Tài liệu tập huấn GV môn Giáo dục thể chất 6 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN môn GIÁO DỤC THỂ CHẤT B sách K t n i tri th c v i cu c s ng NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM BỘ GI[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN môn GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP (Tài liệu lưu hành nội bộ) sng c u c i c v h t i r ni t t u :K h c sá B NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BN GIO DC VIT NAM )ồ$4/7"/)56/ /(6:/96ơ/ồ0đ//(6:/5))đ -53/(4/$)/)*/(ẳ7*5)0đ/ TI LIU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN môn GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Tài liệu lưu hành nội bộ) c sng u c i c v h t i r ni t t u :K h c sá B NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HS Học sinh NXBGDVN Nhà xuất Giáo dục Việt Nam LVĐ Lượng vận động THCS Trung học sở TCVĐ Trò chơi vận động TDTT Thể dục thể thao BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG I – GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA Khái qt chương trình mơn Giáo dục thể chất cấp Trung học sở Quan điểm biên soạn sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất Những điểm sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất II – PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC Phân tích ma trận nội dung/hoạt động Phân tích cấu trúc chủ đề/bài học 10 Cấu trúc học 12 III – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 12 Những yêu cầu phương pháp Giáo dục thể chất 12 Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học 15 IV – KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất 18 18 Một số gợi ý nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá Giáo dục thể chất 20 V – HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN SÁCH VÀ CÁC HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ CỦA NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 23 Cam kết hỗ trợ GV, cán quản lí việc sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử 23 Hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên dạy học 24 VI – KHAI THÁC THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU TRONG DẠY HỌC 26 VII – MỘT SỐ LƯU Ý LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 27 Lập kế hoạch dạy học môn học 27 Biên soạn kế hoạch dạy tiết học (giáo án) 27 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP PHẦN HAI GỢI Ý, HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI 29 I – DẠY HỌC CÁC DẠNG BÀI 29 Bài tập thể dục 29 Chạy cự li ngắn, chạy cự li trung bình, ném bóng 29 Các mơn thể thao tự chọn 30 Tổ chức trò chơi vận động 31 II – DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ (minh họa chủ đề Bóng đá – Bài 1) Chủ đề Bóng đá 32 32 A Nội dung kế hoạch dạy chủ đề 32 B Mục tiêu yêu cầu cần đạt chủ đề 32 C Nội dung phương pháp dạy học chủ đề 33 Bài sách giáo khoa 34 Bài sách giáo viên 39 PHẦN BA CÁC NỘI DUNG KHÁC 43 Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên 43 a) Cấu trúc SGV b) Sử dụng SGV hiệu Giới thiệu danh mục sách bổ trợ, sách tham khảo BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 44 Phần HƯỚNG DẪN CHUNG I – GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA Khái qt chương trình mơn Giáo dục thể chất cấp Trung học sở a) Mục tiêu chung mơn học Mơn GDTC giúp HS hình thành, phát triển kĩ chăm sóc sức khoẻ, kĩ vận động, thói quen luyện tập TDTT rèn luyện phẩm chất, lực để trở thành người cơng dân phát triển hài hồ thể chất tinh thần, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế, góp phần phát triển tầm vóc, thể lực người Việt Nam; đồng thời phát bồi dưỡng tài thể thao b) Mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học cấp THCS Môn GDTC giúp HS tiếp tục củng cố phát triển: Các kĩ chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh thân thể vận động bản; thói quen luyện tập kĩ TDTT; nếp sống lành mạnh, hoà đồng trách nhiệm; ý thức tự giác, tích cực vận dụng điều học để tham gia hoạt động TDTT; bồi dưỡng khiếu thể thao Môn học GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: Năng lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động TDTT Yêu cầu cần đạt lực thể chất gồm: TT Năng lực đặc thù Yêu cầu cần đạt – Hình thành nếp vệ sinh cá nhân, vệ sinh luyện tập TDTT Chăm sóc sức khoẻ – Có kiến thức ý thức thực chế độ dinh dưỡng luyện tập đời sống ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ – Tích cực tham gia hoạt động tập thể môi trường tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP – Hiểu vai trò quan trọng kĩ vận động việc phát triển tố chất thể lực Vận động – Thực thục kĩ vận động học chương trình mơn học – Hình thành thói quen vận động để phát triển tố chất thể lực – Hiểu vai trò, ý nghĩa TDTT thể sống Hoạt động TDTT – Lựa chọn thường xuyên luyện tập nội dung thể thao phù hợp để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực – Tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể luyện tập TDTT hoạt động khác sống Quan điểm biên soạn sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất a) Quan điểm định hướng chung – Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất lực – Tn thủ Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học GDTC năm 2018 – Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017 – Kế thừa, phát huy thành chương trình GDTC hành; cập nhật thành tựu khoa học TDTT khoa học sư phạm đại b) Phát huy quyền tự chủ, lực sáng tạo nhà trường tổ chức hoạt động dạy học – Tạo điều kiện để nhà trường tự chủ kế hoạch dạy phù hợp với điều kiện vùng, miền – Tạo điều kiện để GV tự chủ, sáng tạo xếp thứ tự nội dung phân phối thời lượng cụ thể cho nội dung học, tiết học – Dành nhiều thời gian lớp cho HS thực hành nội dung phương pháp luyện tập, rèn luyện lực tự học, tự tìm kiếm vận dụng kiến thức c) Góp phần thực mục tiêu phát triển phẩm chất lực HS – Đa dạng hố hình thức tổ chức học tập theo hướng tích hợp mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung với lực cốt lõi môn học BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Hình thành, phát triển nhu cầu, thói quen luyện tập TDTT; khả lựa chọn sử dụng môn thể thao phù hợp để luyện tập sức khoẻ – Hình thành phát triển ý thức trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng Những điểm sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất a) Điểm cấu trúc mục tiêu – Thơng qua q trình GDTC, đồng thời hình thành, phát triển HS phẩm chất (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) lực cốt lõi mơn học (chăm sóc sức khoẻ, vận động bản, hoạt động TDTT) – Chú trọng trang bị cho HS phương pháp thực hành tập vận động, phương pháp luyện tập cá nhân, luyện tập nhóm Coi phát triển lực tự học, tự rèn luyện sản phẩm quan trọng trình GDTC – Hình thành, phát triển nhu cầu, thói quen luyện tập TDTT, khả lựa chọn sử dụng mơn thể thao phù hợp để luyện tập sức khoẻ – Hình thành phát triển ý thức trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng b) Điểm cấu trúc nội dung – Nội dung môn học cấu trúc theo chủ đề, tiết học gồm nội dung chủ đề nhằm đảm bảo tính liên tục, hệ thống kế thừa trình rèn luyện thể lực, phát triến kĩ vận động cho HS – Các tập vận động lựa chọn sở ưu tiên phát triển lực phối hợp vận động, nhằm hình thành khả tiếp thu nhanh có hiệu tập vận động – Bài tập vận động đa dạng, lạ, hấp dẫn, gần gũi với hoạt động vận động lứa tuổi, sử dụng để vui chơi, luyện tập ngày; có tác dụng phát triển nhu cầu khám phá, chinh phục giới hạn thân, kích thích tính tích cực nỗ lực học tập, rèn luyện c) Điểm quyền GV nhà trường GV nhà trường chủ động: – Sắp xếp trình tự dạy học chủ đề phù hợp với điều kiện nhà trường, điều kiện vùng, miền – Xây dựng kế hoạch tiến trình thực nội dung, thời lượng học, tiết học – Biên soạn, bổ sung nội dung, tiến trình dạy học mơn thể thao tự chọn – Điều chỉnh số tiết học chủ đề phù hợp với điều kiện dạy học khả tiếp thu HS TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP d) Điểm tổ chức thực nội dung môn học – Tiết học tổ chức thực thông qua hoạt động, HS tham gia vào hoạt động tiết học với vai trò chủ thể – Dành nhiều thời gian để HS thực hành nội dung phương pháp luyện tập thơng qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm – Nội dung môn GDTC thực theo chủ đề với nhiều phương án: + Các chủ đề thực theo hình thức “cuốn chiếu” (hết chủ đề sang chủ đề khác) + Xen kẽ thực hai chủ đề (trong tuần, tiết chủ đề A, tiết chủ đề B) + Mỗi chủ đề thực kết thúc trọn vẹn học kì + Mỗi chủ đề khơng thiết phải thực kết thúc trọn vẹn học kì đ) Điểm cấu trúc sách – Đồng thời phục vụ hoạt động dạy GV hoạt động học HS – Tạo điều kiện để HS tự học vận dụng kiến thức – Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học chủ đề trình bày thông qua hoạt động học – Nội dung chủ đề cấu trúc theo bài, thứ tự xếp theo trình tự sư phạm đặc điểm dạy học động tác; gồm số tiết, GV chủ động phân chia nội dung cụ thể cho tiết học phù hợp với lực vận động, trình độ thể lực HS điều kiện sở vật chất nhà trường II – PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC Phân tích ma trận nội dung/hoạt động Sách có cấu trúc gồm ba phần, phần cấu trúc thành chủ đề: TT Phần Kiến thức chung Cấu trúc phần Chủ đề: Chế độ dinh dưỡng luyện tập TDTT Chủ đề Chạy cự li ngắn (60 m) Vận động Chủ đề Ném bóng Chủ đề Chạy cự li trung bình Chủ đề Bài tập thể dục Chủ đề Cầu lông Thể thao tự chọn Chủ đề Bóng đá Chủ đề Bóng rổ BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mỗi chủ đề chứa đựng đó: – Nội dung mơn thể thao loại hình vận động, cấu trúc xếp theo trình tự mang tính sư phạm (các bài) – Nội dung hoạt động học tập xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm thực hoá mục tiêu yêu cầu cần đạt HS Dưới ví dụ ma trận thể mối quan hệ nội dung chủ đề với hoạt động học tập nhằm chuyển hoá mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình thành phẩm chất lực thân HS: TT Quy định chương trình Nội dung Yêu cầu cần đạt Hoạt động học tập HS Chạy cự li ngắn – Biết số điều luật – Thông qua quan sát tranh ảnh, (60 m) thi đấu chạy cự li ngắn động tác mẫu lắng nghe lời giới – Các động tác – Thực động thiệu GV, HS nhận biết được: bổ trợ kĩ thuật tác bổ trợ kĩ thuật chạy chạy cự li ngắn – Làm quen với giai – Các giai đoạn đoạn chạy cự li ngắn chạy cự li ngắn – Biết lựa chọn tham gia + Cấu trúc hình thức thực động tác bổ trợ (chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi đạp sau), giai đoạn chạy cự li ngắn – Trò chơi trò chơi vận động nhằm (xuất phát chạy tăng tốc độ sau xuất phát, chạy quãng, chạy phát triển sức phát triển sức nhanh đích) nhanh – Tự giác, tích cực, + Phương pháp hình thức tổ luyện tập chức luyện tập giai đoạn chạy – Biết điều khiển tổ, nhóm cự li ngắn tập luyện nhận xét kết – Luyện tập động tác bổ trợ tập luyện giai đoạn chạy cự li ngắn thông – Biết sửa sai động tác qua hoạt động cá nhân, hoạt động – Hoàn thành LVĐ cặp đơi, hoạt động nhóm tập – Thực hành trò chơi phát – Vận dụng kiến thức, triển sức nhanh kĩ học để tự rèn – Thực hành huy nhóm tổ luyện luyện tập, nêu nhận xét kết luyện tập bạn nhóm – Thực hành tập yêu cầu vận dụng TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DC VIT NAM )ồ$4/7"/) 56/ / (6: / 96? ?/ồ0đ// (6: /5))đ -53/(4/$)/)*/(ẳ7*5)0đ/ TI LIU TP HUN GIÁO VIÊN môn GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Tài liệu. .. t t u :K h c sá B NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HS Học sinh NXBGDVN Nhà xuất Giáo dục Việt Nam LVĐ Lượng vận động THCS... Giáo dục thể chất cấp Trung học sở Quan điểm biên soạn sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất Những điểm sách giáo khoa môn Giáo dục thể chất II – PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC Phân