(TIỂU LUẬN) đề tài nghiên cứu khoa học về các yếu tố ảnh hưởng đến việc thích ứng của sinh viên đại học thương mại trong học tập ở môi trường đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN KINH TẾ VÀ THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ BÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: Nghiên cứu khoa học yếu tố ảnh hưởng đến việc thích ứng sinh viên Đại học Thương mại học tập mơi trường đại học Nhóm | Lớp học phần: 2121SCRE0111 Giáo viên hướng dẫn: Vũ Thị Thùy Linh Hà Nội – 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN KINH TẾ VÀ THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ BÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: Nghiên cứu khoa học yếu tố ảnh hưởng đến việc thích ứng sinh viên Đại học Thương mại học tập mơi trường đại học Nhóm | Lớp học phần: 2121SCRE0111 Giáo viên hướng dẫn: Vũ Thị Thùy Linh Hà Nội – 2021 MỤC LỤC Phần I: Đặt vấn đề giới thiệu Lý chọn đề tài Mục đích mục tiêu nghiên cứu Mơ hình nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần II: Tổng quan nghiên cứu Khái niệm sở Tổng quan nghiên cứu Phần III: Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập liệu Quy trình thu thập thơng tin Phương pháp xử lý Phần IV: Kết nghiên cứu Phân tích kết nghiên cứu Đánh giá nhận xét Phần V: Kết luận khuyến nghị Kết luận đề tài Hạn chế đề tài Một số khuyến nghị Phần VI: Tài liệu tham khảo ĐẶT VẤN ĐỀ VÀ GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài Đề tồn phát triển, người phải thích ứng với thay đổi môi trường sống bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Nếu khơng thích ứng được, tất yếu người bị tụt hậu, khơng phát triển chí khơng thể tồn môi trường Và nột quốc gia có tiềm phát triển khơng thể thiếu vai trò phần lớn phận sinh viên – trí thức tương lai, đội ngũ có vai trị quan trọng nghiệp bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước Họ người đóng vai trị chủ chốt cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một nhiệm vụ quan trọng sinh viên thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục, đào tạo nhà trường, chủ động tích cực tự học, nghiên cứu, sáng tạo tự rèn luyện đạo đức, lối sống Để làm tốt nhiệm vụ trên, sinh viên cần phải có thích ứng tốt với mơi trường đại học Đây vấn đề đặt với nhiều sinh viên năm thứ lẽ việc chuyển môi trường học từ bậc trung học phổ thơng lên đại học có nhiều thay đổi chương trình, phương pháp học tập dẫn tới có nhiều bạn sinh viên năm thứ chưa thích ứng với môi trường học tập, bị điểm thấp, chán nản học tập, trở nên thu mình, khơng thích tiếp xúc với người khác… Bên cạnh đó, nhiều bạn sinh viên lần đầu phải sống xa gia đình chưa thích ứng với mối quan hệ bạn bè, thầy cô, sống dẫn tới hệ lụy chưa biết chăm sóc thân, dễ bị lơi kéo dụ dỗ tham gia vào tệ nạn xấu cờ bạc, nghiện game, bỏ học chừng Trường Đại học Thương Mại trường đại học lớn khu vực nói riêng nước nói chung Mỗi năm số lượng sinh viên Thương mại đứng trước nhiều khó khăn, thách thức thay đổi mơi trường học tập, mơi trường sống Do đó, để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, sinh viên năm thứ trường cần có thích ứng tốt tâm lý – xã hội để hịa nhập với mơi trường học mới, đáp ứng yêu cầu kiến thức học tập mối quan hệ xã hội Ở Việt Nam, có nhiều nghiên cứu thích ứng sinh viên thích ứng với hoạt động học tập, thích ứng với phương thức đào tạo tín chỉ, thích ứng với nghề nghiệp sinh viên, nghiên cứu khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ Tuy nhiên, nghiên cứu yếu tố tác động đến thích ứng sinh viên năm thứ với mơi trường Đại học đề tài quan tâm Do đó, ý nghĩa kết với phương pháp nghiên cứu góp phần bổ sung mặt lý thuyết kết thích ứng cho nghiên cứu sau Nhận thấy đề tài nghiên cứu chưa thực trường Đại học Thương mại, với xuất phát từ ý nghĩa lý luận thực tiễn, định tiến hành nghiên cứu đề tài “Các yếu tố tác động đến thích ứng với mơi trường Đại Học sinh viên năm thứ Trường Đại học Thương Mại” nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng mức độ thích ứng yếu tố với sinh viên 1.2 Mục đích mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu Việc tìm hiểu yếu tố tác động đến thích ứng sinh viên năm thứ Trường Đại học Thương Mại vấn đề quan trọng nhằm xem xét mức độ thích ứng bạn sinh viên qua thể việc điều chỉnh cảm xúc thân, hòa nhập vào mối quan hệ bạn bè, thầy cô, thực nội quy trường học tham gia vào hoạt động xã hội Từ xác định ảnh hưởng yếu tố nhà trường, giáo viên, thân sinh viên yếu tố gia đình lên thích ứng sinh viên 1.2.2 Mục đích nghiên cứu Xác định yếu tố gây ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên, từ làm bật vấn đề sinh viên chưa thích ứng tốt, nhằm giúp Nhà trường cán giáo viên cải thiện, sửa đổi thân sinh viên trường Đại học Thương mại đưa giải pháp hữu dụng để có thích ứng tốt mơi trường học tập 1.3 Mơ hình nghiên cứu Sau đọc tham khảo nghiên cứu khoa học “sự thích ứng” sinh viên trước, chúng tơi phân tích đề xuất mơ hình nghiên cứu nhóm sau: 1.4 Giả thuyết nghiên cứu Những giả thuyết đặt đề tài là: 1, Yếu tố nhà trường ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên năm 2, Yếu tố giáo viên, cán nhà trường ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên năm 3, Yếu tố thân sinh viên ảnh hưởng nhiều đến thích ứng sinh viên năm 4, Yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên năm 1.5 Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu xác định thích ứng sinh viên năm với môi trường học tập (tại trường Đại học Thương mại) Khách thể nghiên cứu đề tài sinh viên năm thứ Đại học Thương mại 1.6 Phạm vi nghiên cứu Về địa bàn nghiên cứu: Trường Đại học Thương mại Về thời gian nghiên cứu: Từ ngày 2-4/10/2021 Về số lượng người khảo sát: Khoảng 230 sinh viên Đại học Thương mại Tổng quan nghiên cứu 2.1 Khái niệm sở Theo Đại từ điển tiếng Việt (1998) “Thích ứng phù hợp với điều kiện mới, nhờ thay đổi, điều chỉnh định” Theo từ điển Tâm lý (2001), thích ứng “bước đầu điều chỉnh phản ứng sinh lý (thích nghi với nhiệt độ cao hay thấp, môi trường khô hay ẩm), sau thay đổi cách ứng xử” Theo tác giả Đỗ Mạnh Tơn, “Thích ứng người thích ứng sống cộng đồng với quan hệ xã hội cụ thể Thích ứng người thích ứng hoạt động, hiệu lao động sáng tạo, cải tạo giới đối tượng Thích ứng q trình chủ thể nắm lấy công cụ, phương tiện xã hội tạo để làm chủ trình phát triển thân cá nhân sống cộng đồng xã hội định Thích ứng người q trình nhân cách ý thức sâu sắc “cái tôi” tạo nên cấu tạo tâm lý mới, kiểm tra, kiềm chế, điều khiển thân tránh khỏi tác động lạc hướng ” Cụ thể hơn, Đỗ Mạnh Tơn cịn cho rằng: “Thích ứng với học tập rèn luyện học viên trường sỹ quan quân đội phẩm chất phức hợp động nhân cách học viên, biểu trình người học tự tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện định hướng người thầy nhà trường nhằm phát triển chức sinh lí, phẩm chất tổng hợp nhân cách, đạt tới phù hợp tối đa với điều kiện học tập rèn luyện trường sỹ quan” Theo tác giả Trần Thị Minh Đức, “Thích ứng q trình hịa nhập tích cực với hồn cảnh có vấn đề, qua cá nhân đạt trưởng thành mặt tâm lý” Theo số nghiên cứu liên quan, ta có khái niệm thích ứng đầy đủ là: Thích ứng q trình hịa nhập tích cực với hồn cảnh có vấn đề, qua cá nhân đạt trưởng thành tâm lý-xã hội Trong đó, “hịa nhập tích cực” hiểu chủ động thay đổi thân cải tạo hoàn cảnh hài hòa định Cá nhân phát vấn đề, phân tích vấn đề, liên hệ kinh nghiệm thân, tìm cách thay đổi thân cải tạo hoàn cảnh phù hợp với thay đổi thân Cịn “hồn cảnh có vấn đề” tình huống, kiện xuất khơng nằm kinh nghiệm cá nhân có ảnh hưởng đến sống cá nhân, buộc cá nhân phải phát huy lực thân để giải chúng “Sự trưởng thành mặt tâm lý – xã hội” hiểu thoải mái bên cá nhân, phát triển hài hòa làm chủ mối quan hệ Từ ta rút khái niệm “sự thích ứng sinh viên năm nhất” q trình hịa nhập tích cực sinh viên năm thứ với hồn cảnh có vấn đề nảy sinh môi trường Đại học nhằm đạt tới phát triển nhân cách toàn diện cá nhân 2.2 Các tài liệu nước ngồi có liên quan đến đề tài nghiên cứu “Khả thích ứng” đóng vai trị quan trọng đời sống người Chính mà có lẽ từ lâu có nghiên cứu đề tài Năm 1968, số nhà tâm lý, giáo dục Liên Xô (cũ) N.D.Carsev, L.N.Khadecva, K.D.Pavlov tiêu chuẩn sinh lý thích ứng nghề nghiệp nghiên cứu sâu chế sinh lý thích ứng học sinh chế độ học tập rèn luyện nhà trường Năm 1990, tác giả B.P.Alen nghiên cứu đề tài thích ứng tác nhân thân sinh viên ảnh hưởng đến thích ứng cá nhân Và năm 2013 tài liệu lưu học sinh Trung Quốc nghiên cứu đề tài sinh viên Trung Quốc thích ứng với mơi trường học nước ngồi, yếu tố cá nhân xã hội ảnh hưởng đến thích ứng Những nghiên cứu góp phần lớn cho việc xây dựng mơ hình cho nghiên cứu khoa học khác sau 2.3 Các tài liệu nước có liên quan đến đề tài nghiên cứu Trong khoảng vài thập kỷ gần đây, việc thích ứng người trở nên quan tâm hết Nước ta có nhiều nghiên cứu nói “sự thích ứng”, tác giả Bùi Ngọc Dung, năm 1981, đưa số tiêu chí đánh giá khả thích ứng nghề nghiệp giáo viên tâm lý – giáo dục đề tài luận văn thạc sĩ Đến năm 1982, tác giả Nguyễn Ngọc Bích nghiên cứu đề tài: “Thích ứng học đường Sư phạm” Năm 1996, nghiên cứu sinh Đỗ Mạnh Tôn bảo vệ thành công luận án tiến sỹ với đề tài trường quân đôi, ông đưa hai yếu tố tác động đến thích ứng sinh viên là: nhà trường thân sinh viên (kỹ năng, động học tập) Năm 2005, thạc sĩ Nguyễn Thiện Thuật hoàn thành luận văn đề tài “sự thích ứng” đưa ba yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng sinh viên, đội ngũ cán bộ, giáo viên, điều kiện học tập nhà trường Năm 2006, tác giả Vũ Mộng Đóa bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ với đề tài “Sự thích ứng” nghiên cứu trường Đại học Đà Lạt”, đưa yếu tố tác động đến thích ứng sinh viên: Nội dung học tập, phương pháp học tập, quan hệ thầy cô – bạn bè, điều kiện học tập (nhà trường) Đến năm 2011, đề tài “sự thích ứng” lại lần tác giả Hồ Thị Trúc Quỳnh nghiên cứu trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, tác giả đưa ba yếu tố là: Nhận thức sinh viên, thái độ sinh viên kỹ sinh viên Và năm 2012, thạc sĩ tâm lý học Nguyễn Minh Châu hoàn thành luận văn với đề tài nghiên cứu thích ứng trường Đại học An ninh Nhân dân, đưa cho mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến sinh viên tham gia vào mơi trường mới: Giáo viên, gia đình sinh viên, nhà trường, thân sinh viên Cho đến năm 2014, tác giả Trịnh Anh Khoa nghiên cứu hoàn tất đề tài “môi trường học tập yếu tố ảnh hưởng” trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng”, đưa cho mơ hình yếu tố chính: Cán - Giảng viên, nhà trường, gia đình cuối thân sinh viên Cùng năm thạc sĩ tâm lý học Nguyễn Đức Quỳnh bảo vệ thành công luận văn với chủ đề “sự thích ứng” trường Đại học Phịng cháy chữa cháy, đưa yếu tố là: Phương pháp giảng dạy giáo viên, nhà trường, tâm lý – ý thức sinh viên Cho đến năm 2016, nghiên cứu thích ứng thạc sĩ tâm lý học Cao Thị Thanh Nhan hoàn thành trường Đại học Hải Phòng, yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên là: Động – mục đích học tập, quan hệ với thầy, cô giáo, nội quy – quy tắc trường Và gần nghiên cứu Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Võ Văn Việt, đưa ba yếu tố là: Định chế, xã hội, tình cảm cá nhân PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thu thập liệu 3.1.1 Phương pháp thu thập liệu thứ cấp Nguồn thu thập liệu sử dụng nhiều Internet Lượng thơng tin kênh nhiều dễ dàng cho việc phân loại thông tin từ đầu Tất thơng tin tìm kiếm từ khóa phân loại theo thời gian theo bối cảnh loại Đồng thời cân nhắc phù hợp liệu vấn đề nghiên cứu Quá trình thu thập liệu thứ cấp đảm bảo không vi phạm chủ quyền sở hữu tác giả, đồng thời khẳng định thơng tin thu thấp sử dụng với mục đích phục vụ cho nghiên cứu khoa học, hồn toàn phi lợi nhuận 3.1.2 Phương pháp thu thập liệu sơ cấp Bài khảo sát đươc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, đó, phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp quan trọng Các phương pháp lại phương pháp hỗ trợ Sau xây dựng mơ hình đồng thời qua nghiên cứu trước, kế thừa biến quan sát xây dựng thành bảng hỏi bao gồm hai phần Phần thứ thu thập số thông tin thân khách thể nghiên cứu; phần thứ hai thông tin thích ứng nhận thức, thái độ, ý thức rèn luyện mức độ biểu sinh viên Sau hồn thành bảng khảo sát, chúng tơi thử nghiệm khoảng 20 người, loại bỏ số lỗi như: sai tả, từ ngữ khó hiểu, vài thiếu sót khác Và sau lần điều chỉnh lần hai với khoảng 15 người, định tiến hành thực khảo sát thức Quá trình điều tra tổ chức chặt chẽ, có trình tự, đảm bảo có đầy đủ chu đáo phương tiện điều kiện không gian thời gian Trước lấy ý kiến, chúng tơi thơng báo đầy đủ, rõ ràng mục đích, yêu cầu việc điều tra, đồng thời đảm bảo khéo léo tế nhỉ, tạo cảm giác thoải mái cho người làm khảo sát để đảm bảo số liệu thu khách quan 3.2 Quy trình thu thập thơng tin 3.2.1 Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu Do giới hạn ngân sách thời gian khơng cho phép nghiên cứu tồn bộ, sử dụng phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên (phi xác suất) để đảm bảo tính khả thi nghiên cứu Sau ước lượng kiểm định vài tiêu chúng tơi định sử dụng mẫu nghiên cứu tập hợp sinh viên khoa Đại học Thương mại Khung chọn mẫu bao gồm 12 đơn vị 12 khoa trường gồm khoa: IS, A, E, B, FP, U, CT, D, Q, H, N, M 3.2.2 Cỡ mẫu nghiên cứu Kích thước mẫu áp dụng nghiên cứu dựa theo yêu cầu phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) Dựa theo nghiên cứu Hair, Anderson, Tatham Black (1998) cho tham khảo kích thước mẫu dự kiến Theo kích thước mẫu tối thiểu phải gấp lần tổng số biến quan sát Vậy nên kích thước tối thiểu mẫu 130 3.2.3 Quy trình tiến hành thực tế Phương pháp thu thập tài liệu nhóm chúng tơi qua việc gửi bảng khảo sát có sẵn đến đối tượng lựa chọn ngẫu nhiên Sau kết lưu trữ lại xử lý để phục vụ cho nghiên cứu 3.3 Phương pháp xử lý liệu 3.3.1 Phương pháp thống kê mô tả Sau làm liệu, tiến hành phân tích xử lý liệu phương pháp thơng kê mơ tả Dữ liệu sau được mã hóa nhập vào phần mềm thống kê SPSS để phục vụ cho việc phân tích thống kê Cụ thể phương pháp thống kê mô tả sử dụng để thống kê đại lượng như: trung bình, trung vị, giá trị tần số lớn nhất, độ lệch chuẩn, khoảng biến thiên, giá trị lớn nhỏ Kết cụ thể trình bày bảng sau: 3.3.2 Phân tích độ tin cậy CronBach’s Alpha cho biến độc lập Giá trị CronBach’s Alpha tổng thang đo 0,799 > 0,6 (tiêu chuẩn) thang đo có ý nghĩa Hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) lớn 0,3 (tiêu chuẩn) thỏa mãn tiêu chuẩn cho phép Giá trị CronBach’s Alpha tổng thang đo 0,830 > 0,6 (tiêu chuẩn) thang đo có ý nghĩa Hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) lớn 0,3 (tiêu chuẩn) thỏa mãn tiêu chuẩn cho phép Giá trị CronBach’s Alpha tổng thang đo 0,850 > 0,6 (tiêu chuẩn) thang đo có ý nghĩa Hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) lớn 0,3 (tiêu chuẩn) thỏa mãn tiêu chuẩn cho phép Giá trị CronBach’s Alpha tổng thang đo 0,773 > 0,6 (tiêu chuẩn) thang đo có ý nghĩa Hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) lớn 0,3 (tiêu chuẩn) thỏa mãn tiêu chuẩn cho phép 3.3.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập 3.3.3.1 Kiểm định tính thích hợp mơ hình Hệ số KMO = 0,896 thỏa mãn yêu cầu 0,5