UBND ThÞ x� Sn La BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI o0o ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ 2 hệ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI o0o ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ hệ cử nhân thực hành đào tạo tiếng anh - Trƣờng đại học thƣơng mại Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Phƣợng Hà Nội, năm 2017 TÓM LƯỢC Với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành, trường Đại học Thương Mại, “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” thực Nghiên cứu tìm hiểu hiệu phương pháp áp dụng trò chơi vào giảng dạy cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh Một lớp Cử nhân thực hành chọn làm nhóm can thiệp lớp khác làm nhóm đối chứng Nhóm can thiệp áp dụng trị chơi vào học nhóm đối chứng dạy theo phương pháp khơng sử dụng trị chơi Bài kiểm tra pre-test post-test cho hai nhóm áp dụng trước sau áp dụng để tìm hiểu hiệu mặt lưu nhớ từ vựng trò chơi, phiếu điều tra quan sát lớp áp dụng cho nhóm can thiệp để tìm hiểu hiệu khác Kết điều tra cho thấy hiệu đạt từ việc áp dụng trò chơi nâng cao vốn từ vựng, hứng thú học tập phát triển kỹ nói Trị chơi khuyến khích áp dụng cần lưu ý nội dung cách thức tổ chức trò chơi định đến hiệu phương pháp Cách thức nội dung trị chơi cần lựa chọn dựa vào mục đích học tập, đặc điểm sinh viên bối cảnh học tập Nghiên cứu đưa số trò chơi gợi ý cho việc giảng dạy sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai, trường Đại học Thương Mại MỤC LỤC TÓM LƯỢC MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Kết cấu đề tài 13 CHƯƠNG TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 1.1 Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm 14 1.2 Trò chơi giảng dạy ngoại ngữ 14 1.2.1 Định nghĩa trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ 14 1.2.2 Lợi ích việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ 15 1.2.3 Các loại trò chơi dùng dạy học ngoại ngữ 18 CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 22 2.1 Đánh giá tác dụng trò chơi áp dụng 22 2.1.1 Hiệu lưu nhớ từ vựng 22 2.1.2 Hiệu động lực học 26 2.1.3 Hiệu kỹ nói 28 2.1.4 Hiệu khác 28 2.2 Khó khăn áp dụng trị chơi giảng dạy ngoại ngữ 29 2.3 Cách thức tổ chức trò chơi giảng dạy ngoại ngữ 30 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 33 3.1 Các kết luận phát đề tài 33 3.1.1 Những phát 33 3.1.2 Những tồn 34 3.2 Gợi ý số trò chơi phù hợp 35 3.3 Các điều kiện áp dụng trò chơi 39 3.4 Đề xuất cho việc nghiên cứu khác 39 KẾT LUẬN 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC 44 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI 44 TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ 44 PRE-TEST VÀ POST-TEST 48 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng biểu Trang Bảng Kiểm định Levene Box tương đồng nhóm Bảng Tests of Between-Subjects Effects Bảng Pairwise comparisons Bảng Thống kê điểm thành phần kiểm tra post-test Biểu đồ Kết trung bình kiểm tra Pre-test Post-test Biểu đồ Hiệu động lực học Biểu đồ Hiệu nâng cao kỹ nói Biểu đồ Khó khăn áp dụng trò chơi giảng dạy Biểu đồ Nội dung trò chơi hiệu Biểu đồ Sự yêu thích tính hiệu số loại trò chơi Biểu đồ Đặc điểm trị chơi hiệu PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh đất nước ta gia nhập sâu vào Tổ chức Thương mại Thế giới, vai trị tiếng Anh – ngơn ngữ giao tiếp Quốc tế – ngày trở nên quan trọng Nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao sử dụng tiếng Anh thành thạo vơ lớn Nhằm góp phần tăng cường hội nhập quốc tế, trường Đại học Thương Mại quan tâm đến việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng có lực ngoại ngữ cao, đó, trường tăng cường đầu tư cho việc nghiên cứu giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Đặc biệt năm gần đây, trường tổ chức thực nhiều dự án liên kết đào tạo với trường đại học danh tiếng số nước phát triển, nhiều chương trình liên kết quốc tế hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh thực Theo chương trình đào tạo, sinh viên Cử nhân thực hành học tiếng Anh hai năm đầu (tiếng Anh tiếng Anh chuyên ngành) học chuyên môn (các môn sở chuyên ngành trường Đại học Thương mại chịu trách nhiệm giảng dạy) năm thứ trường liên kết chịu trách nhiệm giảng dạy Cuối năm thứ hai, trường Đại học Thương mại kết hợp với trường liên kết tổ chức thi chuyển giai đoạn với hình thức vấn kiểm tra trình độ tiếng Anh kiến thức sở chuyên ngành sinh viên có đủ điều kiện tham gia Tuy tiếng Anh trọng giảng dạy so với môn khác (trong hai năm đầu tiên, sinh viên học môn tiếng Anh gồm tiếng Anh 1, tiếng Anh 2, tiếng Anh 3, tiếng Anh 4, mơn có 11 tín chỉ, môn khác môn từ đến tín chỉ), kết việc học tập tiếng Anh sinh viên Cử nhân thực hành hạn chế nguyên nhân chủ quan khách quan môi trường học tập thân sinh viên chưa thực hứng thú, tích cực chủ động việc học tập Tiếng Anh điều kiện cần để sinh viên Cử nhân thực hành thi chuyển giai đoạn điều kiện đủ để sinh viên theo học mơn học chun ngành tiếng Anh giáo viên nước giảng dạy Tuy nhiên, tính đến chưa có nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Nhiều nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh chứng minh trị chơi chìa khóa đa nhiều tác động tích cực đến q trình học, nâng cao động lực học, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao kỹ nói phản xạ nhanh, phát huy tinh thần làm việc theo nhóm giúp ghi nhớ học sâu sắc Do đó, hoạt động phù hợp với sinh viên Cử nhân thực hành đặc điểm chung sinh viên em động, thực tế lại lười suy nghĩ chưa chăm học tập, đặc biệt hay nghỉ học khơng có lý đáng Sinh viên Cử nhân thực hành thường thích hoạt động vui chơi giải trí phải học Theo kinh nghiệm giảng dạy qua trao đổi với sinh viên, giáo viên cho em chơi trò chơi, cách thức thực chưa mang lại hiệu mong muốn Do đó, đề tài “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” lựa chọn để tìm hiểu thực trạng sử dụng trò chơi, tác dụng trò chơi, trò chơi hiệu cách áp dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lực tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Tổng quan nghiên cứu đề tài Trò chơi sử dụng rộng rãi hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Trò chơi giảng dạy ngoại ngữ bao gồm nhiều loại khác Slap the board, Story telling, Drawing, Guessing, Crosswords, Word search… Các trị chơi giảng dạy ngoại ngữ có nhiều tác dụng nên trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều học giả, đặc biệt nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngoại ngữ Cơng trình nghiên cứu điển hình trị chơi sử dụng giảng dạy ngoại ngữ nghiên cứu thực nghiệm “The Effect of Using Language Games on Vocabulary Retention of Iranian Elementary EFL Learners” Trong đó, tác giả Marzieh Taheri khẳng định trị chơi có tác động sâu sắc đến việc lưu nhớ nghĩa từ, đặc biệt trí nhớ dài hạn Bên cạnh đó, nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phân tích 2-way ANOVA, “The Effect of Using Word Games on Primary Stage Students Achievement in English Language Vocabulary in Jordan” tiến sĩ Amaal Al Masri Mrs Majeda Al Najar Princess, trường đại học Al Balqa Applied khẳng định có tác dụng nâng cao tinh thần học tập, tự tin học tập, giúp lưu nhớ từ vựng, tăng cường luyện tập, tác dụng cịn tốt giảng từ vựng Nghiên cứu khẳng định thêm tác dụng trò chơi học sinh nam nữ giống Nghiên cứu định tính “Reasons for Using or Avoiding Games in an EFL Classroom” Miljana K StojkoviĤ Danica M JerotijeviĤ kết luận giáo viên học sinh cho nên sử dụng trị chơi tác dụng nêu số trở ngại áp dụng trị chơi Trị chơi khơng thú vị mà cịn có giá trị giáo dục tốt Nghiên cứu số trở ngại giáo viên không sẵn sàng sử dụng trị chơi Tóm lại, nghiên cứu áp dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ nhấn mạnh tác động tích cực trò chơi giá trị giáo dục (nâng cao khả sử dụng từ vựng, hứng thú học tập tập trung hay cường độ học tập….), nhiên nội dung trò chơi hiệu đặc điểm trò chơi hiệu chưa nghiên cứu cách cụ thể đối tượng học sinh khác Trong nước, nhiều viết đề tài nghiên cứu trò chơi tác dụng thực Các nghiên cứu đề cập chứng minh tầm quan trọng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ Một nghiên cứu điển hình “Learning vocabulary Through Games” (2003) Theo nghiên cứu này, tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền Khuất Thị Thu Nga nhấn mạnh vai trị trị chơi người học sử dụng tất giác quan việc ghi nhớ người học nhớ chúng sâu sắc Bằng việc chơi trò chơi, người học dễ dàng học thứ từ mới, cấu trúc Bên cạnh đó, dường họ nhớ chúng thời gian dài Tuy nhiên, hai tác giả lưu ý tổ chức trò chơi, giáo viên cần xem xét yếu tố mức độ học sinh, số lượng sinh viên, hồn cảnh văn hóa, thời gian, chủ đề học bối cảnh Trong nghiên cứu Lý Thị Thanh Mai (2011) với đối tượng học sinh trung học phổ thông, học sinh lớp học áp dụng trị chơi từ vựng có kết thi cao 1020% (3 kiểm tra hậu kiểm) so với học sinh lớp học dạy từ vựng theo phương pháp truyền thống Nghiên cứu đề xuất sử dụng trò chơi thường xuyên để giúp học sinh ơn từ vựng nói chung lưu giữ nghĩa từ nói riêng “trị chơi cơng cụ tích cực mà phát triển tính tương tác học sinh em trở nên động chăm hơn, dẫn đến kết học từ vựng cao Để tận dụng trò chơi hiệu nhất, trò chơi cần chọn lựa tổ chức cẩn thận” (tr 36-37) Đỗ Thị Thu Hà (2010) Sử dụng trò chơi để nâng cao khả lưu nhớ từ vựng chuyên ngành cho sinh viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định khẳng định hiệu việc áp dụng trò chơi giảng dạy thuật ngữ chuyên ngành Theo tác giả, “trị chơi ngơn ngữ có ảnh hưởng tốt đến việc lưu giữ từ vựng chuyên ngành trị chơi ngơn ngữ có ảnh hưởng khác đến đối tượng khác Hơn nữa, thay đổi nhỏ trị chơi có ảnh hưởng tích cực đến đối tượng tham gia” (tr.36) Nghiên cứu Áp dụng trị chơi hoạt động mang tính khích lệ khác việc dạy phát âm cho sinh viên năm thứ nhất, khoa tiếng Anh, Đại học Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Thu Hoài kết luận ảnh hưởng tích cực đến việc học phát âm Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên chuyên ngữ năm thứ học ngữ âm qua trò chơi tiến nhanh phát âm, phát âm chuẩn hơn, đặc biệt nguyên âm, em cịn tích cực học nói so với lớp dạy theo phương pháp truyền thống (giáo viên miêu tả âm học sinh đọc lại âm làm tập sách) Tóm lại, nghiên cứu nước hiệu việc áp dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh, nhiên nghiên cứu chưa tìm đặc điểm cụ thể trị chơi hiệu hay trò chơi hiệu nên dùng Như vậy, trị chơi ngơn ngữ có nhiều tác động tích cực đến kết học tập học sinh, giúp nâng cao không kỹ ngơn ngữ khía cạnh ngơn ngữ mà giúp em phát triển kỹ mềm khác, chưa nhận quan tâm thích đáng Việt Nam Hiện nay, chưa có nghiên cứu tính ứng dụng trị chơi sinh viên trường Đại học Thương Mại Vì vậy, nghiên cứu thực nhằm tìm tác động trò chơi với việc học ngoại ngữ sinh viên trường Đại học thương Mại để từ đề xuất cách thức ứng dụng trị chơi vào giảng dạy ngoại ngữ môi trường Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực với mục đích tìm hiểu tác dụng trị chơi, loại trò chơi hiệu cách thức áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh Từ đó, số trò chơi phù hợp thiết kế theo nội dung giáo trình “Head for Business” mà sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai học, giúp sinh viên hứng thú học tập quan trọng nhớ sâu hơn, từ nâng cao trình độ tiếng Anh em Những mục tiêu cụ thể sau: - Tìm hiểu lý thuyết trò chơi việc áp dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ - Tìm hiểu thực trạng việc áp dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh - Tác dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh - Tính khả thi việc ứng dụng hoạt động trò chơi cho đối tượng sinh viên - Khó khăn gặp phải hoạt động trò chơi thực cho học tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai - Các loại đặc điểm trò chơi phù hợp cho giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng - Từ đó, số trị chơi phù hợp thiết kế theo nội dung giáo trình “Head for Business” mà sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai học, giúp sinh viên hứng thú học tập quan trọng nhớ sâu hơn, nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên