(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 10 trường THPT ngô văn cấn học tốt từ vựng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi)……………………………… Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 10 trường THPT Ngô Văn Cấn học tốt từ vựng (Nguyễn Thị Kim Chung, Võ Thị Ngọc Thanh, Đặng Thị Giáng Tiên, @THPT Ngô Văn Cấn) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Anh văn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn (thường đơn vị lớp học có khoảng 40 học sinh hơn), trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập trung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh Chính phân bố thời gian cho phần nội dung phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Việc giao tiếp học sinh vùng nơng thơn cịn nhiều hạn chế Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, tơi nhận thấy việc hạn chế giao tiếp học sinh vùng nơng thơn việc giao tiếp Tiếng Anh nên em nhớ từ Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh phải rèn luyện kĩ học từ vựng có vốn từ vựng định Đối với học sinh khối 10, nội dung kiến thức mẫu câu nhiều đòi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành Tiếng Anh 10 phần bắt buộc nội dung thi Tốt nghiệp sau nên học sinh cần phải quan tâm từ vựng nhớ từ Chính điều gây cho tơi trăn trở phải tìm phương pháp giúp đỡ em học từ, nhớ từ lâu với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh khối 10 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: Trang * Mục đích giải pháp: Tạo hứng thú việc học từ vựng Giúp nhớ từ vựng lâu * Những điểm giải pháp: - Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) hệ thống tất cách dạy từ vựng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - SKKN đưa nhiều dạng tập từ vựng mẫu nhằm mục tiêu giúp học sinh rèn luyện kỹ phát triển tư học sinh - Qua SKKN này, học sinh tích lũy thành kinh nghiệm cho thân để sáng tạo biện pháp dạy từ vựng cho khối lớp khác * Mô tả chi tiết giải pháp: Để dạy từ vựng theo phuong pháp đạt hiệu cao cần đảm bảo bước sau: 3.2.1 Khâu chuẩn bị trước dạy từ: 3.2.1.1 Đối với giáo viên:: Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động hay từ bị động? + Từ chủ động (active/ productive vocabulary) từ người học hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết + Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ người học hiểu nhận biết nghe đọc Cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Giáo viên cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chủ động Với từ bị động, giáo viên khuyến khích người học tự tìm hiểu nghĩa từ (ví dụ: tra từ điển), đốn từ qua ngữ cảnh - Người học biết từ chưa? Giáo viên cần xác định rõ từ định dạy có thực từ cần dạy hay khơng Vốn từ người học luôn mở rộng nhiều đường, bị quên nhiều lý khác Để tránh tình trạng giới thiệu từ không cần thiết thời gian, Trang giáo viên dùng thủ thuật nhằm phát xem em biết từ chưa biết đến đâu Giáo viên dùng thủ thuật eliciting; brainstorming; hỏi trực tiếp học sinh từ từ khó - Số lượng từ cần dạy tùy thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa - 8từ Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? * Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh * Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ * Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề, đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng Thường xuyên làm đồ dùng trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết dạy Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trước đến lớp 3.2.1 i vi hc sinh: - Su tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến giảng giáo viên - Chuẩn bị kỹ trớc đến lớp - Tìm trớc từ nhà - Luyện cách phát âm thờng xuyên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực, tự giác hoạt động nhóm, cặp 3.2.2 Cỏc bc c bn dạy từ vựng 3.2.2.1 Giai đoạn 1: Giới thiệu từ vựng (Luyện với khoá) * Một số nguyên tắc dạy từ vựng Trang - Trong tiết học giáo viên cần lựa chọn từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ bản, đặc biệt việc rèn luyện kỹ nói viết - Các từ ngữ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn - Các từ ngữ cần thiết phải tiếp thu trình học học sinh tương lai * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: 1-Use a suitable technique to elicit or show the meaning of the new vocabulary 2-Model the pronunciation clearly (3 times) 3-Ask students to repeat the word chorrally and individually 4- Correct students’ pronunciation 5-Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation 7- Draw students’ attention to aspect of vocabulary such as part of speech, callocation, frequency etc… 8-Give students a written record (May be teacher ckecks that students write well in their vocabulary notebooks ) * Các thủ thuật dạy từ vựng True- False statements Visuals Realia Mine TECHNIQUES Synonym/ Antonym Situation/Explaination Example Translation - Visual (nhìn): Trang Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ: Unit 12: MUSIC - ( sách Tiếng Anh lớp 10) Để dạy từ như: FUNERAL, LULL, SENSES giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng Trang - Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ: Unit 12: MUSIC- (sách Tiếng Anh lớp 10) Để dạy từ “MOURNFUL” Teacher asks the students to pay attention to his/her facial gesture T asks: “ How am I now ?” Ss: You are MOURNFUL - Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ: Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU Để dạy từ SCREEN, SPEAKERS, CPU, CAMCORDER giáo viên nên sưu tầm vật thật để minh họa cho giảng Trang - Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ: Unit 13: CINEMA Để dạy từ CENTURY, DECADE, SCENE, CHARACTER giáo viên đưa giải sau để học sinh tự đoán nghĩa - A period of one hundred years - A period of ten years - A part of a film - A person in a film - Example: Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Ví dụ: Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… Để dạy từ “DAILY ROUTINE” giáo viên dẫn dắt học sinh vào trình tự tìm nghĩa từ ví dụ : - Getting up - Having breakfast - Going to school - Having lunch - Take a rest - Do homework…… Giáo viên hỏi “What are these activities called?” Học sinh trả lời: DAILY ROUTINE - Synonym \ antonym: ( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học cho nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học Ví dụ: Unit 12: MUSIC Để dạy từ “INTEGRAL”giáo viên yêu cầu học sinh tự đốn nghĩa thơng qua từ học trước T asks “What’s another word for “NECESSARY”?” Ss answer “ INTEGRAL” - Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Trang Ví dụ: Unit 11: NATIONAL PARKS - Để dạy từ “ABANDON” giáo viên dùng thủ thuật khác thủ thuật Translation Giáo viên hỏi học sinh: - How you say “ABANDON” in Vietnamese ? - How you say “BỎ RƠI” in English ? - True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ: Unit 13: CINEMA Để dạy từ “DECADE” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - A decade is a period of three years - A decade is a period of ten years - A decade is a period of a hundred years Học sinh chọn phương án thứ hai * Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: A- Rub out and remember : 1-Teacher presents or elicits the vocabulary and builds up the list on the blackboard 2- After each word, teacher puts the Vietnamese translation 3- Teacher asks the students to copy in to their books and then close their books 4- Teacher rubs out the new word one at a time 5-Eacher time teacher rubs out a word in English, point to the Vietnamese translation and ask “What’s this in Vietnamese?” 6- When all the Engkish words are rubbed out teacher goes through the Vietnamese list and gets the studends to call out the English words 7- If there is enough time, teacher gets the students to come to the black board and write the English words again B- Slap the board: 1-Teacher puts the new words in English on the balck board in bubbles –not in a list 2- If you want to check the understanding, put the Vieetnamese translation of the new words or picture on the blackboard 3-Teacher divides the class into two teams of five or six to front of the class Trang 4-Teacher chooses a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard 5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese 6- Two students must run forward and slap a word the word in English on the board 7- The one who slaps the correct word first is the winner If students are playing in teams, the win team gets a mark 8- Then teacher asks two more students to come forward … etc * Note: There are two points to remember in Slap the Board If you use only English, learners only recognize the words in through listening However, if you use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the new vocabulary Ex: Unit 12: MUSIC Checking vocabulary: slap the board EMOTION LULL SENSES DELIGHT MOURNFU L INTEGRAL C- What and where: 1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list 2- When all the words are on the board, teacher asks the students to repeat the words in cicles 3- Teacher rubs out one of the words but doesn’t rub out the circles 4-Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed out words by poiting at the empty cicles 5- Teacher rubs out another word but leaves the circles 6- Teacher points the word or empty circles, students read and have to remember all the words 7-Continues till the circles are empty Trang 8-Techer asks the students (6 or 8) to come to board and fill in the circles with the correct words Ex: Unit 9: School Education System SUBMARIN E GULF DIVIDE INVESTIGAT E TINY CHALLENGE * Note: This check technique is good for learners to memorise the newwords and also good for revision of vocabulary D- Matching: 1- Teacher writes the new words in the list on the left hand side of the board 2- Teacher writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb 3- Teacher asks the Ss to come to the board to match the items on the left with those on the right by drawing a line between them Ex: Unit 6: AN EXCRSION Trang 10 E- Jumbled words: 1-Teacher sticks flashcards with jumbled words on the board Ex: Unit 11 ixtecnt iiebistryvdo alcoet atahibt epohangra ecpesis 2-Teacher asks students to rewrite the words in the right order 3- Students in the first two groups with the right word will get two points 4-Teacher corrects them 5- Teacher asks students to read again * Answer keys: 1- extinct 3- biodiversity 5- locate 2- habitat 4- orphanage 6- species *Note: This checking technique helps students remember deeply the words they’ve leant F- Bingo: 1-Teacher draws box on the board and asks students to copy 2-Teacher asks students to rewrite new words they’ve learnt in the box Ex: Tiny A gulf Submarine Biodiversity Ocean Seabed 3- Teacher tells students that she/ he will say some words (8-10-12-15) 4- If students hear the words, they cross it out 5- When students cross out all six words, shout “ bingo” Who says “bingo” first will be the winner G- Ordering: 1-Teacher writes the vocabulary on the board randomly 2-Teacher has students copy the words into their exercise books 3- Teacher reads the paragraph aloud Ex: Unit Trang 11 As a brilliant and mature student, Marie Curie harboured the dream of scientific career, which was impossible for a woman at that time To save money for a study tour abroad, she had to work as a private tutor, and her studies were interrupted 4-Teacher asks students to compare their answers with their partner 6-Teacher asks students to give the anwers and read the text again to correct 3.2.2.2 Giai đoạn 2: Thực hành luyện tập Quá trình nghiên cứu chia làm phần, áp dụng phương pháp để luyện tập từ vựng cho học sinh 3.2.2.2.1 Phần I: Luyện từ với mẫu câu - Thực tiết thực hành nói, language focus - Thơng qua tập thực hành như: Bài tập thay (substitution) chuyển hố (transformation), mở rộng (expansion) (hồn thành câu) - Bằng hình thức luyện từ với mẫu câu giáo viên giúp học sinh biết cách sử dụng nghĩa, loại câu mà giúp cho học sinh hiểu vận dụng từ theo ngữ cảnh - Giáo viên cần ý lựa chọn mẫu câu phù hợp với từ cần luyện - Cách luyện tập từ theo bước sau: + Thực hành có kiểm sốt (controlled practice) + Thực hành có hướng dẫn (guided practice) + Thực hành tự (Free practice) Ví dụ Unit – Language Focus Luyện cho em nhớ sử dụng tốt từ HARDWARE, SOFTWARE, CALCULATING MACHINE, TYPEWRITER với mẫu câu bị động Bước 1: Thực hành có kiểm sốt (controlled – practice) - Cho học sinh chuyển đổi từ ngoặc sang dạng bị động - Giáo viên viết lên bảng mẫu câu cho học sinh phân tích Ex This software (use) ………………… for three years Bước 2: Thực hành có hướng dẫn Cho học sinh thực hành theo cặp, học sinh hỏi với câu hỏi What…? hay Who…? học sinh trả lời với câu trả lời dạng bị động Ví dụ: Học sinh 1: What has been used for three years? Trang 12 Học sinh 2: This software (use) …….for three years Từng cặp hỏi - trả lời sau đổi vị trí cho Bước 3: Luyện tập tự ( Free practice) Học sinh thực hành theo cặp, hỏi trả lời theo chủ đề Sau tiến hành dạy luyện tập từ vựng cho học sinh theo phương pháp luyện từ với khoá luyện từ với mẫu câu tơi thấy học sinh có chuyển biến tích cực việc học tiếng Anh Các em không sợ cô giáo gọi lên bảng viết từ hay đặt câu đơn giản Tiếng Anh Qua trao đổi với em thấy em thích học và tỏ hợp tác giáo viên tiết học Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá thu kết bảng thống kê Kết em lâng lên rõ rệt Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên số lượng học sinh yếu giảm 3.2.2.2.2 Phần II: Luyện tập cấu tạo từ Tôi trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, vấn học sinh tiếp tục áp dụng phương pháp: ‘Luyện tập cấu tạo từ’ vào việc luyện từ cho học sinh - Thực thực hành, Listening and Reading Language focus - Mục đích: Giúp học sinh phân biệt từ loại câu nói viết đồng thời giúp em biết cách tạo từ loại cho phù hợp Thông qua việc sử dụng mẫu câu tốt, hiệu - Các bước thực *Bước 1: Hướng dẫn học sinh cách tạo từ mới, từ gốc, thơng qua học sinh nắm vững từ loại - Giáo viên viết lên bảng số từ giải thích Organize (v) -> organization (n) Explain (v) -> explanation (n) Encourage (v) -> encouragement Establish (v) - > establishment *Bước 2: Tìm từ gốc giúp học sinh phát từ loại nhanh Giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ loại khác có gốc Verb Adjective Adverb Organize Organizable Organizably Act Active Actively * Bước 3: Làm tập sử dụng từ loại câu Trang 13 Noun Organization Activity/action… Chuẩn bị tập giấy, học sinh làm theo nhóm phiếu học tập (mỗi bàn nhóm) để học sinh có điều kiện thảo luận với khơng thời gian Ví dụ: tập từ loại I know ………………… how she felt A exact B exactly C exactness D exacting I felt quite ………………… of my day’s work A proud B pride C proudest D prouder 3: His pronunciation causes me many ……………………… A difficult B difficulty C difficultly D difficulties Nowadays more and more young people want to have a university…………… A educational B education C educated D educator He did finally come with us, although it took a long time to ……………… him A persuadable B persuaded C persuade D persuasion 3.2.2.2.3 Phần III: Luyện từ theo chủ đề Thực phần củng cố, ôn tập phần warm up * Mục đích: Củng cố từ học, nhận biết từ loại để nhớ theo hệ thống logic * Cách tiến hành: Đưa dạng tập để luyện theo mục đích mong muốn, giúp học sinh nhớ lâu - Tuỳ loại mà giáo viên chọn cách tiến hành cho phù hợp + Xếp từ theo nhóm + Network Ví dụ: Cách 1: Giáo viên cho lượng từ định yêu cầu học sinh nhặt xếp từ theo chủ đề cho sẵn (giáo viên viết giấy viết lên bảng phụ trước để tránh thời gian) Ví dụ: Trong Unit 12 Chủ đề cần luyện: MUSIC Cách 1: Giáo viên đọc/ghi từ yêu cầu học sinh xếp theo nhóm: POP MUSIC, FOLK SONG, ROCK ‘N’ ROLL, CLASSICAL MUSIC, JAZZ Cách 2: Network Trang 14 Giáo viên đưa mạng từ với chủ đề trên, yêu cầu học sinh tự liệt kê tìm từ theo chủ điểm điền vào mạng từ 3.2.2.2.4 Phần IV: Luyện từ phối hợp *Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ theo cặp có khả sử dụng chúng cách linh hoạt ngữ cảnh cụ thể *Cách tiến hành Giáo viên đưa dạng tập như: + Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cho trước + Điền chữ thiếu để tạo nên từ có nghĩa + Nối cột A với cột B theo hệ thống từ mà giáo viên đưa - Hình thức luyện tập nhiều dạng đọc, thực hành Language foucus – giúp học sinh sử dụng từ hợp lý tình huống, hồn cảnh cụ thể Giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Unit 11 – Reading Đưa số từ gốc Từ trái nghĩa dangerous safe raise reduce dependent independent -> Yêu cầu học sinh đọc lại Hoặc cho học sinh làm tập kết hợp từ (Do –matching) Trang 15 A B Make a Place dangerous b Drinks or candy Soft c Sure Electrical d Matches Play e Sockets 3.2.2.3 Giai đoạn 3: Kiểm tra đánh giá Đối với học sinh trung học, muốn em cố gắng học tập phần từ vựng giáo viên phải có phương pháp kiểm tra đánh giá việc học em cách thường xuyên Tôi thường cho kiểm tra từ vựng đầu tiết dạy khoảng phút Tôi kiểm tra lần học sinh Tôi chuẩn bị khoảng 10 đề kiểm tra ngắn viết từ tiếng Anh, cho nghĩa tiếng Việt, tập điền từ thích hợp vào chỗ trống, trắc nghiệm nghĩa từ hay trắc nghiệm từ loại tờ giấy nhỏ Những em chưa thuộc từ yêu cầu học lại hôm sau kiểm tra lại với từ Chính nhờ biện pháp kiểm tra học sinh cố gắng nhiều việc học từ Do đó, em có vận dụng từ học để làm tốt tập đề thi Tốt nghiệp 3.2.2.4 Giai đoạn 4: Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà Cùng với việc áp dụng phương pháp luyện tập từ thực trên, để giúp cho học sinh ghi nhớ vốn từ vựng tốt hơn, tơi giúp em tìm phương pháp học cho hướng dẫn em học nhà kết hợp với kiến thức mà cô giáo dạy lớp Tôi giúp em tìm cho phương pháp ghi nhớ từ nhanh dễ dàng Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, giúp học sinh nhớ nhanh vốn từ vựng cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học Trong trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Trang 16 Cho nên từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập trường nhà 3.2.2.4.1.Chuẩn bị từ vựng nhà Các em phải chuẩn bị trước từ vựng nhà để đến lớp em chủ động việc tiếp thu kiến thức mới, giúp em ghi nhớ vốn từ vựng cách nhanh chóng dễ dàng Bên cạnh tơi cịn khuyến khích học sinh thi Tiếng Anh mạng Đây hình thức giúp em trau dồi ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh hiệu 3.2.2.4.2 Học thuộc lòng từ vựng Nếu em học từ vựng mà nhớ nghĩa cách đọc chưa đủ Từ vốn tồn hình thức: âm chữ viết.Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp học thuộc lòng cách viết từ vựng Bản thân hướng dẫn học sinh cách sau: - Học thuộc từ cách viết nhiều lần giấy đến thuộc cách viết nghĩa Có thể khuyến khích học sinh viết từ vựng mẩu giấy nhỏ để em để chúng túi áo giúp em học từ vựng nơi đâu, mà em muốn - Giáo viên hướng dẫn em học từ vựng nhà cách ghi từ vựng giấy dán chúng lên đồ vật nhà dán chúng vào vị trí dễ thấy nhà để em học lúc, nơi - Tự đặt câu với từ học - Có thể hướng dẫn em viết nhật kí hàng ngày Tiếng Anh để trau dồi vốn từ vựng Tiếng Anh, khuyên em tham gia câu lạc Tiếng Anh hàng tháng Các thành viên câu lạc sinh hoạt, trao đổi kiến thức giúp học tập -Yêu cầu học sinh có sổ riêng để liệt kê từ vựng theo chủ điểm, để cần em dễ dàng tra cứu mà không cần dùng từ điển - Khuyến khích học sinh thường xuyên học làm tập từ vựng Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hội thoại khoá Tiếng Anh Đọc nhiều vốn từ vựng phong phú Trong đọc khuyến khích em ý đến từ mà em chưa biết Giáo viên cần hướng dẫn em đốn nghĩa từ sau tra từ điển Giáo viên khuyến khích em luyện đọc vào buồi sáng buổi tối để em ghi nhớ từ tốt Trang 17 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sau áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10C12 10C10 năm học 2016 – 2017, tơi mong muốn kinh nghiệm áp dụng rộng rãi khối lớp khác Trong thơi gian tới tiếp tục nghiên cứu khắc phục thiếu sót, hồn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng triển khai kinh nghiệm khơng khối lớp 10 mà triển khai rộng rãi khối lớp 11, 12 trường nhằm nâng cao chất lượng môn 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Sử dụng loại hình mang lại nhiều ưu điểm, phù hợp với học sinh trình độ khác lớp Học sinh giỏi có khả sáng tạo nội dung luyện tập để giao tiếp Học sinh chưa giỏi việc học thuộc lòng nội dung học giúp chúng sử dụng ngơn ngữ giao tiếp cách xác, tiến tới sử dụng ngôn ngữ cách thành thạo Kết cụ thể: Qua áp dụng số kinh nghiệm phương pháp dạy luyện tập từ vựng vào việc giảng dạy Tiếng Anh lớp 10C12 10C10, đạt kết định Dưới kết thu trước sau trình nghiên cứu 3.4.1 Kết trước tiến hành nghiên cứu: Khá - giỏi (%) SL % 15.4 19 14 17.3 LỚP 10C12 10C10 TC TB (%) SL 19 22 41 % 48.7 52.4 50.6 Yếu (%) SL 14 12 26 % 35.9 28.6 32.1 3.4.2 Kết sau tiến hành nghiên cứu: Lớp Sĩ số 10C12 42 10C10 39 TC 81 Giỏi SL 1 % 2.60 2.40 2.5 Khá SL 11 22 33 TB % SL 28.20 19 52.40 18 40.7 37 Yếu % SL 48.70 42.8 45.7 Kém % SL 20.50 2.40 11.1 % 0 Dựa vào bảng phân tích kết ta thấy rõ trước kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp kết học sinh yếu mức cao Sau thời gian áp dụng phương Trang 18 pháp dạy luyện từ hướng dẫn học sinh ghi nhớ, học thuộc lòng từ vựng số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh thực hành từ vựng nhiều sử dụng số từ vựng cung cấp tình giao tiếp cụ thể Từ kết chứng minh phương pháp đem lại kết tốt Học sinh có hứng thú với mơn học Các em mạnh dạn việc nói Tiếng Anh Các em Nghe, Đọc, Viết tốt Giáo viên vất vả việc luyện kỹ Nge, Nói, Đọc, Viết cho học sinh Các em chủ động việc tiếp thu kiến thức lớp có ý thức tự học nhà 3.5 Tài liệu tham khảo: Bộ Giáo Dục, Tiếng Anh 10 - sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo Dục, Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 Tiếng Anh, Nhà xuất Giáo dục English Department, Can Tho University, Methodology Course – Teaching What (lưu hành nội bộ) English Department, Can Tho University, Methodology Course – Teaching How (lưu hành nội bộ) Vũ Thị Lợi, Giới thiệu giáo án tiếng Anh 10, nhà xuất Hà Nội website: http://violet.vn/ Oxford University, Teaching Vocabulary Techiques Nguyễn Văn Thọ - Huỳnh Kim Tuấn, Ngữ âm từ vựng, Nhà xuất Giáo dục Hoàng Tất Trường, Từ vựng học Tiếng Anh 10 Lewis M and Jimmy Hill (1990), Practical Techniques of Language Teaching 11 Little Wood.W (1981), Communicative Language Teaching Trang 19 ... thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà Cùng với việc áp dụng phương pháp luyện tập từ thực trên, để giúp cho học sinh ghi nhớ vốn từ vựng tốt hơn, giúp em tìm phương pháp học cho hướng dẫn em học. .. tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh thực hành từ vựng nhiều sử dụng số từ vựng cung cấp tình giao tiếp cụ thể Từ kết chứng minh phương pháp đem lại kết tốt Học sinh có hứng thú với mơn học Các... đích giải pháp: Tạo hứng thú việc học từ vựng Giúp nhớ từ vựng lâu * Những điểm giải pháp: - Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) hệ thống tất cách dạy từ vựng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - SKKN