UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC THOẠI NGUYÊN QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG[.]
UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC THOẠI NGUYÊN QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠC S BÌNH DƢƠNG – 2019 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC THOẠI NGUYÊN QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LU N V N THẠC S NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC TS VŨ LAN HƢƠNG BÌNH DƢƠNG – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng đƣợc hƣớng dẫn khoa học TS Vũ Lan Hƣơng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chƣa đƣợc công bố nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan Nguyễn Ngọc Thoại Nguyên i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học - TS Vũ Lan Hương, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn - Q Thầy, Cơ giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Phịng Giáo dục & Đào tạo thị xã Dĩ An, cán quản lí giáo viên trường Tiểu học thị xã Dĩ An cung cấp tài liệu có ý kiến quý báu để thực luận văn - Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Tác giả Nguyễn Ngọc Thoại Nguyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 7.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thống kê toán học 8 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới iii 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Hoạt động chuyên môn 12 1.2.1.1 Chuyên môn 12 1.2.1.2 Sinh hoạt chuyên môn 12 1.2.1.3 Sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 13 1.2.1.4 Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 13 1.2.2 Hoạt động quản lí 14 1.2.2.1 Quản lí 14 1.2.2.2 Quản lí giáo dục 17 1.2.2.3 Quản lí nhà trƣờng 19 1.2.2.4 Quản lí nhà trƣờng tiểu học 20 1.2.2.5 Quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 21 1.3 Lí luận đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 22 1.3.1 Chức tổ chuyên môn 22 1.3.2 Cơ sở khoa học hoạt động nghiên cứu học 23 1.3.2.1 Nghiên cứu học dựa lí thuyết vùng phát triển gần 23 1.3.2.2 Nghiên cứu học dựa lí thuyết “Vịng đối ngoại” Mikhail Bakhtin 24 1.3.2.3 Tháp học tập 25 1.3.3 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 26 1.3.3.1 Các quan niệm sai lầm nghiên cứu học 26 1.3.3.2 Sự khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (Phạm Thị Tuyết Nga, 2017)27 1.3.3.3 Hình thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 29 1.3.3.4 Nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 29 1.3.4 Triết lí sinh hoạt chuyên môn 31 1.3.4.1 Đảm bảo hội học tập cho học sinh 31 iv 1.3.4.2 Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên 31 1.3.4.3 Đảm bảo hội phụ huynh tham gia vào trình học tập học sinh 32 1.3.5 Nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 32 1.3.5.1 Mục tiêu đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 32 1.3.5.2 Nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 33 1.3.5.3 Phƣơng pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 33 1.3.5.4 Hình thức tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 34 1.3.5.5 Kiểm tra – đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 34 1.4 Quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 35 1.4.1 Quản lí lập kế hoạch đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 35 1.4.2 Quản lí tổ chức quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 36 1.4.3 Quản lí lãnh đạo đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 37 1.4.4 Quản lí kiểm tra, đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 38 1.4.5 Quản lí điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học 38 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 39 1.5.1 Yếu tố chủ quan 39 v 1.5.2 Yếu tố khách quan 40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 43 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Về giáo dục 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Công cụ khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 50 2.2.4 Cách thức khảo sát 51 2.2.5 Qui ƣớc thang đo 51 2.2.6 Mẫu nghiên cứu (quản lí giáo viên) 51 2.3 Thực trạng đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.3.1 Thực trạng mục tiêu đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng.55 2.3.3 Thực trạng nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 57 2.3.4 Thực trạng quy trình hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng.59 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 60 vi 2.3.6 Thực trạng kiểm tra – đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng67 2.4 Thực trạng cơng tác quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 69 2.4.1 Nhận thức cán quản lí – giáo viên trƣờng tiểu học tầm quan trọng việc quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 70 2.4.2 Thực trạng cơng tác quản lí lập kế hoạch đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 71 2.4.3 Thực trạng cơng tác quản lí tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 72 2.4.4 Thực trạng công tác quản lí lãnh đạo đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 74 2.4.5 Thực trạng cơng tác quản lí kiểm tra, đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 76 2.4.6 Tổng kết thực trạng cơng tác quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 77 2.5 Yếu tố ảnh hƣởng thực trạng cơng tác quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 79 2.5.1 Yếu tố chủ quan 80 2.5.2 Yếu tố khách quan 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học thực trạng quản lí đổi đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 82 vii 2.6.1 Những mặt mạnh 82 2.6.2 Những mặt hạn chế 83 TIỂU KẾT CHƢƠNG 85 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỦA THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 86 3.1 Cơ sở đề biện pháp nguyên tắc 86 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An 88 3.3.1 Nhóm biện pháp 1: 89 3.3.2 Nhóm biện pháp 2: 92 3.3.3 Nhóm biện pháp 3: 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp 98 3.5 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 98 3.5.1 Mục tiêu khảo sát 99 3.5.2 Đối tƣợng phƣơng pháp khảo sát 99 3.5.3 Nội dung khảo sát 100 3.5.4 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp cụ thể 100 TIỂU KẾT CHƢƠNG 105 KẾT LU N – KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 107 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 107 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 108 2.4 Đối với cán b ộ quản lí cấp giáo viên 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC viii DANH MỤC KÝ HIỆU, VIẾT TẮT Từ viết tắt Tiếng Việt BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BGH Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CM Chun mơn CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDCMHS Đại diện cha mẹ học sinh GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra NCBH Nghiên cứu học PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trƣởng chuyên môn ix DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại Giáo dục cuối năm học 2017 - 2018 49 Bảng 2.3 Số liệu mẫu nghiên cứu .52 Bảng 2.4 Trình độ, thâm niên cơng tác .52 Bảng 2.5 Thực trạng đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học đảm bảo tính triết lí sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học 54 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 56 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 58 Bảng 2.8 Thực trạng thực quy trình đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng trƣờng tiểu học 59 Bảng 2.9 Thực trạng nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 61 Bảng 2.10 Thực trạng thực dạy minh họa tổ chuyên môn trƣờng tiểu học .62 Bảng 2.11 Thực trạng việc thảo luận, chia sẻ học sau dự mẫu tổ chuyên môn .65 Bảng 2.12 Thực trạng áp dụng học cho thực tế hàng ngày 66 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra – đánh giá hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 68 Bảng 2.14 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học .71 Bảng 2.15 Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 71 Bảng 2.16 Thực trạng công tác quản lí tổ chức thực dổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 73 Bảng 2.17 Thực trạng lãnh đạo quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học 75 x Bảng 2.18 Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học 76 Bảng 2.19 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 79 Bảng 3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp cụ thể 101 xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng công tác quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học 78 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp 99 xii TÓM TẮT Tên đề tài: Quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hóa sở lí luận thực trạng quản lí sinh hoạt chun mơn trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng Từ đề biện pháp quản lí sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học giúp hoạt động sinh hoạt chuyên môn tốt Thơng qua góp phần nâng cao lực quản lí nhƣ lực chun mơn giáo viên phát huy tính tích cực học sinh, đáp ứng nhu cầu thực tiễn công tác Phƣơng pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lí thuyết quản lí hoạt động sinh hoạt chun mơn nói chung quản lí đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học nói riêng nhằm xây dựng sở lí luận quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm - Mục đích: ghi nhận thu thập thơng tin thực tiễn có giá trị phục vụ cho việc đánh giá thực trạng bổ sung cho kết nghiên cứu - Nội dung: phƣơng pháp đƣợc thực thông qua quan sát buổi dự giờ, thao giảng nhằm thu thập thông tin quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 3.2.1 Phương pháp vấn - Mục đích: khảo sát để lấy thơng tin bổ sung cho vấn đề cần nghiên cứu - Nội dung: trao đổi với giáo viên cán quản lí nhằm đánh giá thực trạng vấn đề quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học xiii 3.2.2 Phương pháp chuyên gia - Mục đích: sử dụng phƣơng pháp nhằm thu thập ý kiến chuyên gia lĩnh vực quản lí giáo dục, đặc biệt chuyên gia lĩnh vực quản lí sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học - Nội dung: trao đổi cách thức quản lí sinh hoạt chuyên môn hiên số trƣờng địa bàn thị xã Dĩ An 3.2.3 Phương pháp khảo nghiệm - Mục đích: Nhằm kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất - Nội dung: khảo nghiệm sinh hoạt chun mơn, khảo nghiệm quản lí chun mơn, khảo nghiệm quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học 3.2.4 Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Mục đích: phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Sử dụng phƣơng pháp nhằm khảo sát thực trạng vấn đề cần nghiên cứu - Nội dung: khảo sát thực trạng quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng thông qua chức nhƣ lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá 3.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng toán thống kê để phân tích tổng hợp số liệu thu đƣợc thông qua khảo sát với hỗ trợ phần mềm SPSS để rút kết luận có mức độ tin cậy cao Kết nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khoa học quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trƣờng tiểu học, khảo sát phân tích kết thực tế trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng, đề xuất số biện pháp quản lí đổi sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học đóng góp cho việc cải thiện chất lƣợng dạy học trƣờng nhƣ đáp ứng yêu cầu xã hội ngày Hệ thống biện pháp có liên hệ chặt chẽ với nhau, tính cần thiết khả thi cao xiv Các biện pháp quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học mang lại hiệu thực tiễn việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Để sử dụng biện pháp có hiệu cần phải biết phối hợp biện pháp cách linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế đơn vị mà cán quản lí lựa chọn để vận dụng cách hiệu cho cơng tác quản lí Kết luận chủ yếu đề tài: Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trƣơng đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trƣờng Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn, trƣờng cụm trƣờng theo hƣớng nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học, nâng cao lực quản lí cho cán quản lí trƣờng học, lực giảng dạy, tổ chức cho hoạt động giáo dục cho giáo viên phổ thông, giáo dục thƣờng xuyên, nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lƣợng hiệu giáo dục tồn diện học sinh Nội dung quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học bao gồm quản lí lập kế hoạch, quản lí tổ chức, quản lí lãnh đạo, quản lí kiểm tra - đánh giá quản lí điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học Thực trạng đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng cho thấy: Các CBQL giáo viên đánh giá cao tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thực tốt cơng tác Tuy nhiên, cịn tồn hạn chế cần ý số lƣợng học sinh lớp đông so với khả có hạn giáo viên, giáo viên chƣa thật phối hợp, thống với đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Thực trạng quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng cho thấy: CBQL nhận thức tầm quan trọng công tác mức cao Do đó, cơng tác quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu xv học địa phƣơng nhìn chung tốt Nhƣng cịn nhiều bất cập, hạn chế, việc quản lí sinh hoạt chuyên mơn theo hƣớng nghiên cứu học cịn mang nặng tính hình thức số trƣờng nhận thức số CBQL, GV chƣa cao Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, tác giả đề xuất số biện pháp: Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Tổ chức buổi toạ đàm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Phổ biến cụ thể qui trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Nhóm biện pháp 2: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lí giáo viên Lập kế hoạch bồi dƣỡng đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Chỉ đạo cho tổ chuyên môn tự xây dựng lên kế hoạch hoạt động tổ theo nghiên cứu học Tạo điều kiện cho giáo viên học tham gia tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sử dụng kết kiểm tra đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học vào đánh giá xếp loại thi đua Nhóm biện pháp 3: Hồn thiện chế sách điều kiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng khai thác triệt để thiết bị đồ dùng dạy học xvi Tổ chức bồi dƣỡng kĩ sử dụng trang thiết bị máy móc đại Xây dựng nội qui hƣớng dẫn cụ thể việc sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Tổ chức thi tự làm đồ dùng học tập Thực trạng biện pháp đề xuất cho công tác quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng cho thấy: Hệ thống biện pháp có liên hệ chặt chẽ với nhau, tính cần thiết khả thi cao xvii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo "tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn trƣờng phổ thông trung tâm giáo dục thƣờng xuyên", công văn Sở Giáo dục Đào tạo “tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch số 80/KH-BGDĐT Bộ GD&ĐT” Nhằm nâng cao lực quản lí cho cán quản lí trƣờng học, lực giảng dạy, tổ chức cho hoạt động giáo dục cho giáo viên phổ thông, giáo dục thƣờng xuyên, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trƣơng đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trƣờng Đổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) tổ chuyên môn, trƣờng cụm trƣờng theo hƣớng nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trƣờng tiểu học Từ đó, góp phần nâng cao lực quản lí cho cán quản lí giáo dục nâng cao lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lƣợng hiệu giáo dục tồn diện học sinh Để sinh hoạt chun mơn đạt hiệu quả, phát triển lực quản lí, lực hoạt động chun mơn cho cán quản lí đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học nhiệm vụ cần thiết đƣợc đặt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dự giờ, suy ngẫm dạy, hợp tác nghiên cứu, tìm hiểu cách đối thoại, chia sẻ kinh nghiệm số bƣớc cụ thể tìm cấu trúc học để giúp học sinh học tập cách thực Và thông qua hoạt động chuyên môn, hiệu trƣởng nắm đƣợc sâu sát hoạt động giáo viên Phát huy đƣợc thống hiệu trƣởng thành viên hội đồng nhà trƣờng Sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học nhằm: Đổi tƣ sinh hoạt chun mơn theo phƣơng pháp dạy học tích cực; thay đổi phƣơng pháp thiết kế dạy; phát huy tính tích cực học sinh học; nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; tạo kết nối giáo viên học sinh trình dạy học; tạo thân thiện cán quản lí giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với cha ... nghiên cứu học trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hóa sở lí luận thực trạng quản lí sinh hoạt chun mơn trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh. .. chung quản lí đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu học nói riêng nhằm xây dựng sở lí luận quản lí đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học trƣờng tiểu. ..UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC THOẠI NGUYÊN QUẢN LÍ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH