cao lớp đối chứng Bài KT Nhóm số §C TN *Nhận xét: Qua bảng cho thấy, đường tần suất lớp thực nghiệm điểm cao nằm bên phải so với đối chứng có tịnh tiến bên phải so với lần kiểm tra 3 2 1 Biểu đồ Đường biểu diễn tần suất kếứ́t bàài kiểm tra số lớp TN vàà ĐC Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, lớp học diễn nghiêm túc, học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động “đóng vai”, số lượng học sinh tham gia xây dựng nhiều làm cho khơng khí lớp học sơi kích thích sáng tạo, chủ động nên khả hiểu nhớ tốt Trong chương trình trung học phổ thơng, q trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dựa sách giáo khoa hành Vì vậy, trình đổi phải tiến hành từ từ, áp dụng cho phần nhỏ dạy kiểm tra cho vừa đảm bảo kiến thức, kĩ cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ vừa phát triển lực học sinh 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Với HS lớp thực nghiệm, em tự tin trình bày trước lớp, em mạnh dạn bày tỏ quan điểm trước vấn đề đặt ra, em tích cực tham gia hoạt động nhóm nhiều hơn… Qua kết trên, nhận thấy chất lượng học tập môn Vât li 11 tăng lên rỏ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể Qua thực tế giảng dạy trường THPT nhiều năm, nhận thấy học giáo viên tổ chức tình vào nhằm tạo tình có vấn đề, tạo tâm tốt cho học sinh trước vào tiết học trở nên sinh động nhiều, đa số học sinh hứng thú phát biểu xây dựng bài, thấy gần gũi giữa kiến thức môn với sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh Những tình vào câu chuyện ngắn, câu hỏi liên quan đến thực tế, câu ca dao, tục ngữ…được vận dụng phần mở đầu tạo tâm học tập tốt, làm kích thích tính tị mị, muốn khám phá, tạo cho em động lực để giải vấn đề đặt Khi học đến nội dung liên quan đến tình phần mở giáo viên yêu cầu học sinh lí giải cho nhận định tình đề cập Từ đó, vừa kích thích hứng thú học tập cho em vừa giúp em khắc sâu kiến thức mơn vận dụng kiến thức mơn vào giải thích tình thực tiễn Ngồi ra, cịn rèn cho em kỹ vận dụng kiến thức khoa học mơn để lí giải số tình thực tế liên quan Các em có nhìn sâu sắc sống, từ hứng thú học tập hơn, chất lượng môn cao 2.4.3 KếỨ́t luậẠ̣n chung vềà̀ thực nghiệm Với kết thực nghiệm này, tơi có thêm sở thực tiễn để tin tưởng vào khả ứng dụng giải pháp tổ chức tình thực tế vào giảng dạy kết hợp hình ảnh minh họa theo hướng mà đề tài chọn Qua thực nghiệm dạy học, nhận thấy: Hứng thú học tập học sinh cao hơn, hoạt động thảo luận sôi hiệu cao hơn, hoc sinh tập trung để quan sát phân tích, phát biểu xây dựng tốt Tăng cường thêm số kỹ hoạt động học tập cho hoc sinh quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, kỹ làm việc độc lập, trình bày vấn đề trước tập thể Hoạt động giáo viên nhẹẹ̣ nhàng, thuận lợi để tập trung vào việc đưa hoc sinh vào trung tâm hoạt động dạy học Thông qua phương pháp này, hoc sinh nhóm nhóm phát biểu ý kiến, tranh luận, bổ sung cho tạo khơng khí học tập tích cực, nâng cao hiệu tiếp thu, lĩnh hội tri thức hoc sinh Kiến thức cung cấp thêm, bổ sung làm rõõ̃ sach giao khoa, đồng thời gắn với thực tiễn nhiều Do giới hạn thời gian điều kiện khác nên chưa thực thực nghiệm quy mơ lớn Chính mà kết thực nghiệm chắn chưa phải tốt 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặc dù vậy, qua thời gian giảng dạy, nhận thấy rằng, việc sử dụng giải pháp tổ chức tình thực tế vào dạy học Vât li 11 điều cần thiết, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy lực học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học KẾỨ́T LUẬN VA KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Tóm lại, để gây hứng thú, tích cực cho học sinh có nhiều cách Mỗi giáo viên có cách làm riêng mục đích cuối để học sinh có kết tốt hai mặt giáo dục Trên số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn vật lí mà chúng tơi nghiên cứu, thực có nhiều thay đổi tích cực mặt thái độ học tập học sinh Do kinh nghiệm lực thân có hạn, có đóng góp bên cạnh đề tài có hạn chế định Mong thầy, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Qua thực tế áp dụng, nhận thấy biện pháp có khả áp dụng cho tất môn, tất cấp học từ cấp đến bậc đại học Với cấp học việc áp dụng trọng vào phần khác quan trọng biện pháp tạo động lực cho học sinh Luôn tạo động lực đề học sinh giữ niềm tin thân, giúp cho học sinh tìm niềm vui, hứng thú với mơn học Có thể sâu nghiên cứu, phát triển nội dụng đề tài cho chương trình vật lí cấp trung học phổ thơng 3.2 Kiến nghị Sở Giáo dục đào tạo mở lớp đào tạo kĩ năng, phương pháp giảng dạy tích cực cho giáo viên thường xuyên thật có chất lượng Tăng cường tiết, chuyên đề đổi phương pháp dạy học Cung cấp tài liệu hướng dẫn kĩ đứng lớp, phương pháp dạy học tích cực Chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm có tính ứng dụng cao cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan la SKKN cua minh viêt, không chep nôi dung cua khac Người viết 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thịnh Thị Tình TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy với việc học hỏi thêm đồng nghiệp ngồi trường, q trình nghiên cứu viết đề tài đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi cịn tìm tịi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu tài liệu sau : Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, 11, 12 - Nhà xuất giáo dục - Tác giả: Vũ Thanh Khiết ( chủ biên )- Nguyễn Thanh Hải Vật lí vui - Nhà xuất giáo dục - Tác giả: IA.I.PÊ - REN - MAN Thế giới khoa học vật lí - Nhà xuất văn hóa thơng tin - Tác giả: Tun Quế Hâm ( chủ biên ) - Nguyễn Viết Chi (dịch) Vận dụng phương pháp nhận thức khoa học dạy học vật lí Nhà xuất giáo dục - Tác giả: Phạm Hữu Tòng Mạng Internet 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... áp dụng tổ chức tình vào số tiết dạy tự nhận thấy giáo viên biết cách tổ chức tình vào đặc biệt tình có thực tế, sâu vào vấn đề nhằm gợi mở cho hoc sinh ý tưởng góp phần làm cho tiết học hay hơn,... dắt vào tiết học - phần học Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Việc dẫn dắt vào chương mới, hay vào phần tiết học giúp học. .. cho học sinh trước vào tiết học trở nên sinh động nhiều, đa số học sinh hứng thú phát biểu xây dựng bài, thấy gần gũi giữa kiến thức môn với sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh Những tình vào