Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trong giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực ở tỉnh bắc ninh hiện nay

MÔ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN Lực Ở TỈNH BẮC NINH HIỆN NAY TRẦN KHÁNH LINH Trường Trung học phổ thô[.]

MƠ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN Lực Ở TỈNH BẮC NINH HIỆN NAY TRẦN KHÁNH LINH Trường Trung học phổ thơng Chun Bắc Ninh ♦ Tóm tăt: Là tỉnh có q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa chuyển dịch cấu kinh tê động theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp dịch vụ, giảm tỷ trọng nông nghiệp, Băc Ninh chủ trọng phát triên nguôn nhân lực chát lượng cao, đó, có đóng góp đội ngũ giảo viên phô thông trung học Bài viêt làm rõ thực trạng phát huy vai trò đội ngũ giáo viên trung học thông giáo dục đào tạo, góp phan phát triển nguồn nhân lực tỉnh Băc Ninh đê xuât sô khuyên nghị nhăm tỉêp tục phát huy vai trò đội ngũ ♦ Từ khóa: Giáo viên trung học phổ thơng; Nguồn nhãn lực chất lượng cao; Bắc Ninh Ngày nhân' 21-07-2022 Ngày thẩm định' 02-08-2022 Ngày duyệt đăng' 12-08-2022 guồn nhân lực bao gồm toàn khác, qua đó, đóng góp vào yếu tố thụộc thể lực, trí lực tâm phát triến xã hội lực, vị thế, vai trò người Vai trò đội ngũ giáo viên THPT xã hội Bởi vậy, nguồn nhân lực củatrong mồi giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chế độ xã hội, quốc gia, dân tộc không tự Lịch sử cho thây, dân tộc mn trở nên nhiên mà có, hình thành thơng thái đứng đỉnh cao văn minh tương tác, quan hệ tổng hồ nhiều yếu tố nhân loại phải quan tâm đến vai trị gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục người thầy Chất lượng đào tạo hệ trẻ - nguồn lao động tương lai giáo dục chịu ảnh hưởng từ nhiêu yêu tô, đất nước, trước hết trách nhiệm đó, giữ vai trị qut định đội ngũ giáo ngành giáo dục đào tạo, có viên Giáo viên người “khai tâm, khai trí” đóng góp đội ngũ giáo viên trung học phổ cho học trò; ảnh hưởng sâu đậm người thầy, người cô đến nhân cách học trị điều thơng (THPT), qua nhiệm vụ giúp học sinh khơng the phủ nhận Hồ Chí Minh cho rằng: phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể “Học trò tot hay xấu thầy giáo, cô giáo chất, thẩm mỹ, lực cá nhân kỹ tốt hay xấu”1 Luật Giảo dục năm 2019 khẳng N CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN, số (20) 2022 47 MƠ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÉN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục”2 Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nói chung, học sinh THPT nói riêng nước ta cân tập trung vào ba nội dung: Đào tạo trí lực; phát triển thể lực bồi dưỡng tâm lực Đào tạo ưí lực q trình nhà trường trang bị kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội qua môn học cho người học, đồng thòi, đào tạo kỳ đê làm hành ưang cho học sinh sau tôt nghiệp THPT bước vào sống xã hội Phát triển thê lực trình giáo dục, rèn luyện, phát triển thể chất, chiều cao, cân nặng phù hợp với lứa ti đê giúp học sinh có sức khoẻ tôt, dẻo dai phục vụ tôt cho việc học tập hay làm việc sau Phát triên tâm lực hoạt động giáo dục đạo đức, nhân cách, nhân phẩm cho học sinh, giúp học sinh phát triên toàn diện; hình thành nhân cách, phẩm chất tốt học sinh để sau em trở thành công dân tôt xã hội, biết úng xử phù hợp với chuân mực xã hội trở thành người có đạo đức, có trách nhiệm nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng, có vai trị quan trọnẹ đơi với phát triển nguồn nhân lực đổi tượng hướng đến giáo dục đào tạo người mục tiêu trang bị kiên thức, lực, phẩm chất cần thiết cho người tham gia vào đời sông lao động, đời sống xã hội Giáo dục đào tạo tác động vào người với tư cách chủ the hoạt động xã hội nhằm biến chủ thể thành người có nhân cách, tăng sức mạnh thể chất tinh thần, tăng khả tham gia vào hoạt động xã hội, góp phân nâng cao trình độ văn hố, học vấn, trình độ khoa học kỳ thuật, xử lý cơng nghệ, tổ chức quản lý lực hoạt động thực tiễn thể lực, trí lực tâm lực người lao động Tình hình thực vai trò đội ngũ giáo viên THPT giáo dục đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Theo thống kê, tồn tỉnh Bắc Ninh có 39 trường THPT (23 trường công lập, 16 trường tư thục trường phổ thông liên cấp), với 975 lớp học; hàng năm đáp ứng nhu cầu học 40 ngàn học sinh Tỉnh có 58 sở giáo dục nghề nghiệp (gồm: 14 trường cao đẳng, 18 trường trung cấp, 17 trung tâm giáo dục nghê nghiệp sở khác có hoạt động giáo dục nghê nghiệp), có 07 sở giáo dục thuộc bộ, ngành đóng địa bàn tỉnh (4 trường thuộc tỉnh; trường đầu tư ngành nghề trọng điểm câp quôc tê câp khu vực ASEAN)3 Tham gia giáo dục đào tạo, góp phân phát triển nguồn nhân lực cho tỉnh chuyển đổi cấu kinh tê mạnh mẽ theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp dịch vụ, giảm tỷ trọng nông nghiệp, nhận thức vai trò, trách nhiệm quan trọng mình, đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bắc Ninh không ngừng cố gắng vươn lên thực tốt mục tiêu chương trình giáo dục cấp học phổ thông nhàm “trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triên kêt giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vân phơ thơng có hiểu biết thơng thường kỳ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy lực cá nhân đê lựa chọn hướng phát triên, tiêp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghê nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc”4 Do vậy, giáo dục THPT tỉnh đạt nhiều thành tựu ưên mặt thể lực, trí lực tâm lực, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực công đôi tiên hành mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đât nước Theo Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Băc Ninh, tỷ lệ lao động qua đào tạo tỉnh đạt ưên 76% tông số lao động làm việc5 Theo điều tra Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, năm gần đây, nhận thức xã hội, phụ huynh học sinh học sinh nghề nghiệp việc lựa chọn ngành nghề tương lai có nhiều chuyến biến tích cực; xu hướng học nghê phù hợp với lực, sở trường học sinh quan tâm nhiêu 48 CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN, số (20) 2022 MƠ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM Để đáp ứng nhu cầu trên, trường THPT chủ động phối hợp với trường trung cấp, trung tâm giáo dục - dạy nghê địa bàn tỉnh giáo dục hướng nghiệp; lông ghép thực chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục THPT với hoạt động tư vân tuyên sinh Nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chât lượng cao tỉnh, thực Đề án Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giảo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025, đảm bảo nhu cầu tuyển sinh cho trường nghề, thời gian qua, trường THPT địa bàn tỉnh tăng cường giáo dục, phô biến kiến thức, nâng cao nhận thức xã hội, phụ huynh học sinh việc lựa chọn hướng nghề nghiệp cho tương lai Điều tạo nhiêu thay đổi nhận thức vê nghê nghiệp lựa chọn ngành học găn với nghê nghiệp tương lai, đáp ứng nhât định nhu câu tạo nguôn nhân lực chât lượng cao tỉnh Theo thống kê từ trường nghề, kết tuyển sinh năm 2020 52.518 học sinh, sinh viên, đó, có 3.744 sinh viên hệ cao đăng, 3.223 học sinh hệ trung cấp, 37.802 học sinh hệ sơ cấp 7.749 học sinh hệ tháng, số học sinh, sinh viên tốt nghiệp năm 2020 41.657 người (cao đăng: 2.214 sinh viên; trung câp: 2.693 học sinh; sơ cấp: 29.869 học sinh, đào tạo tháng: 6.881 học sinh) Điều góp phần nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo địa bàn tỉnh lên 72% Tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp năm 2020 đạt 80%, đặc biệt có trường tỷ lệ học sinh, sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp 100%6 Những thành tựu đạt giáo dục đào tạo mặt thể lực, trí lực tâm lực đội ngũ giáo viên THPT địa bàn tỉnh Bắc Ninh tạo nguồn nhân lực có đủ kỹ năng, nghiệp vụ nhiều ngành nghê nên kinh tê, kê ngành nghề xuất tỉnh sổ năm gần Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu nói thì, giáo dục đào tạo THPT tỉnh chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực lẫn tương lai “Chất lượng giáo dục đại trà chưa tương xứng với truyền thống tiềm năng, mạnh tỉnh; chất lượng giáo dục số sờ ngồi cơng lập, giáo dục thường xun cịn thấp, đội ngũ giáo viên thiếu so với quy định; phát triển trường phổ thơng ngồi cơng lập cịn chậm Cơng tác phân lng hướng nghiệp cịn hạn chế; thiếu nguồn lao động chất lượng cao”7 Nguyên nhân hạn chế có nhiều, song tập trung số điểm sau: Thứ nhất, chủ trương, sách đầu tư cho giáo dục đào tạo Đảng cấp quyền tỉnh thiêu tính đồng bộ, có bât cập, mang tính giải quyêt tình thê mà chưa đáp ứng yêu cầu chiến lược lâu dài hướng tới việc tạo nguồn nhân lực chât lượng cao tỉnh theo nhu câu đặc thù xã hội Ví như, trường THPT tỉnh có trường THPT Chuyên Bắc Ninh đầu tư nhiều nhất, sở vật chất, trang thiết bị ngân sách, cịn hầu hết trường cịn lại đầu tư mới, nên sở vật chất, trang thiết bị (chủ yếu đầu tư từ nhiều năm trước) lạc hậu, thiếu tính đại khó đáp ứng tốt nhu cầu người học điều kiện phát triên khoa học đại ngày Sự đâu tư thiêu tính đơng khó kích thích tinh thần học tập tồn học sinh địa bàn tỉnh, vậy, việc giáo dục đào tạo nguôn nhân lực tỉnh khó tận dụng cách tối đa, gây lãng phí lớn việc sử dụng nguồn lao động Thứ hai, chất lượng giáo dục đào tạo THPT nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển nguồn nhân lực tỉnh Trong năm gần đây, ngành giáo dục tỉnh Băc Ninh có nhiêu đơi có bước phát triển vượt bậc cấp học nói chung, câp học THPT nói riêng Tuy nhiên, thực tế cho thấy, tỉnh tập trung vào việc tăng sô lượng quy mô đào CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẼN, số (20) 2022 49 MƠ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM tạo mà chưa thật ý đến chất lượng đào tạo Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học yếu tố quyêt định đên chât lượng nguôn nhân lực, nhiên nội dung lẫn chương trình, phương pháp cịn chậm đổi Việc dạy kiến thức trường đổi định chủ yếu thiên lý thuyết, việc dạy thực hành rât ít; nữa, việc dạy kỹ năng, tác phong, văn hoá, đạo đức tảng, tạo tiền đề cần thiết cho người lao động chưa quan tâm nhiêu Phương pháp dạy học tích cực (lây người học làm trung tâm) đội ngũ giáo viên nô lực đôi thực hiện, nhiêu lý khác nhau, cịn nhiều bất cập, dẫn tới phương pháp giáo dục chưa tạo chuyển biến, vậy, phương pháp dạy học truyền thống, ưên thực tê, vân chủ yêu Tât hạn chê thê rõ nét sản phâm nó, chất lượng nguồn nhân lực thấp sau tốt nghiệp THPT Khi tham gia vào thị trường lao động, người lao động cịn thiếu tác phong cơng nghiệp kỷ luật lao động, phận chậm thích nghi với chê thị trường, tính tơ chức kỷ luật chưa tơt, trình độ vận dụng khoa học, kỹ thuật cơng nghệ Nhìn chung, người lao động thiếu nhiều phẩm chất, lực so với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội ưong điều kiện cạnh tranh toàn cầu gay gát Thứ ba, việc giáo dục thê lực - trí lực - tâm lực cho học sinh nhiều bất cập hạn chế định Hoạt động rèn luyện thể lực học sinh qua môn thể dục cịn bị xem nhẹ Vì coi mơn học phụ, nên thê dục giành quan tâm học sinh thây, cô giáo Hơn nữa, sở vật chât cho việc rèn luyện thể chất lạc hậu, lại không đầu tư đồng trường tỉnh nguyên nhân khó thu hút việc học tập học sinh Mục tiêu giáo dục đào tạo giáo dục toàn diện, thực tê tượng học lệch học sinh diễn phổ biến Phần lớn học sinh tập trung học nhiều môn xét tuyên vào Đại học coi nhẹ môn học khác Điều dẫn đến lệch lạc định nhận thức, tư lối sống Việc học lệch thiếu tính hệ thống, không giúp học sinh phát huy hêt giá trị thân Hệ lụy là, em khó đáp ứng nhu câu đa dạng nhà tuyên dụng tỷ lệ thất nghiệp gia tăng Mặt khác, kỹ dạy THPT rat nhiều khả vận dụng rât hạn chê, đặc biệt kỹ tin học ngoại ngữ Hiện nay, hầu hết trường THPT tỉnh thiếu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho cơng tác giáo dục hướng nghiệp; chưa có giáo viên chuyên trách giáo dục, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Các sở giáo dục nghề nghiệp chưa đáp ứng nhu cầu học viên nghề nghiệp đào tạo sở vật chất phục vụ dạy học , vậy, chưa thực thu hút học sinh tham gia học tập, đào tạo nghề Các trường THPT chưa có giáo viên làm cơng tác tư vân hướng nghiệp chuyên biệt; giáo viên kiêm nhiệm chưa giáo dục bản; công tác tư vân hướng nghiệp nhà trường tự tô chức phối hợp với trung tâm giáo dục nghê nghiệp địa bàn tỉnh diễn mùa tuyển sinh; số tiết giáo dục hướng nghiệp (9 tiêt/năm) nên khó đáp ứng tiêu đặt giáo dục nghề nghiệp Thứ tư, nhận thức nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp xã hội, phụ huynh học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, song quan niệm phải học đại học bậc cao nặng nề Điều tác động không nhỏ đến công tác hướng nghiệp lựa chọn nghề học học sinh sau tốt nghiệp THPT Tình trạng sinh viên sau tơt nghiệp giấu bằng, tiếp tục học nghề xin vào làm việc khu cơng nghiệp cịn diễn phổ biến Điều đặt yêu cầu trường THPT cần tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp tổ chức tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh cách đầy đủ nghề nghiệp; đồng thời, có trách nhiệm tư vấn, giới thiệu, hướng dẫn đê học sinh tìm hiêu, tham 50 CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN, số (20) 2022 MƠ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỌl Ở VIỆT NAM khảo nhiều kênh thông tin khác ngành, nghề đào tạo, nhu cầu nguồn nhân lực tng lai để học sinh có thêm thông tin chọn ngành, nghề Một số khuyến nghị Đê tiêp tục phát huy hiệu vai trò đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bắc Ninh giáo dục đào tạo, góp phần phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu câu xã hội định huớng phát triển tỉnh, theo cần: Thứ nhất, đổi mới, hồn thiện cơng tác lãnh đạo, quản lý Đảng bộ, Uỷ ban nhân dân cấp phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT giáo dục đào tạo, góp phân phát triên ngn nhân lực tỉnh Băc Ninh Thực tế cho thấy, quan tâm đên đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng chưa thường xuyên liên tục Mặc dù thời gian gần có sơ chủ trương, sách quan tâm đến việc phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, trình thực cịn mang nặng tính hình thức, chưa thực giải chât lượng giáo dục đào tạo, kể mặt giáo dục đạo đức cho học sinh kỹ nghê nghiệp nhà giáo Vì cơng tác lãnh đạo, quản lý địa phưcmg cân phải thông nhât quán triệt thực sâu săc vai trò đội ngũ giáo viên THPT tỉnh chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện nguồn nhân lực Phải coi việc đầu tư cho nhà giáo việc đầu tư cho tương lai, lực lượng lao động có ý nghĩa lớn đơi với thành bại quốc gia Tổ chức tốt công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THPT tạo tảng quan trọng cho việc chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đê giải qut, tháo gỡ bất cập, khó khăn cơng tác phân luồng, thời gian tới cân đôi phưcmg pháp, nội dung tuyên truyên nhăm nâng cao nhận thức vê giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luông học sinh THPT Tăng cường phôi họp tô chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luông cho học sinh THPT như: Ngày hội tư vấn, hướng nghiệp; thi tìm hiểu thể giới nghề nghiệp; hoạt động giao lưu học sinh, giáo viên, cán quản lý giáo dục với nhà khoa học, nhà quản lý, doanh nhân Bên cạnh đó, cân hình thành sở liệu nghề nghiệp, thị trường lao động; tăng cường kêt nôi trường THPT với quan dự báo nhu cầu nhân lực, hội nghề nghiệp, hội doanh nghiệp, sở giáo dục đại học, sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp Đông thời, phát triên đôi ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp trường trung học; tăng cường sở vật chất, trang thiêt bị dạy học găn với giáo dục hướng nghiệp giáo dục THPT Thứ hai, đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học THPT theo hướng tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên giáo dục đào tạo nguôn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Hằng năm, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo ve đội nội dung, chương trình phương pháp giáo dục Tơ chức cho mơn, nhóm chun mơn tìm hiểu nội dung chương trình giáo dục phơ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo đê tiếp cận, định hướng chương trình, nội dung phương pháp dạy học mói đáp ứng nhu câu tương lai Các tơ mơn, nhóm chun mơn lựa chọn chủ đê, nội dung học chương trình soạn giảng theo hướng đổi mới, tích hợp nội dung, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học Thực giảng dạy chủ đê, nội dung trước tham dự thành viên to, nhóm chun mơn Sau đó, thành viên họp, đóng góp ý kiến cuối xây dựng thành giảng mẫu dạy lớp Tô chức đợt hội thảo, thao giảng đổi phương pháp giáo dục trường, có thê mời giáo viên cốt cán, chuyên gia đàu ngành, chuyên viên Sở, giáo viên trường khác tham gia đóng góp ý kiến, có đánh giá thi đua dạy học tích cực CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN, số (20) 2022 51 MÔ HÌNH VÀ CON ĐƯỜNG ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM Đội ngũ giáo viên cần tăng tổ chức dạy “dạy học sinh tự học” Trong học đó, giáo viên người hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu vấn đề để tìm nội dung, kiến thức Qua phát huy khả tự học, tìm tịi em, hội để em thể thân Đổi nội dung, phương pháp biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, kích thích phát huy tính chủ động, khai thác khả sáng tạo học sinh, giúp cho học sinh hình thành lực phương pháp tư khoa học Hiệu giáo dục khơng tính lượng kiến thức truyền đạt mà tính lực sáng tạo, phương pháp tư khoa học, khả thích nghi người lao động đe tự thay đổi theo biến đổi thực xã hội Thứ ba, đẩy mạnh tăng cường kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đào tạo THPT, tạo nguồn nhân lực cho tỉnh Bắc Ninh Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trách nhiệm nhiều chủ thể, đó, trách nhiệm trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc cha mẹ Khi bước chân vào mơi trường giáo dục nhà trường đội ngũ giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy, đôn đốc kiến thức kỳ sống theo giai đoạn phát triên đôi với học sinh Xã hội có trách nhiệm hỗ frợ, phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham quan, hoạt động trải nghiệm, thực tập, nghiên cứu khoa học Thông qua nội dung trên, thấy, việc giáo dục lớp ưẻ, đào tạo nguồn nhân lực tương lai cần phải phối họp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Bởi lẽ, để hình thành nên ý thức, quy tắc ứng xử phải hình thành từ ưẻ cịn nhỏ gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, có vai trị quan trọng đến hình thành phát triển nhân cách mồi cá nhân theo suốt đời Đây điều giai đoạn hình thành phát triển tư trẻ nhỏ Nhà trường đội ngũ giáo viên tiếp nhận, quản lý, giáo dục theo nề nếp, quy tắc, quỵ định nhà trường xã hội, truyên đạt kiên thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục đào tạo lực phẩm chất cần có cho người học Việc phôi hợp với xã hội đê người học có thê học hỏi kinh nghiệm, phát huy lực phẩm chất vốn có Sự phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giúp cho học sinh trưởng thành cách nhanh chóng nhận thức, giao tiếp, quan hệ xã hội, sơng hồ nhập với cộng đơng, tự tin vững bước sơng tương lai Tóm lại' Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT giáo dục đào tạo nguồn nhân lực vân đê trung tâm tồn xã hội nói chung tỉnh Băc Ninh nói riêng Thực chất đào tạo nâng cao chất lượng thể lực, trí lực tâm lực cho học sinh để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Làm tốt điều này, ngồi định hướng, sách Đảng Nhà nước, cần vào hệ thống trị nhân dân tỉnh Đồng thời, cần thực cách đồng bộ, hiệu giải pháp đê tránh sai lâm, phiên diện, phải có trọng tâm, trọng điểm giai đoạn có bước cụ thê mang tính đặc thù tỉnh đem lại hiệu cao □ Hồ Chi Minh: Toàn tập, Nxb CTQG, H, 2011, tập 12, tr.269 2-41 Luật 52 giáo dục (2019): Nxb CTQG, H., 2020, tr.27; 11 3’ 7Xem: Nguyễn Thị Mai, Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp: Chìa khố nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nguồn: http://bacnmh.dcs.vn/web/tinhuy/news/-/details/20182/phanluong-hoc-sinh-sau-tot-nghiep-chia-khoa-nang-cao-chat-luongnguon-nhan-luc Truy cập ngày 25-06-2021 Xem: Hoài Phương, Phát triển nguồn nhân lực có kỹ nghề Nguồn: http://baobacninh.com.vn/web/bbn/chi-tietlao-dong-va-viec-lam/-/details/20182/phat-trien-nguonnhan-luc-co-ky-nang-nghe, truy cập ngày 23-03-2022 Đàng tỉnh Bắc Ninh: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tinh Bắc Ninh lần thứXX, Bắc Ninh, 2020, tr.8O 52 CHỦ NGHĨA XÃ HỘI - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN, số (20) 2022 ... trò đội ngũ giáo viên giáo dục đào tạo nguôn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Hằng năm, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo ve đội. .. tỷ lệ học sinh, sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp 100%6 Những thành tựu đạt giáo dục đào tạo mặt thể lực, trí lực tâm lực đội ngũ giáo viên THPT địa bàn tỉnh Bắc Ninh tạo nguồn nhân lực có... thực vai trò đội ngũ giáo viên THPT giáo dục đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Theo thống kê, toàn tỉnh Bắc Ninh có 39 trường THPT (23 trường cơng lập, 16 trường tư thục trường phổ thông liên