Skkn một số giải pháp chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học bắc sơn, thành phố sầm sơn, tỉnh thanh hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN, THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huyền Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý MỤC LỤC 1.4 Phương pháp nghiên cứuSẦM SƠN, NĂM 2022 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm skkn Trang 2 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước ấp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.3.2.Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cụ thể, phù hợp điều kiện thực tế 2.3.3.Giải pháp 3: Bồi dưỡng kiến thức quy trình tổ chức “sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học” 2.3.4.Giải pháp 4: Bồi dưỡng, nâng cao lực người chủ trì ( điều hành), người chia sẻ “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” 2.3.5.Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ khối xây dựng chủ đề dạy học để thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.3.6.Giải pháp 6: Thực tốt vai trị Phó hiệu trưởng công tác đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ khối 2.3.7.Giải pháp 7: Tăng cường xây dựng sử dụng sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học đáp ứng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1: Kết luận 3.2: Kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn 1 2 2 5 7 12 13 14 16 17 18 18 18 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không trọng đến việc đổi SHCM SHCM theo nghiên cứu học (NCBH) nội dung quan trọng SHCM trường tiểu học năm học gần Mục tiêu hướng tới SHCM theo NCBH thể thay đổi đổi dạy học để đáp ứng chương trình GDPT 2018 Tất khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy có thay đổi quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi là: thay nghiên cứu, phân tích đánh giá hoạt động dạy giáo viên, SHCM theo NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học học sinh Từ đó, giáo viên điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển lực người học SHCM theo NCBH phát huy hiệu tích cực, tạo môi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, làviệc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chính từ thay đổi mà tổ chức SHCM theo NCBH, tổ chuyên môn trường tiểu học gặp phải khó khăn định q trình thực Cách thức tổ chức chưa bản, quy trình; thực chưa đảm bảo tuân thủ nguyên tắc SHCM theo NCBH; giáo viên chưa nắm vững kĩ thuật dự đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh Trong năm học vừa qua, trường Tiểu học Bắc Sơn thực tổ chức SHCM theo NCBH đạt số kết định Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, không ngừng động viên giáo viên, tổ khối thực việc SHCM theo NCBH xuyên suốt năm học Tôi thường xuyên trực tiếp tham gia dự tiết dạy, dự SHCM với tổ khối nhà trường Từ vấn đề lý luận, thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn nhà trường, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 ngành giáo dục thành phố Xuất phát từ vấn đề trên, nhằm để giúp thân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao phụ trách công tác chuyên môn bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hố” 1.2 Mục đích nghiên cứu : skkn Nghiên cứu thực trạng đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá Đề xuất số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : Nói đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục trình dạy học nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Đây điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tàingay từ cấp học đầu tiên” NCBH trình nghiên cứu, học hỏi từ thực tế nhóm hay nhiều giáo viên nhà trường nhằm đáp ứng tốt việc học tập có chất lượng học sinh SHCM theo NCBH hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học (tập trung chủ yếu vào việc học học sinh).Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra,… có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nơi GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh); Không tập trung vào việc đánh giá dạy, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn tìm biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Như nói đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học. Thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS skkn Nhằm hỗ trợ trường phổ thơng triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) chất lượng giáo dục,nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ GD&ĐT có văn Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, cụ thể Công văn số 1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : a Đặc điểm tình hình nhà trường : Trường Tiểu học Bắc Sơn đơn vị dẫn đầu bậc học ngành GD thành phố Sầm Sơn Năm học 2021 - 2022, tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường gồm: 45 đồng chí, nữ 44 đồng chí Đảng viên 32 đồng chí Trình độ chun mơn Đại học: 44 đồng chí Đang học nâng cao trình độ Đại học: đồng chí.Hiệu trưởng hai Phó hiệu trưởng có trình độ chun mơn vững vàng nhiều năm liền đạt danh hiệu “ Giáo viên giỏi chiến sỹ thi đua cấp ” Số lượng giáo viên có trình độ đạt chuẩn cao, phần lớn đội ngũ có tuổi đời cịn trẻ, có lực chun mơn tốt, nhiệt tình cơng tác u nghề mến trẻ Các đồng chí có ý thức rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên mơn nghiệp vụ giảng dạy, có nhiều sáng tạo, thường xuyên học hỏi lẫn cập nhập thông tin giáo dục Giáo viên nhà trường yên tâm công tác, ý thức kỷ luật tốt, đoàn kết, cởi mở, chấp hành nghiêm túc quy chế, chuyên môn, quy định địa phương nhà nước Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, khiêm tốn học hỏi b Thực trạng đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo số lượng giáo viên theo cấu, có 100% số giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo Đại học - Nhiều giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chăm lo sở vật chất; coi việc đổi sinh hoạt chuyên môn vấn đề cốt lõi để nâng cao lực đội ngũ nhà trường - SHCM ln trì hàng tháng năm học (tối thiểu lần/tháng) Việc SHCM đổi mới: hành vụ hơn, tập trung nhiều vào hoạt động chun mơn * Khó khăn: - Một số giáo viên cịn hạn chế chun mơn, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, dẫn đến chất lượng giáo dục học sinh chưa cao - Thái độ giáo viên sinh hoạt chuyên mơn: nhiều GV hồi nghi tác dụng sinh hoạt chuyên môn - Tiến hành học minh hoạ: GV dạy diễn tập không để ý đến HS gặp khó khăn - Dự học: Các GV dự ý đến GV dạy mà ý đến hoạt động học học sinh skkn - Trong tổ khối: GV chưa thực hợp tác xây dựng kế hoạch học Thái độ GV chưa hồ đồng, bình đẳng, sẵn sàng học hỏi, hợp tác mà lại phê phán, đánh giá, làm tính nhân văn sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học c.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn * Nguyên nhân khách quan: - Giáo viên đào tạo nhiều hình thức khác nhau: Chính qui, liên thơng, chức - Nguồn kinh phí chi cho hoạt động sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học cịn * Nguyên nhân chủ quan - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, học hỏi, tự trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm - Việc quản lý tồn diện Phó hiệu trưởng có phần cịn hạn chế kinh nghiệm thời gian làm quản lý chưa nhiều, dự đột xuất giáo viên chưa nhiều đợt năm học Chất lượng khảo sát trước áp dụng đề tài đạt sau: * Về chất lượng giáo viên qua kiểm tra chuyên môn đợt năm học 2021 -2022 xếp loại chung sau: Tổng số giáo viên 42 Giỏi SL 28 Khá % 66.7 SL 12 Trung bình % 28.6 SL Yếu % 4.7 SL % * Về chất lượng học sinh qua đánh giá xếp loại kì I năm học 2021 2022 xếp loại chung sau: - Khối 1,2 Giáo dục XS T HT CHT Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 402 92 22.9 150 37.3 131 32.6 29 7.2 - Khối 3,4,5 Giáo dục HT T CHT Tổng số HS SL % SL % SL % 642 274 42.7 330 51.4 38 5.9 - Toàn trường skkn Tổng số T HS SL % 1044 538 Năng lực Đ CCG SL % SL % 51.5 495 47.4 11 1.1 T Phẩm chất Đ CCG SL % SL % SL % 527 50.5 513 49.1 0.4 Căn vào thực trạng công tác đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Trường Tiểu học Bắc Sơn trình bày qua điều tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn Ban giám hiệu, thân nhận thức rõ vai trò quan trọng tác dụng to lớn đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Điều đặc biệt đáng ý phải biết áp dụng khoa học quản lý trường học công tác quản lý chuyên môn, vận dụng khéo léo đường lối chủ trương Đảng, nhà nước, địa phương, văn quy định hoạt động chuyên môn,“ Điều lệ trường học, Luật giáo dục” công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường Từ thực tế tơi mạnh dạn đề xuất “ Một số giải pháp đạo tổ chức chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá.” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng vừa nêu qua thời gian công tác , nhận thấy để làm tốt công tác quản lý tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học, địi hỏi người quản lý phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá, tổ chức giải quản lý việc liên quan dến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan để sau buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, giáo viên thấy thu được, cịn thiếu, cịn yếu để từ có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Do đó, để quản lý tốt hoạt động chuyên môn, đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1:Nâng cao nhận thức cho giáo viênvề ý nghĩa tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chất lượng sinh hoạt chuyên môn phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người đóng vai trò định Nhận thức đội ngũ trách nhiệm có ảnh hưởng lớn đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn, suy nghĩ dẫn dắt hành động chúng ta, nhận thức thơng vận hành Trong cơng tác quản lý để giúp giáo viên nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, người cán quản lý, chia sẻ tầm nhìn để giáo viên nhận thức đầy đủ sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm, để phát triển lực , phẩm chất cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi CT GDPT 2018 Sinh hoạt chuyên môn trình mà giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc skkn diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi việc sinh hoạt chuyên môn thông thường mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Để đạt mục đích giáo viên cần biết : - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm học sinh Hình thành khả quan sát, phán đốn phản ứng trước thơng tin thu học sinh Đây lực đặc biệt quan trọng giáo viên Đào sâu, hiểu biết công việc họ, làm cho họ hiểu sâu rộng học sinh, đồng nghiệp, thân trước yêu cầu thay đổi hoạt động dạy học Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên với giáo viên giáo viên với học sinh - Cùng xây dựng tạo nên văn hoá nhà trường : cộng tác giải vấn đề đặt ( ví dụ : thắc mắc chương trình, sách giáo khoa, việc học tập học sinh ) giáo viên; xây dựng tình đồng đội, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn Tạo động lực sư phạm tích cực, quan tâm, niềm say mê chun mơn tất giáo viên - Giúp giáo viên giải vấn đề khó khăn gặp phải, từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Ở giáo viên giữ vai trị người cải cách, nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn cơng việc Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn có mục đích nhằm nâng cao chất lượng học học sinh Vì người quản lí phải làm thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực thân họ buổi sinh hoạt chuyên môn Thực coi sinh hoạt chuyên môn sở, biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập học sinh văn hoá nhà trường Lên kế hoạch tổ chức tập huấn, cử giáo viên cốt cán giới thiệu việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, nêu cần thiết lợi ích mà sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm đem lại Qua việc bồi dưỡng nhân thức tầm quan trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, thân thấy giáo viên nhân thức sâu sắc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, làm tăng thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học học sinh Tạo hội cho cán quản lý, giáo viên hiểu biết mối quan hệ quy định sách ngành “ đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá ” công việc hàng ngày cá nhân 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cụ thể, phù hợp điều kiện thực tế skkn Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường, vào điều kiện thực tế đơn vị Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học Trong kế hoạch phải đáp ứng yêu cầu: Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; Nội dung sinh hoạt trọng tâm, trọng điểm, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên; Phân công nhiệm rõ ràng, bố trí thời gian hợp lý cho tổ trưởng, tổ phó, giáo viên thực hiện; Có tính thiết thực khả thi thực Với yêu cầu xây dựng kế hoạch thực theo bước sau: - Thứ nhất: Xác định trọng tâm vấn đề cần giải Chia sẻ thống với tổ chuyên môn, giáo viên mục tiêu cần giải năm học - Thứ hai: Phân tích thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu nhà trường (về sở vật chất, môi trường, giáo viên, học sinh, kinh phí ) hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học giúp cho đưa kế hoạch hợp lí, khả thi, tận dụng thuận lợi giải thách thức thực tiễn - Thứ ba: Xác định giải pháp thực hiện, cách thức để thực mục đích mục tiêu, bao gồm hệ thống hoạt động cần thực hiệnvà hệ thống giải pháp - Thứ tư: Xây dựng dự thảo kế hoạch, tổ chức thảo luận, lấy ý kiến toàn thể giáo viên, sở chỉnh sửa kế hoạch, ban hành kế hoạch (in ấn phát cho tổ, đăng Website gửi qua gmail nhà trường để nắm bắt thực hiện.Ví dụ: Có kế hoạch sinh hoạt chun môn dựa theo nghiên cứu học kèm theo.) Với việc thực xây dựng kế hoạch nâng cao ý thức, trách nhiệm đội ngũ cán giáo viên công tác xây dựng, nắm bắt thực kế hoạch, vạch định rõ lộ trình, thời gian, nội dung công việc, người thực Bước đầu thành công việc triển khai sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học đơn vị 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng kiến thức quy trình tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học” Hiện nay, việc đổi cách dạy, cách học toàn ngành đặc biệt quan tâm việc thực chương trình GDPT 2018 Việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để vận dụng vào dạy học tập trung theo hướng phát triển lực học sinh, nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhận thức Quản lý việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững bước sinh hoạt chuyên môn ttheo hướng nghiên cứu học áp dụng thành thạo vào dạy để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với vai trò người quản lý sở nhận thấy để thực tốt vấn đề nghị nêu lực đội ngũ cán bộ, giáo viên yếu tố định, mà có sinh hoạt chun mơn đem lại điều muốn sinh hoạt chun mơn hiệu phải nắm quy trình tổ chức sinh hoạt chuyên mơn, bồi dưỡng kiến thức quy trình tổ chức “Sinh hoạt skkn chuyên môn dựa theo nghiên cứu học” khâu quan trọng Để bồi dưỡng có hiệu người CBQL đặt vấn đề sau: - Phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm học tập giáo viên; phù hợp với mục tiêu nội dung bồi dưỡng; đảm bảoyêu cầu nghiêm túc, hấp dẫn, thiết thực, hiệu quả, coi trọng tự học, tự bồi dưỡng kết hợp trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc Phát triển phương pháp như: Thảo luận chuyên đề; thảo luận nhóm; thuyết trình; tập tình huống; phương pháp mơ phỏng; phương pháp thực tế - Hình thức bồi dưỡng: Chú trọng hình thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu kết hợp với hình thức học tập khác giáo viên, sở đánh giá ưu điểm, hạn chế lực chuyên môn, nghiệp vụ thân so với yêu cầu thực nhiệm vụ để có hình thức tự bồi dưỡng phù hợp đạt hiệu Ngoài ra, sử dụng kết hợp hình thức: Bồi dưỡngtập trung thông qua lớp tập huấn ; bồi dưỡng từ xa, trực tuyến thông qua phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội blog diễn đàn chuyên môn giáo viên tiểu học - Nội dung bồi dưỡng kiến thức quy trình tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học” Yêu cầu giáo viên phải nắm bước sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, cụ thể: *Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu  a) Xác định mục tiêu:   Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu phát triển lực phẩm chất học sinh), đảm bảo phù hợp với trình đợ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu b) Xây dựng kế hoạch học nghiên cứu (Thiết kế dạy minh họa):  - Bài dạy minh họa giáo viên thiết kế mà giáo viên tổ thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu  - Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp - GV tổ thảo luận nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn   - Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) … Sau kết thúc thảo luận, GV thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển … ý kiến góp ý tổ CM GV thực hồn thiện kế hoạch dạy minh họa chuẩn bị điều kiện tốt cho tiết dạy.    skkn Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn (Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu dự dạy học minh họa.) *Bước Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự - Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ - GV dạy dự cần quan sát việc học tất học sinh, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm học sinh  Khi dự GV tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ học sinh tham gia trả lời câu hỏi GV, thông qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động giáo viên cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học - Điều chỉnh thói quen đánh giá dạy qua hoạt động giáo viên, người dự cần hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy, đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học tập học sinh nhằm tìm cách giải skkn 10 \ Một số hình ảnh sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn (Bước 2: Tổ chức dự dạy học minh họa.) Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu ( Phân tích học ) Giáo viên dạy minh họa chia sẻ học: những ý tưởng mới; thay đổi, điều chỉnh nội dung; phương pháp dạy học; điều hài lòng chưa hài lòng q trình dạy minh họa Sau đó, người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự giờ:  - Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng.  - Thảo luận xem HS học nào? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) - Cùng suy nghĩ: học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy - Không nên phê phán đồng nghiệp - Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ - Lấy hành vi học tập HS làm trung tâm thảo luận - Tổ trưởng không nên áp đặt, tạo hội cho GV tổ phát biểu, có dẫn dắt để GV tổ thảo luận skkn 11 Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường TH Bắc Sơn (Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu.) * Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, áp dụng vào giảng hàng ngày lớp Khi thực giải pháp ngồi giúp cán giáo viên có kiến thức quy trình tổ chức sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học mà nhận thấy người tham gia sinh hoạt chuyên môn tinh thần tự nguyện có vai trị nhau, bình đẳng, hợp tác, nghiên cứu, thảo luận hướng tới mục tiêu chung phát triển Cô giáo Dương Thùy Dung học sinh lớp 1G- trường TH Bắc Sơn ( Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày) skkn 12 2.3.4.Giải pháp 4: Bồi dưỡng, nâng cao lực người chủ trì (điều hành), người chia sẻ “Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học” Để bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn, cần nhiều yếu tố từ công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, trao đổi, chia sẻ đút rút kinh nghiệm Trong đó, cơng tác trao đổi, chia sẻ, đút rút kinh nghiệm quan trọng Yếu tố quan trọng mang ý nghĩa định đến hiệu trao đổi, chia sẻ, đút rút kinh nghiệm kỹ người chủ trì, điều hành thảo luận kỹ trao đổi chia sẻ sinh hoạt chuyên mơn Người chủ trì, điều hành thảo luận Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, giáo viên có uy tín tập thể sư phạm nhà trường Người có lực tổ chức có lực chun mơn Bởi , người chủ trì cần phải nắm kĩ sau: Người chủ trì, điều hành sinh hoạt chun mơn người định hướng thảo luận tập trung vào tình thực tế lớp học phán đốn cá nhân thơng qua tình quan sát Tạo hội cho tất người tham dự phát biểu, đưa ý kiến thơng qua quan sát hoạt động học tập, kiến thức học sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học chun mơn liên quan Người chủ trì cần gợi ý, tạo phấn khích cho người tham gia chia sẻ, trao đổi, để làm tốt yêu cầu người chủ trì, điều hành cần: Chú ý đến kết quan sát tích cực hoạt động học sinh; tình tiết chi tiết học sinh chia sẻ, trao đổi, trợ giúp, hướng dẫn cho Phát điểm tích cực hoạt động học tập học sinh (có thể từ clip quay tiết dạy); điểm khó khăn, thời điểm học sinh gặp vấn đề khó cần trợ giúp tham gia bạn, giáo viên Người chủ trì cần cân thời lượng, điều hành để phản biện cách tích cực, xây dựng vấn đề bên quan tâm chưa thông rõ; người điều hành không để vấn đề tranh luận, phản biện chệch hướng, lạc đề mang tính cá nhân Định hướng dẫn dắt để trao đổi, chia sẻ, phản biện đến giải vấn đề sở khoa học hoàn cảnh thực tế diễn tiết học; kỹ định Người chủ trì cần phải lắng nghe tích cực, quan sát xác đối tượng điều hành, nắm bắt tình mời người đưa ý kiến trao đổi Thay đổi khơng khí thảo luận, nhắc nhở chí định dừng trao đổi, chia sẻ thành viên ý kiến bắt đầu chệch hướng trọng tâm không phù hợp vấn đề, chiều hướng có căng thẳng tiếp tục để ý kiến theo hướng này; mời phán biện cần thiết … Người chủ trì, điều hành khơng thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết Giúp giáo viên tránh việc rập khuôn, cứng nhắc vấn đề, đối tượng dạy học khơng thể rập theo khuân mẫu cố định Sau buổi sinh hoạt chun mơn người chủ trì cần tự rút kinh nghiệm cho thân cách tổ chức, điều hành để rút học, điều cần thay đổi buổi sinh hoạt chuyên môn sau Trong trình trao đổi, chia sẻ suy ngẫm tuyệt đối tơn trọng ý kiến cúa người khác, khơng phán ứng tiêu cực, cần lắng nghe tích tực có phản hồi theo yêu cầu người skkn 13 chủ trì Giúp người đưa ý kiến cá nhân để học hỏi tiến Ở giải pháp ngồi mục đích trọng tâm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để sinh hoạt chuyên môn ngày thiết thực hiệu Đây hội để bồi dưỡng, rèn luyện cho cán bộ, giáo viên số kỹ giao tiếp, ngơn ngữ nói, kỹ định, kỹ kiềm chế, tính chủ động trước đám đơng,… tinh thần hợp tác, chia sẻ, thân thiện, tác phong sư phạm chuẩn mực nhà giáo cộng đồng xã hội Hình ảnh Cơ giáo Nguyễn Thị Cúc ( Khối trưởng khối 4) chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường TH Bắc Sơn 2.4.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ khối xây dựng chủ đề dạy học để thực SHCM theo hướng nghiên cứu học Để thực SHCM theo NCBH có hiệu quả, việc chọn học nghiên cứu quan trọng Thông thường, tổ/nhóm chun mơn hay chọn học chương trình với tiêu chí hàng đầu khó hay (vì đáng để nghiên cứu) Điều hoàn toàn Và lại thường chọn tiết/bài "có sẵn" phân phối chương trình Nhưng để thực việc thiết kế học theo định hướng phát triển lực học sinh (thiết kế học bao gồm hoạt động) việc chọn kiểu tiết/bài nói khókhăn cho việc tổ chức hoạt động Bởi vì, giáo viên thiết kế học phải đảm bảo mặt thời gian cho đơn vị học theo phân phối chương trình Mà thế, thời gian định (1 tiết tiết), giáo viên tổ chức tốt hoạt động: trải nghiệm/khởi động, hình thành kiến thức mới, thực hành, vận dụng Vì hoạt động (chẳng hạn hoạt động trải nghiệm/khởi động), để đáp ứng yêu cầu: vừa huy động kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức hình thành, vừa tạo tâm thế, hứng thú cho học sinh, vài ba phút khó thực hiệu Cịn dành nhiều thời gian để đạt mục tiêu cho hoạt động khó hồn thành học (ta gọi "cháy giáo án") Giải pháp để khắc phục tình trạng kết hợp với dạy học theo chủ skkn 14 đề Một số tiết/bài phân phối chương trình kết nối, hệ thống thành cácchủ đề dạy học Khi xây dựng chủ đề dạy học, tổ/nhóm chun mơn hồn toàn chủ động việc phân chia số tiết cho đơn vị kiến thức học Chính thế, trongmột tiết, giáo viên cần tổ chức thực hai hoạt động học đấy, hoạt động đáp ứng yêu cầu mục tiêu học nhằm hình thành phát huy phẩm chất, lực học sinh Bởi vì, "tiến trình dạy học theo chủ đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực ởtrên lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng" (Công văn số 1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020của Bộ GD&ĐT) 2.3.6 Giải pháp 6: Thực tốt vai trò Phó hiệu trưởng cơng tác đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ khối Năm học 2021 – 2022, Trường Tiểu học Bắc Sơn thực song song hai chương trình: Chương trình GDPT 2018 lớp 1, lớp 2; Chương trình trường học Việt Nam VNEN lớp 3,4,5 Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn để quản lý đạo có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, thông thường thực công việc sau: Triển khai đến tổ chuyên môn văn Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, cụ thể Công văn số 1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020 Xây dựng kế hoạch công tác trường khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng quy chế hoạt động từ đầu năm để tổ chuyên chủ động triển khai, tổ chức hoạt động chuyên môn Họp tổ chuyên môn từ đầu học kỳ đảm bảo yêu cầu: Tổ chuyên môn họp 2lần/tháng vào chiều thứ tuần thứ tuần thứ tháng Sinh hoạt chun mơn tồn trường vào chiều thứ tuần thứ tháng.Tập trung sâu vào thảo luận nghiên cứu học nội dung liên quan đến chuyên môn Tổ chức hoạt động dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để kiểm tra việc áp dụng vào thực tế giảng dạy nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên học thực Thông qua hoạt động CBQL nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ tay nghề giáo viên từ có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Hàng tháng tổ khối báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập lớp Nếu phát lớp nào, giáo viên thực chưa kế hoạch, khung thời gian chương trình cần điều chỉnh đưa biện pháp khắc phục kịp thời Để thực đổi cơng tác quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác skkn 15 định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, khơng bng lỏng quản lí, khơng phải tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Hướng dẫn tổ trưởng xấy dựng nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho hiệu Nội dung sinh hoạt cần xoáy sâu vào chun mơn, đón đầu tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Nắm bắt vấn đề yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề để bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng nội dung, học cần nghiên cứu Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị thành viên khơng phải cán quản lí đến giám sát Trong q trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục Không quan tâm đạo chuyên mơn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạnthể lực Một số hình ảnh tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp Ban giám hiệutrường Tiểu học Bắc Sơn skkn 16 2.3.7 Giải pháp7: Tăng cường xây dựng sử dụng sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học đáp ứng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học : Trong tình hình thực tiễn trường Tiểu học Bắc Sơn thiếu thốn sở vật chất: có nhiều phịng học xuống cấp, thiếu số phòng chức năng, đồ dùng dạy học chưa thực đủ nên dẫn đến khó khăn cho việc tổ chức thực buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhà trường Để khắc phục tình trạng tích cực đề biện pháp chiến lược để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học lâu dài Cụ thể sau: - Tham mưu với lãnh đạo UBND phường để có dự án xây phòng học xuống cấp xây bổ sung phòng chức thiếu - Mỗi năm học Phó hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng lập kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sở đề nghị tổ khối - Kế hoạch mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị đại giúp cho việc ứng dụng CNTT sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để nâng cao chất lượng dạy học - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản trang thiết bị dạy học, sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học cán thư viện thiết bị - Chuyên môn lập kế hoạch cụ thể thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy giáo viên Một số hình ảnh tiết dạy ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học Bắc Sơn, Thành phố Sầm Sơn skkn 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường Đề tài "Một số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá” phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh để đáp ứng chương trình GDPT 2018 Đề tài có tính cải tiến từ giải pháp có triển khai, áp dụng đơn vị bước đầu mang lại hiệu - Việc tổ chức SHCM theo NCBH nhà trường giúp giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học theo định hướng lực học sinh Các giáo viên áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tiết dạy mẫu bước đầu mạnh dạn thực tiết dạy hàng ngày - Việc tổ chức SHCM theo NCBH góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối năm học vừa qua, đồng thời giúp giáo viên tự nâng cao trình độ tay nghề - Chất lượng dạy học chuyển biến rõ rệt : Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu chất lượng giáo dục có chuyển biến đáng kể Số giáo viên dạy khá, giỏi tăng cao Chất lượng học tập học sinh nâng cao dần cách đặn kết đạt cụ thể sau : * Về chất lượng giáo viên qua kết kiểm tra chun mơn học kì II năm học 2021 – 2022 xếp loại chung sau : Tổng số giáo viên Giỏi Khá Trung bình SL 34 42 % 80,9 SL % 19,1 SL % * Về chất lượng học sinh qua đánh giá xếp loại kì II năm học 2020 -2021 xếp loại chung sau: - Khối 1,2 Giáo dục XS T HT CHT Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 402 110 27.4 158 39.3 125 31.1 2.2 - Khối 3,4,5 Giáo dục HT T CHT Tổng số HS SL % SL % SL % 642 348 54.2 280 43.6 14 2.2 skkn 18 Tổng sốHS 1044 Năng lực Đ T SL 580 % SL 55.5 459 % 44.0 CCG SL Phẩm chất Đ T % SL 0.5 590 % SL 56.5 452 CCG % SL % 43.2 0.2 3.Kết luận : 3.1 Kết luận: Chuyên môn hoạt động trọng tâm hệ thống giáo dục phổ thơng nói chung trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng lẽ quản lý chun mơn khâu quan trọng chuỗi hoạt động dạy học học nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học giáo viên học sinh Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra, đánh giá lực, nghiệp vụ giáo viên nhà trường Nâng cao chất lượng học sinh nhà trường yêu cầu trọng tâm nhà trường giai đoạn nước ta người quản lý công tác chuyên môn nhà trường phó hiệu trưởng cần phải nắm chuyên mơn có tầm nhìn xa trơng rộng đưa biện pháp quản lý sát, với tình hình thực tế địa phương, nhà trường Từ việc hiểu ý nghĩa thân tơi tìm số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trình bày sau áp dụng biện pháp thân tơi nhận thấy kết dạy học nhà trường tăng lên đáng kể qua bảng số liệu trình bày Sau áp dụng biện pháp khơi dạy lòng đam mê, tâm huyết với nghề đồng chí giáo viên cán quản lý nhà trường Trong giai đoạn trước tình hình ngày phát triển, đổi đất nước, ngành giáo dục nói chung ngành giáo thành phố Sầm Sơn nói riêng tất đơn vị trường học khác Đặc biệt trường Tiểu học Bắc Sơn cơng tác Quản lí đưa phải nhân lên áp dụng rộng rãi lâu dài nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học nói chung chất lượng giáo dục trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng 3.2 Kiến nghị : Sự đổi nội dung, phương pháp dạy học từ hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực thay đổi bản, mạnh mẽ giáo dục Việt Nam, SHCM theo NCBH hình thức SHCM đáp ứng u cầu đổi nói Vì vậy, để tổ chuyên môn thực tốt việc SHCM theo NCBH, cấp quản lý nhà trường phải người trước tiên cần thay đổi tư dạy học theo hướng phát triển lực, nghĩa phải có lực thích ứng với thay đổi bốicảnh đổi giáo dục nhà trường phổ thông Cần kết hợp việc xây dựng chủ đề dạy học với hoạt động SHCM theo NCBH (theo tinh thần công văn1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020) Tổ/khối chuyên môncần xây dựng chuyên đề dạy học (chọn skkn 19 học có chủ đề để xâu chuỗi lại thành chủ đề dạy học gồm nhiều bài, thực nhiều tiết).Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng tiến hành SHCM theo NCBH Giáo viên mạnh dạn thiết kế dạy theo mơ hình (theo hướng tiếp cận lực) Theo đó, thiết kế dạy bao gồm hoạt động (hoạt động khởi động/trải nghiệm; hoạt động hình thành kiến thức mới; hoạt động thực hành; hoạt động vận dụng; hoạt động bổ sung) bước lên lớp giáo án thơng thường Duy trì việc SHCM theo NCBH suốt năm học tiếp tục năm học Cuối năm học, người quản lí cần yêu cầu tổ chuyên môn báo cáo kết thực SHCM theo NCBH năm học dự kiến kế hoạch thực cho năm học tiếp theo, từ hình thành giáo viên ý thức xem SHCM theo NCBH hoạt động thường xuyên để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Lãnh đạo nhà trường cần phải tạo động lực làm việc cho giáo viên để họ không xem việc SHCM theo NCBH hoạt động chun mơn khác mang tính đối phó Có thế, SHCM theo NCBH thực mang lại hiệu mong muốn Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên sáng kiến kinh nghiệm có chỗ cịn hạn chế Rất mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bắc Sơn, ngày 18 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Lê Thị Hạnh Nguyễn Thị Thanh Huyền skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông ( Theo QĐ số 382/QĐBGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục ) Chương trình GDPT năm 2018 Bộ giáo dục đào tạo CV số 1315/BGDĐT – GDTH Về việc Hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực Chương trình GDPT cấp Tiểu học ngày 16/4/2020 Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 Nghiệp vụ quản lý trường học - Nhà xuất Giáo dục Những cách xử lý quản lý trường học - Nhà xuất Giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn Thực Chương trình GDPT 2018 Cấp Tiểu học – Nhà Xuất Đại học Sư phạm skkn skkn ... giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn. .. Sơn, tỉnh Thanh Hố” 1.2 Mục đích nghiên cứu : skkn Nghiên cứu thực trạng đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá Đề xuất số giải. .. tác chuyên môn bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn,