Nội dung của bài viết tập trung xem xét truyền thống giáo dục Đông Á và tác động của nó qua hiện tượng Duy Tân Minh Trị Nhật Bản và chiến lược KHoa giáo hưng quốc của Trung Quốc; gợi mở đôi điều suy ngẫm về những bài học kinh nghiệm đối với Việt Nam trong việc phát hiện, thu hút, sử dụng, đãi ngộ lao động tri thức và nhân tài giai đoạn hiện nay.
giáo dục đào tạo nguồn nhân lực lao động tri thức học Minh Trị Duy Tân trung quốc khoa giáo hng quốc Nguyễn Văn Hồng(*) Nhận thức đờng tìm biện pháp đào tạo nguồn lực tri thức cách có hiệu chủ đề thu hút quan tâm nhà trị - kinh tế - lịch sử - văn hóa Nội dung viết dới tập trung xem xét truyền thống giáo dục Đông tác động qua tợng Duy Tân Minh Trị Nhật Bản chiến lợc Khoa giáo hng quốc Trung Quốc; đồng thời gợi mở đôi điều suy ngẫm học kinh nghiệm Việt Nam việc phát hiện, thu hút, sử dụng, đãi ngộ lao động tri thức nhân tài giai đoạn I Gi¸o dơc u tè hiÕu häc –TrÝ t Đông Nhật Bản Minh Trị Duy Tân tự cờng giáo dục Cho đến câu hỏi nớc Đông lại xuất tợng tăng trởng liên tục, bền vững với tốc độ đáng ngạc nhiên vào năm 19701990, đặc biệt tợng Đài Loan, Trung Quốc, Hàn Quốc, Singapore ; Và ngợc thời gian tợng thần kỳ Nhật Bản (xuất hai lần) Sau Duy Tân Minh Trị, Nhật Bản nhanh chóng trở thành đế quốc phát triển mạnh châu vào cuối kỷ XIX nửa đầu kỷ XX, lần II vào thời kỳ sau Thế chiến II, đống hoang tàn chiến tranh bom đạn, Nhật Bản hồi sinh xuất nh tợng quốc gia phát triển hàng đầu châu Sau khủng hoảng tài tiền tệ năm 1997, châu nhanh chóng ổn định nhiều quốc gia khu vực lại trở mức tăng trởng với tốc độ ổn định (*) Có nhiều nhà nghiên cứu cho ngời Đông cã mét trun thèng Nho gi¸o hiÕu häc, tù c−êng, biÕt häc hái tiÕp thu kiÕn thøc khoa häc kü thuật tiên tiến nên có bớc nhảy vọt Lời giải đáp cha thể thuyết phục, thoả mãn ngời Nhng rõ ràng quốc gia Đông ¸, trun thèng hiÕu häc Nho gi¸o nh− thÊm s©u vào huyết quản, trở thành tâm lý, phơng cách ứng xử tu thân, cứu cánh ngời dân xã hội văn minh nông nghiệp: Nhất sĩ nhì nông, nhân bất học bất tri lý Cái đạo sống, đạo làm ngời, đờng tu dỡng lên (*) PGS Trờng đại học KHXH&NV 26 ngời Nho giáo thành cẩm nang vào đời học Gần tờ Thanh niên online ngày 28/10/2008 có đăng tải ý kiến ông Lý Quang Diệu Cựu Thủ tớng Singapore-, nói nhân tài Ông nói với hệ trẻ kiến thức đem lại cho bạn sống tốt đẹp Bạn phải xác định râ rµng r»ng kiÕn thøc häc tËp vµ øng dơng kiến thức vào công việc đem lại cho bạn sống tốt (1) Tôi mờng tợng nh ông diễn dịch câu minh triết chơng Häc nhi cđa Ln ng÷ “Häc nhi thêi tËp chi” Học phải hành, ứng dụng lúc để đem lại hiệu cao Việc học tập nâng cao tri thức, đa tri thức lúc áp dụng vào sống nh nguyên lý quan trọng làm cẩm nang cho ngời vào đời cách có hiệu Nó thành tâm đạo phổ biến dân tộc Đông Việt Nam thờng nói Tôn s trọng đạo Thầy dạy đạo học phải đợc coi träng NhËt B¶n cã trun thèng hiÕu häc, thùc häc, tầng lớp quý tộc võ sĩ Samurai phải khắc khổ rèn luyện cầm gơm cầm bút cho giỏi để xứng đáng với truyền thống Thời kỳ Duy Tân 1868, với tinh thần Võ Sĩ đạo ngời Nhật học, dân tộc học; phái đoàn tham quan Duy Tân đứng đầu đại thần Iwakuri Tomoni dẫn đầu khoảng 50 thành viên tham quan học tập 12 nớc Âu, Mỹ đến năm 10 tháng Họ đại diện cho dân tộc, lãnh nhiệm vụ Thiên Hoàng phủ học để thi hành cải cách (2) muốn nhấn mạnh chìa khoá giáo dục có ý nghĩa bắt đầu, không ngng tác dụng quốc gia muốn hng thịnh Nhật Bản ví dụ Cuốn sách 100 năm sau Minh Trị Bộ Ngoại giao Nhật Bản xuất năm 1973, phần giáo dục với tiêu đề Thông tin Khoa học xã héi, sè 9.2009 “Gi¸o dơc - mét u tè chđ yếu cho ta thông tin định giá quan trọng giáo dục Các nhà cầm quyền thời Minh Trị coi trọng vấn đề nâng cao trình độ học thức đại chúng Họ ý thức nhân công hữu hiệu cần thiết cho việc sáng lập kỹ nghệ (2) Nh biết sau năm Nhật Hoàng Minh Trị lên nắm quyền, bắt đầu công việc cải cách từ 1869 Chính phủ thành lập Văn phòng điều tra học đờng phủ huyện, bớc đầu cho việc hình thành chế độ quản lý giáo dục Năm 1871 thành lập Bộ giáo dục, định chơng trình hoạt động ngành thuộc văn hoá, giáo dục, tôn giáo Đây văn quy định thể chế giáo dục cải cách Minh Trị Nhật Bản Đồng thời phủ soạn thảo Chế độ giáo dục học đờng quốc gia, giáo dục tạo lực hình thành xu hớng phát triển sở tạo nhiều nhân tố ngời, thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội mối quan hệ hữu Những bớc ban đầu chủ trơng coi giáo dục chìa khoá bản, phục vụ cho chuyển phát triển lâu dài xã hội Bộ giáo dục thành quan thực thi cụ thể cải cách giáo dục với cải cách kinh tế, giáo dục cải cách đào tạo nguồn nhân lực ngời Năm 1872 nh mốc quy tụ ý nghĩa xã hội Nhật, nhà nớc Minh Trị ban bố học chế Xác định xu hớng phát triển giáo dục, xây dựng phơng châm hành động thể chế phát triển giáo dục đại Đặc điểm tính chất cải cách giáo dục thời Minh Trị Duy Tân đa đến khẳng định phát triển giáo dục mang dấu ấn lịch sử rõ nét Những dấu ấn lịch sử phải đổi phù hợp với điều kiện lịch sử xã hội, đóng góp tạo nhân tài, vật lực cho kinh tế phát triển, sở để hấp thụ Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực 27 kiến thức văn minh khoa học kỹ thuật loài ngời phát triển mạnh mẽ phơng Tây Đặt hoàn cảnh lịch sử cụ thể năm 1868 thấy hết vị trí giáo dục đóng vai trò chiến lợc quan trọng hớng lên Nhật Bản (2) bớc khởi đầu tạo nên xung lực sở bền vững để tiến xa Bộ giáo dục Nhật Bản hành động thể vai trò lịch sử mình, ban bố chế độ giáo dục gồm mục tiêu: Thực tế lịch sử nh chứng minh nguyên lý là: Các nớc Đông muốn phát triển bắt kịp giới phải nắm chìa khoá giáo dục đào tạo nắm khoa học-kỹ thuật Các nớc Đông đạt đợc thành tựu ngày giáo dục khoa học-kỹ thuật * Đặt cải cách giáo dục lên hàng đầu sách phát triển quốc gia * Cải cách giáo dục nhằm đạt đến thành khoa học kỹ thuật nớc tiên tiến Tây Âu * Cải cách nhằm vào hạ tầng sở nhân dân, không giới nào, ngời hội đợc hởng giáo dục, thực nghiệm kỹ thuật (3) Những thành tích mà kinh tế Nhật Bản đạt đợc kỷ nguyên Minh Trị chứng chân thực nhất, sinh động nhất, thể giá trị to lớn giáo dục với việc phổ cập giáo dục đến quần chúng, trang bị trình độ khoa học kỹ thuật đại phù hợp với giai đoạn phát triển ngời xã hội Nhật Bản Chế độ giáo dục Nhật Bản mang nội dung tạo nên tố chất ngời, hoàn toàn phục vụ cho bớc nhảy vọt kinh tế Nó tạo nên nguồn lực phong phú, bền vững đáp ứng bớc tiến kịp thời đại Nhật Bản thực tạo nguồn tâm huyết dân tộc kỳ diệu Học tập phơng Tây, đuổi kịp phơng Tây, vợt phơng Tây (4) Có lẽ học sớm quốc gia Đông tìm đờng hội nhập với giới kỷ XIX Bài học Nhật Bản lấy giáo dục làm chìa khoá, Phải tạo nguồn lực ngời với tố chất đầy đủ đáp ứng cho phát triển Giáo dục phải phục vụ cho kinh tế, khoa học mặt phát triển; không nói cần sớm bớc II Chiến lợc Khoa giáo hng quốc - Tầm vãc trÝ t cđa d©n téc Trung Hoa tr−íc sù phát triển quốc gia thời đại Trung Quốc nớc có văn hoá, văn minh lâu đời, có gia tài văn hoá đạo đức ứng xử phát triển Bằng nguyên lý giải phóng t tởng thực cầu thị, thực tiễn kiểm nghiệm chân lý, Trung Quốc kế thừa văn hoá u tú dân tộc, thời đại trải nghiệm mình, Trung Quốc tuyên bố chiến lợc khoa học-kỹ thuật giáo dục chấn hng Trung Hoa Có lẽ nhận thức đợc rút từ tố chất ngời văn hoá Trung Hoa thâu hóa văn hoá giới, thời đại Những ngời trí tuệ u tú nhân dân Trung Hoa chiêm nghiệm qua học lịch sử: 1- Cách mạng văn hoá, đóng cửa trờng học 10 năm, phá hoại gia tài văn hoá Trung Hoa Ngời Trung Quốc trải qua đủ đau khổ bảo thủ, giáo điều, lạc hậu, thụt lùi nghèo đói 2- Bớc vào xây dựng kinh tế Trung Quốc nhận thức rõ thiếu tri thức cán thiếu trang bị học vấn; thiếu khoa học-kỹ thuật Trờng học đợc mở cửa trở lại yêu cầu thực tế 28 3- Trung Quốc thấy rõ muốn tiến kịp vợt trớc giới phải giải vấn đề khoa học-kỹ thuật Và giáo dục Khoa giáo hng quốc trở thành chiến lợc phát triển Từ năm 1988, Đặng Tiểu Bình đề Khoa học kỹ thuật lực lợng sản xuất hàng đầu (5) Ngày 1/7/2001, lễ kỷ niệm 80 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Trung Quốc, Giang Trạch Dân lại nhắc Khoa học kỹ thuật lực lợng sản xuất hàng đầu, nữa, tập trung sức sản suất tiên tiến tiêu chí chủ yếu Đảng Cộng sản Trung Quốc đặc biệt ý đầu t cho khoa học giáo dục Năm 2000, tổng kinh phí cho nghiên cứu khoa học phát triển Trung Quốc lên tới 90 tỷ NDT, so với năm trớc tăng 18%, hàng năm tăng Đảng Cộng sản Trung Quốc ý đến việc cần phải thực thi chiến lợc khoa học giáo dục hng quốc đến địa phơng Khoa giáo hng tỉnh Các Viện, Sở thuộc Trung ơng hợp tác với địa phơng thực 1300 đề tài, giúp xí nghiệp sản xuất địa phơng làm tăng giá trị sản xuất tới 13 tỷ NDT, thu lợi nhuận tỷ NDT Các trờng đại học cao đẳng đội quân sáng tạo khoa học, gánh vác tới 70% hạng mục nghiên cứu khoa học tự nhiên Năm 2001, có tới 250 công trình đợc giải thởng quốc gia, chiếm 50,3% tổng số; có 1022 công trình đợc giải thởng phát minh kỹ thuật, chiếm 34,3% tổng số (5) Đâu đâu thấy không khí tng bừng tiến quân vào khoa học, sôi học tập, cải cách tổ chức giáo dục, lao ®éng trÝ t v× sù chun m×nh cđa ®Êt n−íc Trung Hoa Sinh viên, nghiên cứu sinh mang lý thuyết khoa học vào Thông tin Khoa học xã hội, số 9.2009 môi trờng thực tế ứng dụng sản xuất thực tiễn thực hành sáng tạo Phát triển phải đào luyện nhân lực Giáo dục kế lớn bản, lâu dài dân tộc Ngày nay, phát triển quốc gia đợc ngời ta nhìn nhận so đọ số kinh tế, mặt nhất, có liên quan trực tiếp đến sống ngời Những số sản xuất công nghiệp, thành tựu sản xuất nông nghiệp, buôn bán trao đổi thị trờng, thu nhập - điều trực tiếp để khẳng định, chứng minh cho phát triển Nhng biết, phát triển ®Ịu ng−êi mµ cã, nãi cho cïng nhê trí tuệ, lao động ngời tạo nên Trí t cđa mét d©n téc, tè chÊt cđa mét d©n tộc sở bền vững định phát triển tốc độ lâu dài Đó cách nhìn tầm xa có tính chiến lợc Muốn bốn đại hóa phải dựa vào tri thức, dựa vào nhân tài Chính sách sai dễ dàng sửa chữa, tri thức đợc, nhân tài hai ngày mà đào tạo đợc, điều phải nắm giáo dục Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài kế lớn dài lâu Giáo dục nghiệp dân tộc (6) Bài học chua xót 10 năm Đại Cách mạng văn hóa, đóng cửa trờng học, coi thờng (thậm chí đầy đọa) đội ngũ trí thức làm cho Trung Quốc thụt lùi hàng chục năm Đặng Tiểu Bình thừa nhận: Sai lầm lớn Đại Cách mạng Văn hóa để 10 năm đào tạo nhân tài Bây cần phải nắm vững phát triển nghiệp giáo dục (6) Ngày 8/8/1977 Hội nghị tọa đàm công tác khoa học giáo dục, Đặng Tiểu Bình đặt vấn đề khẳng Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực định muốn đuổi kịp trình độ giới phải khoa học giáo dục (6) Ngày 26/5/1995, Đại hội khoa học kỹ thuật toàn quốc Giang Trạch Dân đa chiến lợc Khoa giáo hng quốc (6) Nhận rõ vai trò, vị trí trí thức, khoa học kỹ thuật lực lợng sản suất hàng đầu Ngay từ năm 1975 đến trớc cải cách mở cửa, Trung Quốc dới lãnh đạo Trung ơng Đảng Cộng sản tiến hành đấu tranh liệt chống lại quan điểm sai lầm bè lũ bốn tên Đặng Tiểu Bình phê phán đa quan điểm cho Khoa học kỹ thuật lực lợng sản xuất Nhân viên khoa học kỹ thuật ngời lao động (6) Quan điểm thu hút đợc đội ngũ đông đảo trí thức khoa học bị nghi ngờ, coi thờng, bị đầy đọa vùng biên viễn, hầm mỏ, tham gia lao động bắp để cải tạo trở phấn khởi lao động sáng tạo cống hiến cho công đại hóa đất nớc Muốn thực hiện đại hóa, phải phát triển khoa học kỹ thuật Nhng phát triển khoa học-kỹ thuật, không nắm giáo dục đợc Nói suông thực hiện đại hóa, cần phải có tri thức, có nhân tài, không nhân tài mà tiến lên đợc (6) Đặng Tiểu Bình lúc đa số so sánh thật khích động lo lắng: Mỹ có 120 vạn ngời làm công tác nghiên cứu, Liên Xô có 90 vạn, Trung Quốc có 20 vạn, mà bao gồm già yếu, bệnh tật, ngời không dùng đợc Có lẽ đằng sau số trên, ông trăn trở Trung Quốc có tới 1tỷ c dân, so với Mỹ, Liên Xô, đông gấp đến 4,5 lần, mà tỷ lệ đội ngũ khoa học lại thấp Đó thiếu hụt đội ngũ khoa 29 học từ số đơn thuần, mà cha nói đến sở chất, vốn tri thức đồng tổ chức hợp lý Mối quan hệ hữu vấn đề khoa học-kỹ thuật vấn đề giáo dục đợc đặt mối tơng quan nắm giáo dục giáo dục đào tạo trình lâu dài từ tiểu học đến trung học, đại học Đặng tiểu Bình dự báo tin 20 năm sau có kết Trớc cách mạng Văn hóa nổ năm, nhân viên khoa học kỹ thuật toàn quốc có 2,45 triệu ngời, đến năm 1997 có tới 10 triệu ngời, đặc biệt có triệu ngời tiến quân vào trận tuyến xây dựng kinh tế Nếu tính nhân viên kỹ thuật chuyên nghiệp số tới 20-30 triệu (7) Sự phát triển mạnh mẽ đội ngũ cán khoa học kỹ thuật góp sức đem lại thành tựu khoa học mà Trung Quốc đạt đợc 59 năm qua (19492009), đặc biệt 30 năm cải cách mở cửa Nh biết, chục năm qua, năm ngân sách tài đợc cấp chiếm đến gần 14% tổng chi tài nhà nớc, tơng đơng 3% GDP Các trờng đại học cao đẳng, phổ thông hàng năm tuyển khoảng 2,7 triƯu häc sinh, sinh viªn, sè l−u häc sinh cđa Trung Quốc 30 năm có tới 1,2 triệu từ 108 quốc gia, khu vực đào tạo nớc Tính tới 77% hiệu trởng trờng đại học, cao đẳng, 84% viện sĩ, 62% tiến sĩ ngời du học nớc Chính lực lợng không nhỏ góp sức làm biến đổi Trung Quốc Chính sách đào tạo sử dụng, đãi ngộ, tôn trọng trí thức nhân tài Báo cáo Hội nghị cán từ cấp thứ trởng trở lên Trung ơng Đảng Cộng sản Trung Quốc, quyền 30 quân ngày 2/11/1978, Đặng Tiểu Bình nhấn mạnh cán cao cấp cần phải đầu phát huy truyền thống tốt đẹp Đảng, Ông đa vấn đề xây dựng chế độ chức danh khoa học, vấn đề đào tạo khẳng định nhân tài, đề bạt chế độ đãi ngộ tiền lơng, chống lại chế độ bình quân chủ nghĩa, chống lại cách nhìn thủ trởng đơn vị lơng cao quan Trung Quốc có cách nhìn nhận đánh giá khoa học mới: Nghiên cứu viên giỏi lơng cao viện trởng, lơng giáo s cao lơng hiệu trởng Và có động viên, khích lệ cán khoa học kỹ thuật phấn đấu, phát nhân tài Cần phải ý giải tốt vấn đề đãi ngộ số trí thức cao cấp, phát huy tích cực, tôn trọng họ, chắn có lớp ngời cống hiến ngày nhiều Phải nắm vững công tác đào tạo, bồi dỡng tuyển chọn nhân tài tiến hành đợc đại hóa (6) Để đào tạo tập hợp đợc đội ngũ nhân tài đất nớc nhận thức lý luận mà phải bắt tay thực thi Chính phủ Trung Quốc đặt vấn đề đào tạo, ơm mầm nhân tài, quan tâm từ giáo dục trẻ em đến trung học, đại học Đảng Cộng sản Trung Quốc ý tới việc chăm sóc đời sống đội ngũ giáo viên, tôn trọng vai trò ngời thầy, bồi dỡng chuyên môn, t tởng, giải khó khăn sống, hợp lý hóa gia đình; nh tạo điều kiện để cán khoa học chuyên tâm nghiên cứu Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài, từ sách cụ thể Trong nửa kỷ từ nớc Cộng hòa nhân dân Trung Hoa đời, giáo dục dân chủ thay giáo dục nửa thuộc địa phong kiến, Trung Qc h−íng thÕ giíi t−¬ng lai, h−íng tíi đại hóa, thể Thông tin Khoa học xã hội, số 9.2009 gia tăng ngày nhiều số lợng lu học sinh, nghiên cứu sinh, cán Trung Quốc tu nghiệp nớc Ngoài ra, Trung Quốc có số lợng đông ngời Hoa nhà khoa học lớn, kỹ nghệ gia, nhân viên kỹ thuật tiên tiến hàng chục nớc giới, nh Mỹ, Anh, Pháp, Nhật Bản, Cũng với tầm nhìn chiến lợc nh vậy, Trung Quốc ®· triĨn khai kÕ ho¹ch më cưa ®ãn mêi, t¹o điều kiện sinh hoạt tốt cho nhà khoa học Hoa kiều phục vụ cho tổ quốc Đồng thời tiếp thu khai thác có hiệu thành tựu khoa học mà quốc gia phát triển nhân loại đạt đợc, Trung Quốc mời học giả tiếng nớc đến giảng Trung Quốc coi cách tốt để khai thác chất xám Thần Châu Trung Quốc ngày 25/9/2008 đa nhà phi hành bay vào vũ trụ trở trái đất thành công Đó két biĨu tr−ng cđa trÝ t nh©n d©n Trung Qc phÊn đấu dới cờ Đảng Cộng sản Trung Quốc nửa kỷ - kết bật công xây dựng phát triển giáo dục khoa học kinh tế xã hội Đó thắng lợi chiến lợc Khoa giáo hng quốc, thắng lợi truyền thống Văn hóa giáo dục Trung Quốc III Đôi điều suy nghĩ Về mặt đào tạo, sử dụng, đãi ngộ trí thức nhân tài, đến tồn bao điều bất cập Chủ trơng biện pháp phát bồi dỡng nhân tài cha cụ thể, thiếu kế hoạch, biện pháp tạo nên hiệu thiết thực Ta chạy theo số lợng, quên chất lợng, đánh giá cán khoa học theo cách bầu bán, làng xã truyền thống: Dĩ hòa vi quí Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo nghiên cứu sinh, phân bố ngành nghề: nội dung đào tạo cha có kế hoạch sát sao, chạy theo số lợng cách cảm tính, tùy tiện; nội dung đào tạo, chất lợng chuyên môn, mục tiêu sử dụng, hiệu phát triển xã hội cha tính toán thật đầy ®đ ThiÕu c¸n bé giái, thõa c¸n bé cã b»ng cấp mà thực lực phục vụ Các đề tài nghiên cứu khoa học cha xem xét đầy đủ đến khả thực thi hiệu sử dơng thùc tÕ, nhÊt lµ vỊ khoa häc x· hội, nhiều đề tài hàng tỷ đồng nhng giá trị sử dụng, tác dụng thực tiễn bao không đợc thực tiễn chứng minh Trí thức có lực thực cha đợc sử dụng đãi ngộ Ta lãng phí khâu đào tạo sử dụng Vấn đề tiêu chuẩn đức tài, mối quan hệ hữu hai mặt mơ hồ Trung Quốc có tiêu chí lý luận Thực tiễn kiểm nghiệm chân lý kinh nghiệm đáng để ta suy ngẫm Mặc dù Đảng, Chính phủ ta nhận nhiều vấn đề có liên quan đến lực lợng trí thức khoa học - kỹ thuật, xây dựng đội ngũ sử dụng đội ngũ trí thức, nhà lãnh đạo tâm huyết công vun trồng, tập hợp lực lợng lao động trí tuệ cho sách phát triển đất nớc để bớc vào giai đoạn hội nhập; Song ta nhiều lúng túng; Và thực ta cha có chủ trơng kế hoạch có tầm chiến lợc có chủ trơng đột phá hiệu 31 Bài học đào tạo, sử dụng, đãi ngộ nhân tài Trung Quốc đờng phát triển hội nhập học mang tính thời nóng hổi Tài liệu tham khảo Thanhnien.com.vn ngày 28/10/2008 Nguyễn Văn Hồng Lịch sử giáo dục thời Minh Trị Duy Tân H.: Giáo dục 1994 Nớc Nhật trăm năm sau Minh Trị (một trăm năm canh tân) Bộ Ngoại giao Nhật, 1973 Vĩnh Sính (Giáo s Đại học Canada) Lịch sử cận đại Nhật Văn hóa tùng th Tp Hồ Chí Minh xuất 1990 Tham kh¶o: W Scott Morton Japan it’s history and culture Printed USA 1994, p.149-156 Bản tin Đại sứ quán Trung Quốc Việt Nam H , 2001 2002 Mao Trạch Đông Đặng Tiểu Bình Giang Trạch Dân Bàn giáo dục (Tiếng Trung), Phòng tài liệu nghiên cứu Đảng Cộng sản Trung Quốc Bắc Kinh 2002 Bản tin Đại sứ quán Trung Quốc 1/2000 Trơng Thân Căn Đoan Mộc Thanh Hoa Trung Quốc 30 năm cải cách mở cửa Những sách quan trọng (Tiếng Trung) Tứ Xuyên nhân dân xuất bản, 2008 Robert Lawrence Kuhn Giang Trạch Dân ngời thay ®ỉi ®Êt n−íc Trung Qc H.: Lao ®éng, 2006 ... công tác khoa học giáo dục, Đặng Tiểu Bình đặt vấn đề khẳng Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực định muốn đuổi kịp trình độ giới phải khoa học giáo dục (6) Ngày 26/5/1995, Đại hội khoa học kỹ thuật... nhµ n−íc Minh Trị ban bố học chế Xác định xu hớng phát tri n giáo dục, xây dựng phơng châm hành động thể chế phát tri n giáo dục đại Đặc điểm tính chất cải cách giáo dục thời Minh Trị Duy Tân đa... phát tri n bắt kịp giới phải nắm chìa khoá giáo dục đào tạo nắm khoa học- kỹ thuật Các nớc Đông đạt đợc thành tựu ngày giáo dục khoa học- kỹ thuật * Đặt cải cách giáo dục lên hàng đầu sách phát tri n