VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG NHÌN TỪ CÁC MỐI QUAN HỆ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Thị Hòa, Đặng Thị Mây+ Article history Received: 06/12/2021 Accepted: 24/01/2022 Published: 20/02/2022 Keywords School culture, external relationships, family culture, school and parent interactions, social networking forum Trường THPT Khoa học Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội +Tác giả liên hệ ● dangmaykhgd@gmail.com ABSTRACT School culture is a form of organizational culture and is influenced by both internal and external factors, especially in the current context of international integration and fundamental educational innovation This study points out the common problems of school culture in the current context, assesses the current situation of school culture in relationships with family culture, school-parent interaction culture; interactive culture on social networking forums, analyzes the causes behind the situations and then proposes appropriate solutions Family, school and society remain the important triangle in building school cultural values in the current context of fundamental and comprehensive reform of education in order to comprehensively develop learners’ competences and qualities Mở đầu Văn hố học đường (VHHĐ) vấn đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, người có đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi xu hội nhập quốc tế Đây nhiệm vụ cấp bách quan trọng giai đoạn nay, bối cảnh đại dịch Covid-19 ảnh hưởng nặng nề đến mặt đời sống, xã hội; có GD-ĐT (Trung tâm Truyền thơng giáo dục, 2021) Để hội nhập quốc tế đổi toàn diện, GD-ĐT, nhà trường vừa phải khơng gian văn hóa trí tuệ nhằm phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tối đa tiềm HS; vừa phải mơ hình giáo dục rộng mở, rèn luyện cho HS có ý thức kỉ luật, có tính tự lập cao, có tư phản biện, sáng tạo HS trang bị tảng văn hóa truyền thống Việt Nam; hiểu tôn trọng khác biệt văn hóa giới Mơi trường giáo dục nhân văn mà nhà trường vươn tới phải nơi giúp người ta tìm thấy mình, có đủ tự tin lĩnh để sống có ý nghĩa khẳng định giá trị cá nhân đời Cùng với xây dựng VHHĐ từ mối quan hệ nhà trường bối cảnh chuyển đổi số hội nhập cần thiết phát huy nhiều yếu tố, nhiều nguồn lực để phát triển VHHĐ từ mối quan hệ ngồi nhà trường Bài báo trình bày vấn đề chung vấn đề VHHĐ bối cảnh đổi giáo dục nay, đánh giá thực trạng VHHĐ mối quan hệ với văn hố gia đình, văn hoá tương tác nhà trường phụ huynh văn hoá tương tác diễn đàn mạng xã hội từ đề xuất giải pháp phù hợp Kết nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề chung văn hóa học đường “Văn hóa” hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội (Trần Ngọc Thêm, 1999); toàn giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo để làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, cách người ta sống giới khẳng định giá trị, ý nghĩa tồn thân “VHHĐ” thuật ngữ xuất vào đầu năm 90 kỉ XX nước phát triển Anh, Hoa Kì, Australia,…, sau nhiều nước khác giới, có Việt Nam quan tâm VHHĐ “là giá trị, kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người tích lũy q trình xây dựng hệ thống giáo dục trình hình thành nhân cách”, “là hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lí nhà trường, thầy giáo, vị phụ huynh em HS, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp” (Phạm Minh Hạc, 2010) Văn hoá ứng xử học đường hệ thống giá trị, chuẩn mực điều chỉnh mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với cộng đồng môi trường giáo dục Xây dựng VHHĐ thực q trình quản lí giáo dục nhằm mục đích xây dựng, phát triển trường học thành mơi trường văn hóa - giáo dục chuẩn mực môi trường tự nhiên xanh, sạch, đẹp, an tồn; mơi trường xã hội nhân văn với mối quan hệ thân thiện, lành mạnh “VHHĐ 11 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 diễn trường học, sử dụng để vận hành nhà trường - đạt tới chuẩn giá trị VHHĐ Trong nhà trường, hoạt động quan trọng dạy học, quan hệ quan trọng quan hệ thầy trị, giá trị khái quát chân - thiện - mĩ” (Trung tâm Truyền thông giáo dục, 2021) VHHĐ không hình thành mối quan hệ người học với nhà trường, với môi trường xung quanh mà cịn hình thành q trình kết nối chặt chẽ, giải hài hịa mối quan hệ gia đình - nhà trường xã hội Nếu VHHĐ từ mối quan hệ nhà trường xây dựng tảng triết lí giáo dục quy tắc chuẩn mực đạo đức, văn hóa, giá trị cốt lõi nhà trường như: nhân ái, tôn trọng, trách nhiệm, hợp tác, trung thực, sáng tạo… VHHĐ từ mối quan hệ nhà trường lại xây dựng sở quy định pháp luật, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, phong mĩ tục, truyền thống văn hóa dân tộc thời đại Chúng tơi mơ hình hóa phương diện, yếu tố biểu VHHĐ nhà trường qua sơ đồ sau: Hình Sơ đồ cấu trúc VHHĐ (nguồn: tác giả) Như vậy, thấy, VHHĐ từ mối quan hệ nhà trường xây dựng chủ yếu tảng chuẩn mực VHHĐ Việt Nam VHHĐ nhìn từ mối quan hệ ngồi nhà trường ảnh hưởng văn hố gia đình, văn hố tương tác nhà trường phụ huynh văn hoá tương tác diễn đàn mạng xã hội… Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Nhiều gia đình cộng lại thành xã hội, gia đình tốt xã hội tốt, xã hội tốt gia đình tốt hơn, hạt nhân xã hội gia đình” (Hồ Chí Minh, 1959) Gia đình nơi lưu giữ, bảo tồn phát triển bền vững giá trị văn hoá, đạo đức truyền thống dân tộc, cầu nối cá nhân với cộng đồng Mối quan hệ gia đình nhà trường hình thành VHHĐ cho HS mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn Văn hoá nhà trường có mối quan hệ mật thiết với văn hố gia đình tác động qua lại lẫn Giáo dục gia đình tốt góp phần tạo nên HS có phẩm chất, có văn hố Gia đình ba nhân tố (gia đình, nhà trường xã hội) việc giáo dục đạo đức HS Gia đình coi “tế bào xã hội”, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần coi “kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía HS” Trong đó, nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức, phẩm chất, lực mà cịn hình thành cho HS khát vọng vươn tới giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đời sống tinh thần phong phú Trong giai đoạn đất nước hội nhập toàn cầu, nhiều hệ giá trị ảnh hưởng từ phương Tây mặt trái kinh tế thị trường tạo nên nhiều tiêu cực, cám dỗ đến đời sống xã hội cá nhân, đòi hỏi gia đình cần có định hướng biện pháp đắn việc giáo dục nhân cách cho em Tình cảm gia đình nguồn động lực mạnh mẽ với HS học tập, phấn đấu, rèn luyện Nếu GV coi chuyên gia lĩnh vực giảng dạy cha mẹ coi “chuyên gia tâm lí”, giáo dục tình yêu thương, thấu hiểu Để góp phần xây dựng nên người đầy đủ lực phẩm chất, đức, trí, thể, mĩ cần có phối hợp, hỗ trợ phụ huynh HS trình giảng dạy, giáo dục GV nhà trường Để phối hợp chặt chẽ, thường xuyên hiệu cần xây dựng văn hóa 12 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 tương tác nhà trường phụ huynh HS thông qua kênh: sổ liên lạc điện tử, sổ liên lạc thường xuyên nhà trường gia đình, diễn đàn phụ huynh theo nhóm lớp, khối kết nối trực tiếp kịp thời từ GV chủ nhiệm thầy cô giáo môn Sự tin tưởng, tôn trọng phụ huynh với thầy cơ, mối quan hệ tích cực lành mạnh phụ huynh nhà trường thúc đẩy việc học tập phát triển nhân cách tốt 2.2 Văn hóa học đường Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục đào tạo nhìn từ góc độ mối quan hệ ngồi nhà trường: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp 2.2.1 Thực trạng Trong giai đoạn nay, đất nước hội nhập phát triển, ảnh hưởng từ phương Tây nên hệ giá trị có thay đổi định, mặt trái kinh tế thị trường tạo nên nhiều tiêu cực, cám dỗ ảnh hưởng tới phát triển nhân cách người Sự phát triển vũ bão công nghệ thông tin ứng dụng Internet xã hội đại khiến việc sử dụng mạng xã hội GV, HS hỗ trợ hoạt động dạy học xu tất yếu Từ 2019 đến nay, đại dịch Covid-19 bùng nổ nhiều quốc gia vùng lãnh thổ, việc học trực tuyến số giai đoạn xem giải pháp an tồn, khơng đến trường “nhưng không dừng học” Để xây dựng xã hội học tập điều kiện khó khăn, để hồn thành chương trình kế hoạch đào tạo việc dạy học trực tuyến tảng mạng xã hội phần mềm ứng dụng lựa chọn hữu hiệu Mối quan hệ dựa tương tác online GV HS có giới hạn, khoảng cách; văn hoá nhà trường chịu chi phối văn hoá sử dụng mạng xã hội tổ chức học tập trực tuyến Công nghệ, Internet điều kiện thiếu cho phát triển đời sống xã hội đại, nhiên có mặt trái người khơng biết sử dụng cách Đặc biệt giới trẻ chưa có đủ hiểu biết, trải nghiệm lĩnh nên dễ bị tiêm nhiễm thói hư, tật xấu từ bên ngồi gia đình đắm chìm không gian ảo mạng xã hội Bên cạnh mặt tích cực giúp phát triển tri thức, cập nhật thành tựu KH-CN, mở rộng hiểu biết quan hệ mạng xã hội có tác động đến đời sống người, đặc biệt giới trẻ HS, sinh viên nói riêng Từ việc sử dụng Internet làm cơng cụ giải trí, tốn thời gian, sức lực tiền bạc vào game online, sử dụng tiện ích chat, truy cập trang web thú tiêu khiển, từ sinh lối sống thiếu trung thực, lành mạnh, thế, nhiều HS trượt dài, sa ngã khơng có hỗ trợ kịp thời từ gia đình thầy Vì thế, tác hại mạng xã hội cần giải tháo gỡ tận gốc, khơng thể lặng im coi giới ảo biệt lập với nhà trường gia đình, HS Sự gia tăng số vụ bạo lực học đường, ứng xử, phát ngơn thiếu văn hóa, lối sống buông thả sử dụng chất cấm HS, sinh viên; hành xử thiếu mô phạm GV hay áp lực tâm lí, kì thị tập thể, hành xử chưa mực từ phía phụ huynh với GV trường học làm cho “bức tranh giáo dục” đổ bóng góc khuất khoảng tối đáng buồn 2.2.2 Nguyên nhân Các yếu tố khách quan như: hồn cảnh sống, mơi trường xã hội thường xun tiếp xúc, tảng giáo dục gia đình; tác động tiêu cực từ mạng xã hội góc độ có nhiều liên quan đến yếu tố chủ quan như: hành vi, lối sống, thói quen sống đời thường người Hoàn cảnh xã hội phép thử lĩnh văn hóa người Nếu người dạy người học thiếu lĩnh chuẩn mực văn hóa để hướng tới dễ sa ngã, đánh thân bước chân khỏi giảng đường, chí khơng gian trường học - Gần đây, tình trạng bạo lực gia đình trở nên đáng báo động, thời điểm dịch Covid-19 lan rộng nhiều gia đình phải nhà không gian giới hạn trước tivi, máy tính thời gian dài; áp lực việc phá sản, kinh tế eo hẹp hơn, mối quan hệ bên ngoài, hội gặp gỡ phát triển thân hạn chế Áp lực người lớn, số gia đình dồn xuống Nhiều trẻ em bị bạo hành với hình thức diễn với hình thức trừng phạt thể chất tinh thần có cách hành xử thiếu tự tin chuẩn mực ngồi trường học Mơi trường gia đình HS bao gồm yếu tố điều kiện kinh tế, thực trạng nhân, trình độ văn hóa lối sống, nếp văn hóa gia đình Với gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng đến tính cách ứng xử HS tự ti, thiếu chủ động; gia đình giả liên quan đến việc hình thành hành vi văn hóa tiêu cực HS tính ích kỉ, coi thường người khác, xem trọng vật chất, lợi ích cá nhân Đặc biệt vấn nạn li ngày gia tăng hệ “hậu li hôn” gia đình ảnh hưởng đến hành vi ứng xử HS trường; nếp sống, cách hành xử, giao tiếp gia đình có tác động lớn đến việc hình thành hành vi văn hóa HS - Bên cạnh đó, cám dỗ, lôi kéo từ bạn bè xấu; dẫn dắt mạng xã hội hiệu ứng “đám đông” trở ngại, rào cản để người học hình thành hành vi văn hoá nhân cách lĩnh riêng “Ném 13 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 đá” mạng xã hội, a dua theo đám đông tượng tâm lí xã hội tồn cộng đồng với đặc tính hai mặt tích cực tiêu cực mạng xã hội sử dụng với mục đích xấu trở thành “cơng cụ mang tính sát thương tâm hồn”, có tác hại ghê gớm đến sống bình thường, tước người ta tự tin giam hãm, cầm tù nạn nhân âu lo, mặc cảm bóng tối sai lầm sợ hãi Một thiếu điều kiện tham gia hoạt động giao lưu tập thể; hoạt động văn hoá, thể thao, điều kiện hưởng thụ dịch vụ văn hố lành mạnh cịn nhiều HS, sinh viên tìm đến loại hình dịch vụ phản văn hóa Khơng HS, sinh viên coi lợi ích cá nhân quan trọng tất cả, sống thiếu lí tưởng, hồi bão, thờ với tình hình trị đất nước, quan tâm đến vấn đề xã hội người xung quanh Lối sống thực dụng, tính tốn, vơ cảm dễ khiến phận số HS, sinh viên bỏ qua chuẩn mực, giá trị đạo đức khác đánh - Mặt khác, thân GV HS chủ thể định hành vi văn hóa Người thầy mà khơng trau dồi lối sống đạo đức, không trọng phát triển chuyên môn, dễ dãi với thân, buông thả quan hệ… khơng thể gương để “giáo dục nhân cách nhân cách” Học trò khơng biết noi gương thầy cơ, cha mẹ, khơng có lí tưởng, ước mơ, chuẩn mực hướng tới dễ sa ngã, lạc đường; thời điểm khó khăn sống, không cha mẹ, thầy cô quan tâm, tháo gỡ kịp thời vướng mắc tâm tư, làm chủ cảm xúc người học dễ có hành động sai lầm bột phát, ngồi ý muốn, vi phạm đạo đức, VHHĐ Mơi trường VHHĐ mẫu mực lại nhỏ bé so với môi trường xã hội rộng lớn hơn, việc kiến tạo đời sống văn hóa HS, sinh viên phải phấn đấu bền bỉ, kiên trì có kết Do đó, vấn đề VHHĐ từ mối quan hệ ngồi nhà trường có nhiều ngun nhân, cần phải có phân tích thấu đáo từ nhiều góc nhìn giải hiệu 2.2.3 Một số giải pháp đề xuất 2.2.3.1 Phát huy sức mạnh văn hóa gia đình giáo dục nhân cách lan tỏa yêu thương Với môi trường xã hội phức tạp nay, trẻ không giáo dục tốt dễ dàng bị theo thói hư, tệ nạn chí phạm tội nghiêm trọng Nhưng với môi trường giáo dục tốt từ gia đình, bố mẹ quan tâm diện bước trưởng thành con, trao trọn tình yêu thương bạn trẻ đủ sức chống lại cám dỗ từ xã hội để trở thành công dân có ích Như vậy, gia đình ln chắn, lọc trừ điều xấu để em tiếp nhận điều hay ý đẹp, đức tính, hành vi tốt giúp ích cho q trình hồn thiện nhân cách thân Mỗi gia đình “một khơng gian văn hố cụ thể”, khẳng định giá trị nêu gương yêu thương lan toả Cha mẹ dành thời gian quan tâm, chăm sóc, chia sẻ, ý quan sát lắng nghe trẻ để nắm bắt tâm tư, tình cảm Mỗi gia đình cần tạo bầu khơng khí hồ thuận, ấm áp để “khi nhớ, vui”, động lực cho gia đình phấn đấu, xây dựng Cha mẹ phải trau dồi kiến thức, kĩ để nắm bắt xu hướng xã hội nhà trường để kịp thời hỗ trợ con, nhanh chóng phát biểu bất thường, hành vi không để kịp thời tác động, uốn nắn, định hướng lại giúp tránh xa điều không tốt Trong bối cảnh gia đình Việt Nam giai đoạn chuyển giao từ mơ hình gia đình truyền thống sang mơ hình đại, thay đổi tất yếu khiến bậc phụ huynh cần phải lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp giúp phát triển nhân cách đạo đức em hồn thiện nhất, để đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tốt phù hợp với thời đại, có ích cho xã hội, đất nước Trong hoàn cảnh kết hợp hài hòa hai kiểu giáo dục truyền thống đại lựa chọn cần thiết đắn Các bậc cha mẹ cần biết chọn lọc tinh hoa, mặt ưu điểm hai hình thức giáo dục để định hướng cho giá trị chuẩn mực vừa có tính kế thừa, phát huy tinh hoa truyền thống vừa sáng tạo vận dụng đại góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ tương lai 2.2.3.2 Phát huy mạnh giáo dục tồn diện nhà trường - mơi trường văn hóa nhân văn rèn luyện phát triển nhân cách cho học sinh Để định hướng, uốn nắn điều chỉnh nhân cách em gia đình phải ln liên hệ với nhà trường, với thầy cô giáo, để nắm bắt ưu điểm hạn chế em để tác động giúp em biết khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh Sự hợp tác đạt hiệu cao nhà trường mơi trường thuận lợi nhất, tốt để em học tập rèn luyện - Thực dạy học tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường; đồng thời với giáo dục kĩ sống, kĩ phòng, chống ma túy, tệ nạn xã hội trường học giúp HS nhận thức rõ tác hại ma túy để có đủ lĩnh phịng ngừa trước nguy cơ, tình khơng an toàn Nâng cao nhận thức, trang bị kĩ cho HS, 14 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 tạo loại “vaccine” để phịng chống ma túy cách hiệu quả, góp phần đưa mục tiêu “Trường học không ma túy” sớm trở thành thực - Trong phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin, cần phải có chiến lược lâu dài cho công tác tuyên truyền văn hóa cho tồn dân để giữ gìn truyền thống, đạo lí tốt đẹp dân tộc, phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo”, “tiên học lễ, hậu học văn” không gian VHHĐ Đài phát truyền hình quốc gia địa phương xây dựng kịch bản, biên tập phát chuyên mục: VHHĐ dạng phim ngắn định kì vào khung phù hợp để tuyên truyền, giáo dục diễn tự nhiên, sâu sắc mà hiệu quả, thấm thía - Đào tạo, bồi dưỡng kĩ nghề nghiệp cho vị trí chuyên viên tư vấn tâm lí học đường trường phổ thông chất lượng cao; tăng cường giáo dục kĩ sống lồng ghép tư vấn tâm lí, hướng nghiệp; bước chun nghiệp hóa cơng tác tư vấn tâm lí học đường nhà trường Đây “chìa khóa vàng” để kịp thời sẻ chia, thấu hiểu người học, giải tỏa áp lực, khủng hoảng tâm lí, từ có đường giáo dục kịp thời, tránh hệ đáng tiếc bạo lực học đường ngồi trường học Qua đó, người học mở rộng trải nghiệm tương tác bên nhà trường sở VHHĐ kiến tạo đời sống văn hóa cho tương lai - Các nhà giáo dục, GV đặc biệt GV chủ nhiệm phải có kĩ nắm bắt giải linh hoạt, hợp tình hợp lí, đắn, kịp thời mối quan hệ với phụ huynh HS, với mối quan hệ phức tạp HS ngồi nhà trường, trang mạng xã hội, góp phần giải tận gốc rễ mâu thuẫn, xung đột Trong mơi trường ngồi nhà trường GV cần giữ mối liên hệ thường xuyên với địa phương để phối hợp quản lí HS, đồng thời định hình cho HS chuẩn mực văn hóa nhà trường từ đồng phục, tác phong, nếp để tiếp xúc với mơi trường rộng lớn, phức tạp từ bên ngồi, HS ln có ý thức điều chỉnh hành vi phù hợp GV tạo điều kiện cho HS tham gia nhiều hoạt động ngoại khoá, trải nghiệm, sinh hoạt tập thể để người học có điều kiện thể điều chỉnh hành vi, ứng xử văn hóa thực tế sống Xây dựng VHHĐ trường giống “gieo mầm cây”, người gieo trồng vun đắp ngày để ngày “xanh cành, vững gốc” Để chữ “Lễ” coi trọng (tiên học lễ), để đạo học giữ gìn (hậu học văn), người thầy dạy Văn khơng bồi đắp, truyền cho HS tình u hay đẹp văn chương, giá trị chân - thiện - mĩ mà người hướng tới Người thầy dạy Tốn mơn Khoa học tự nhiên không nuôi dưỡng niềm đam mê cắt nghĩa giới logic, phát triển tư khoa học khơi mở ứng dụng vào cải biến đổi thay thực tế Người thầy dạy Ngoại ngữ chia sẻ cho HS hành trang để hội nhập, đưa tầm nhìn vươn giới Người thầy dạy Khoa học xã hội dạy cách tư lịch sử khám phá quy luật xã hội, giúp HS kết nối khứ - tương lai… Mỗi thầy cơ, mơn học mang lại hệ giá trị riêng, mở giới quan góp phần giáo dục, hình thành nên người chân chính, biết nỗ lực học tập để thành công, biết yêu thương, chia sẻ để hạnh phúc, biết trân quý điều bình thường, biết khơng thể tự lịng với giá trị vốn có để nghiêm túc với thân khơng ngừng hoàn thiện; biết khơi mở tư phản biện để không đào tạo theo khuôn mẫu hay mục tiêu đóng khung, khép kín bất biến Mơi trường giáo dục nhân văn phải nơi giúp người ta tìm thấy mình, có đủ tự tin lĩnh để sống suốt đời 2.2.3.3 Chuẩn mực xã hội - thước đo hành vi, văn hóa ứng xử để cá nhân kiến tạo giá trị cho bối cảnh hội nhập văn hóa Bên cạnh nhà trường, xã hội có tác động khơng nhỏ tới việc hình thành nhân cách người Môi trường xã hội tốt sở để hình thành lên nhân cách tốt người, trình phát triển, thơng qua gia đình nhà trường trẻ tiếp cận với xã hội, tiếp thu chuẩn mực xã hội để hình thành lên nhân cách Các chuẩn mực văn hóa, đạo đức xã hội thước đo hành vi ứng xử để cá nhân kiến tạo giá trị cho thân bối cảnh hội nhập văn hóa Xây dựng đời sống VHHĐ, người tự kiến tạo gương mặt mặt khác, người khơng thể tách biệt lập khỏi cộng đồng, bối cảnh môi trường sống chung quanh Vì vậy, việc xây dựng VHHĐ phải dựa thực tế môi trường chung quanh bối cảnh sống cụ thể thành viên nhà trường Trong mơi trường giáo dục ngồi nhà trường, GV tạo điều kiện để người học thể hành vi, ứng xử văn hóa tương tác với tổ chức, thành viên khác Chúng ta phải giúp người khác thay đổi nhìn, để nhận sắc màu sống, tôn trọng khác biệt, biết vượt qua giới hạn mình, chấp nhận giới hạn cách tự tin linh hoạt thay đổi, thích ứng Chỉ đặt vào vị trí người khác, biết thương yêu, thấu cảm, người 15 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(4), 11-16 ISSN: 2354-0753 vượt lên rào cản tâm lí, làm chủ cảm xúc thân Đó hành trang mà người mang theo từ học đường đến đời Kết luận Có thể thấy rằng, việc xây dựng VHHĐ nhiệm vụ riêng ai, phận mà trách nhiệm nghĩa vụ tồn xã hội Gia đình, nhà trường xã hội “tam giác” quan trọng việc xây dựng nên giá trị VHHĐ bối cảnh đổi toàn diện giáo dục nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Từ chuẩn mực VHHĐ HS cần hướng đến hoàn thiện thân đến chuẩn mực văn hóa gia đình, văn hóa tương tác kết nối nhà trường gia đình, văn hóa ứng xử không gian lớp học trực tuyến, liên lạc điện tử nhà trường với phụ huynh mối quan hệ nhà trường cần giữ gìn, phát triển, góp phần xây dựng chiều sâu tảng vững VHHĐ Mỗi cán bộ, GV nhà trường phải gương nhân cách văn hóa ứng xử mơi trường học đường xã hội Mỗi HS vừa người xây dựng, vừa người hưởng thụ kết từ VHHĐ, có trải nghiệm cần thiết, hữu ích thơng qua tương tác xử lí mối quan hệ mẻ rộng lớn bên ngồi nhà trường (trong gia đình, ngồi đời trang mạng xã hội…), từ kiến tạo đời sống văn hóa cho Tài liệu tham khảo Bùi Hồng Thái (2016) Một số giải pháp giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trung học sở đáp ứng đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11, 33-34; 29 Hồ Chí Minh (1959) Bài nói chuyện Bác Hồ Hội nghị cán thảo luận Dự thảo Luật nhân Gia đình https://hatinh.dcs.vn/ho-chi-minh/news/tu-tuong-ho-chi-minh-hat-nhan-cua-xa-hoi-la-gia-dinh.html Nguyễn Minh Kỳ (2011) Xây dựng văn hóa học đường - yêu cầu thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Tạp chí Giáo dục, 258, 14-15 Nguyễn Thành Trung (2013) Xây dựng văn hóa học đường gắn với hình thành hệ thống giá trị niềm tin Tạp chí Giáo dục, 305, 21-23 Phạm Minh Hạc (2010) Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI NXB Giáo dục Việt Nam Quốc hội khóa XV (2021) Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo Tài liệu Hội thảo Giáo dục Việt Nam năm 2021 Trần Ngọc Thêm (1999) Cơ sở văn hóa Việt Nam NXB Giáo dục Trung tâm Truyền thơng giáo dục (2021) Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo Truy cập tại: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=7626 16 ... nhân cách tốt 2.2 Văn hóa học đường Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục đào tạo nhìn từ góc độ mối quan hệ nhà trường: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp 2.2.1 Thực trạng Trong giai đoạn nay, đất nước... chẽ, giải hài hòa mối quan hệ gia đình - nhà trường xã hội Nếu VHHĐ từ mối quan hệ nhà trường xây dựng tảng triết lí giáo dục quy tắc chuẩn mực đạo đức, văn hóa, giá trị cốt lõi nhà trường như: nhân. .. liệu Hội thảo Giáo dục Việt Nam năm 2021 Trần Ngọc Thêm (1999) Cơ sở văn hóa Việt Nam NXB Giáo dục Trung tâm Truyền thông giáo dục (2021) Văn hóa học đường bối cảnh đổi giáo dục đào tạo Truy cập