Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn toán thcs
MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC Lí chọn biện pháp 1.1 Cơ sở lý luận 1.1 Cơ thực tiễn Trang 2 2.Thực trạng thực biện pháp: 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Nội dung 3.1 Các biện pháp thực 3.2 Cách thức áp dụng 3.2.1 Sử dụng phiếu học tập hoạt động khởi động 3.2.2 Sử dụng phiếu học tập hoạt động hình thành kiến thức 3.2.3 Sử dụng phiếu học tập hoạt động luyện tập 3.2.4 Sử dụng phiếu học tập hoạt động vận dụng, mở rộng 3.3 Về hình thức 3.4 Về phương tiện dạy học 4 5 10 11 11 Kết 12 Đề xuất, kiến nghị 12 Lý chọn biện pháp 1.1.Cơ sở lý luận Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tổng quát: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”, “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc” Bắt đầu từ năm học 2010 – 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta thực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, trước đó, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, thực vận động “Hai không” với nội dung, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” … nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khóa 13: "Tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" 1.2 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu cấp học, mục tiêu mơn học, định hướng chung dạy học mơn tốn THCS giai đoạn là: Đổi phương pháp dạy học theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, trọng phát triển lực học sinh, phân hóa học sinh Tích cực đổi kiểm tra đánh giá, chuyển dần từ kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ sang hình thức đánh giá lực học sinh Qua thực tế cho thấy, nhiều học sinh khả ghi nhớ kiến thức, vận dụng kiến thức để làm chưa tốt Nếu không củng cố cách chi tiết có hệ thống kỹ làm em khơng đạt hiệu quả, chí nhầm kiến thức Bên cạnh đó, việc hình thành kiến thức mới, rèn luyện kỹ làm bài, rèn luyện thao tác tư cho học sinh vô quan trọng Qua nghiên cứu nhận thấy, phương pháp đơn giản có tác dụng lớn học sinh để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, độc lập vận dụng kiến thức để làm tập, rèn luyện kỹ làm bài… phương pháp dùng phiếu học tập Phiếu học tập phương tiện hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học Bởi loại phương tiện dễ dàng thiết kế sử dụng linh hoạt nhiều nhiều khâu trình lên lớp Việc sử dụng phiếu học tập có hiệu giúp giáo viên thực tốt vai trò định hướng, dẫn dắt hoạt động học tập Học sinh làm việc với hiệu cao Qua kích thích tư độc lập, tính tích cực đồng thời phát triển nhiều lực chung lực môn người học lực hợp tác, lực ngơn ngữ, lực tính tốn… Vì tơi xin mạnh dạn trình bày ý kiến việc “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thông qua việc sử dụng phiếu học tập mơn Tốn 7” 2.Thực trạng thực biện pháp: 2.1 Thuận lợi: a Về phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường ln trọng, quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh đồng thời thường xuyên quan tâm đến công tác giảng dạy giáo viên lực giảng dạy giáo viên mơn để có chiến lược nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường có chất lượng theo yêu cầu Những năm học gần đây, nhà trường nâng cấp xây dựng mới, đồ dùng phương tiện dạy học ngày đầy đủ đại thuận lợi cho công tác giảng dạy b Đối với giáo viên Trong năm qua, Bộ giáo dục đào tạo đạo đến Sở, phòng hướng dẫn giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Đa số cán giáo viên nắm tập huấn, sinh hoạt hội thảo chun mơn cấp tổ, trường, cụm Trong q trình giảng dạy Ban Giám Hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn, đồng nghiệp tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ Trường có đội ngũ giáo viên đủ lực trình độ vững vàng chun mơn nghiệp vụ Cơ sở vật chất nhà trường xây dựng tập trung khang trang thuận lợi cho công tác giảng dạy Bản thân tơi có năm cơng tác THCS , tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi, gần gũi với học sinh, học hỏi đồng nghiệp c Đối với học sinh Đa số học sinh trường THCS ngoan ngoãn, có ý thức học hỏi có cố gắng học tập Các em cung cấp đủ Sách giáo khoa, viết, dụng cụ học tập 2.2 Khó khăn a) Đối với giáo viên: Việc thiết kế phiếu học tập chưa đa dạng, nhiều thời gian khâu chuẩn bị Học sinh lứa tuổi có nhiều biến động tâm lý nên đơi em cịn mang tâm lý e dè, khơng mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Đó khó khăn khiến giáo viên khơi gợi niềm hứng thú học tập môn cho học sinh b) Đối với học sinh Học sinh trường THCS chủ yếu em làm nông, sống cịn nhiều khó khăn, nhiều em có ba mẹ làm xa, với ông bà Nhiều học sinh cho mơn Tốn khơ khan Học sinh lứa tuổi có nhiều biến động tâm lý nên đơi em cịn mang tâm lý e dè, không mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Nội dung 3.1.Biện pháp thực hiện: Phiếu học tập cá nhân dùng nhằm mục đích: củng cố kiểm tra kiến thức học sinh Bên cạnh phiếu học tập cịn có tác dụng giúp học sinh tìm kiến thức mức độ đơn giản, cá nhân học sinh tự giải Ngoài ra, phiếu học tập dùng để rèn luyện, để tập dượt cho học sinh kỹ năng, thao tác để thăm dò thái độ học sinh trước vấn đề.Giải pháp tập trung vào hai nội dung chính: - Lựa chọn nơi dung cho học sinh làm phiếu học tập - Lựa chọn cách tổ chức thời điểm làm phiếu học tập 3.2 Cách thức áp dụng 3.2.1 Về cách sử dụng phiếu học tập Theo ý kiến thân tơi, phiếu học tập phân thành loại sau Phiếu điền khuyết Phiếu ghép nối Phiếu trắc nghiệm Phiếu giải toán Phiếu sơ đồ, bảng so sánh Tùy vào nội dung ý đồ dạy học, giáo viên cần có cách thức sử dụng cho hợp lý a) Sử dụng phiếu học tập dùng hoạt động khởi động Phiếu học tập sử dụng vào đầu nhằm mục đích kiểm tra kiến thức cũ, kết nối kiến thức cũ học với kiến thức nhằm tạo khơng khí học tập cho học sinh Vì nội dung phiếu học tập cần đưa người học vào tình có vấn đề tình thực tiễn, gần gũi với sống để tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi Giáo viên cần lưu ý việc đánh giá cho điểm tốt hoạt động để khích lệ, động viên học sinh Phiếu học tập Hoạt động khởi động Bài: Bài tập chương I Khoanh tròn vào đáp án Câu Tập hợp số hữu tỉ kí hiệu là: A Q C N* B N D R Câu Chọn câu đúng: A ∈Z −5 B ∉Q C −9 ∉Q D 1,2 ∈Q Câu Số sau số hữu tỉ âm: A −−12 −5 B −8 C −2 D 15 a Câu Với điều kiện b phân số b , a ∈Z số hữu tỉ A.b ≠0 B b ∈Z; b ≠0 C b ∈Z D.b ∈N ; b ≠0 Đáp án: A D D B Giáo viên cho học sinh làm trước vào tiết ôn tập chương Số hữu tỉ để giúp học sinh nhớ lại định nghĩa, khái niệm số hữu tỉ học Học sinh làm cá nhân phút Trao đổi chấm chéo sau GV đưa đáp án b) Sử dụng phiếu học tập dùng hoạt động hình thành kiến thức Đây hoạt động quan trọng để đảm bảo việc đạt mục tiêu kiến thức, kĩ lực Vì trình soạn giáo viên cần phân tích học để biết được: Sử dụng phiếu học tập nội dung nào? Thiết kế phiếu học tập để học sinh phát kiến thức dễ dàng nhất? Tổ chức cho học sinh làm việc hình thức nào? Những đồ dùng học tập cần thiết? Mức độ hoàn thành nhiệm vụ nhóm học sinh? Có thể liên hệ thực tiễn vận dụng nâng cao nào? Một số tình phát sinh? Việc trả lời câu hỏi giúp giáo viên thiết kế hoạt động học tập khoa học, hợp lí hài hòa Trong phiếu học tập cần thể rõ yêu cầu sở để học sinh hoàn thành nhiệm vụ Phải có hướng dẫn chung cần cho học sinh khoảng thời gian hợp lí để em thực nhiệm vụ Giáo viên cần quan sát, theo dõi, hỗ trợ uốn nắn kịp thời để học sinh hồn thành nhiệm vụ giao Học sinh cần trình bày kết làm việc trước lớp nhận xét, bổ sung, sửa chữa để khắc sâu, mở rộng kiến thức Đối với tiết sử dụng phiếu học tập, giáo viên cần phải làm mẫu để học sinh biết cách làm việc với phiếu học tập Việc sử dụng phiếu học tập cần linh hoạt, phù hợp với học, nội dung, tránh tình trạng rập khn, máy móc Ví dụ 1: Học sinh học phân số mà tử, mẫu số nguyên, để a c giúp học sinh hiểu chất b d tiến hành cho học sinh làm phiếu học tập sau PHIẾU HỌC TẬP Bài: Hai phân số 1) Lấy ví dụ hai phân số So sánh tích tử phân số với mẫu phân số ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Lấy ví dụ hai phân số khơng Có nhận xét tích trên? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3) Qua ví dụ em có nhận xét gì? Một ví dụ kết quả: 1) 10 ta có 2.10 = 4.5( = 20) ta có 1.6 = 2.5( = 6) 2) ≠ ta có 2.5 ≠1.3 3) Các nhận xét: - Với hai phân số tích tử phân số với mẫu phân số tích mẫu phân số với tử phân số - Với hai phân số không tích khơng Từ giáo viên hình thành định nghĩa : a c b d a.d = b.c (a,b,c,d Z, b, d ≠ 0) Ví dụ 2: Bài “Tính chất dãy tỉ số nhau”, xây dựng phiếu học tập sau giúp học sinh tìm tính chất dãy tỉ số PHIẾU HỌC TẬP HỌC Bài: TínhPHIẾU chất dãy tỉ sốTẬP Bài: Tính chất dãy tỉ số Cho tỉ lệ thức 96 32 điền vào chỗ trống so sánh kết vừa tìm với tỉ số tỉ2 lệ thức điền vào chỗ trống so sánh kết vừa tìm với tỉ số Cho và2 Thực phép tính Thực phép tính 62 96 32 =……………………………… … = 12 66 22 99 33 =……………………………… … = Đáp án: So sánh kết với 69 23 So sánh kết với 12 a c a c a c Giáo viên khái quát thành công thức b d b d b d , tính chất dãy tì số Mời học sinh khác cho ví dụ minh họa c) Sử dụng phiếu học tập dùng hoạt động luyện tập Hoạt động luyện tập giúp học sinh vận dụng triệt để kiến thức vừa học để làm tập đồng thời giúp giáo viên đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh lớp Ở hoạt động này, loại phiếu học tập giáo viên sử dụng đa dạng Bao gồm phiếu học tập dạng bảng thống kê, dạng sơ đồ tư duy, dạng bảng so sánh, phân loại dạng tập Đối với phiếu học tập có sử dụng câu hỏi trắc nghiệm tiết học giáo viên cần đảm bảo số lượng câu hỏi vừa đủ, mức độ kiến thức hợp lí nên thiết kế dạng trị chơi để mang lại khơng khí sơi nổi, vui vẻ, nhẹ nhàng Mức độ khó câu hỏi phiếu tập nên tăng dần Việc xây dựng đáp án nhiễu cần ý để đạt ý đồ người dạy Đối với tiết luyện tập, tiết ơn tập, giáo viên giao tập trắc nghiệm nhà để học sinh chuẩn bị trước Như giúp em chủ động ôn lại kiến thức vận dụng kiến thức vào làm Đồng thời giúp giáo viên nhìn chỗ cịn yếu kiến thức học sinh q trình em phản hồi thơng tin để từ có biện pháp hỗ trợ uốn nắn kịp thời Như thời gian tiết luyện tập, ơn tập sử dụng có hiệu nhiều Ví dụ 1: Bài “Giá trị tuyệt đối số hữu tỉ” PHIẾU HỌC TẬP Bài: Giá trị tuyệt đối số hữu tỉ Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải để kết đúng: CỘT A A Nếu x > CỘT B 1) x ,