Từ lý do trên tôi đã khai thác, hệ thống hoá các kiến thức và tổng hợp thành một chuyên đề: “Phân loại và phương pháp giải một số toán về quan hệ song song trong không gian” Qua nội du
Trang 11.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy học sinh rất e ngại học môn hình học không gian vì các em nghĩ rằng nó rất trừu tượng, thiếu tính thực tế khách quan Chính vì thế mà có rất nhiều học sinh học yếu môn học này, về phần giáo viên cũng gặp không ít khó khăn khi truyền đạt nội dung kiến thức
và phương pháp giải các dạng bài tập hình học không gian Qua nhiều năm giảng dạy môn học này tôi cũng đúc kết được một số kinh nghiệm nhằm giúp các em tiếp thu kiến thức được tốt hơn, từ đó mà chất lượng giảng dạy cũng như học tập của học sinh ngày được nâng lên Do đây là phần nội dung kiến thức mới nên nhiều học sinh còn chưa quen với tính tư duy trừu tượng của nó, nên tôi nghiên cứu nội dung này nhằm tìm ra những phương pháp truyền đạt phù hợp với học sinh, bên cạnh cũng nhằm tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn mà học sinh thường hay gặp phải với mong muốn nâng dần chất lượng giảng dạy học nói chung và môn hình học không gian nói riêng
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu là tính thực tiễn và tính hệ thống, không áp đặt hoặc lập khuôn máy móc do đó mà học sinh dễ dàng áp dụng vào việc giải quyết các bài toán lạ, các bài toán khó
Từ lý do trên tôi đã khai thác, hệ thống hoá các kiến thức và tổng hợp
thành một chuyên đề: “Phân loại và phương pháp giải một số toán về quan
hệ song song trong không gian”
Qua nội dung của đề tài này tôi mong muốn sẽ cung cấp cho học sinh lớp 11 có thêm một số kỹ năng cơ bản, phương pháp chứng minh của một số dạng bài toán liên quan đến quan hệ song song trong không gian Học sinh thông hiểu và trình bày bài toán đúng trình tự, đúng logic, không mắc sai lầm khi làm bài tập Hy vọng đề tài nhỏ này sẽ giúp các các em học sinh có cơ sở cũng như phương pháp giải một số bài toán bắt buộc trong sách giáo khoa Chương II Hình Học lớp 11 một cách có hiệu quả
Trang 21.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu trong đề tài là học sinh khối 11 qua các năm giảng dạy từ trước đến nay và hiện nay là lớp 11A3 , 11A5, 11A6
Phạm vi nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là “Chương II: Đường thẳng và mặt phẳng trong không gian Quan hệ song song” sách giáo khoa hình học 11 ban cơ bản
Trang 32 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận:
Khi giải một bài toán về chứng minh quan hệ song song trong không gian ngoài yêu cầu đọc kỹ đề bài, phân tích giả thuyết bài toán, vẽ hình đúng
ta còn phải chú ý đến nhiều yếu tố khác như: Có cần xác định thêm các yếu tố khác trên hình vẽ hay không? hình vẽ như thế có tốt chưa ? Có thể hiện được hết các yêu cầu của đề bài hay chưa ? Để giải quyết vấn đề này ta phải bắt đầu
từ đâu ? Nội dung kiến thức nào liên quan đến vấn đề được đặt ra, trình bày nó như thế nào cho chính xác và lôgic… có được như thế mới giúp chúng ta giải quyết được nhiều bài toán mà không gặp phải khó khăn Ngoài ra chúng ta còn nắm vững hệ thống lý thuyết, phương pháp chứng minh cho từng dạng toán như: tìm giao điểm của đường thẳng với mặt phẳng, tìm giao tuyến của hai mặt phẳng, chứng minh hai đường thẳng song song, đường thẳng song song với mặt phẳng, hai mặt phẳng song song
2.2 Thực trạng vấn đề
Khi gặp các bài toán liên quan đến việc chứng minh quan hệ song song trong không gian đa học sinh số chưa phân loại và định hình được cách giải, lúng túng khi làm bài tập Trong khi đó bài toán liên quan đến chứng minh quan hệ song song trong không gian có rất nhiều dạng bài tập khác nhau, nhưng chương trình hình học lớp 11 không nêu cách giải tổng quát cho từng dạng, thời lượng dành cho việc làm bài tập các dạng bài toán này là rất ít Qua việc quá trình giảng dạy và việc khảo sát kiểm tra định kỳ nhận thấy nhiều học sinh thường lúng túng hoặc trình bày cách không chính xác hoặc có học sinh còn không làm được bài tập liên quan đến việc chứng minh quan hệ song song trong không gian
Trang 4
2.3 Các biện pháp tiến hành giải quyết các vấn đề của đề tài
Bài toán 1: Tìm giao điểm của đường thẳng d và mặt phẳng ()
Hình 1 Hình 2
Phương pháp:
* Muốn tìm giao điểm của đường thẳng d với mặt phẳng () ta tìm giao điểm của đường thẳng d với một đường thẳng a nằm trên mp( ) ( hình 1)
Tóm tắt: Nếu
( )
thì Admp( )
* Chú ý: Nếu đường thẳng a chưa có trên hình vẽ thì ta tìm a như sau:
- Tìm mp() chứa d sao cho mp() cắt mp()
- Tìm giao tuyến a của hai mp() và mp( ) (hình 2)
* Nhận xét: Vấn đề của bài toán là xác định cho được đường thẳng a Nhiệm
vụ của giao viên là hướng dẫn, gợi mở cho học sinh biết cách tìm đường thẳng
a và chọn mp() sao cho phù hợp với từng yêu cầu của bài toán trong trường hợp đường thẳng a chưa có trên hình vẽ
* Các ví dụ:
Bài 1: Cho tứ diện ABCD Gọi I là trung điểm của AB, J là một điểm trên AD
sao cho AJ =2
3 AD Tìm giao điểm của đường thẳng IJ với mp(BCD)
Nhận xét: Với bài toán này thì học sinh dễ dàng phát hiện được đường thẳng a
cần tìm chính là đường thẳng BD Nhiệm vụ của giáo viên là cần lưu ý cho học sinh điều kiện để hai đường thẳng cắt nhau là hai đường thẳng đó phải cùng nằm trên một mặt phẳng và không song song
Trang 5
Hình 3 Hình 4
Lời giải:
Từ giả thiết IJ và BD không song song
Gọi K IJ BD IJ
K
Kết luận: K IJ (BCD) (hình 4)
Bài 2: Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD là hình thang đáy lớn AB Gọi
I, J lần lượt là trung điểm của SA và SB, M là một điểm tùy ý thuộc đoạn SD
a) Tìm giao điểm của đường thẳng BM với mp(SAC)
b) Tìm giao điểm của đường thẳng IM với mp (SBC)
c) Tìm giao điểm của đường thẳng SC với mp(IJM)
Nhận xét: Với giả thiết của bài toán thì dựa vào hình vẽ ( hình 5) học sinh
khó mà tìm được đường thẳng a nằm trên mp(SAC) bây giờ là đường thẳng nào để cắt được đường thẳng BM, nếu không khéo léo hướng dẫn sẽ có nhiều học sinh nhầm là đường thẳng SC Vai trò của giáo viên là gợi ý cho học sinh biết chọn mp(SBD) chứa BM và tìm giao tuyến của hai mp( SBD) và (SAC) là đường thẳng SO Từ đó kết luận giao điểm P của hai đường thẳng BM và SO
chính là giao điểm cần tìm (hình 6)
Hình 5 Hình 6
Với câu b) (hình 7) thì học sinh cũng khó mà tìm được đường thẳng a nằm
I
B
D
C
J
I
B
D
C
K J
P
J I
O
S
D
C
M
J I
S
D
C M
Trang 6trên mp(SBC) bây giờ là đường thẳng nào để cắt được đường thẳng IM nếu không có sự hướng dẫn của giao viên Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết đường thẳng IM nằm trên mp nào ? và đi tìm giao tuyến của mp đó với mp(SBC) Từ đó tìm được giao tuyến là đường thẳng SE và giao điểm cần tìm
chính là điểm F ( hình 8)
Hình 7 Hình 8
Tượng tự câu a) để tìm giao điểm của đường thẳng SC với mp(IJM) ta phải chọn mặt phẳng phụ chứa SC và đi tìm giao tuyến của mặt phẳng phụ đó với mp(IJM) Với bài toán này thì có nhiều mặt phẳng chứa đường thẳng SC như mp(SAC), mp(SCD) và mp(SBC) Vấn đề là chọn mặt phẳng nào sao cho việc tìm giao tuyến được thuận lợi là tùy thuộc vào khả năng của mỗi học sinh, giáo viên không nên gò học sinh đi theo lời giải của mình
Hình 9 Hình 10
* Lời giải:
a) Ta có BM (SBD)
Xét 2 mp( SAC) và (SBD) có S là điểm chung thức nhất.(1)
Gọi O AC BD O là điểm chung thứ hai (2)
Từ (1) và (2) SO (SAC) ( BD)S
P
J I
O
S
D
C M
P H
J I
O
E
S
D
C
M F P
J I
O
E
S
D
C
M
F
P
J I
O
E
S
D
C M
F
Trang 7Gọi P=BM SO; Kết luận: P=BM (SAC)
b) Ta có IM (SAD)
Xét hai mp(SAD) và (SBC) có: S là điểm chung thứ nhất
Gọi E = ADBC E là điểm chung thứ hai
SE = (SAD) ( SBC)
Gọi F= IM SE F =IM (SBC) ( Hình 8)
c) Ta có SC (SBC)
Xét 2 mp( IJM) và (SBC) Ta có JF = (IJM) (SBC)
Gọi H = JF SC H=SC(IJM) (Hình 10)
Bài toán 2: Tìm giao tuyến của hai mặt phẳng () và ()
* Phương pháp:
Cách 1: Xác định hai điểm chung của hai mp
Tóm tắt: Nếu ( ) ( )
thì AB=( ) ( ) ( Hình 11)
Hình 11
Cách 2: Xác định một điểm chung và song song với một đường thẳng
Dựa vào các định lý sau:
* Định lý 2 ( SGK trang 57) : Nếu
( ) ( ) ( ) ( )=b ( ) ( )= c
a
thì a // b // c hoặc a, b, c đồng quy
* Hệ quả: Nếu
//
( ), b ( ) ( ) ( )= d
a b
thì d // a // b hoặc d trùng a hoặc d trùng với b
Trang 8
Hình 12 Hình 13 Hình 14
* Định lý 2:(SGK trang 61) Nếu
//( ) ( ) ( ) ( )= b
a a
thì a//b (hình 15)
* Hệ quả: Nếu
( ) //
( ) //
( ) ( )= a
d d
thì a // d ( hình 16)
Hình 15 Hình 16 Hình 17
* Đlý 3 (SGK trang 67) Nếu ( ) // ( )
thì ( ) ( )
//
b
a b
( hình 17)
* Nhận xét: Để tìm giao tuyến của hai mặt phẳng ta ưu tiên cho cách 1 là tìm
hai điểm chung lần lượt nằm trên hai mặt phẳng đó bằng cách dựa vào hình
vẽ Nếu trên hình vẽ chỉ có một điểm chung thì ta chuyển sang cách hai ( dựa vào các định lý và hệ quả nêu trên)
* Ví dụ:
Bài 3: Trong mp( ) cho tứ giác ABCD có AB và CD cắt nhau tại E, AC và
BD cắt nhau tại F Gọi S là một điểm nằm ngoài mp() Tìm giao tuyến của
các mp sau:
a) mp (SAB) và mp(SCD)
Trang 9b) mp(SAC) và mp(SBD)
c) mp(SEF) với hai mp(SAD) và (SBC)
* Nhận xét: Với hai mp(SAB) và mp(SCD) thì học sinh dễ dàng tìm được hai
điểm chung lần lượt là S là E dựa vào hình vẽ (hình 18) Tương tự đối với hai
mp(SAC) và mp(SBD) thì học sinh cũng phát hiện được giao tuyến là đường
thẳng SF (hình 19)
Hình 18 Hình 19
Với câu c) giáo viên nên gợi ý cho học sinh phát hiện ra được điểm
chung thứ hai M, N bằng cách nối EF với BC và EF với AD ( hình 20)
Hình 20
* Lời giải:
a) Ta có S (SAB) (SCD)(1) ; E ABCD E (SAB) (SCD)(2)
Từ (1) và (2) SE (SAB) (SCD)
b) Ta có S (SAC) (SBD)(*) ; F ACBDF (SAC) (SBD) (**)
Từ (*) và (**) SF (SAC) (SBD)
c) Gọi M BC EF, N AD EF
Xét hai mp(SAD) và (SEF) có:
S SAD S ; N (SAD) ( EF)S ; Kết luận : SN (SAD) ( EF)S
Tương tự: SM (SBC) ( EF)S
F A
D
E S
B
C A
D
E S
B
C
M F
A
D
E S
B
C N
Trang 10Bài 4: Cho hình hộp ABCD.A’B’C’D’ Gọi M, N lần lượt là trung điểm của
AA’ và CC’, P là một điểm thuộc đoạn BB’ Tìm giao điểm Q của đường thẳng DD’ với mp(MNP)
Nhận xét: Để tìm giao điểm Q của đường thẳng DD’ với mp(MNP) thì giáo
viên phải gợi ý cho học sinh tìm giao tuyến của mặt phẳng chứa đường thẳng DD’ với mp(MNP) Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết đường thẳng DD’ nắm trên những mặt phẳng nào và cho biết số điểm chung của các mặt phẳng
đó với mp(MNP)?
Hình 21 Hình 22
Lời giải:
Ta có DD’ (CC’D’D)
Xét 2 mp(MNP) và mp(CC’D’D) ta có: N là một điểm chung (1)
MP // mp(CC’D’D) (2)
MP mp(MNP) (3)
Từ (1), (2) và (3) (MNP) ( CC’D’D) = Nx // MP
Gọi Q = DD’ Nx Q = DD’ (MNP) ( hình 21)
* Chú ý:
Ta có thể chọn mp(AA’D’D) chứa DD’ và tìm được giao tuyến của 2 mp(MNP) và mp(AA’D’D) là My song song với đường thẳng NP ( hình 22)
Bài 5: Cho hình chóp S.ABCD Gọi M, N lần lượt là hai điểm trên hai cạnh
AB và CD, () là mặt phẳng chứa MN và song song với SA
a) Tìm giao tuyến của mp() với các mp(SAB) và mp(SAC)
b) Xác định thiết diện của hình chóp cắt bởi mp()
Q
N M
C' D'
B' A'
P x
Q
N M
C' D'
B' A'
P
Trang 11Nhận xét: Với dạng toán trên học sinh thường hay gặp lúng túng ở chỗ xác
định mp() Giáo viên nên lưu ý cho hoc sinh để xác định mp() ta cần tìm thêm một điểm nằm trên mp() nữa ngoài hai điểm M và N mà đề bài đã cho
Từ đó mà ta có thề tìm được giao tuyến của mp() với các mp(SAB) , (SAC)
và thiết diện của hình chóp với mp()
Lời giải:
Hình 23 Hình 24
a) Xét 2 mp(SAB) và () có: M là điểm chung
Mặt khác: SA // mp() và SA mp(SAB) (SAB) ()= Mx // SA
Xét 2 mp( SAC) và mp () : Gọi O = MN AC
O là điểm chung của hai mp
Mặt khác: SA // mp() và SA mp(SAB)
(SAC) ()= Oy // SA ( hình 23)
b) Gọi Q = Mx SB , P = Oy SC
Ta có () (ABCD) =MN ; () (SAB) = MQ
() (SBC) = PQ ; () (SCD) = NP
Kết luận: Thiết diện là tứ giác MNPQ (hình 24)
Bài toán 3: Chứng minh đường thẳng d song song với mặt phẳng ()
* Phương pháp: (Định lý 1 SGK trang 61 )
Tóm tắt: Nếu
( ) //
( )
d
a
thì d // ()
Hình 25
Trang 12* Nhận xét: Vấn đề nêu lên ở đây là đường thẳng a có trên hình vẽ hay chưa,
nó được xác định như thế nào, làm thế nào để xác được nó Giáo viên cần làm cho học sinh biết hướng giải quyết của bài toán là dựa vào giả thiết của từng bài toán mà xác định đường thẳng a như thế nào cho phù hợp
* Ví dụ:
Bài 6: Cho hình lăng trụ tam giác ABC.A’B’C’ Gọi I, K, G lần lượt là trọng
tâm của các tam giác ABC, A’B’C’ và ACC’ Chứng minh đường thẳng IG song song với mp(BB’C’C)
* Nhận xét:
- Để chứng minh đường thẳng IG song song với mp(BB’C’C) ta phải chứng minh được đường thẳng IG song song với một đường thẳng nằm trên mp(BB’C’C)
- Điểm mấu chốt của bài toán là phải chứng minh đường thẳng IG song song với đường thẳng MN nằm trên mặt phẳng (BB’C’C)
* Lời giải:
Ta có: I là trọng tâm tam giác ABC nên 2
3
AI
G là trọng tâm tam giác ACC’ nên 2
3
AG
AN (2)
Từ (1) và (2) suy ra AI AG
Theo định lý talet đảo IG//MN (BB C C' ' ) Hình 26
Kết luận: IG // (BB’C’C)
Bài 7: Cho hai hình bình hành ABCD và ABEF không cùng nằm trong một
mặt phẳng
a) Gọi O , O’ lần lượt là tâm của ABCD và ABEF Chứng minh OO’ song song với hai mp(ADF) và mp(BCE)
b) Gọi M, N là hai điểm lần lượt trên hai cạnh AE và BD sao cho
1
3
3
BN BD Chứng minh MN song song với mp(CDFE)
N
M'
M
B
B'
C' A'
I
K G
Trang 13E
J
N O
O'
B F
M
* Nhận xét :
- Với câu a) thì học sinh dễ dạng phát hiện được đường thẳng a cần tìm là
đường thẳng DF đối với mp(ADF), là đường thẳng CE đối với mp(BCE)
- Đối với câu b) thì học sinh khó mà phát hiện được đường thẳng a ở đây là
đường thẳng nào nếu không có sự hướng dẫn của giáo viên thì học sinh sẽ gặp
khó khăn (Hình 27)
* Giải quyết vấn đề: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm giao tuyến của hai
mp(AMN) và mp(CDFE) Có nhận xét gì về vị trí tương đối giữa đường thẳng
MN và đường giao tuyến mới vừa tìm được Từ đó giúp cho học sinh thấy
được hướng giải quyết của
bài toán
* Lời giải:
a) CM OO’// (ADF) và OO’//(BCE) Hình 27
Ta có: OO’ đường trung bình của tam giác BDF và tam giác ACE
OO’//DF và OO’ // CE Mà DF (ADF) , CE (BCE)
Kết luận: OO’ // (ADF), OO’ // (BCE)
b) CM MN // (CDFE)
*) Tìm giao tuyến của hai mp( AMN) và (CDFE)
Hình 28
Ta có: E là điểm chung thứ nhất của hai mp.(1)
Gọi I là giao điểm của AN và CD I là điểm chung thứ hai của hai mp (2)
Từ (1) và (2) suy ra đường thẳng EI = (AMN) (CDFE)
A
E
N O
O'
B F
M