Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn toán 6, giải pháp giúp học sinh giải tốt một số dạng toán lớp 6

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS GIÁO VIÊN TRÌNH BÀY: Lĩnh vực, đối tượng : Tốn học, học sinh trường THCS Sông Cầu Thời gian áp dụng biện pháp:Tháng / 2019 đến tháng 12 / 2019 I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP NỘI DUNG CHÍNH II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC TẠI ĐƠN VỊ IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận, sở thực tiễn biện pháp Dạng tốn tìm x dạng toán mà em học sinh lớp 6, làm quen bậc tiểu học với tốn tìm x đơn giản Ở chương trình lớp từ Chương I phần Số học, học sinh phải gặp nhiều tốn tìm x cần vận dụng nhiều bước biến đổi tìm x Một số học sinh chưa định hịnh bước làm, bước , nhầm lẫn bước nên dẫn tới lời giải sai THÀNH BIỆN PHÁP I LÝ DO HÌNH Cơ sở lý luận, sở thực tiễn biện pháp Để khắc phục khó khăn trên, thân tơi sâu tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp khác Nhằm giúp em không cịn cảm thấy khó khăn gặp dạng tốn Từ lí mà tơi chọn tên biện pháp “Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt số dạng tốn tìm x trường THCS Sông Cầu” Thực biện pháp giúp học sinh làm tốt số dạng tốn tìm x, giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh làm tập Hơn trang bị cho em kiến thức để giải phương trình giải bất phương trình lớp Thực trạng vấn đề 2.1 Tình hình chung nhà trường: + Thuận lợi: - Trường THCS Sơng Cầu có sở vật chất nhà trường đầy đủ, khang trang Cán bộ, giáo viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ đạt chuẩn chuẩn - Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, gia đình quan tâm + Khó khăn: - Chất lượng học sinh chưa đồng - GV trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, mơn tốn mơn học khó - Một số học sinh chưa ý nghe giảng bài, chưa có phương pháp 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thời gian công tác nhà trường, tơi phân cơng giảng dạy mơn Tốn Tơi nhận thấy nhiều học sinh lớp cịn nhầm lẫn giải số dạng tốn tìm x Cụ thể có nhiều có học sinh chưa nắm kiến thức sâu vào việc giải tập tốn.Việc hướng dẫn học sinh tìm phương pháp giải phù hợp với dạng tốn tìm x vấn đề quan trọng, không giúp em nắm vững lý thuyết mà cịn rèn cho em có kỹ phương pháp giải dạng tốn tìm x cách hiệu 2.3 Khảo sát thực tế - Trước vận dụng “Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt số dạng tốn tìm x trường THCS Sông Cầu ” Tôi sử dụng phương pháp điều tra khả giải tốn tìm x học sinh qua số kiểm tra phần chương I Số học - Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 sau:   Tổng Lớp Số 6B 31 Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém SL % SL % SL SL SL % SL % 10 % 23 % 11 34 % 23% 10% Vai trò biện pháp với học sinh - Đánh giá thực trạng kỹ giải tốn tìm x học sinh lớp 6B trường THCS Sơng Cầu - Hình thành cho học sinh phương pháp giải số dạng tốn tìm x, giúp em làm tốt dạng toán lớp lên lớp 7, 8, 9, giải tập liên quan đến tốn tìm x giải phương trình thật dễ dàng - Giúp giáo viên tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, làm cho học sinh hứng thú yêu thích mơn tốn II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp chung Từ thực tế đó, để giúp học sinh làm tốt dạng tốn tìm x chương I phần số học lớp Tôi đưa dạng tập khác nhau, từ dễ đến khó để phân loại cho phù hợp với khả năng nhận thức đối tượng học sinh Bên cạnh tơi thường xuyên hướng dẫn, sửa chỗ sai cho học sinh, lắng nghe ý kiến học sinh Để giải tốt tìm x, học sinh cần phải nhận dạng số dạng tốn tìm x cách giải Bài làm học sinh 2.2 Tiến hành giải 2.2.1 Dạng 2.2.2 Dạng ghép Đây dạng tốn tìm x phổ biến, gặp nhiều chương I toán lớp Hầu toán liên quan đến phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên có dạng Nếu đề dạng ghép giáo viên dẫn dắt em tiến hành bước sau: 2.2.2 Dạng ghép: * Bước 1: Xác định phần ưu tiên Phần ưu tiên gồm: - Phần ngoặc có chứa x (ví dụ: a.( x + b) = c x + b phần ưu tiên) - Phần tích có chứa x (ví dụ: a x – b = c a x phần ưu tiên) - Phần thương có chứa x (ví dụ: x : a + b = c x : a phần ưu tiên) * Bước 2: Giải toán - Xem số x phải tìm có vị trí số (thừa số, số hạng, số chia, số bị chia …) phép tính - Đọc quy tắc tìm x ( dạng bản) - Áp dụng vào toán 2.2.2 Dạng ghép: * Ví dụ : Bài 74 (SGK /Trang 32) Tìm số tự nhiên x, biết: a) 541 + (218 – x) = 735 b) 12.x – 33 = 32.33 Giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt sau: + Ta cần tìm phần ưu tiên trước vế trái đẳng thức? + Phần ưu tiên đóng vai trị vế trái (số hạng, thừa số, …)? + Phần ưu tiên ta tìm có chứa x khơng? + x đóng vai trị phần ưu tiên (thừa số, số hạng, số bị chia, số chia,…)? GV: Cho học sinh hoạt động nhóm làm vào bảng phụ Sau cho nhóm trình bày, nhóm nhận xét chéo với 2.2.3 Dạng tích: Đối với đề dạng tích giáo viên gợi ý: Phần cần tìm trước kết hợp với tính chất a b = suy a = b = Ví dụ: (x – a) ( x – b) = suy ra: x – a = x – b = Ví dụ : Tìm x, biết: (x - 2).(x - 3) = 2.2 Tiến hành giải 2.2.1 Dạng 2.2.2 Dạng ghép 2.2.3 Dạng tích 2.2.4 Dạng nhiều dấu ngoặc 2.2.4 Dạng nhiều dấu ngoặc *Vi dụ minh họa: Bài 204 (Sách tập trang 32) Tìm số tự nhiên x,biết: [(6.x - 72): – 84].28 = 5628 GV: Đặt câu hỏi gợi mở + Ta tính phần ngoặc trịn ( ) trước khơng? (Khơng, có chứa x) + Phần ưu tiên cần tính trước gì? + Thứ tự tìm phần ưu tiên ngoặc có giống thứ tự thực phép tính biểu thức có dấu ngoặc khơng? (Khơng, thứ tự tìm ngược lại) Giải [(6.x - 72): – 84].28 = 5628 (Dạng nhiều dấu ngoặc) (6.x - 72): – 84 = 5628 : 28 (Tìm phần ngoặc “ [ ]” trước) (6.x - 72): – 84 = 201 (6.x - 72): = 201 + 84 (6.x - 72): = 285 6.x - 72 = 285 (Tìm phần ngoặc “( )”có chứa x) 6.x - 72 = 570 x = 570 + 72 x = 642 x = 642 : x = 107 (Dạng toán ) 2.2 Tiến hành giải - Giáo viên tạo hứng thú giải tốn cho học sinh cách cho đề dạng toán đố Ví dụ: Tìm số tự nhiên x, biết chia cho trừ 4, sau nhân với 15 ( Bài 199 sách tập trang 31) - Tích hợp dạng tìm x vào mơn Vật lý “Một bình chia độ chứa 50 cm3 nước Thả vật rắn không thấm nước tích 20 cm3 vào bình chia độ Hỏi mực nước bình dâng lên vạch nào? Bằng cách xây dựng cho học sinh có thói quen tập hợp dạng tìm x tương tự cách giải III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC TẠI ĐƠN VỊ Qua việc áp dụng Biện pháp “Giúp học sinh lớp giải tốt số dạng tốn tìm x trường THCS Sơng Cầu” theo trình tự trên, thân tơi nhận thấy rõ chuyển biến tích cực việc giải tốn tìm x học sinh: - Học sinh nhanh chóng nhận dạng đề tìm x tiến hành giải có trình tự, khơng cịn cảm thấy lúng túng trước tốn có dạng phức tạp III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC TẠI ĐƠN VỊ - Học sinh rèn luyện kỹ vận dụng quy trình biện pháp vào tốn tìm x cụ thể mà khơng cần phải nhớ tốn mẫu Từ đó, tạo cho em tính tự tin, hứng thú, độc lập suy nghĩ, phát triển lực cho HS Kết thu qua sau áp dụng biện pháp:   Tổng Lớp số HS 6B 31 Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém SL % SL % SL SL SL % SL % 16% 12 39% 13 42% 3% 0 IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP   Biện pháp giúp học sinh biết cách trình bày tốn tìm x rõ ràng mạch lạc theo bước giáo viên hướng dẫn, giúp học sinh hứng thú học Toán, giảm bớt căng thẳng sức ép tâm lý với em vào học môn Điều giúp cho thân cảm thấy tự tin áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy mơn tốn lớp Tuy nhiên, biện pháp chưa biện pháp tối ưu thân cố gắng tìm tịi, học hỏi để ngày nâng cao tính hiệu biện pháp Rất mong hội đồng xét duyệt góp ý kiến để biện pháp đạt hiệu tốt Phạm vi áp dụng biện pháp: Học sinh lớp trường THCS Sông Cầu CẢM ƠN BAN GIÁM KHẢO, QUÝ THẦY CÔ ĐÃ LẮNG NGHE EM XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! ... khăn gặp dạng tốn Từ lí mà tơi chọn tên biện pháp “Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt số dạng tốn tìm x trường THCS Sông Cầu” Thực biện pháp giúp học sinh làm tốt số dạng tốn tìm x, giáo viên dễ... pháp với học sinh - Đánh giá thực trạng kỹ giải tốn tìm x học sinh lớp 6B trường THCS Sông Cầu - Hình thành cho học sinh phương pháp giải số dạng tốn tìm x, giúp em làm tốt dạng tốn lớp lên lớp. .. tượng học sinh Bên cạnh tơi thường xun hướng dẫn, sửa chỗ sai cho học sinh, lắng nghe ý kiến học sinh Để giải tốt tìm x, học sinh cần phải nhận dạng số dạng toán tìm x cách giải II GIẢI PHÁP