Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở trường mầm non trên địa bàn thị xã tân uyên, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THANH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢ[.]

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THANH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠ S BÌNH DƢƠNG – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THANH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠ S NGƢỜI HƢỚNG D N HO HỌ PGS.TS PHAN THỊ TỐ OANH TS.LƢƠNG THỊ HỒNG GẤM BÌNH DƢƠNG – 2018 LỜI M ĐO N Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa công bố cơng trình khác Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Trang i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin trân trọng cảm ơn: - Lãnh đạo trƣờng Đại học Thủ Dầu Một - Khoa quản lý giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học trƣờng đại học Thủ Dầu Một - Các thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu - Lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo thị xã Tân Uyên, Ban Giám hiệu giáo viên Trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng nhiệt tình giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến quý báu giúp cho tác giả nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Thị Tố Oanhvà TS Lƣơng Thị Hồng Gấm, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tác giả q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn - Xin cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình chia sẻ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày tháng 12 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Trang ii MỤC LỤC LỜI M ĐO N i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨUVÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trường Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dương PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Phạm vi nội dung 6.2 Phạm vi không gian 6.3 Phạm vi thời gian PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic iii 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Về mặt lý luận 8.2 Về mặt thực tiễn CẤU TRÚC LUẬN VĂN HƢƠNG Ơ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGTỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNGGIÁO DỤ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2.2 Quản lý nhà trường 14 1.2.3 Khái niệm chất lượng chất lượng giáo dục 14 1.2.3.1 Chất lượng 14 1.2.3.2 Chất lượng giáo dục 15 1.2.4 Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 15 1.2.5 Khái niệm đánh giá tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 16 1.2.5.1 Đánh giá 16 1.2.5.2 Tự đánh giá 17 1.2.5.3 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 17 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 18 iv 1.3 Lý luận hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 18 1.3.1 Ý nghĩa tầm quan trọng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 18 1.3.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non 19 1.3.3 Nội dung quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 20 1.4 Lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non 25 1.4.1 Quản lý máy nhân 25 1.4.2 Quản lý công tác đảm bảo thực mực tiêu lập kế hoạch tự đánh giá 26 1.4.3 Quản lý cơng tác nghiêm cứu tiêu chí để định hướng tìm minh chứng.27 1.4.4 Quản lý cơng tác cung cấp, thu thập thông tin minh chứng 27 1.4.5 Quản lý cơng tác xử lý, phân tích thông tin minh chứng thu được.28 1.4.6 Quản lý công tác đánh giá kết đạt tiêu chí 28 1.4.7 Quản lý cơng tác sử dụng kết tự đánh giá 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chƣơng 31 HƢƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG Đ LGD Ở Á TRƢỜNG MẦMNON THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 32 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 32 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 32 v 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 34 2.2 Khái quát trình khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Phương pháp khảo sát 40 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát 40 2.2.4 Nội dung khảo sát 41 2.2.5 Thời gian khảo sát 41 2.2.6 Phương pháp xử lý số liệu 41 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 42 2.3.2 Thực trạng thực quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trường Tầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trường Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá KĐCL GD Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 50 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng kiểm định giáo dục trường mầm non 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng kiểm định giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch tự đánh giá định hướng thu thập, phân tích thông tin minh chứng trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 59 vi 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng kiểm định giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 62 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động quản lý tự đánh giá Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 68 2.5.1 Ưu điểm: 70 2.5.2 Hạn chế: 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Tiểu kết chƣơng 73 HƢƠNG 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGTỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ TÂN UYÊN,TỈNH BÌNH DƢƠNG 74 3.1 Cơ sở đề biện pháp 74 3.1.1 Chủ trương đường lối Đảng Nhà nước công tác kiểm định chất lượng giáo dục, tự đánh giá trường mầm non 74 3.1.2 Cơ sở lý luận 75 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 76 3.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 76 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 76 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện tính đồng biện pháp 76 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2.4 Đảm bảo tính phù hợp 77 3.2.5 Đảm bảo tỉnh hiệu 77 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 78 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 78 vii 3.3.2 Tăng cường bồi dưỡng lực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trường Mầm non cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 80 3.3.3 Hoàng thiện cấu tổ chức phận làm công tác tự đánh giá KĐCL GD nhà trường 83 3.3.4 Tăng cường chức lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trường Mầm non 86 3.3.5 Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc thực hoạt động tự đánh giá 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 96 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 3.5.1 Mục đích 96 3.5.2 Mẫu khảo nghiệm 97 3.5.3 Cách thức tổ chức khảo nghiệm 97 3.5.4 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 KẾT LUẬN 101 1.1 Về sở lý luận 101 1.2 Về thực trạng 101 1.3 Về biện pháp 101 KHUYẾN NGHỊ 102 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 102 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo 103 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 103 2.4 Đối với trường mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT KÝ HIỆU VIẾT TẮT NỘI DUNG VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLGD Chất lƣợng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐCL Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên KĐ Kiểm định KĐCLGD Kiểm định chất lƣợng giáo dục 10 KT-XH Kinh tế xã hội 11 GDĐT Giáo dục đào tạo 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 TĐG Tự đánh giá 14 MĐ Mức độ 15 Sig* Kiểm định Independent Sample T-Test 16 Sig** Kiểm định One Sample T-Test 17 TH Thứ hạng 18 TT Thứ tự ix DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU BẢNG THỐ KÊ SỐ LIỆU Bảng 2.1 Kết số phiếu khảo sát 40 Bảng 2.2 Thống kê nhận thức 42 CBQL GV tầm quan trọng hoạt động TĐG 42 Bảng 2.3.Thống kê thực trạng mức độ thực thực quy trình tự đánh giá44 Bảng 2.4.Thống kê mức độ thực nội dung hoạt động tự đánh giá.48 Bảng 2.5.Thống kê mức độ thực xây dựng kế hoạch TĐG chất lƣợng KĐGD 51 Bảng 2.6.Thống kê mức độ thực tổ chức thực kế hoạch tự đánh giáchất lƣợng kiểm định giáo dục 55 Bảng 2.7.Thống kê mức độ thực đạo thực kế hoạch tự đánh giáchất lƣợng kiểm định giáo dục 60 Bảng 2.8.Thống kê mức độ thực kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch tự đánh giá chất lƣợng kiểm định giáo dục 63 Bảng 2.9.Thống kê mức độ ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởngđến quản lý hoạt động tự đánh giá 65 Bảng 3.1.Kết đặc điểm mẫu khảo nghiệm biện pháp 97 Bảng 3.2.Thống kê mức độ thực cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thống kê mức độ quản lý hoạt động tự đánh giá 69 x MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho nghiệp giáo dục Ngƣời đánh giá cao vai trò giáo dục hƣng thịnh đất nƣớc Đặc biệt thƣ cuối Bác gửi ngành Giáo dục ngày 15-10-1968, Bác nêu rõ: "Giáo dục nhằm đào tạo ngƣời kế tục nghiệp cách mạng to lớn Ðảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa phƣơng phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trƣờng mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bƣớc phát triển mới" Kế thừa di nguyện Bác, thời gian qua, giáo dục Việt Nam ngày phát triển, minh chứng qua việc ngành giáo dục triển khai nhiều mơ hình giáo dục, đổi mới, cải tiến nhiều phƣơng pháp; đặt nhiều tiêu chí, nhiều hình thức nhiều mức độ phù hợp với thực tại, phù hợp với cấp học mang lại hiệu cao (Nhƣ chuẩn Quốc Gia, chuẩn Kiểm định chất lƣợng giáo dục…) Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 định hƣớng “Tập trung vào quản lý chất lƣợng giáo dục: Chuẩn hoá đầu điều kiện đảm bảo chất lƣợng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục….; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lƣợng giáo dục, thực kiểm định chất lƣợng sở giáo dục cấp học…”(Quyết định 711/2012/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ƣơng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lƣợng giáo dục;định kỳ kiểm định chất lƣợng sở giáo dục- đào tạo chƣơng trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định” Có thể nói chất lƣợng giáo dục vấn đề ln đƣợc xã hội quan tâm, tầm quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển đất nƣớc, hoạt động giáo dục hƣớng tới mục đích góp phần đảm bảo nâng cao chất lƣợng giáo dục Để đạt đƣợc mục đích đó, công tác tự đánh giá khâu tổng thể hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục; tự đánh giá thể tính tự chủ chịu trách nhiệm nhà trƣờng tất hoạt động; tự đánh giá giúp nhà trƣờng đánh giá đƣợc trạng, điểm mạnh, điểm yếu cấu tổ chức nhƣ sở vật chất, trang thiết bị, chất lƣợng giáo dục….từ đƣa kế hoạch cải tiến phù hợp, làm cho kết giáo dục nhà trƣờng ngày đƣợc nâng cao Hiện nay, tồn thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng có tổng cộng 36 trƣờng mầm non - mẫu giáo, có trƣờng thực cơng tác tự đánh giá đƣợc kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non công nhận đạt cấp độ III (Đạt tỷ lệ 16,7%); bên cạnh cịn nhiều trƣờng tiến hành thực nhiệm vụ nhƣng kết chƣa cao Qua kết tổng hợp công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng mầm non từ Phòng Giáo dục – đào tạo thị xã Tân Uyên năm học 2017 – 2018 từ thực tế khó khăn trƣờng cơng tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục mầm non theo quy trình kiểm định chƣa cao, lực thực nhiệm vụ nhƣ đánh giá trạng, xác định điểm mạnh, điểm yếu đơn vị theo số, tiêu chí, tiêu chuẩn cịn hạn chế, hay nhầm lẫn mâu thuẫn; lực tập hợp tìm kiếm minh chứng yếu kém, xếp hồ sơ chƣa khoa học… Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 ngành giáo dục mầm non thị xã Tân Uyên đƣa tiêu phải có 10 – 20% sở giáo dục mầm non đƣợc kiểm định chất lƣợng giáo dục, có nghĩa năm phải có từ đến trƣờng đƣợc quy trình tự đánh giá kiểm định chất lƣợng; nhiên, qua học kỳ năm học 2017 - 2018, tồn thị xã có đơn vị đăng ký kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non theo quy trình Bộ Xuất phát từ lý trên, ngƣời nghiên cứu chọn đề tài "Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng" làm luận văn thạc sĩ 2 MỤ ĐÍ H NGHIÊN ỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý Hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng; đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá KĐCL, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục địa phƣơng KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨUVÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm nontrên địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng đƣợc thực hiện, nhƣng cịn nhiều khó khăn kết đạt đƣợc thấp; thiết lập thực biện pháp quản lý Hiệu trƣởng, hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục phù hợp với lý luận thực tiễn chất lƣợng công tác tự đánh giá trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng đƣợc nâng cao, góp phần thúc đẩy phát triển chất lƣợng giáo dục địa phƣơng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dụctrƣờng mầm non 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng giới hạn số vấn đề sau: 6.1 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng, từ đƣa số biện pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 6.2 Phạm vi không gian Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng trƣờng mầm non địa bàn Thị xã Tân uyên, tỉnh Bình Dƣơng (Ban Giám hiệu, Văn thƣ – kế toán tất giáo viên) 6.3 Phạm vi thời gian Từ năm 2016 đến năm 2018 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN ỨU 7.1 sở phƣơng pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc nghiên cứu tƣợng cách toàn diện, nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tƣợng thành phận, xác định mối quan hệ hữu yếu tố hệ thống để tìm quy luật phát triển Qua cách tiếp cận quan điểm này, giúp tìm hiểu đƣợc hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non.Thông qua việc nghiên cứu quan điểm hệ thống – cấu trúc giúp tìm hiểu xác thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Tìm hiểu hình thành phát triển cơng tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên Quan điểm xác định phạm vi không gian, thời gian điều kiện hoàn cảnh cụ thể, để điều tra thu thập số liệu xác, với mục đích nghiên cứu đề tài, trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự hợp lý 7.1.3 Quan điểm thực tiễn Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục mầm non để tìm tồn tại, khó khăn, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp văn bản, tài liệu, sách báo cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài; phân loại hệ thống hố nội dung lý luận nói làm sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Mục đích điều tra: ngƣời nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp điều tra để thu thập số liệu, liệu thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng - Nội dung điều tra: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục mầm non, đồng thời khảo sát tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng - Cách thức điều tra: Xây dựng phiếu hỏi khảo sát đơn vị 7.2.2.2 Phương pháp vấn Mục đích vấn: nhằm kh ng định vấn đề đƣợc trả lời phiếu điều tra thu thập thêm thơng tin cho vấn đề cịn chƣa đƣợc trả lời r ràng số liệu điều tra viết Đây phƣơng pháp bổ trợ cho phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi Nội dung vấn: số nội dung thực trạng chất lƣợng hoạt động tự đánh giá kiểm định giáo dục Hiệu trƣởng trƣờng trƣờng mầm non địa bàn Cách thức vấn: chọn mẫu vấn số cán quản lý, giáo viên nhân viên trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Số liệu vấn dùng vào việc đối chiếu, so sánh để làm rõ kết điều tra thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng 7.2.2.3 Phương pháp quan sát Phƣơng pháp dùng để thu thập thông tin sở quan sát trực tiếp hoạt động quản lý công tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục Hiệu trƣởng, để có thơng tin đầy đủ thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờngmầm non địa bàn Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 7.2.2.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm xử lý thống kê SPSS để xử lý thơng tin thu thập đƣợc q trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn Ngoài thực phƣơng pháp nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu khác nhƣ phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia, phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm… để nghiên cứu đề tài Ý NGHĨ LÝ LU N VÀ THỰC TIỄN CỦ ĐỀ TÀI 8.1 Về mặt lý luận Góp phần làm r số vấn đề lý luận khoa học quản lý giáo dục, quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non 8.2 Về mặt thực tiễn Xác định sở có tính khoa học lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Từ đề biện pháp nhằm hồn thiện hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non CẤU TRÚC LU N V N Cấu trúc luận văn phần phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận văn bao gồm phần nhƣ sau: Mở đầu Nội dung, gồm có chƣơng: + Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng + Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục HƢƠNG Ơ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG IỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước Kiểm định chất lƣợng giáo dục hoạt động đảm bảo chất lƣợng bên sở giáo dục, kiểm định chất lƣợng giáo dục có từ lâu đời nhƣng chủ yếu Hoa Kỳ, Bắc Mỹ; nhiên, đƣợc nƣớc giới biết đến.Trong q trình phi tập trung hố đại chúng hoá giáo dục, chuẩn mực giáo dục bị thay đổi sở giáo dục cao nhƣ chất lƣợng tuyển sinh đầu vào hạ thấp, quy mô sở tăng nhanh, nhƣng tài tăng chậm, có nhiều yếu tố tiêu cực bên tác động vào sở giáo dục Đặc biệt, giáo dục giới dần chuyển từ giáo dục theo định hƣớng Nhà nƣớc sang giáo dục theo định hƣớng thị trƣờng Trong bối cảnh đó, kiểm định chất lƣợng trở thành công cụ hữu hiệu nhiều nƣớc giới để trì chuẩn mực chất lƣợng giáo dục không ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học Nguyễn Thị Thanh Phƣợng (2005) với luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục “Xác nhận lại kiểm định chất lƣợng nâng cao chất lƣợng giáo dục nhƣ hành trình: Một nghiên cứu điển hình” (Reaffirmation of accreditation and quality improvement as a journey: A case study) Đại học Texas Mỹ Luận án sâu vào phân tích kỹ cơng tác kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học Mỹ nay, bao gồm sách, chủ trƣơng, chế nhƣ quy trình thủ tục, phƣơng pháp, nội dung, chuẩn mực kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học Mỹ Đặc biệt, luận án phân tích q trình thực báo cáo tự đánh giá nhà trƣờng trình thực hoạt động đảm bảo chất lƣợng nhà trƣờng Trong nghiên cứu rõ trình tự đánh giá khâu quan trọng trình ... giáo dục Trường Mầm non địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn thị xã Tân. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Trƣờng Mầm non địa bàn. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo