(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại

(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại(Đề tài NCKH) Phương pháp học tiếng Anh học qua dự án (projectbased learning) để tăng cường hiệu quả tự học tiếng Anh cho sinh viên Đại học Thương Mại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI o0o ĐỀ TÀI KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HỌC TIẾNG ANH “HỌC QUA DỰ ÁN” (PROJECT-BASED LEARNING) ĐỂ TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ TỰ HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Người thực : Vũ Thị Hạnh Đơn vị : Bộ môn Dịch Tiếng Anh Hà Nội, tháng năm 2017 TÓM LƯỢC Khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên Việt Nam từ trước đến bị coi yếu so với sinh viên nước khu vực giới Gần đây, trường đại học dần chuyển từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức tín để khắc phục nhược điểm này, giúp cho sinh viên chủ động trình đặt mục tiêu thực mục tiêu buộc họ phải tìm kiếm thơng tin phục vụ u cầu bắt buộc học theo tín thảo luận cuối học phần Tuy nhiên, kết tự học sinh viên nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, có phương pháp giảng dạy theo lối đọc chép truyền thống Qua nhiều đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh giới, phương pháp học qua dự án thu hút quan tâm lớn nhờ đặc điểm giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu Nghiên cứu khoa học tổng hợp lý thuyết liên quan đến phương pháp học qua dự án kỹ tự học, sau áp dụng thí điểm cho sinh viên khối không chuyên tiếng Anh học phần tiếng Anh 4, Đại học Thương mại để nâng cao kỹ tự học cho sinh viên Điều tra thực trạng tự học thay đổi sau áp dụng học qua dự án tiến hành dựa ba công cụ nghiên cứu phiếu điều tra, vấn quan sát thực tế Sau phân tích kết điều tra thực trạng kết ứng dụng phương pháp học qua dự án học phần tiếng Anh 4, số đề xuất đưa nhằm áp dụng thành công phương pháp giúp sinh viên cải thiện kỹ tự học LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Khoa học Khoa Tiếng Anh cho phép thực đề tài khoa học Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Tiếng Anh, đặc biệt Bộ môn Dịch Tiếng Anh, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành đề tài khoa học mức tốt Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến sinh viên nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra để đề tài thực cách thành cơng MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Bảng biểu/ hình vẽ Trang Hình 1: Mơ hình tự học Tassinari .12 Hình 2: Kỹ lập kế hoạch 26 Bảng 1: Những khó khăn sinh viên gặp trình tự học tiếng Anh .28 Hình 3: Thay đổi nhận thức sinh viên tự học vai trị việc tự học 28 Hình 4: So sánh kỹ tự học trước sau áp dụng HQDA 31 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa ĐHTM Đại học Thương mại HP Học phần HQDA Học qua dự án GV Giảng viên SV Sinh viên PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI “Học đôi với hành” triết lý giáo dục có từ lâu, nhiên nước ta chưa có nhiều chương trình giáo dục tuân thủ triết lý cho dù sau nhiều cải cách Học qua dự án (HQDA) đường hướng giúp người học thực hành kỹ mềm vô cần thiết môi trường làm việc đại, đáp ứng nhu cầu thực tiễn Ở nước ta, chương trình HQDA Intel khởi động từ năm 2003 số tỉnh thành nước nhân rộng năm gần Qua chương trình này, giáo viên Việt Nam tiếp cận với phương pháp HQDA cịn nhiều khó khăn triển khai áp dụng vào thực tế Với phương pháp dạy học này, giáo viên lẫn sinh viên phải thay đổi vai trị nhiệm vụ so với phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, họ gặp nhiều thách thức; thói quen học tập thụ động, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn (công nghệ), sức ỳ cá nhân lớn Vấn đề đặt để áp dụng có hiệu HQDA, giáo viên sinh viên phải thích nghi với vai trò nhiệm vụ mới, đồng thời biết cách vượt qua thách thức phương pháp dạy học mang lại vượt qua điều kiện giáo dục khách quan Việt Nam Trong bối cảnh đó, thực trạng dạy học tiếng Anh Đại học Thương mại (ĐHTM) sinh viên không chuyên tiếng Anh nhiều hạn chế: phương pháp giảng dạy theo lối truyền thống, sinh viên học tương đối thụ động, chương trình giảng dạy cịn nặng lý thuyết, thực hành… Vì vậy, tiếng Anh sinh viên không chuyên trường Đại học Thương mại yếu so với sinh viên khối ngành kinh tế trường đại học khác – điều vấn đề trăn trở lãnh đạo nhà trường đội ngũ giảng viên khoa Tiếng Anh nhiều năm qua Một số nghiên cứu khoa học gần giảng viên khoa tiếng Anh rõ ngun nhân dẫn đến tình trạng ý thức tự học sinh viên thấp, sinh viên thiếu kỹ tự học Vai trị việc tự học có ý nghĩa lớn, kết học tập người học chứng minh tỉ lệ thuận với lực tự học người học Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học cịn tạo điều kiện hình thành rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo người, sở tạo điều kiện hội học tập suốt đời Hơn nữa, tự học lực cần có người thời đại ngày nay, mục tiêu quan trọng nhà trường trang bị cho người học tri thức mà phương pháp tự học Để giải vấn đề trước hết cần phải xem xét phương pháp giáo dục có nhiều ưu việt giới Việt Nam Đối chiếu phương pháp HQDA ưu điểm với điểm yếu cần khắc phục dạy học tiếng Anh ĐHTM, ưu điểm bật cải thiện khả tự học sinh viên, tác giả nhận thấy HQDA dường câu trả lời xác, chìa khóa để mở cánh cửa thành công cho việc dạy học tiếng Anh cho sinh viên khơng chun ĐHTM MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu áp dụng phương pháp học qua dự án học phần Tiếng Anh 4, nhằm nâng cao hiệu tự học sinh viên PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu việc áp dụng phương pháp học qua dự án học phần tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh nhằm mục đích cải thiện kỹ tự học họ Sở dĩ đối tượng chọn họ đối tượng trường ĐHTM song điều kiện học tập cịn nhiều khó khăn (lớp đơng, trình độ khơng đồng đều), sinh viên chưa tiếp cận với phương pháp nhu cầu tiếng Anh sinh viên trường ngày trở nên cấp bách - đổi phương pháp giảng dạy điều bắt buộc khắc phục tình trạng Học phần Tiếng Anh chọn để áp dụng học phần tác giả trực tiếp giảng dạy qua năm kinh nghiệm Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Trong bối cảnh cịn nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện giảng dạy tiếng Anh dành cho sinh viên khối không chuyên đề cập trên, nghiên cứu khoa học áp dụng phương pháp nhằm cải thiện khả tự học cho sinh viên có ý nghĩa vơ to lớn Đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh, lần họ “rơi” vào tình buộc phải làm việc suốt học phần, dự án, phải làm việc nhóm, phải tìm tài liệu, nhờ vậy, kỹ tự học Tiếng Anh kỹ mềm khác cải thiện Những kỹ ngày đóng vai trị quan trọng mơi trường làm việc đại, động mà em chuẩn bị bước vào Ngoài ra, nghiên cứu khoa học có ý nghĩa lớn giảng viên tiếng Anh ĐHTM Trước hết, giảng viên củng cố thêm tầm quan trọng việc hướng dẫn sinh viên tự học, sau đó, giảng viên có thêm kỹ thiết kế dự án, quản lý, đánh giá, điều chỉnh nội dung giảng dạy… Đây nhận thức kỹ quan trọng để thúc đẩy việc tự học cho sinh viên, giúp đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu xã hội TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC Trên giới, việc đưa dự án vào chương trình dạy học có từ lâu, áp dụng nhiều môn học cho đối tượng học sinh phổ thông sinh viên đại học Dự án hiểu nhiệm vụ phức tạp từ câu hỏi hay vấn đề mang tính chất kích thích người học tìm hiểu, khám phá (Jones, Rasmussen & Moffitt, 1997) Tuy nhiên, thập kỷ vừa qua, việc triển khai dự án phát triển thức thành chiến lược dạy học Dạy học theo dự án chiếm vị đáng nể lợi ích vượt trội mà mang lại, thu hút nhiều quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục Một số nghiên cứu điển hình kể đến “Tổng quan Học qua dự án”, Thomas, J.W (1998) Novato, CA: Viện Giáo dục Buck thực hiện; “Sử dụng công nghệ HHTDA”, tác giả Moursund, D (1999), Eugene, OR: International Society for Technology in Education; “Cơ sở lý luận cho nghiên cứu phương pháp học qua dự án (do Tiến sỹ John W Thomas tiến hành) công bố trang web nhà xuất Autodesk Foundation Ở nước ta, đề án môn học, đề án tốt nghiệp từ lâu sử dụng đào tạo đại học, hình thức gần gũi với dạy học theo dự án Tuy vậy, lĩnh vực lý luận dạy học, phương pháp chưa quan tâm cách thích đáng nên hiệu sử dụng chưa cao Gần đây, có số nghiên cứu phương pháp học qua dự án tóm lược tổng quan phương pháp này, chẳng hạn như: “Dạy học dự án – từ lí luận đến thực tiễn” - Trịnh Văn Biều nhiều tác giả http://www.vjol.info/index.php/sphcm/article/viewFile/14670/13172; Nguyễn Văn Cường (1997), “Dạy học Project hay học qua dự án”, Thông báo khoa học Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội; “Nhiệm vụ, thách thức giáo viên, học sinh Việt Nam dạy học theo dự án” (Phan Đồng Châu Thủy)… Tuy nhiên, nghiên cứu dừng lại mức độ tổng quan chưa có nghiên cứu trường hợp, đặc biệt môn Tiếng Anh Hiện nay, có viết tác giả Nguyễn Đức Chính, Trường ĐH Ngoại ngữ, ĐH Đà Nẵng phương pháp (Ðổi phương pháp dạy-học môn văn hóa Anh Mỹ giao thoa văn hóa thơng qua phương pháp dự án) Bài viết vắt tắt phạm vi bốn trang nên đưa khái niệm gợi ý sơ lược Như vậy, rõ ràng chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy theo dự án, đặc biệt môn tiếng Anh dành cho sinh viên không chuyên ... công cho việc dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ĐHTM MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu áp dụng phương pháp học qua dự án học phần Tiếng Anh 4, nhằm nâng cao hiệu tự học sinh. .. giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu Nghiên cứu khoa học tổng hợp lý thuyết liên quan đến phương pháp học qua dự án kỹ tự học, sau áp dụng thí điểm cho sinh viên khối không chuyên tiếng Anh học. .. phần tiếng Anh 4, Đại học Thương mại để nâng cao kỹ tự học cho sinh viên Điều tra thực trạng tự học thay đổi sau áp dụng học qua dự án tiến hành dựa ba công cụ nghiên cứu phiếu điều tra, vấn quan