1 Câu 1 (5 điểm) Phân tích một lý thuyết học tập gắn với đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay Câu 2 (5 điểm) Thiết kế một kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường phổ thôn[.]
1 Câu (5 điểm) Phân tích lý thuyết học - tập gắn với đổi giáo dục phổ thông Câu (5 điểm) Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông theo học theo chủ đề BÀI LÀM Câu (5 điểm) Phân tích lý thuyết học - tập gắn với đổi giáo dục phổ thông Thuyết đa trí tuệ lý thuyết trí thơng minh người nhìn nhận nhiều cách, mang tính đa dạng, nghiên cứu cơng bố tiến sĩ Howard Gardner Theo Gardner, trí thơng minh (intelligence) ông quan niệm sau "là khả giải vấn đề tạo sản phẩm mà giải pháp hay sản phẩm có giá trị hay nhiều mơi trường văn hóa"và trí thông minh đo lường qua số IQ Niềm tin giúp khơi nguồn lực phong phú ẩn sâu người, tạo định hướng cho nguồn lực giúp thực mục tiêu mong muốn Thành công khởi đầu từ niềm tin Thông thường niềm tin khởi nguồn từ nhận định người khác từ ý tưởng mà ta tự nghĩ Qua hoạt động giáo dục giao tiếp với số học sinh, sinh viên phần lớn số chưa tự tin mình, em nghĩ khơng thơng minh, khơng đủ khả năng, khơng làm được,…Nguyên nhân chủ yếu em bị người thân thầy vơ tình dán nhãn tiêu cực yếu học tập chưa đạt điểm cao (vì lâu nhìn vào điểm số học tập môn học để đánh giá thông minh người) Con người sở hữu loại thông minh khác tiếp xúc, logic tốn, vận động, ngơn ngữ, thiên nhiên, thị giác, âm nhạc, nội tâm, Những loại hình thơng minh gọi chung thuyết đa thông minh (Multiple Intelligences) Bạn đánh giá cô bé giải toán thầy giáo đưa cô bé thông minh Sự thông minh người đo số IQ mà cịn phụ thuộc số thơng minh cịn lại thuyết đa thơng minh Năm 1983, tiến sĩ Howard Gardner – nhà tâm lý học tiếng Đại học Harvard - xuất sách có nhan đề “Frames of Mind” (tạm dịch “Cơ cấu trí tuệ”), ơng cơng bố nghiên cứu lý thuyết thuyết đa thông minh (Theory of Multiple Intelligences ) Theo Gardner, trí thơng minh (intelligence) ơng quan niệm sau “là khả giải vấn đề tạo sản phẩm mà giải pháp hay sản phẩm có giá trị hay nhiều mơi trường văn hóa” (the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings) trí thơng minh khơng thể đo lường qua logic toán học hay khả xử lý nhanh toán * Áp dụng thuyết thông minh Howard Gardner đổi giáo dục Phổ thông nay: Dưới lợi ích việc áp dụng thuyết trí thông minh đa diện Howard Gardner phương pháp dạy học học sinh: Đầu tiên giáo viên cần coi trọng đa dạng trí tuệ học sinh, loại trí tuệ quan trọng học sinh có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Áp dụng tốt thuyết đa trí tuệ phương pháp dạy học giúp học sinh tỏa sáng thành công, tự tin vững bước lực Về phương pháp dạy học thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên cách suy ngẫm, chọn lựa phương pháp dạy cho hay phù hợp với thân họ Giúp cho giáo viên hiểu thấu đáo phương pháp dạy hiệu hiệu với học sinh mà không hiệu với học sinh khác Thuyết giúp giáo viên áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học kĩ sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học đa dạng hơn, phong phú 3 Trong lớp học đa trí tuệ, giáo viên phải linh hoạt thay đổi phương pháp khéo léo chuyển từ lối dạy ngôn ngữ sang lối dạy không gian lối dạy âm nhạc hay vận động, giao tiếp,…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, bàn tay nặn bột, đồ tư duy,… tạo môi trường học tập đa trí tuệ hiệu Phương pháp dạy theo thuyết trí thơng minh đa diện Howard Gardner hướng đến cá thể cụ thể, giúp phát huy tối đa tiềm cá nhân theo khả trẻ Xác định dạng thông minh mình, cha mẹ tìm hướng đầu tư giáo dục cho đắn Vận dụng thuyết đa trí tuệ giúp cha mẹ học sinh tránh áp lực điểm số, ý tới giáo dục tồn diện khích lệ em học tập, rèn luyện định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp với sở trường, khả em Khi sử dụng tất loại hình trí thơng minh theo cách riêng mình, người góp vào giới giai điệu riêng biệt mà khơng tạo Câu (5 điểm) Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông theo học theo chủ đề Ngày soạn: 04/9/2021 Tiết: 01 §1 TIN HỌC LÀ MỘT NGÀNH KHOA HỌC I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Nhận biết tin học nghành khoa học: có đối tượng, nội dung phương pháp nghiên cứu riêng Biết máy tính vừa đối tượng nghiên cứu, vừa công cụ - Nêu phát triển mạnh mẽ tin học nhu cầu xã hội - Chỉ đặc tính ưu việt máy tính -Nêu số ứng dụng tin học máy tính điện tử hoạt động đời sống - Nhận biết phận máy tính: hình, chuột, bàn phím … Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, Năng lực hợp tác, Năng lực giải vấn đề, Năng lực CNTT - Năng lực chuyên biệt: Nhận biết đặc tính máy tính điện tử để ứng dụng vào thực tế điều kiện phù hợp Phẩm chất - Nhìn nhận tin học ngành khoa học mẽ cần phải nghiên cứu - Học sinh cần nhận thức tầm quan trọng mơn học, vị trí mơn học hệ thống kiến thức phổ thông yêu cầu mặt đạo đức xã hội tin học hóa II- THIẾT BỊ HỌC TẬP VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, chuẩn kiến thức kỹ môn Chuẩn bị HS: SGK nội dung học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (10') a Mục tiêu: Nêu cần thiết Tin học xã hội ngày b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Lấy ví dụ ứng dụng Tin học xã hội ngày d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HStrả lời câu hỏi: - Trình chiếu Clip phát triển Tin học - Yêu cầu học sinh trình bày cảm nghĩ Clip (Cá nhân) - Gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung - Kết luận : Tin học phát triển muộn so với ngành khoa học khác lại có tốc độ phát triển mạnh mẽ, em tìm hiểu học - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ: - Xem Clip - Trình bày cảm nghĩ Clip - Lắng nghe - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ⮚ Hoạt động Sự hình thành phát triển Tin học (10') a Mục tiêu: Nêu hình thành phát triển Tin học b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Giải thích Tin học lại phát triển thành ngàng khoa học d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nội dung - Tin học ngành khoa học hình thành có tốc độ - Chia lớp thành nhóm trả lời câu hỏi: phát triển mạnh mẽ động lực + Theo em xã hội loài người trả qua cho phát triển nhu văn minh tai sống cầu khai thác tài nguyên thông văn minh nào? Em có liên hệ với tin người "cơng nghệ 4.0"? Tin học dần hình thành phát + Tin học phát triển sớm hay muôn tốc độ triển trở thành ngành khoa phát triển nào? học độc lập, với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu + Tin học lại phát triển thành mang đặc thù riêng Một ngành khoa học? đặc thù trình - Hướng dẫn, quan sát học sinh nghiên cứu triển khai ứng trình thảo luận dụng không tách rời với việc - Bước 2: Thực nhiệm vụ: phát triển sử dụng MTĐT + HS Hoạt động cá nhân hoàn thành tập + GV: quan sát trợ giúp cần - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Yêu cầu nhóm lên trình bày - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hoàn thiện kiến thức - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức ⮚ Hoạt động Các đặc tính vai trị máy tính điện tử (15') a Mục tiêu: CHỉ đặc tính MTĐT b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Giải thích đặc tính MTĐT d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS Nội dung Đặt vấn đề: Trước bùng nổ thơng tin máy tính coi công cụ thiếu người Như MTĐT có tính ưu việt nào? (dựa vào SGK trả lời) - Một số đặc tính giúp máy tính trở thành cơng cụ đại thiếu sống chúng ta: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gọi HS lấy ví dụ đặc tính MTĐT mà em biết - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: - Nêu đặc tính MTĐT - Lấy VD đặc tính MTĐT ♦ MT làm việc 24 giờ/ngày mà không mệt mỏi ♦ Tốc độ xử lý thơng tin nhanh, xác ♦ MT lưu trữ lượng thơng tin lớn khơng gian hạn chế ♦ Các máy tính cá nhân liên kết với thành mạng chia sẻ liệu máy với + GV: quan sát trợ giúp cần ♦ Máy tính ngày gọn nhẹ, tiện dụng phổ biến - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Vai trò: - Lắng nghe, ghi + Một HS lên bảng chữa, học sinh khác Lưu trữ, tìm kiếm xử lý thơng tin cách hiệu làm vào - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức ⮚ Hoạt động Giới thiệu thuật ngữ Tin học (3') a Mục tiêu: Nêu thuật ngữ Tin học b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS Nội dung - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Một số thuật ngữ Tin học sử dụng là: Informatique, Informatics, Computer Science - Hãy nêu số thuật ngữ thường dùng Tin học? (dựa vào SGK) - Dựa vào SGK nêu khái niệm Tin học? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Trả lời thuật ngữ thường dùng Tin học - Nêu khái niệm Tin học - Lắng nghe, ghi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5') a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dungvấn đáp, GQVĐ, thuyết trình - Khái niệm tin học: Tin học ngành khoa học có mục tiêu phát triển sử dụng máy tính điện tử để nghiên cứu cấu trúc, tính chất thơng tin, phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm, biến đổi, truyền thơng tin ứng dụng vào lĩnh vực khác đời sống xã hội 8 c Sản phẩm: Làm tập trắc nghiệm d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Trình chiếu tập trắc nghiệm 1.1: Trong phát biểu nghành tin học sau, phát biểu đúng? A Lập chương trình máy tính B Khoa học xử lý thơng tin dựa máy tính điện tử C Máy tính cộng việc liên quan đến chế tạo máy tính điện tử D Áp dụng máy tính hoạt động xử lý thông tin 1.2: Cuộc cách mạng thông tin dẫn đến thay đổi quan trọng A Nghành địa chất C Ngành kinh tế B Ngành y học D Gần tất ngành 1.3: Đặc điểm sau nói máy tính hợp lý A Tốc độ xử lý nhanh xác B Lưu trữ lượng lớn thông tin khơng gian nhỏ C Có thể liên kết máy tính với chia sẻ tài nguyên D Cả A, B, C - Gọi Hs làm trắc nghiệm - Gọi Hs khác nhận xét - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: - Theo dõi - Làm tập trắc nghiệm - Nhận xét - Ghi nhớ + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Nhận xét, hoàn thành đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: Câu (ND1.MĐ1) Hãy nói đặc điểm bật phát triển xã hội Câu (ND1.MĐ2) Vì tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học? Câu (ND2.MĐ1) Hãy nêu đặc tính ưu việt máy tính Câu (ND2 MĐ3) Hãy cho biết việc nghiên cứu chế tạo máy tính có thuộc lĩnh vực Tin học hay không? Câu (ND2 MĐ3) Hãy nêu ví dụ mà máy tính khơng thể thay người việc xử lí thơng tin * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng - Chuẩn bị 10 ... trí tuệ phương pháp dạy học giúp học sinh tỏa sáng thành cơng, tự tin vững bước lực Về phương pháp dạy học thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên cách suy ngẫm, chọn lựa phương pháp dạy cho hay phù hợp... thấu đáo phương pháp dạy hiệu hiệu với học sinh mà không hiệu với học sinh khác Thuyết giúp giáo viên áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học kĩ sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học đa dạng hơn,... trí tuệ, giáo viên phải linh hoạt thay đổi phương pháp khéo léo chuyển từ lối dạy ngôn ngữ sang lối dạy không gian lối dạy âm nhạc hay vận động, giao tiếp,…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin,