Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực thể thao ở trường Đại học thể dục thể thao Trung ương I - Từ Sơn - Bắc Ninh

Xuất phát từ yêu cầu khách quan đó, để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đối với nguồn nhân lực thể thao phục vụ công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của nước ta hiện nay đáp ứng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC THỂ THAO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 8

1.1 Khái niệm và đặc điểm nguồn nhân lực thể thao 8

1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực thể thao 8

1.1.2 Những đặc điểm cơ bản của nguồn nhân lực thể thao ở nước ta hiện nay 19

1.2 Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thể thao hiện nay ở nước ta 26

1.2.1 Vai trò của giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao 26

1.2.2 Nhiệm vụ đặt ra cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực TDTT ở nước ta hiện nay 28

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI NGUỒN NHÂN LỰC THỂ DỤC THỂ THAO QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO I TỪ SƠN BẮC NINH 31

2.1 Khái quát hoạt động của Trường đại học Thể dục thể thao I 31

2.2 Thực trạng 40

2.2.1 Đào tạo sinh viên 41

2.2.2 Đào tạo nguồn lực con người đảm nhiệm công tác thể dục thể thao quần chúng và thể dục thể thao trong các lực lượng vũ trang 43

2.2.3 Đào tạo nguồn nhân lực đảm nhiệm công tác thể dục thể theo trường học 46

2.2.4 Đào tạo nguồn nhân lực con người đảm nhiệm công tác huấn luyện thể thao 51

2.2.5 Đào tạo nguồn lực con người đảm nhiệm công tác y sinh học trong

các hoạt động thể dục thể thao 53

2.2.6 Đào tạo lực lượng vận động viên tài năng trẻ quốc gia 54

2.2.7 Đào tạo nhân lực thể dục thể thao sau đại học 55

2.3 Đánh giá những thành tựu, hạn chế, nguyên nhân và những vấn đề đặt ra 57

2.3.1 Đánh giá những thành tựu và nguyên nhân 57

2.3.2 Đánh giá những hạn chế và nguyên nhân 60

2.3.3 Những vấn đề đặt ra 62

Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO I HIỆN NAY 65

3.1 Phương hướng 65

3.1.1 Giáo dục - đào tạo phải đồng bộ 65

3.1.2 Tăng cường áp dụng các thành tựu khoa học và công nghệ vào trong giáo dục - đào tạo 67

3.1.3 Nội dung giáo dục - đào tạo phải gắn với thực tiễn 68

3.2 Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể dục thể thao ở Trường Đại học Thể dục thể thao I 69

3.2.1 Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy đối với các môn học 69

3.2.2 Tăng cường và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 72

3.2.3 Tích cực phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài thể thao 73

3.2.4 Tăng cường cơ sở vật chất cho công tác giáo dục - đào tạo 74

3.2.5 Giải pháp thành lập trung tâm khảo thí và kiểm định chất lượng 75 3.2.6 Giải pháp về tăng cường quản lý học tập đối với sinh viên 76

KẾT LUẬN 80

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82

PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined.

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong các nguồn lực để phát triển kinh tế xã hội thì nguồn lực con người có một vai trò hết sức đặc biệt, bởi nó vừa là chủ thể của quá trình sản xuất đồng thời nó còn là yếu tố quyết định sự phát triển của một xã hội Tuy nhiên trong thực tế việc xây dựng và phát triển nguồn lực con người phải phù hợp với quá trình phát triển chung của vấn đề kinh tế, xã hội Nếu không nó

sẽ dẫn tới 2 khả năng: Một là, số lượng nguồn nhân lực tăng quá nhanh sẽ dẫn

tới tỡnh trạng thừa nhõn lực và gia tăng tỷ lệ thất nghiệp đối với nguồn lao động, từ đó gây khó khăn và ảnh hưởng tới đời sống dân cư và sự phát triển

kinh tế - xó hội Hai là, quỏ trỡnh xõy dựng và phỏt triển nguồn nhõn lực diễn

ra với tốc độ chậm, hoặc năng lực nội tại của nguồn nhân lực không đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xó hội của đất nước Thực tế phát triển của các nền kinh tế - xó hội của nhiều quốc gia trên thế giới trước đây cũng như hiện nay đều gặp cả hai trường hợp này

Với tư cách là mục tiêu, động lực của cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa thì việc tìm ra các đặc trưng, phương hướng và biện pháp, để khơi dậy các tiềm năng to lớn của con người cũng như rèn luyện cho con người phù hợp với điều kiện của xã hội là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước ta nói chung cũng như phát triển sự nghiệp thể dục thể thao (TDTT) nói riêng

Thể dục thể thao là một trong những hoạt động đặc trưng do con người sáng tạo ra, nhằm hoàn thiện năng lực thể chất và tinh thần cho bản thân con người trong quá trình lao động sản xuất, cải tạo tự nhiên và xã hội

Thể dục thể thao còn là một bộ phận của nền văn hoá mỗi dân tộc cũng như của nền văn minh nhân loại Trình độ phát triển TDTT là một trong những tiêu chí đánh giá trình độ văn hoá và năng lực sáng tạo của dân tộc, là

rộng các quan hệ quốc tế, đối ngoại Các hoạt động TDTT không chỉ có tác dụng như những hoạt động giải trí, nghỉ ngơi mà nó còn mang lại niềm vui, khích lệ lòng tự hoà dân tộc, sự cổ vũ to lớn cho nhân dân

Dưới chế độ ta tất cả các lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội đều đặt con người ở vị trí trung tâm Mục tiêu cuối cùng của sự nghiệp phát triển kinh tế

và xã hội theo định hướng XHCN ở nước ta là đem lại đời sống ấm no, tự do, hạnh phúc cho con người

Thể dục thể thao là một phương tiện có hiệu quả để nâng cao sức khoẻ

và thể lực cho nhân dân, đặc biệt là thế hệ trẻ, góp phần tích cực bồi dưỡng nguồn nhân lực con người, đáp ứng nhu cầu lao động và sẵn sàng bảo vệ tổ quốc trong điều kiện thực hiện công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Do vậy việc phát triển TDTT được coi như một nội dung quan trọng của chính sách

xã hội nhằm chăm lo, bồi dưỡng nguồn lực con người Khi phân tích về nguồn lực để phát triển đất nước Đảng ta xác định Nguồn lực con người là nguồn lực quan trọng nhất Đồng thời cũng chỉ rõ: Người Việt Nam đang có những hạn chế về thể lực, kiến thức và tay nghề Khắc phục được những nhược điểm đó thì nguồn nhân lực mới thực sự trở thành thế mạnh của đất nước Như vậy có thể khẳng định phát triển TDTT để tăng cường sức khoẻ, nâng cao thể lực của nhân dân là một yêu cầu khách quan trong thời kỳ phát triển mới của đất nước

Từ các cơ sở đã trình bày ở trên có thể khẳng định, trong bất kỳ điều kiện nào cũng cần chủ động phát triển những hoạt động TDTT trong nhân dân

và hướng hoạt động TDTT vào những mục tiêu chủ yếu nhằm nâng cao sức khoẻ, xây dựng con người mới làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần của nhân dân, góp phần mở rộng giao lưu quốc tế phục vụ các nhiệm vụ phát triển Kinh tế - Xã hội, quốc phòng của đất nước

Trường đại học Thể dục thể thao I - Từ Sơn - Bắc Ninh là nơi đào tạo

và cung cấp chủ yếu đội ngũ cán bộ, giáo viên, huấn luyện viên, vận động viên trẻ cho toàn ngành TDTT và phục vụ sự nghiệp phát triển TDTT của tất

cả mọi miền của đất nước, là cái nôi giáo dục, đào tạo đầu tiên của ngành TDTT

Sự nghiệp TDTT của đất nước có phát triển được hay không phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng giáo dục, đào tạo của trường Xuất phát từ yêu cầu khách quan đó, để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đối với nguồn nhân lực thể thao phục vụ công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của nước ta hiện nay đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất

nước Chúng tôi chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo

nguồn nhân lực thể dục thể thao ở Trường đại học thể dục thể thao I” làm

đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ triết học, chuyên ngành chủ nghĩa xã hội khoa học

2 Tình hình nghiên cứu

Nghiên cứu về nguồn nhân lực hay nguồn lực con người ở Việt Nam là vấn đề được nhiều tác giả trong và ngoài nước quan tâm, và được tiếp cận ở nhiều góc độ khác nhau, với những kết quả thu được cũng khác nhau

Trong cuốn: “Phát triển nguồn nhân lực: Kinh ngiệm thế giới và thực

tiễn nước ta” (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996), các tác giả Trần Văn

Tùng, Lê Ái Lâm đã phân tích nền kinh tế - xã hội ở Việt Nam trong quá trình đổi mới đất nước, chính sách phát triển nguồn nhân lực của một số nước trên thế giới và Việt Nam, mức độ phát triển nguồn nhân lực hiện nay

Tác giả Phan Thanh Tâm, năm 1996, trong luận án TS khoa học kinh tế: “Các giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước” đó trỡnh bày rừ luận cứ khoa học về vai trũ quyết định của nguồn nhân lực và chất lượng nguồn nhân lực trong phát triển kinh tế - xó hội Đưa ra các chỉ tiêu đánh giá chất lượng trí lực cuả nguồn nhân lực Đánh giá chất lượng và hạn chế của nguồn nhân lực Việt Nam hiện nay và phân tích các nguyên nhân tạo ra các hạn chế đó, làm

rừ sự bức xỳc phải nõng cao chất lượng nguồn nhân lực và đặt vấn đề nâng

xuất hệ thống 4 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực ở Việt Nam hiện nay

Năm 1999, tác giả Hà Quý Tình trong Luận án tiến sĩ kinh tế: “Vai trò nhà nước trong việc tạo tiền đề nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá hiện đại

ở nước ta”, đã phân tích ý nghĩa của nguồn nhân lực, tạo lập nguồn nhân lực, thực trạng nguồn nhân lực và vai trò của nhà nước đối với nguồn nhân lực

Năm 1999, tác giả Mai Quốc Chánh trong cuốn: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” (Sỏch tham khảo), Nxb Chớnh trị quốc gia, Hà Nội, đó nờu lờn vai trũ của nguồn nhõn lực và sự cần thiết phải nõng cao chất lượng nguồn nhân lực; Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực và những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Năm 2001, tác giả Phạm Minh Hạc trên cơ sở kết quả nghiên cứu của

đề tài Khoa học cấp Nhà nước, đã viết cuốn: “Nghiên cứu con người và

nguồn nhân lực đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hoá”, (Nxb Chính trị quốc

gia, Hà Nội) Trong cuốn sách này tác giả đã trình bày khái quát lịch sử hình thành và phát triển của ngành khoa học xã hội nghiên cứu con người trên thế giới và Việt Nam Một số kết quả trong công trình nghiên cứu con người và nguồn nhân lực, đề xuất và kiến nghị về chiến lược và chính sách nhằm phát triển toàn diện con người và nguồn nhân lực Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

Năm 2003, tác giả Lê Ái Lâm trong cuốn: “Phát triển nguồn nhân lực

thông qua giáo dục và đào tạo: Kinh nghiệm các nước khu vực Đông Á”,

(Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội) đã nêu lên một số luận giải lý thuyết cùng những thực tiễn Đông Á và bài học kinh nghiệm trong phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo

Năm 2004 tác giả Phạm Minh Hạc (chủ biên) Phạm Thành Nghị, Vũ

Khoa học xã hội, Hà Nội) đã công bố quyết định của Chính phủ về việc thành lập Viện Nghiên cứu con người Một vài quan niệm và phương pháp nghiên cứu

Năm 2005 tác giả Trần Văn Tùng trong cuốn: “Đào tạo , bồi dưỡng và

sử dụng nguồn nhân lực tài năng - Kinh nghiệm, của thế giới” đã trình bày những kinh nghiệm trong việc phát hiện và đào tạo, sử dụng tài năng, khoa học và công nghệ, sản xuất kinh doanh của một số cuốc gia Châu Âu và Châu

Á

Năm 2006, các tác giả Nguyễn Viết Vượng, Nguyễn Khắc Thanh, Nguyễn Quang Hồng đó cho xuất bản cuốn Kỷ yếu Hội thảo khoa học với chủ đề: “Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt Nam và vai trũ của tổ chức Công đoàn” Trong cuốn Kỷ yếu này, các tác giả đó giới thiệu kỷ yếu hội thảo khoa học của Trường Đại học Công đoàn Việt Nam bao gồm các tham luận về chủ đề nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt Nam và vai trũ của tổ chức cụng đoàn trong việc xây dựng

và phát triển nguồn nhân lực Việt Nam

Gần đây nhất năm 2007, tác giả Phạm Công Nhất (chủ biên) trong cuốn

“Phát huy nhân tố con người trong phát triển lực lượng sản xuất ở Việt Nam hiện nay”, (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội), đã khái quát quá trình xây dựng

và phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam sau hơn 20 năm đổi mới, những thành tựu, hạn chế, nguyên nhân và những vấn đề đặt ra Đồng thời trong cuốn sách này tác giả cũng đã bước đầu nêu lên một số phương hướng, đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm xây dựng và phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong giai đoạn đổi mới tiếp tục thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế ở Việt Nam hiện nay

Về cơ bản tất cả các công trình nghiên cứu trên, các tác giả đã nghiên cứu và trình bày các kết quả nghiên cứu về nguồn nhân lực Việt Nam một

cách khá toàn diện, dưới nhiều góc độ khác nhau Tuy nhiên, cho đến nay chưa thấy có tác giả và công trình nghiên cứu nào đi sâu nghiên cứu và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực thể thao ở Việt Nam, đặc biệt là các đề tài có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đối với nguồn nhân lực thể thao ở một trường thể thao đầu ngành như Trường Đại học Thể dục thể thao Trung ương I - Từ Sơn, Bắc Ninh hiện nay Đề tài luận văn này được đặt ra và nghiên cứu nhằm bổ sung vào phần khiếm khuyết đó

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích:

Trên cơ sở luận giải và làm rõ vai trò của giáo dục và đào tạo trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thể thao, và qua khảo sát tại Trường Đại học TDTT I - Từ Sơn - Bắc Ninh Tác giả muốn đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực này ở một trường đại học cụ thể nói riêng, và tại các trường đào tạo nguồn nhân lực thể thao trong

cả nước nói chung

- Phân tích khảo sát thực trạng đối với công tác đào tạo nguồn nhân lực thể thao ở nước ta qua khảo sát thực tế tại Trường Đại học TDTT I Từ Sơn - Bắc Ninh

- Bước đầu đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực thể thao ở nước ta hiện nay

4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu:

Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực thể dục thể thao ở Trường Đại học TDTT I Từ sơn Bắc Ninh hiện nay

* Phạm vi nghiên cứu:

Luận văn nghiên cứu đề cập việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thể thao dưới góc độ giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực, qua thực tế khảo sát tại Trường Đại học TDTT I Từ sơn Bắc Ninh

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

* Cơ sở lý luận:

Cơ sở lý luận của luận văn là hệ thống các quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hệ thống các quan điểm chính sách của Đảng và Nhà nước ta đối với việc xây dựng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực thể thao

* Phương pháp nghiên cứu

Luận văn đã sử dụng các phương pháp của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử; các phương pháp lôgic- lịch sử; so sánh - tổng hợp Ngoài ra luận văn còn sử dụng các phương pháp có tính liên ngành như: thống kê, điều tra xã hội học để nghiên cứu và trình bày các kết quả nghiên cứu của luận văn

6 Đóng góp về mặt khoa học của luận văn

- Về mặt lý luận: luận văn góp phần làm sáng tỏ hơn những vấn đề lý luận có liên quan đến việc xây dựng phát triển một loại hình nhân lực đặc biệt, nguồn nhân lực thể thao

- Về mặt thực tiễn: kết quả nghiên cứu của luận văn là nguồn tài liệu nghiên cứu và giảng dạy tại các trường đại học và cao đẳng đang đào tạo nguồn nhân lực thể thao trong cả nước

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được chia làm 3 chương, 7 tiết

Chương 1 KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC THỂ THAO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

1.1 Khái niệm và đặc điểm nguồn nhân lực thể thao

1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực thể thao

Trong các nguồn lực mà loài người hiện có và đang sử dụng trong quá trình phát triển xã hội thì nguồn nhân lực hay nguồn lực con người có vai trò quyết định nhất Bởi vì "Con người là đối tượng trung tâm của sự phát triển" đồng thời là nguồn lực chủ yếu có ý nghĩa quyết định tới mọi nguồn lực của

sự phát triển "Nguồn lực con người là nguồn lực của mọi nguồn lực" [64, tr.42], là tài nguyên của mọi tài nguyên Đuke, một tổ hợp công nghiệp Mỹ cho rằng, bí quyết thành công của họ về sự phát triển gồm "ba điều cốt yếu: Trước hết là con người, kế đó là con người và sau hết cũng là con người" [36, tr.35] Điều này nói lên con người vừa là mục đích vừa là động lực chủ yếu của sự phát triển

Khái niệm nguồn nhân lực đã được các tổ chức quốc tế nêu lên Các nhà khoa học và trong một số luận văn, luận án thạc sĩ, tiến sĩ ở nước ta cũng đã đưa ra những khái niệm về nguồn nhân lực quốc gia có sự tương đồng và khác nhau nhất định

Liên Hiệp quốc cho rằng, nguồn nhân lực bao gồm những kiến thức, kỹ năng và năng lực của con người có quan hệ với sự phát triển quốc gia Quan

niệm này đề cập về mặt chất lượng và hoạt động của nguồn nhân lực, không

đả động gì tới số lượng con người của nguồn nhân lực

Cũng như Liên Hiệp quốc, Ngân hàng thế giới đưa ra khái niệm nguồn nhân lực, chỉ đề cập tới mặt chất lượng, không nêu về mặt số lượng con người

và thậm chí chẳng nói đến vai trò của nguồn nhân lực

Ở nước ta, các khái niệm về nguồn nhân lực có tính cụ thể và đầy đủ hơn Nhìn chung, các khái niệm có sự tương đồng nhất định, song về nội hàm còn có sự khác biệt Sau đây chúng tôi xin nêu lên một số quan niệm còn có

sự khác biệt nhau đó:

Trong luận văn Thạc sĩ triết học của Lương Thị Hải Thảo nêu lên khái niệm nguồn nhân lực: "Theo nghĩa chung nhất, chúng ta có thể hiểu "Nguồn nhân lực con người" là tổng hợp toàn bộ các yếu tố thể chất và tinh thần của con người, các hoạt động vật chất và tinh thần của họ, đang và sẽ tạo ra năng lực, sức mạnh phát triển xã hội" [49, tr.12]

Nếu như khái niệm về nguồn nhân lực mà không đề cập tới số lượng con người trong độ tuổi lao động đang và sẽ tham gia vào quá trình hoạt động,

mà chỉ nói tới mặt hoạt động với mặt phẩm chất năng lực thì rõ ràng thiên về khái niệm nhân tố con người

GS, VS Phạm Minh Hạc quan niệm về nguồn nhân lực bao hàm cả hai mặt: Số lượng con người và chất lượng con người Ông cho rằng: "Nguồn nhân lực là số lượng (số dân) và chất lượng con người bao gồm cả thể chất và tinh thần, sức khoẻ, năng lực và phẩm chất" [27, tr.24]

Một khái niệm về nguồn nhân lực khác trong Đề tài khoa học - công nghệ cấp nhà nước: "Con người Việt Nam - mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội" mang mã số KX-07, cũng thống nhất với khái niệm của

GS, VS Phạm Minh Hạc nêu ở trên, nhưng nội hàm có phần phong phú hơn:

"Nguồn nhân lực được hiểu là số dân và chất lượng con người bao hàm cả thể chất và tinh thần, sức khoẻ và trí tuệ, năng lực và phẩm chất, thái độ và phong cách làm việc " [26, tr.38]

Thiết nghĩ hai khái niệm về nguồn nhân lực nêu trên phù hợp với cấu trúc của sự vật, hiện tượng ở chỗ nguồn nhân lực là sự thống nhất bởi hai mặt

số lượng và chất lượng con người Hai mặt đó không thể tách rời nhau Có sự ảnh hưởng qua lại với nhau, trong đó mặt chất lượng là quyết định sức mạnh của nguồn nhân lực Tuy vậy, hai khái niệm trên vẫn chưa nói tới yếu tố hoạt động, tức là vai trò và quy định trong phạm vi độ tuổi lao động của nguồn nhân lực Bởi vì nguồn nhân lực không phải bao quát mọi lứa tuổi, mà chỉ giới hạn trong độ tuổi lao động và không chỉ tồn tại, phát triển dưới dạng tiềm năng (đang được giáo dục - đào tạo), phần lớn là đang hoạt động, đang sáng tạo ra của cải vật chất, tinh thần

Khái niệm nguồn nhân lực sau đây cũng có cấu trúc hợp lý và là những con người trong độ tuổi lao động có thể huy động được: "Nguồn nhân lực là một bộ phận của dân số trong độ tuổi nhất định theo quy định của pháp luật,

có khả năng tham gia lao động Nguồn nhân lực được biểu hiện trên hai mặt:

về số lượng, đó là tổng số những người đang trong độ tuổi lao động và thời gian làm việc có thể huy động được họ Về chất lượng nguồn nhân lực, đó là trình độ chuyên môn và sức khoẻ của người lao động" [10, tr.31]

Chúng tôi tiếp thu những yếu tố hợp lý, sự cấu trúc đúng đắn của các khái niệm về nguồn nhân lực trên đây và đề cập thêm một số yếu tố cần thiết với sự xác định vai trò to lớn của nguồn nhân lực, xin đưa ra khái niệm như sau: "Nguồn nhân lực (hay nguồn lực con người) là toàn bộ tiềm năng về dân

số, tiềm năng về lao động của một quốc gia hay cộng đồng, đang và sẽ tham gia vào các quá trình hoạt động nhằm tạo ra các của cải vật chất và tinh thần, nhằm thúc đẩy quá trình phát triển của quốc gia hay cộng đồng đó”

Trong khi đưa ra khái niệm nguồn nhân lực, ngày nay do yêu cầu thúc đẩy nền kinh tế - xã hội phát triển nhanh các nhà nghiên cứu còn phát triển

mở rộng thêm nội dung khái niệm nguồn nhân lực, từ đó hình thành nên nhiều khái niệm mới trong đó có khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao

Nguồn nhân lực chất lượng cao là tổng thể các yếu tố như: Sức khoẻ, tri thức, đạo đức và tính tích cực của cá nhân trong nguồn nhân lực, các yếu tố này góp phần tạo nên chất lượng nguồn nhân lực, các yếu tố này có quan hệ biên chứng với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, tất cả các yếu tố này càng có chất lượng thì nguồn nhân lực đó càng có chất lượng cao

Sau đây là một số nét về thuộc tính và vai trò các yếu tố của chất lượng nguồn nhân lực

Sức khoẻ, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của mọi con người kể từ

lúc sinh ra cho đến cuối đời Đối với mỗi người, sức khoẻ còn là điều kiện tiên quyết để mỗi cá nhân học tập tiếp nhận tri thức, kỹ năng, rèn luyện đạo đức và tính tích cực, năng động sẵn sàng tham gia vào các hoạt động sáng tạo Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VIII chỉ ra răng: "Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn quý để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội" [19, tr.30]

Mỗi con người trong nguồn nhân lực cần có sức khoẻ để thực hiện việc chuyển tải tri thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp của mình một cách có hiệu quả trong hoạt động thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhấn mạnh:

"Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới làm thành công" [35, tr.212] Người còn lưu ý mọi người:

"Muốn lao động tốt, công tác và học tập thì cần có sức khoẻ" [36, tr.200]

Nhưng sức khoẻ là gì ? Cần nhận rõ một cách khái quát với những tiêu chí cơ bản, từ đó để xác định con người như thế nào là có sức khoẻ, như thế nào là không có sức khoẻ Hồ Chí Minh nêu lên khái niệm về sức khoẻ rất sớm, từ đầu năm 1946: "Khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ Như vậy là sức khỏe" [35, tr.212]

Trong khái niệm đó, Người đã nêu lên hai tiêu chí cơ bản của sức khoẻ con người, tiêu chí thứ nhất là “khí huyết lưu thông" và tiêu chí thứ hai "tinh

thần đầy đủ" Hai tiêu chí này có quan hệ mật thiết với nhau, thống nhất biện

chứng trong khái niệm sức khoẻ

Thế giới cũng đưa ra những khái niệm về sức khoẻ con người Có những khái niệm về sức khoẻ thể hiện sự tương đồng về nội hàm Chẳng hạn các nhà khoa học Mỹ năm 1968 nêu lên khái niệm: "Sức khoẻ không chỉ đơn thuần là không bệnh tật, không yếu đuối, mà còn là trạng thái lành mạnh, đầy

đủ về thể chất, tinh thần và sự thoải mái về xã hội" [23, tr.3] Mười năm sau, năm 1978, trong tuyên ngôn AlmaAta Tổ chức Y tế thế giới (WHO) đã thống nhất và đưa ra quan niệm mới về sức khoẻ Theo đó: "Sức khoẻ là trạng thái thoải mái cả về thể chất lẫn tâm thần xã hội chứ không chỉ đơn thuần là tình trạng không bị bệnh tật hay không bị chấn thương [43, tr 34]

Sức khoẻ con người với những tiêu chí cơ bản như các khái niệm nêu lên ở trên đây đối với con người nói chung và nguồn nhân lực nói riêng thì ai cũng có thể chăm sóc, rèn luyện, giữ gìn để có được Mỗi người phải biết quý trọng sức khoẻ tức là quý trọng sự tồn tại và phát triển của cá nhân mình, của cộng đồng, để cho cuộc sống hạnh phúc, tươi đẹp, đầy ý nghĩa Bởi vì con người có sức khoẻ là có thêm một nội lực thúc đẩy mạnh mẽ ý chí Sự quyết tâm, phấn khích trong học tập, trong mọi hoạt động có kết quả tốt

Để có sức khoẻ cả thể chất và tinh thần, mỗi người trong nguồn nhân lực ngoài các điều kiện sống như ăn, mặc, ở đầy đủ, với điều kiện môi trường

tự nhiên, môi trường sinh thái trong lành, môi trường xã hội lành mạnh, phương tiện phòng bệnh, chữa bệnh tốt, thì ai cũng cần thiết dành một số thời gian nhất định hằng ngày cho việc rèn luyện thân thể, vui chơi thể thao Thời gian dành cho sự rèn luyện sức khoẻ, tinh thần đó không bao giờ hoài phí nó đem lại lợi ích to lớn đối với mỗi con người, cộng đồng và toàn xã hội, trong hiện tại và cả tương lai

Tri thức, là sự hiểu biết của con người về tự nhiên, xã hội và bản thân

con người Mỗi người trong nguồn nhân lực ai cũng cần thiết sở hữu một vốn tri thức nhất định, nhiều hay ít phụ thuộc vào sự học tập, nghiên cứu của mỗi

cá nhân Tri thức được trang bị, thu nhận từ trong nhà trường phổ thông các cấp, cao hơn là ở các bậc đại học, trên đại học Tri thức của mỗi người trong

nguồn nhân lực vừa được tiếp nhận, tích luỹ trong nhà trường, vừa được thu nhận trong hoạt động thực tiễn

GS.V.S Hoàng Trinh viết rằng: "Tri thức là những hiểu biết tổng kết kinh nghiệm, do tiếp xúc, do học hỏi đưa lại, giúp con người hiểu biểu, khám phá và sáng tạo, một yêu cầu cơ bản của sự nghiệp dựng nước, cứu nước và

sự nghiệp phát triển nói chung" [53, tr.31]

Tri thức quyết định sự học hỏi, trau dồi kỹ năng nghề nghiệp , quyết định sự vận dụng, sáng tạo của chủ thể trong các hoạt động sống, trong hoạt động thực tiễn Tri thức là một loại hình tinh thần, tồn tại trong đầu óc con người, quyết định hành động có mục đích của con người "Tất cả những gì thúc đẩy con người hành động đều tất yếu phải thông qua đầu óc của họ" [33, tr.409]

Đầu tư tri thức cho nguồn nhân lực chính là đầu tư cho sự phát triển Theo GS Vũ Đình Cự: "Các cơ quan nghiên cứu của Liên Hợp Quốc trong đó

có Ngân hàng thế giới đã rút ra kết luận rằng, sự phát triển là do biết dựa vào tri thức Một số nước nghèo chưa biết dựa vào tri thức thì vẫn kém phát triển, vẫn nghèo Việc biết sử dụng tri thức để phát triển, kể cả phát triển nhanh, trở thành một sự thật hiển nhiên" [12, tr.4] Nguồn nhân lực được giáo dục - đào tạo có tri thức tiếp cận với sự phát triển sẽ trở thành một nhân tố mạnh trong cạnh tranh và hội nhập

Kỹ năng nghề nghiệp, tức là chuyên môn, nghiệp vụ thành thạo Ngày nay ở nước ta có hàng trăm ngành nghề, ngành nghề nào cũng đòi hỏi sự vận hành, thao tác thành thạo của con người Mọi sản phẩm vật chất và tinh thần xuất phát từ những con người thành thạo nghề nghiệp làm ra

Nhân dân giàu có, nước nhà phú cường là nhờ sự sáng tạo của khối óc thông minh, sáng tạo và bàn tay thành thạo nghề nghiệp của nguồn nhân lực hoạt động trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội

Sức khoẻ, tri thức là điều kiện tất yếu, thường xuyên cho sự tiếp thu, trau dồi kỹ năng nghề nghiệp của con người Nhưng chính kỹ năng nghề

nghiệp của con người tự nó không tạo ra được các giá trị vật chất, tinh thần

mà phải thông qua hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn không chỉ tạo ra các giá trị vật chất, tinh thần cho nhân dân, cho đất nước mà còn kiểm định, đánh giá kỹ năng nghề nghiệp của con người, của nguồn nhân lực

Khoa học công nghệ đang phát triển mạnh ở nước ta, kinh tế tri thức ngày càng được con người quan tâm, nghĩa là thực tiễn đòi hỏi nguồn nhân lực có kỹ năng nghề nghiệp vững vàng, tinh thông được sàng lọc và rèn luyện

từ trong hoạt động Học tập trong nhà trường mới chỉ là lý thuyết, sử dụng lý thuyết vào hành động sáng tạo sẽ giúp con người những gì là đúng, những gì chưa đúng trong nhận thức của mình, giúp cho nguồn nhân lực ngày càng có kinh nghiệm và nâng cao chất lượng nghề nghiệp, nâng cao chất lượng hoạt động và hiệu quả của lao động sáng tạo

Đạo đức và tính tích cực của cá nhân trong nguồn nhân lực Đây là hai yếu tố có quan hệ mật thiết với nhau Con người có đạo đức thì tính tích cực

vì lợi ích chung mới phát sinh, phát triển Ngược lại tính tích cực vì lợi ích chung thể hiện đạo đức mới của người lao động

Theo Hồ Chí Minh, đạo đức là gốc của con người, gốc có vững bền thì cây mới tốt tươi Đạo đức là một hình thái của ý thức xã hội, là giá trị tinh thần cao đẹp của con người, của xã hội Đạo đức không trực tiếp tạo ra các giá trị vật chất, văn hoá, song nó là cội nguồn của mọi hoạt động tích cực, sáng tạo vì lợi ích của toàn xã hội Đồng thời đạo đức hướng con người tạo dựng nên cuộc sống cộng đồng, bình đẳng, bác ái, nhân hoà, tươi đẹp, con người sống khoẻ mạnh hơn, hoạt động năng động và có hiệu quả hơn

Bởi vậy, mỗi người trong nguồn nhân lực được "vun trồng" đạo đức tốt thì dân tộc Việt Nam, đất nước Việt Nam tăng thêm sức mạnh hạnh phúc và chóng phú cường

Tính tích cực của cá nhân trong nguồn nhân lực tức là tinh thần ý thức

tự giác hoạt động, lao động, học tập siêng năng, sáng tạo vì lợi ích chung, lợi ích cộng đồng và bản thân Mỗi người trong nguồn nhân lực nếu ai cũng có

tính tích cực, năng động trong mọi công việc thì đó là động lực to lớn thúc đẩy nhanh chóng hơn sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Thiếu tính tích cực cá nhân thì dù người lao động được đào tạo nghề nghiệp tốt cũng thiếu đi một yếu tố sức mạnh thể chất và tinh thần làm hạn chế hiệu quả hoạt động sáng tạo Chính vì thế mà văn hoá trong đó văn hoá con người có ý nghĩa quyết định trong mối quan hệ vững bền với sự phát triển kinh tế - xã hội (văn hoá và phát triển)

Trên đây là các yếu tố hoặc các thành phần tạo dựng lên chất lượng nguồn nhân lực, các yếu tố đó có mối quan hệ với nhau, ảnh hưởng qua lại lẫn nhau Tất cả các yếu tố đó càng có chất lượng thì nguồn nhân lực cũng có chất lượng cao Chăm lo chất lượng nguồn nhân lực chính là chăm lo các yếu tố sức khỏe, tri thức, kỹ năng nghề nghiệp, đạo đức và tính tích cực của con người, đó là sự chăm lo sức mạnh của nguồn nhân lực, chăm lo vai trò quyết định của nguồn nhân lực con người đối với sự phát triển kinh tế - xã hội

Sức mạnh của nguồn nhân lực có hai mặt: lượng và chất Lượng là số người của nguồn nhân lực Nguồn nhân lực của nước ta hiện nay có số người trong độ tuổi lao động rất đông đảo, đó là một lợi thế là sức mạnh để phát triển kinh tế - xã hội Tuy vậy chất lượng của nguồn nhân lực tạo ra sức mạnh

to lớn hơn nhiều so với sức mạnh của số lượng người đông đảo nhưng kém về chất lượng Như vậy nguồn nhân lực vừa có sức mạnh về lượng vừa có sức mạnh về chất: "Sức mạnh của nguồn lực con người bởi sự thống nhất giữa hai mặt chất và lương, trong đó mặt chất có vai trò lớn hơn" [58, tr.19]

Thế giới và nước ta hiện nay rất chú trọng nâng cao chất lượng dân số

là nền tảng vững chắc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực một cách thường xuyên, liên tục Do đó cần phải không ngừng thúc đẩy sự nâng cao chất lượng dân số để ngày càng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đối với sự gia tăng dân số thì phải hợp lý, không nhanh quá mà cũng không chậm quá Sự gia tăng dân số nhanh quá thì sẽ ảnh hưởng tiêu cực tới sự phát triển kinh tế - xã hội Nếu sự gia tăng dân số chậm quá thì sẽ dẫn tới sự thiếu hụt nguồn nhân

lực để phát triển kinh tế - xã hội Cho nên Nhà nước có chính sách điều tiết sự gia tăng dân số phải hợp lý, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, nhằm đảm bảo sức mạnh của nguồn nhân lực về lượng và nhất

là về chất Chính vì vậy, trong cuốn “ Con người và nguồn lực con người” (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội), tác giả dẫn: "Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội và kỹ thuật không chỉ cần một số lượng lớn lao động mà còn yêu cầu cao hơn về chất lượng của người lao động" [65, tr.40] Tinh thần này cũng nhằm đáp ứng với một xu thế lớn của thời đại đặc trưng cho vai trò thập

kỷ đầu của thế kỷ XXI: toàn cầu hoá, công nghệ cao, nhất là công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, xã hội thông tin

Nguồn nhân lực của nước ta hiện nay có số lượng người đông đảo do quy mô dân số lớn Đó là lợi thế và có sức mạnh về lượng Tuy vậy, chất lượng của nguồn nhân lực nước ta hiện nay rất hạn chế Chất lượng của nguồn nhân lực phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng giáo dục - đào tạo Giáo dục - đào tạo của nước ta hiện nay còn nhiều yếu kém Theo báo cáo của Ngân hàng thế giới (WB) năm 2006, giáo dục Việt Nam đang bị tụt hậu so với các nước trong khu vực, hàng cuối cùng so với các nước Châu Á Giáo dục nước ta đang yếu kém như vậy cho nên đào tạo ra nguồn nhân lực quốc gia chất lượng rất thấp Theo Diễn đàn kinh tế thế giới (WEF) năm 2005, chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam xếp thứ 53 trong số 59 quốc gia được khảo sát Bởi vậy cần phải đổi mới nền giáo dục - đào tạo của nước ta hiện nay một cách toàn diện nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực cho tất cả các lĩnh vực đảm bảo về mặt chất lượng đáp ứng với xu thế phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, vững vàng hoà nhập với thế giới

Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có vai trò quan trọng bảo đảm tính bền vững của sự tăng trưởng kinh tế và tiến bộ xã hội Đồng thời nó cũng tạo điều kiện và thúc đẩy việc cải thiện môi trường đầu tư, thu

rằng, nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho việc tiếp thu công nghệ mới, công nghệ nguồn, làm chủ kỹ thuật và quy trình công nghệ sẽ đảm bảo cho các công ty xuyên quốc gia có thể sử dụng tại chỗ và thực hiện cho việc triển khai công nghệ tiên tiến Khác với một số quốc gia, để tăng trưởng kinh

tế bền vững, nâng cao năng lực cạnh tranh trong điều kiện toàn cầu hoá, trước hết phải dựa trên cơ sở chất lượng và công nghệ tiên tiến chứ không chỉ cạnh tranh trên cơ sở các nguồn tài nguyên hay giá nhân công rẻ Bởi vậy giáo dục

- đào tạo nhằm phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực quốc gia đối với nước ta có ý nghĩa to lớn không chỉ trước mắt mà cả lâu dài, đặc biệt đối với việc thu hút nguồn vốn FDI có hiệu quả trong tiến trình phát triển kinh tế -

xã hội ở nước ta

Tiếp tục phát triển và mở rộng khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao, các nhà khoa học lại nhắc tới một khái niệm, khái niệm tuy không mới nhưng lại rất phù hợp với điều kiện phát triển ở nước ta hiện nay, đó là khái niệm nguồn nhân lực thể thao (NNLTT)

Nguồn nhân lực thể thao ở nước ta hiện nay được hiểu là đó là tập hợp những con người có năng lực về thể chất (sức khoẻ), về trí tuệ (trình độ chuyên môn nghiệp vụ) và những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết (đạo đức thể thao) qua đó có thể phát huy vào việc xây dựng và phát triển sự nghiệp thể dục thể thao của đất nước trong bối cảnh đổi mới và hội nhập quốc tế Như thế, khái niệm NNLTT được hiểu là một khái niệm bộ phận nằm trong khái niệm NNL chất lượng cao nói chung

Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hoá xã hội, là những thành tựu do con người sáng tạo ra nhằm hoàn thiện năng lực thể chất và tinh thần của bản thân con người, đó là một loại hình hoạt động vận động được thể hiện thông qua các cách thức rèn luyện thân thể nhằm tăng cường thể chất cho con người nâng cao thành tích thể thao góp phần làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần và giáo dục con người phát triển toàn diện

Mục tiêu chủ yếu của TDTT là sức khoẻ cho mọi người, phát triển và hoàn thiện thể chất cho thế hệ trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc TDTT còn góp phần vào công tác giáo dục đạo đức ý chí, xây dựng lối sống lành mạnh, góp phần làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần cho nhân dân TDTT được coi là phương tiện để mở rộng và giao lưu văn hoá, tăng cường tình đoàn kết , thúc đẩy quan hệ hợp tác trong nước, đồng thời là phương tiện để mở rộng hợp tác quốc tế

Phát triển TDTT là một yêu cầu khách quan, một mặt quan trọng của chính sách xã hội, một biện pháp tích cực để giữ gìn và nâng cao sức khoẻ làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần cho nhân dân Dưới chế độ ta tất cả các lĩnh vực hoạt động kinh tế xã hội đều đặt con người ở vị trí trung tâm, mục tiêu cuối cùng của sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta là đem lại đời sống ấm no hạnh phúc cho con người TDTT là một phương tiện có hiệu quả để nâng cao sức khoẻ và thể lực cho nhân dân, đặc biệt là thế hệ trẻ, góp phần tích cực vào bồi dưỡng nguồn lực con người, đáp ứng yêu cầu lao động và sãn sàng bảo vệ tổ quốc trong điều kiện đẩy mạnh công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước Do vậy phát triển TDTT được coi như một nội dung quan trọng của chính sách xã hội nhăm chăm lo và bồi dưỡng nguồn lực con người

Khi phân tích về các nguồn lực để phát triển đất nước, Đảng ta đã xác định “Ngồn lực con người là nguồn lưc quan trọng nhất”, dồng thời cũng chỉ

rõ người Việt Nam đang có những hạn chế về thể lực, kiến thức và tay nghề, khắc phục được những nhược điểm đó thì nguồn nhân lực và nhân tố con người mới thực sự trở thành thế mạnh của đất nước Như vậy có thể khẳng định phát triển TDTT để tăng cường sức khoẻ, nâng cao thể lực cho nhân dân

là một yêu cầu khách quan trong thời kỳ phát triển mới của đất nước

Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hoá mỗi dân tộc, cũng như của nền văn minh nhân loại Trình độ phát triển TDTT là một trong

những tiêu chí đánh giá trình độ văn hoá và năng lưc sáng tạo của mỗi dân tộc, là phương tiện để giao lưu văn hoá nói chung, văn hoá thể chất nói riêng

và mở rộng quan hệ của nước ta với quốc tế Các hoạt động TDTT quần chúng cũng như các hoạt động thi đấu, biểu diễn thể thao thành tích cao dần trở thành nhu cầu của nhân dân Các hoạt động đó không chỉ có tác dụng như một hình thức giải trí, nghỉ ngơi tích cực mà còn mang lại niềm vui, khích lệ lòng tự hào dân tộc, sự cổ vũ to lớn cho nhân dân

Từ các cơ sở đã trình bày ở trên, có thể khẳng định, trong bất kỳ điều kiện nào cũng cần chủ động phát triển các hoạt động TDTT trong nhân dân và hướng hoạt động TDTT vào những mục tiêu chủ yếu là nâng cao sức khoẻ, xây dựng con người mới, làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần cho nhân dân, góp phần phục vụ các nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, quốc phòng của đất nước

Có thể hiểu nguồn lực thể thao gắn liền với nguồn lực con người, nó khác so với các dạng nguồn lực khác như nguồn lực khoa học công nghệ, nguồn lưc tự nhiên, nguồn lực thể thao không cạn kiệt, mà càng khai thác càng phát huy và càng phục vụ tốt hơn cho sự phát triển của đất nước

1.1.2 Những đặc điểm cơ bản của nguồn nhân lực thể thao ở nước

ta hiện nay

Nguồn nhân lực thể thao là một bộ phận của nguồn nhân lực quốc gia,

nó có những đặc điểm chung như khái niệm về nguồn nhân lực đã nêu ở tiết 1.1.1, và có một số đặc điểm riêng cơ bản sau đây:

Đặc điểm về số lượng: Số lượng nguồn nhân lực thể thao tăng lên theo

tiến trình phát triển kinh tế xã hội, giáo dục - đào tạo và thể thao đỉnh cao Số lượng nguồn nhân lực thể thao nước ta hiện nay không nhiều, có khoảng gần 70.000 người trong đó khoảng 30.000 đang được đào tạo trong các trường Đại học TDTT, các khoa Giáo dục thể chất của các trường đại học và cao đẳng sư

phạm Số lượng nguồn nhân lực thể thao chưa tới 1/1000 nguồn nhân lực quốc gia

Nguồn nhân lực thể thao, số lượng phải không ngừng tăng lên để phục

vụ sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Các cơ sở sản xuất công nghiệp với các nhà máy, công ty lớn ngày càng nhiều, do đó ngày càng thu hút đông đảo người lao động Họ cần được bảo vệ và tăng cường sức khoẻ, nâng cao đời sống Họ cần có sự tổ chức, hướng dẫn tập luyện, vui chơi lành mạnh, đòi hỏi có thêm nhân lực thể thao phục vụ Mỗi năm có thêm hơn một triệu lao động vậy phải có thêm ít nhất một nghìn người trong nguồn nhân lực thể thao đáp ứng Đồng thời đối với toàn dân do kinh tế phát triển, đời sống vật chất của nhân dân tăng lên, mọi người ngày càng có nhu cầu về sức khoẻ và văn hoá tinh thần tham gia rèn luyện thân thể vui chơi thể thao trong các câu lạc bộ, nhà văn hoá Tình hình

đó ngày càng cần đến nhiều nhân lực thể thao để huấn luyện, hướng dẫn, tổ chức cho nhân dân tập luyện, giao lưu thể thao

Nguồn nhân lực thể thao số lượng không ngừng phải được tăng lên để phục vụ sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo của đất nước Giáo dục và đào tạo của nước ta ngày càng phát triển, trường học các cấp, các bậc học ngày càng được thành lập kể cả công lập và ngoài công lập, thu hút ngày càng nhiều người vào học Điều đó không chỉ nhằm mục đích phổ cập giáo dục, nâng cao dân trí mà còn với mục đích quan trọng là đào tạo ngày càng đông đảo nguồn nhân lực để phát triển đất nước Sự phát triển giáo dục - đào tạo như vậy đòi hỏi ngày càng bổ sung một số lượng tương đối lớn nguồn nhân lực thể thao vào làm giảng viên, giáo viên thể dục ở các trường học

Số lượng nguồn nhân lực thể thao, không ngừng phải được tăng lên để đáp ứng trước sự đòi hỏi ngày càng phát triển của thể thao thành tích cao của nước ta và thế giới, có nghĩa là thể thao thành tích cao của khu vực, châu lục, thế giới phát triển mạnh, thể thao thành tích cao của Việt Nam phải phấn đấu tiến lên để hoà nhập và không bị tụt hậu

Để đẩy mạnh sự phát triển thể thao thành tích cao của nước ta cần đào tạo nhiều vận động viên, nhiều huấn luyện viên, phát triển nhiều môn thể thao hiện đại Do đó sự tăng cường về số lượng nguồn nhân lực về thể thao thành tích cao của nước ta là một tất yếu

Tóm lại, đặc điểm về số lượng chỉ rõ nguồn nhân lực thể thao không ngừng tăng lên về mặt số lượng mức độ nhất định, phù hợp với nhu cầu của thực tiễn Sự tăng lên về số lượng nguồn nhân lực thể thao như vậy nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển TDTT quần chúng, giáo dục thể chất trường học và thể thao thành tích cao, có ý nghĩa góp phần tích cực vào công cuộc phát triển kinh tế xã hội của đất nước

Đặc điểm về chất lượng: Nguồn nhân lực thể thao cũng như nguồn

nhân lực của các lĩnh vực khác hoàn toàn giống nhau về hình thức các yếu tố của chất lượng Nguồn nhân lực của lĩnh vực nào cũng vậy kể cả nguồn nhân lực thể thao đều có các yếu tố như sức khoẻ, tri thức, kỹ năng nghề nghiệp, đạo đức và tính tích cực của con người Song đặc điểm của các yếu tố chất lượng đó của nguồn nhân lực giữa các lĩnh vực có sự khác nhau nhất định về mức độ Các yếu tố chất lượng của nguồn nhân lực thể thao càng cho thấy điều đó Đặc điểm về chất lượng nguồn nhân lực thể thao, thể hiện ở các điểm sau đây:

Thứ nhất, nguồn nhân lực thể thao phải có yếu tố sức khoẻ, hơn nữa là

thể lực Thể lực là cấp độ cao của sức khỏe con người Thể lực thể hiện qua chiều cao và cân nặng với các tố chất nhanh, mạnh bền bỉ và sự khéo léo Nguồn nhân lực thể thao kể cả đang hoạt động và đang được giáo dục - đào tạo, về sức khoẻ phải có cơ thể lành mạnh, không ốm đau, không bệnh tật, trạng thái tâm thần bình thường, về thể lực phải có chiều cao đứng đối với nam từ 165cm trở lên, và nữ từ 155cm trở lên (trừ một số người có năng khiếu và thành tích thể thao tốt, đoạt huy chương tại các cuộc thi đấu quốc gia

và quốc tế, chiều cao có thể thấp hơn), phải có sức nhanh, sức mạnh, sức bền

bỉ dẻo dai và sự khéo léo Đó là điều kiện, tiêu chuẩn về sức khoẻ, thể lực đào

tạo phát triển nguồn nhân lực thể tao đảm bảo cho học tập hoạt động thực tiễn TDTT có kết quả tốt Không có sức khoẻ, thể lực như vậy thì không thể tiếp thu, rèn luyện được các kỹ năng chuyên môn, không thể thực hiện được các động tác, bài tập phức tạp, không thể ứng phó được với cường độ cao, lượng vận động lớn và không thể thực thi được nhiệm vụ nghề nghiệp của mình

Bởi vậy để đào tạo nguồn nhân lực thể thao, yếu tố sức khỏe, thể lực là một điều kiện, một tiêu chuẩn đầu tiên không thể thiếu Phải có điều kiện, tiêu chuẩn về sức khoẻ, thể lực thì người học mới tiếp thu mới rèn luyện được các

kỹ năng vận động và tăng cường sức khoẻ, thể lực nhiều hơn nữa trong quá trình đào tạo Sau khi kết thúc đào tạo trong nhà trường các sinh viên sẽ có sức khỏe và thể lực tốt, kỹ năng chuyên môn vững vàng, họ tham gia hoạt động trong lĩnh vực TDTT mới có tính khả thi

Thứ hai, nguồn nhân lực thể thao phải có yếu tố tri thức văn hoá tương

đối toàn diện Tri thức của nguồn nhân lực thể thao là những điều hiểu biết về

tự nhiên, xã hội và con người như ở bậc trung học phổ thông mà còn phải được nâng cao hơn ở bậc đại học Nguồn nhân lực thể thao sau khi đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng cần học tiếp và nâng cao như toán, lý, hoá, sinh, giải phẫu học, sinh lý học, vệ sinh học TDTT, y học TDTT, các kiến thức cần thiết như : các môn thuộc khoa học xã hội và nhân văn trong đó có tâm lý học, giáo dục học, kinh tế học TDTT, xã hội học TDTT và các môn lý luận, lý thuyết TDTT, lý thuyết ứng dụng vv ở bậc cao học, nghiên cứu sinh còn học sâu hơn

Những tri thức đó là sự cần thiết đối với nguồn nhân lực thể thao để vận dụng và ứng xử trong hoạt động thực tiễn một cách đúng đắn có hiệu quả Những tri thức đó còn là cơ sở khoa học đối với nguồn nhân lực thể thao trong hoạt động sáng tạo, trong nghiên cứu phát hiện những vấn đề mới của TDTT

Khi đề cập tới năng lực vận dụng, sáng tạo nghiên cứu phát hiện và được duy trì bền lâu, tức trí lực đối với nguồn nhân lực thể thao là hết sức

quan trọng Trí lực đó luôn luôn được duy trì và tái hiện từ trong đầu óc, trong

vỏ não, thông qua hệ thần kinh trung ương, điều khiển các bộ phận của cơ thể thao tác động tác, bài tập khi thị phạm (làm mẫu) và chỉ dẫn uốn nắn động tác trong giảng dạy thực hành, của người giáo viên, trong huấn luyện của huấn luyện viên, trong tập luyện và thi đấu của vận động viên

Như vậy, tri thức, trí lực đối với nguồn nhân lực thể thao là một trong những yếu tố cơ bản, nếu như thiếu nó thì sự tiếp nhận các kỹ năng chuyên môn nghề nghiệp rất khó khăn, và thực hiện vai trò của con người trong hoạt động thực tiễn chắc chắn không có hiệu lực, không đem lại lợi ích mà chỉ có thể phản tác dụng

Thứ ba, nghề nghiệp TDTT là một yếu tố và đặc trưng cơ bản của

nguồn nhân lực thể thao Nguồn nhân lực của lĩnh vực nào cũng đều phải có yếu tố nghề nghiệp đặc trưng của nguồn nhân lực lĩnh vực ấy Yếu tố đặc trưng của nguồn nhân lực thể thao bao gồm các hoạt động như: Quản lý, điều hành, hướng dẫn phong trào TDTT quần chúng, giảng dạy TDTT cho học sinh, sinh viên trong tất cả các trường học, các cấp các bậc học; huấn luyện thể thao cho lực lượng vận động viên; làm trọng tài; thực hiện nhiệm vụ thi đấu trong và ngoài nước

Nguồn nhân lực thể thao phải được rèn luyện về mặt kỹ năng nghề nghiệp TDTT Kỹ năng nghề nghiệp TDTT khá phức tạp, đòi hỏi phải vận động cơ thể toàn diện và thường xuyên, phải biết phối hợp nhịp nhàng các bộ phận của cơ thể như chân tay, thân mình, đầu, cổ để thực hiện động tác, bài tập; phải mau lẹ, linh hoạt, mạnh mẽ và khéo léo trong khi thao tác kỹ thuật vận động của cơ thể; tinh thần ý chí phải quyết tâm, dũng cảm kiên cường tập luyện hoặc tham gia thi đấu

Thứ tư, đạo đức của nguồn nhân lực thể thao có hai mặt: đạo đức chung

và đạo đức nghề nghiệp Về đạo đức chung, cũng như nguồn nhân lực của các lĩnh vực khác, nguồn nhân lực thể thao nhất thiết phải có sự quan hệ tốt đẹp với con người, với cộng đồng xã hội Mỗi người trong nguồn nhân lực thể

thao phải sống lành mạnh, trong sáng v.v Về đạo đức nghề nghiệp của nguồn nhân lực thể thao, thể hiện sự quý trọng, tận tình đồi với quần chúng khi điều hành, hướng dẫn họ rèn luyện thân thể, thể hiện sự yêu quý nhiệt thành, lành mạnh đối với học sinh, sinh viên khi lên lớp dạy TDTT cho họ, thể hiện sự yêu quý, chân tình, trong sáng đối với vận động viên khi huấn luyện họ tập luyện, thể hiện tinh thần học hỏi lẫn nhau "thắng không kiêu, bại không nản" không chơi xấu, ẩu đả nhau gây chấn thương cho đối phương, không dùng chất kích thích trong thi đấu, không mua bán độ, không ăn thua cay cú, công bằng, lẽ phải, với tinh thần thể thao "chơi đẹp", "thắng đẹp" Đạo đức nghề nghiệp TDTT chính là một loại hình văn hoá thể chất nhất thiết phải được rèn luyện đối với nguồn nhân lực thể thao nước ta hiện nay

Thứ năm, tính tích cực năng động của con người trong nguồn nhân lực

thể thao, xét cho cùng thì đó cũng thuộc về phạm trù đạo đức Bởi vì tích cực, năng động trong hoạt động nghề nghiệp của mình, tích cực, năng động vì lợi ích của nhân dân, đất nước, của ngành TDTT của gia đình và bản thân mình Đặc tính của nguồn nhân lực thể thao là tính tích cực và năng động luôn luôn gắn liền với nhau Tích cực năng động cả thể chất lẫn tinh thần đó là tinh thần hăng hái "luôn luôn sẵn sàng", (Phạm Văn Đồng), cố gắng, chăm chỉ thực hiện nhiệm vụ như tích cực năng động trong học tập rèn luyện; tích cực, năng động trong nghiên cứu, sáng tạo; tích cực năng động trong tổ chức, điều hành hướng dẫn quần chúng rèn luyện thân thể, tích cực năng động trong GDTC cho học sinh, sinh viên; tích cực năng động trong huấn luyện đào tạo vận động viên; tích cực năng động trong tập luyện để thi đấu đạt thành tích tốt của vận động viên Mỗi người "Để đạt được mục đích đã đề ra mỗi cá nhân phải

có ý chí, tích cực vượt khó Thành công trong hoạt động, chất lượng của hoạt động phụ thuộc vào sự chủ động, nỗ lực của mỗi người"

Như vậy nguồn nhân lực thể thao có đặc điểm về số lượng và về chất lượng, trong đó đặc điểm về chất lượng là điển hình, đặc trưng nhất Đặc điểm về chất và lượng đã chỉ ra bản chất của nguồn nhân lực thể thao Đặc

điểm về chất và lượng là sự quy định nội dung và quy mô giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao

Đặc điểm về tiềm năng phát triển nguồn nhân lực

Trước hết về cơ cấu dân số, Việt Nam thuộc vào nhóm quốc gia có dân

số trẻ Gần 50% dân số dưới 25 tuổi, hơn 1/5 dân số trong độ tuổi vị thành niên Đây là một yếu tố phát triển số lượng nguồn nhân lực nước ta hiện nay, nhất là nguồn nhân lực trẻ Với hơn 80 triệu dân trong cả nước, đây là một tiềm năng rất lớn để cung cấp cho việc hình thành nguồn nhân lực thể thap ở nước ta hiện nay

Sự phát triển dân số là một tất yếu, khách quan, mặc dù có sự điều tiết của con người về sự gia tăng hợp lý phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế -

xã hội của đất nước Hiện nay mỗi năm dân số nước ta tăng thêm khoảng 1,5 triệu người, và mỗi năm số người trong độ tuổi lao động tăng lên một cách tương ứng Trong khi đó số người hết tuổi lao động mỗi năm khoảng một triệu người Như vậy, số người trong độ tuổi lao động của nước ta ngày nay càng tăng do dân số ngày càng tăng Số người trong độ tuổi lao động ngày càng tăng, tất yếu nguồn nhân lực ngày càng đông đảo, ngày càng lớn mạnh Điều đó cho thấy sự gia tăng dân số là tiềm năng về số lượng của nguồn nhân lực nước ta

Còn tiềm năng về chất lượng của nguồn nhân lực của nước ta là khá lớn, do những yếu tố như sau:

Con người Việt Nam cần cù, thông minh, tuổi trẻ thì hiếu học, năng động, cầu tiến bộ Đó là một yếu tố cơ bản cho sự phát triển chất lượng của nguồn nhân lực

Nền kinh tế của nước nhà phát triển là yếu tố vật chất cho mọi sự phát triển con người, cho sự phát triển toàn diện chất lượng của nguồn nhân lực

Hệ thống giáo dục quốc dân ngày càng mở rộng và phát triển Mọi người dân nước ta ai cũng có điều kiện học tập Tuổi trẻ ngày càng được học hành chu đáo và học lên các bậc học cao Ngành nghề đào tạo đa dạng, phong

phú ngày càng thu hút tuổi trẻ mọi nơi mọi lúc vào trường để trở thành những người lao động Hàng năm nhà nước đã dùng một nguồn ngân sách đáng kể

để xây dựng và phát triển nguồn nhân lực Đầu tư cho giáo dục sẽ được nâng lên 18% và có thể tới 25% ngân sách nhà nước trong kế hoạch 5 năm 2006-

2010 Như vậy tuổi trẻ được giáo dục và đào tạo có chất lượng sẽ trở thành bộ phận đông đảo của nguồn nhân lực quốc gia

Như vậy cùng với số lượng và chất lượng thì tiềm năng phát triển dồi dào cũng là một đặc điểm quan trọng của NNLTT ở nước ta hiện nay

1.2 Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thể thao hiện nay ở nước ta

1.2.1 Vai trò của giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao

Giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao là một lĩnh vực quan trọng trong nền giáo dục quốc dân của nước ta hiện nay Bởi vì nó cùng với các lĩnh vực giáo dục - đào tạo khác đào tạo ra nguồn nhân lực quốc gia đồng bộ các ngành nghề để phát triển đất nước một cách toàn diện cả về kinh tế, văn hoá, giáo dục, y

tế, TDTT trong cuốn “Hồ Chí Minh về công tác khoa giáo” GS, Đỗ Nguyên Phương viết: "Giáo dục là một hệ thống xã hội rộng lớn liên quan đến nhiều lĩnh vực, có ảnh hưởng quyết định đến tương lai của đất nước, sức mạnh của dân tộc" [43, tr.37]

Trong suốt sự nghiệp cách mạng Việt nam Đảng, Nhà nước ta rất coi trọng giáo dục-đào tạo nguồn nhân lực thể thao Ngay sau khi cách mạng tháng tám năm 1945 thành công, Đảng ta và Chủ tịch Hồ Chí Minh đã quan tâm tới phát triển nền TDTT quốc dân Để phát triển nền TDTT quốc dân cần phải đào tạo ra một đội ngũ những người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ đó, tức

là nguồn nhân lực thể thao

Đầu năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh khuyến khích Nha thể dục Trung ương, Bộ Thanh niên và Bộ Quốc gia Giáo dục mở các lớp đào tạo cấp tốc các loại cán bộ, giáo viên, huấn luyện viên, hướng dẫn viên TDTT, trong đó

có lớp đào tạo được mang tên Người, "lớp đào tạo cán bộ thể dục thể thao Hồ Chí Minh"

Sau khi cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp thắng lợi vẻ vang, đất nước ta tạm thời bị chia cắt thành hai miền và thực hiện đồng thời hai nhiệm

vụ chiến lược: Miền Bắc tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa, miền Nam tiếp tục tiến hành cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc thống nhất đất nước, để góp phần vào sự nghiệp cách mạng đó của đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm tới việc đào tạo cán bộ cho các ngành nghề, trong đó có TDTT Người chỉ rõ rằng: "Đào tạo cán bộ để xây dựng nước nhà, giữ gìn sức khoẻ nhân nhân, phát triển thuần phong mỹ tục" [36, tr.347]

Chỉ thị số 180-CT/TW, ngày 26 tháng 8 năm 1970 chủ trương: "Tăng cường công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ thể dục thể thao, trước mắt là bồi dưỡng số cán bộ hiện có, nhằm từng bước xây dựng một đội ngũ cán bộ tin cậy về chính trị, bảo đảm về đạo đức và giỏi về nghiệp vụ, chuyên môn" Để thực hiện chủ trương đó của Ban Bí thư, Chính phủ chỉ thị: "Trường huấn luyện kỹ thuật, trường đào tạo cán bộ thể dục thể thao Trung ương phải củng

cố để làm tốt nhiệm vụ đào tạo cán bộ và nâng cao kỹ thuật thể dục thể thao"

Đảng và Nhà nước cho mở và nâng cấp các trường, các trung tâm đào tạo nguồn nhân lực thể thao: Trường Đại học Thể dục thể thao I, Trường Đại học Thể dục thể thao II, Trường Đại học Thể dục thể thao III, Trường Đại học

Sư phạm thể dục thể thao I, Trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao II, các khoa Giáo dục thể chất trong các trường đại học, cao đẳng sư phạm, và các trung tâm thể dục thể thao quốc gia…

Tất các những vấn đề trên đây nói lên vai trò của giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao Nguồn nhân lực thể thao phải được kinh qua giáo dục và đào tạo có chất lượng cao trong nhà trường mới đảm đương được nhiệm vụ trước yêu cầu phục vụ đắc lực sức khoẻ nhân dân cũng như sức khoẻ của nguồn nhân lực quốc gia nhằm đẩy mạnh sự phát triển kinh tế - xã hội, phát triển đất nước

Đứng trước yêu cầu tăng cường chất lượng nguồn nhân lực con người Thúc đẩy mạnh mẽ tiến trình phát triển kinh tế - xã hội, mở rộng quan hệ quốc tế, phát triển nền TDTT Việt Nam có tính chất nhân dân, dân tộc, hiện đại và khoa học, vai trò giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao ngày càng tăng đối với các trường đại học thể dục thể thao, các khoa giáo dục thể chất, các trung tâm thể thao ở nước ta Trong tính tất yếu đó, Trường Đại học thể dục thể thao I có vai trò đáng kể không chỉ hiện nay mà cả sau này

1.2.2 Nhiệm vụ đặt ra cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực TDTT ở nước ta hiện nay

Trước hết cần nắm được mục tiêu chung của giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao nước ta hiện nay là: Giáo dục đào tạo ra các loại hình nguồn nhân lực thể thao nhằm phục vụ sự nghiệp "Phát triển nền thể dục thể thao Việt Nam có tính chất dân tộc, khoa học và nhân dân" góp phần đắc lực nâng cao sức khoẻ, tầm vóc, tinh thần con người Việt Nam, không ngừng gia tăng

vị thế của thể thao nước ta trên đấu trường khu vực, châu lục, thế giới, góp phần đẩy mạnh công cuộc chấn hưng đất nước, dân giàu nước mạnh và hạnh phúc cho mọi người

Tính từ sau cách mạng tháng tám 1945 đến nay, chế độ mới đã đào tạo

ra nguồn nhân lực thể thao hàng trăm nghìn người, bao gồm các trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng, đại học và sau đại học với hai loại hình đào tạo: loại hình cán bộ TDTT và loại hình vận động viên thể thao quốc gia Đối với loại hình cán bộ TDTT đảm đương các nhiệm vụ như phát triển phong trào TDTT quần chúng ngoài xã hội, trong các lực lượng vũ trang, Giáo dục thể chất trong các trường học, huấn luyện thể thao Còn loại hình vận động viên quốc gia làm nhiệm vụ thi đấu trong nước, ngoài nước và quốc tế Nguồn nhân lực thể thao đó đã góp phần quan trọng phát triển sự nghiệp TDTT vì sức khoẻ và đời sống văn hoá tinh thần của nhân dân, vì công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Tuy vậy chất lượng nguồn nhân lực thể thao đã được đào tạo ra còn nhiều hạn chế Hạn chế về kỹ năng chuyên môn và hạn chế về nghiệp vụ

chuyên ngành Hạn chế về kỹ năng chuyên môn là do việc dạy và học chưa đảm bảo chất lượng, chương trình, giáo trình chưa được hoàn chỉnh còn những khiếm khuyết về mặt nội dung hạn chế về mặt nghiệp vụ chuyên ngành

là do chưa thực hiện đào tạo đồng bộ các loại hình nguồn nhân lực, nghĩa là chưa chia tách loại hình đào tạo cán bộ TDTT thành các loại hình chuyên ngành cụ thể

Từ những kết quả tích cực và hạn chế nhất định của hàng chục năm giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao nước ta với nhu cầu của thực tiễn hoạt động TDTT, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và quan hệ quốc tế, nhiệm vụ chung giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao của nước ta hiện nay để thực hiện mục tiêu chung trên đây là: công tác giáo dục - đào tạo các loại hình nguồn nhân lực thể thao có trình độ chủ yếu từ cao đẳng, đại học đến sau đại học, ngày càng phải đảm bảo chất lượng, đủ số lượng nhằm đáp ứng nhu cầu các hoạt động TDTT trong cả nước

Về phía Đảng, trong văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia 2006 (trang 220 - 221) Đảng ta khảng định:

“Đẩy mạnh các hoạt động thể dục thể thao cả về quy mô và chất lượng Khuyến khích và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động và phát triển

sự nghiệp thể dục thể thao Phát triển mạnh thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết là trong thanh niên, thiếu niên làm tốt công tác giáo dục thể chất trong trường học Mở rộng quá trình chuyên môn hoá thể thao thành tích cao Đổi mới và tăng cường hệ thống đào tạo vận động viên trẻ Từng bước chuyển các đơn vị sự nghiệp TDTT công lập sang áp dụng chế độ tự chủ tài chính, tiến tới tự chủ, tự chịu trách nhiệm toàn diện như các tổ chức dịch

vụ công cộng khác Khuyến khích các doanh nghiệp ngoài công lập đầu tư và kinh doanh cơ sở tập luyện, thi đấu thể thao Phân định rõ trách nhiệm giữa cơ quan quản lý hành chính nhà nước và các tổ chức, liên đoàn, hiệp hội thể thao Chuyển giao hoạt động tác nghiệp về thể thao cho các tổ chức xã hội và các cơ sở ngoài công lập thực hiện”

Đối với các trường Đai học, cao đẳng đang đào tạo nguồn nhân lực thể thao hiện nay, tất cả các trường đều phải đổi mới phương pháp giảng dạy, thực hiện chống tiêu cự trong thi và kiểm tra, thực hiện đổi mới hình thức thi tuyển, đảm bảo nâng cao chất lượng đầu vào cho các trường

Về phía Bộ Văn hoá Thể thao và Du lịch, là bộ phận trực tiếp quản lý chuyên môn của tất cả các trường TDTT, Bộ cần tạo điều kiện hơn nữa về cơ

sở vật chất, trang thiết bị tập luyện, cũng như chỉ tiêu, biên chế để tăng cường

về mặt số lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT phục vụ trong các trường Đại học và Cao đẳng TDTT

Về phía Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ cần tăng thêm chỉ tiêu tuyển sinh cho các trường, đây là điều kiện để các trường tăng thêm về số lượng nguồn nhân lực TDTT, trên cơ sở số lượng, các trường sẽ đổi mới nâng cao về mặt chất lượng nguồn nhân lực thể thao, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước hiện nay

Về phía các Sở TDTT các tỉnh và thành phố, cũng như đội ngũ giảng viên của các khoa Giáo dục thể chất trong các trường Đại học, các tổ thể dục trong các trường khối phổ thông, đây được coi là thị trường sử dụng nguồn nhân lực thể thao, vậy về phía các sở TDTT, các sở cần tạo điều kiện tối đa để sản phẩm nguồn nhân lực thể thao sau khi tốt nghiệp các trường TDTT, có được công việc đúng với chuyên môn, chuyên ngành được đào tạo, đây được coi là điều kiện cần thiết đảm bảo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thể thao ở các trường TDTT nói chung và Đại học TDTT Trung ương I nói riêng

Trên đây là nhiệm vụ đặt ra cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực thể thao ở nước ta hiện nay, căn cứ vào nhiệm vụ nêu trên đòi hỏi tất

cả các trường, các trung tâm đào tạo các loại hình nguồn nhân lực thể thao các lĩnh vực trực thuộc hoặc có liên quan đến hoạt động TDTT đều phải có vai trò, trách nhiệm thực hiện các nhiệm vụ nêu trên

Trong thực tế do tính chất, chức năng điều kiện và vai trò của mỗi trường, mỗi trung tâm TDTT việc thực hiện giáo dục - đào tạo các loại hình nguồn nhân lực thể thao cũng có sự khác nhau Chẳng hạn các trường Đại học Thể dục thể thao II (Thành phố Hồ Chí Minh), Trường Đại học Thể dục thể

thao III (thành phố Đà Nẵng) chủ yếu đào tạo loại hình nguồn nhân lực phát triển phong trào TDTT quần chúng Các trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao I (Hà Tây) và các khoa Giáo dục thể chất của các trường đại học sư phạm, cao đẳng sư phạm trong cả nước đào tạo ra loại hình nguồn nhân lực công tác TDTT học đường Riêng Trường Đại học Thể dục thể thao I (Từ Sơn, Bắc Ninh) được đào tạo tất cả các loại hình nguồn nhân lực thể thao cho các mặt hoạt động TDTT của nước ta hiện nay (sẽ được đề cập ở tiết 1 chương 2)

Trên đây là nội dung của chương 1 Chương này đã bao quát những vấn đề chủ yếu như khái niệm về nguồn nhân lực quốc gia và đề cập tới đặc điểm của nguồn nhân lực thể thao trong đó cơ bản là đặc điểm về chất lượng Vấn đề tiềm năng của nguồn nhân lực quốc gia trong đó một bộ phận là nguồn nhân lực thể thao cũng đã được nêu lên Trong chương 1 cũng đã đề cập một cách khái quát vai trò và nhiệm vụ chung giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao trên phương diện cả nước ta hiện nay Như vậy chương 1 đề cập những vấn đề chung để làm cơ sở triển khai nội dung của chương 2 và chương 3 của đề tài này

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI NGUỒN NHÂN LỰC THỂ DỤC THỂ THAO QUA KHẢO SÁT TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO I TỪ SƠN BẮC NINH

2.1 Khái quát hoạt động của Trường đại học Thể dục thể thao I

Sau khi cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của dân tộc ta dành được thắng lợi vẻ vang (tháng 5- 1954) miền Bắc hoàn toàn được giải phóng, miền Nam tạm thời sống dưới chế độ thực dân mới của Mỹ Cách mạng cả nước vẫn tiếp tục tiến lên và tiến hành đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược: Miền Bắc tiến hành cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa, miền Nam tiếp tục tiến hành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Hai nhiệm vụ chiến lược của hai miền có tính chất khác nhau nhưng chung một mục tiêu lớn: giải phóng miền

Đứng trước những nhiệm vụ hết sức trọng đại đó của cách mạng Việt Nam nói chung và miền Bắc nói riêng, công tác giáo dục - đào tạo cán bộ cho các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, TDTT trở nên rất cấp thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: "Đào tạo cán bộ để xây dựng nước nhà, giữ gìn sức khoẻ nhân dân, phát triển thuần phong mỹ tục" [36, tr.341]

Đối với sự nghiệp phát triển TDTT vì sức khoẻ nhân dân, đáp ứng với công cuộc xây dựng miền Bắc vững mạnh, đấu tranh giải phóng miền Nam được Đảng, Nhà nước và Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm

Nhưng nguồn nhân lực trực tiếp thực hiện sự nghiệp phát triển TDTT miền Bắc nước ta lúc ấy rất thiếu và yếu kém Số huấn luyện viên TDTT do Pháp đào tạo trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 được giữ lại cộng với số cán bộ, giáo viên, hướng dẫn viên được chế độ mới đào tạo sau cách mạng tháng tám chỉ có vài trăm người, hầu hết trình độ sơ cấp TDTT, không thể đáp ứng nhiệm vụ phát triển TDTT cách mạng trong giai đoạn mới Do sự đòi hỏi bức xúc về nguồn nhân lực thể thao, Đảng, Nhà nước và Chủ tịch Hồ Chí Minh cho mở trường trung cấp thể dục thể thao Trung ương vào tháng 9 năm

1959 Trường này nhằm đào tạo nguồn nhân lực thể thao có trình độ trung cấp, chưa từng có ở nước ta kể cả các thời kỳ Pháp mở các trường lớp TDTT toàn Đông Dương

Trường Trung cấp thể dục thể thao Trung ương được xây dựng trên một khu đất rộng 19 ha (nay được mở rộng tới gần 30 ha), vốn là rừng sặt thuộc xã Đồng Quang, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, cách trung tâm thành phố Hà Nội gần 20km Nơi đây quang cảnh đẹp, thoáng mát, đường giao thông thuận lợi

Cơ cấu của nhà trường khi mới thành lập bao gồm Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức, Phòng Hành chính Quản trị và 9 bộ môn: Thể dục, Điền kinh, Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Chính trị, Lý luận, Y sinh, Ngoại ngữ

Cơ sở vật chất ban đầu gồm các sân tập, giảng đường, dụng cụ tập luyện cho từng môn Các phòng làm việc, ký túc xá sinh viên, nhà ăn tập thể đầy đủ song hầu hết là vách đất, mái lá Riêng nhà làm việc của Ban giám hiệu, hội trường lớn được xây bằng vôi gạch mái ngói

Đội ngũ cán bộ nhân viên, giáo viên của nhà trường thời kỳ đầu trường mới thành lập chưa tới 50 người, trong đó chỉ có 20 giáo viên Số giáo viên trợ lý chuyên môn TDTT chỉ mới đạt trình độ sơ cấp, các giáo viên y sinh học, ngoại ngữ đã tốt nghiệp đại học Nhà trường phải mời 5 chuyên gia Liên

Xô sang giảng dạy một số môn thực hành cần thiết

Nhà trường tuyển sinh đào tạo khoá đầu tiên được hơn 300 học sinh tốt nghiệp cấp II (tương đương trung học cơ sở hiện nay) và một số ít tốt nghiệp cấp III (tương đương trung học phổ thông hiện nay) Học sinh nữ chiếm xấp

xỉ 1/3, một số ít học sinh người dân tộc Thái, Tày, 5 học sinh người Việt gốc Hoa trong đó có 3 nữ sinh Từ khoá II trở đi nhà trường tuyển sinh đông hơn

Một vinh dự lớn cho nhà trường, đó là vào sáng ngày 14 tháng 12 năm

1961, Bác Hồ đã đến thăm Nhà trường Người căn dặn lãnh đạo Nhà trường phải tổ chức dạy và học cho tốt, chú ý con em các dân tộc và học sinh gái Nói chuyện trên hội trường lớn, Người dạy học sinh rằng: "Các cháu học thể dục thể thao ở đây để làm người cán bộ phục vụ đắc lực nhân dân, đem hiểu biết của mình ra hướng dẫn mọi người cùng tập luyện để nâng cao sức khoẻ đầy lùi bệnh tật" [59, tr.106] Bác Hồ còn hỏi học sinh: "Các cháu có muốn

Bác về thăm trường luôn không ?" Học sinh trả lời: "Thưa Bác chúng cháu

muốn Bác về thăm trường luôn ạ" Bác rất vui: "Vậy thì các cháu phải ra sức thi đua học tốt, phục vụ tốt, báo cáo cho Bác biết, Bác sẽ về thăm trường" [59, tr.107] Thực tế đó là sự quan tâm lớn của Bác Hồ về công tác giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực thể thao có chất lượng của Trường trung cấp thể dục thể thao Trung ương

Nhờ có được sự vinh dự to lớn đó và làm theo lời căn dặn, dạy bảo của Bác Hồ, lãnh đạo, cán bộ, giáo viên và học sinh toàn trường từ đó dấy lên

phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, phục vụ tốt Công tác giáo dục - đào tạo của nhà trường phát triển mạnh, cơ sở vật chất và trang thiết bị cho việc dạy

và học ngày càng được tăng cường, đời sống ăn ở của học sinh khá hơn

Tháng 1 năm 1964, Trường trung cấp Thể dục Thể thao Trung ương được Chính phủ cho đổi tên thành trường Cán bộ Thể dục thể thao Trung ương, đảm đương nhiệm vụ lớn hơn: Tiếp tục đào tạo cán bộ TDTT trình độ trung cấp, xúc tiến đào tạo cán bộ TDTT trình độ đại học chính quy, đại học chuyên tu, dự bị đại học, mở hệ văn hoá thể thao Cơ cấu của Nhà trường cũng được tăng cường: thiết lập thêm Phòng tuyên huấn, Bộ môn võ, Bóng bàn, Thể thao quốc phòng Đội ngũ giáo viên được bổ sung nhiều hơn, lưu học sinh đại học TDTT ở các nước Trung Quốc, Liên Xô tốt nghiệp về trường làm giảng viên có tới 10 người Nhà trường mời thêm chuyên gia Trung Quốc

và chuyên gia Liên Xô sang dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

Giữa năm 1964 Nhà trường vinh dự được đón Thủ tướng Phạm Văn Đồng đến thăm Thủ tướng nhắc nhở lãnh đạo nhà trường quan tâm công tác giáo dục đào tạo có kết quả tốt hơn Thủ tướng động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên tích cực trong công tác, giảng dạy và học tập đưa nhà trường tiến lên hơn nữa

Cuối năm 1964, Nhà trường vinh dự được đón Đại tướng Võ Nguyên Giáp đến thăm Đại tướng thăm hỏi các điều kiện công tác, giảng dạy, học tập của nhà trường Đại tướng mong rằng nhà trường cần có những nỗ lực trong giáo dục đào tạo, sẵn sàng đáp ứng với nhu cầu của thực tiễn

Sau ngày giải phóng miền Nam, thống nhất nước nhà, cả nước tiến lên chủ nghĩa xã hội, Nhà trường nhiều lần có vinh dự được đón tiếp các đồng chí lãnh đạo Đảng và Nhà nước qua các thời kỳ đến thăm và chỉ đạo hoạt động Trong thời kỳ đất nước có chiến tranh (1964 - 1975) Trường cán bộ Thể dục Thể thao Trung ương đi sơ tán lên các vùng Tân Yên, Hiệp Hoà (Bắc Giang), mặc dù điều kiện, phương tiện rất thiếu thốn, khó khăn, nơi ăn chốn ở của cán

bộ giáo viên, học sinh, sinh viên phải dựa vào dân, sân bãi, dụng cụ quá eo

hẹp và thô sơ, giảng đường lên lớp chỉ là những cái lán cột tre mái lá Thế nhưng nhà trường vẫn tiến hành đào tạo, không chững lại, chương trình, nội dung các môn học về cơ bản vẫn đảm bảo, mỗi năm cho ra trường hàng trăm học sinh, sinh viên tốt nghiệp Trong 10 năm (1965-1975), nhà trường cung cấp một lực lượng cán bộ TDTT đáng kể, gần 5000 người có trình độ đại học

và trung cấp TDTT cho sự nghiệp TDTT đất nước, góp phần vào cuộc chống

Mỹ của nhân dân ta đi tới thắng lợi

Từ sau ngày miền Nam được giải phóng năm 1975, non sông thu về một mối, cả nước tiến lên chủ nghĩa xã hội, Trường Cán bộ Thể dục Thể thao Trung ương bước sang một giai đoạn mới Trường không chỉ đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho cả nước mà còn phân phối một bộ phận cán bộ, giảng viênvà sinh viên tốt nghiệp đảm nhiệm công tác giáo dục - đào tạo cho hai trường vừa được chính phủ ra quyết định thành lập đó là trường Trung cấp Thể dục thể thao Trung ương II (nay là trường Đại học Thể dục thể thao II Thành phố Hồ Chí Minh) và trường Trung cấp Thể dục thể thao Trung ương III (nay là trường Đại học thể dục thể thao III, thành phố Đà Nẵng) Trường Đại học TDTT còn cung cấp các phương tiện, dụng cụ và tài liệu, giáo trình TDTT cho hai trường đó

Ngày 22 tháng 5 năm 1981 Trường Cán bộ thể dục thể thao Trung ương được Chính phủ ra quyết định nâng lên thành Trường Đại học Thể dục thể thao Trung ương I Sau đó, ngày 28 tháng 11 năm 1992, Nghị định số 11/CP của Thủ tướng Chính phủ đổi tên Trường Đại học Thể dục thể thao Trung ương thành Trường Đại học Thể dục thể thao I

Trường Cán bộ Thể dục thể thao Trung ương - Thành phố Hồ Chí Minh được nâng lên thành Trường Đại học Thể dục thể thao II Còn Trường Cao đẳng thể dục thể thao - Thành phố Đà Nẵng năm 2006 được Thủ tướng Chính phủ ra Nghị định nâng lên thành Trường Đại học Thể dục Thể thao Trung ương III

Kể từ ngày được nâng lên thành trường đại học, Trường Đại học Thể dục Thể thao I bắt đầu bước vào một thời kỳ thực hiện các nhiệm vụ theo chức năng của một trường Đại học Đó là giáo dục - đào tạo và nghiên cứu khoa học đúng nghĩa của nó Trường có 7 khoa: Khoa Khoa học xã hội, Khoa Khoa học tự nhiên, Khoa Điền kinh, Khoa Thể dục, Khoa Các môn bóng, Khoa Bơi lội, Khoa Thể thao quốc phòng và có 5 phòng chức năng Cán bộ, giáo viên nhà trường được tăng cường, nhất là đội ngũ giảng viên có tới gần

100 người trong đó có các Tiến sỹ và Phó giáo sư

Trên đà phát triển, cơ cấu của nhà trường hiện nay có quy mô lớn hơn, nội dung phong phú hơn Có 21 bộ môn trong đó 18 bộ môn chuyên ngành thực hành và lý luận TDTT, 5 khoa trong đó có 4 khoa quản lý sinh viên theo chuyên ngành đào tạo: Khoa Sư phạm thể dục thể thao, Khoa Huấn luyện thể dục thể thao, Khoa Y sinh học TDTT, Khoa Quản lý thể dục thể thao, có 5 phòng đảm trách các nhiệm vụ cụ thể đáp ứng cho công tác giáo dục - đào tạo của nhà trường

Đội ngũ cán bộ giáo viên hiện có trên 250 người, trong đó có gần 200 giảng viên; có 1 giáo sư và 2 phó giáo sư; gần 2/3 là thạc sỹ, tiến sĩ và giảng viên chính; nhiều giảng viên đang học thạc sĩ và tiến sĩ trong và ngoài trường,

kể cả ở nước ngoài

Sinh viên của nhà trường ngày càng đông, do chỉ tiêu tuyển sinh đào tạo ngày càng tăng Có gần 2000 sinh viên đại học chính quy, 200 sinh viên đại học hoàn thiện, 150 sinh viên đại học tại chức dài hạn đang học tại trường Ngoài ra nhà trường còn liên kết với các tỉnh, thành phố đào tạo hàng trăm sinh viên đại học tại chức, liên kết với các trường đại học sư phạm thể dục thể thao I, đại học sư phạm thể dục thể thao II đang đào tạo gần 300 sinh viên đại học chính quy và đại học tại chức, liên kết với trường đại học thể dục thể thao Quảng Tây (Trung Quốc) đang đào tạo hai khoá đại học chính quy gần 200 sinh viên

Lực lượng vận động viên tài năng trẻ quốc gia đang được Nhà trường đào tạo với con số gần 100, gồm những môn thể thao hiện đại, thể thao olimpic

Học viên cao học đang được nhà trường đào tạo, có 3 khoá với trên 200 người theo hình thức tại chức

Cơ sở vật chất của nhà trường hiện nay được tăng cường đáng kể Trường nằm trên một khu đất cả cũ và mới mở rộng gần 70ha Sân tập, nhà tập, nhà thi đấu, bể bơi tương đối hiện đại, có gần 100 giảng đường rộng rãi trong đó nhiều giảng đường được trang bị máy móc đáp ứng một phần cho công nghệ dạy học Thư viện khang trang, có gần 1000 đầu sách và hàng chục

tờ báo các loại Các phòng học vi tính, ngoại ngữ và thực nghiệm y sinh học được trang bị tương đối đầy đủ máy móc, phương tiện cho việc dạy và học Trang thiết bị cho các môn thực hành đầy đủ và đảm bảo an toan cho sinh viên học tập

Từ ngày thành lập trường (9-1959) đến nay đã gần 50 năm, Trường Đại học Thể dục Thể thao I từng bước phát triền về nhiều mặt như: quy mô và chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nghiên cứu khoa học, phục vụ sản xuất, nhiệm vụ chiến đấu, phục vụ các hoạt động chính trị, văn hoá, tăng cường cơ

sở vật chất, trang thiết bị ngày càng đáp ứng cho công tác giáo dục - đào tạo Lực lượng cán bộ, công chức, nhất là đội ngũ giảng viên của nhà trường ngày càng đông, trình độ học vị học hàm được gia tăng

Trong mọi tình huống như thời kỳ cả nước có chiến tranh, thời kỳ bao cấp, trường sở và điều kiện đào tạo rất khó khăn và thiếu thốn, nhưng nhà trường hàng năm vẫn tuyển sinh, vẫn tiến hành tổ chức dạy và học ngày càng gia tăng Số lượng sinh viên được đào tạo ra trường ngày càng đông

Từ ngày đất nước đổi mới (1986) đến nay đã hơn 20 năm, Trường Đại học Thể dục thể thao I có điều kiện phát triển thuận lợi về giáo dục - đào tạo

và cả cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên của trường có điều kiện đảm bảo cho việc bổ sung và nâng cao trình độ