Untitled 0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Trong Chƣơng trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 1 NHÓ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Trong Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018) HÀ NỘI, 2019 NHÓM TÁC GIẢ TS Đặng Ngọc Quang – Trƣờng Đại học Thủ đô Hà Nội Th.S Nguyễn Công Trƣờng – Trƣờng Đại học Thủ đô Hà Nội PGS.TS Phạm Đông Đức – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Th.S Nguyễn Bá Hoà – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội CỘNG TÁC VIÊN TS Nguyễn Thị Thuỷ – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội TS Nguyễn Văn Hải - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội TS Đỗ Xuân Duyệt – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Th.S Nguyễn Thị Toàn – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội MỤC LỤC A MỤC TIÊU B NỘI DUNG KHOA TẬP HUẤN NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT NỘI DUNG 2: TÌM HIỂU MỤC TIÊU CỦA CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 10 NỘI DUNG 3: TÌM HIỂU NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 12 NỘI DUNG 4: THỰC HIỆN DẠY HỌC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THEO CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT 14 C DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN 16 D ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN 20 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC/GIÁO ÁN MINH HỌA 21 PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA MÌNH HỌA 37 KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt BCV CT CT GDPT GDTC GV HS HV KT LVĐ PPDH PPGD TDTT TH THCS THPT Nghĩa đầy đủ Báo cáo viên Chƣơng trình Chƣơng trình giáo dục phổ thông Giáo dục thể chất Giáo viên Học sinh Học viên Kĩ thuật Lƣợng vận động Phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp giáo dục Thể dục thể thao Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Một số thuật ngữ chuyên môn: – Cảm giác dùng sức: khả dùng lực phân phối lực cách xác thực động tác liên kết động tác – Định hƣớng không gian: xác định nhận biết thay đổi vị trí động tác thể khơng gian, có liên quan đến mơi trƣờng hoạt động định – Liên kết vận động: phối hợp phận động tác, hoạt động phận thể mối quan hệ với hoạt động chung thể – Năng lực thể chất: lực đặc thù đƣợc hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện học sinh, bao gồm khả chăm sóc sức khỏe, khả vận động khả hoạt động thể dục thể thao – Nhịp điệu: luân chuyển chuyển động động tác, định chất lƣợng thực nhƣ tính nghệ thuật động tác kĩ thuật, động tác có độ khó cao – Phản ứng thể: khả dẫn truyền đáp ứng cách hợp lí, nhanh chóng thể tín hiệu đơn giản phức tạp – Thể chất: tồn hình thái chức thể đƣợc hình thành phát triển bẩm sinh di truyền điều kiện sống rèn luyện – Tố chất thể lực: yếu tố lực thể chất, đƣợc xác định sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo phẩm chất tâm lí phù hợp – Thích ứng thể: điều chỉnh hệ thống chức tâm – sinh lí thể để phù hợp với điều kiện sống dƣới ảnh hƣởng nhân tố bên ngồi thể – Trí nhớ vận động: khả lƣu giữ thông tin hoạt động vận động đƣợc cung cấp trở lại vận dụng cách hợp lí trƣờng hợp cần thiết Từ ngữ thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất sử dụng số động từ để thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt lực ngƣời học Một số động từ đƣợc sử dụng mức độ khác nhƣng trƣờng hợp thể hành động có đối tƣợng yêu cầu cụ thể Trong bảng tổng hợp dƣới đây, đối tƣợng, yêu cầu cụ thể hành động đƣợc dẫn từ ngữ khác đặt ngoặc đơn Trong trình dạy học, đặc biệt đặt câu hỏi thảo luận, đƣa yêu cầu kiểm tra đánh giá, giáo viên dùng động từ nêu bảng tổng hợp dƣới thay động từ có nghĩa tƣơng đƣơng cho phù hợp với tình sƣ phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho học sinh Mức độ Động từ mô tả mức độ – Kể tên (trị chơi vận động, mơn thể thao); – Liệt kê (tên dụng cụ môn thể thao); – Nêu tên (động tác kĩ thuật, tƣ vận động bản); – Phát biểu được, thuộc (một số điều luật thể thao); Biết – Xác định được, biết (các tƣ động tác, phƣơng hƣớng, biên độ động tác); – Nhận biết (chế độ dinh dƣỡng, yếu tố vệ sinh, thiên nhiên có lợi, có hại tập luyện); – Biết (một cách sơ giản lịch sử môn thể thao ƣa thích); – Khắc phục (hiện tƣợng “cực điểm” xảy chạy cự li trung bình) – Nêu (vai trò, ý nghĩa vệ sinh tập luyện); – Mô tả (động tác kĩ thuật); – So sánh đƣợc (sự khác kĩ thuật chiến thuật môn thể thao); Hiểu – Giới thiệu đƣợc (những biến đổi quan trọng phát triển kĩ thuật môn nhảy cao); – Chỉ (nguyên nhân dẫn đến động tác sai cách khắc phục động tác sai đó); – Đánh giá (tầm quan trọng hoạt động vận động đến phát triển thể lực sức khoẻ); – Phân biệt (các sơ đồ chiến thuật thi đấu môn thể thao); – So sánh (nội dung, phƣơng pháp tập luyện phù hợp để nâng cao sức khoẻ) – Thực (cách chăm sóc sức khoẻ phù hợp với thân); – Hướng dẫn (ngƣời khác cách chăm sóc sức khoẻ bảo vệ mơi trƣờng tập luyện); – Rèn luyện (khả thích ứng thể với biến đổi môi trƣờng); Vận – Biểu diễn (các động tác kĩ thuật, tập liên hồn); dụng – Tự sửa (động tác thơng qua nghe, quan sát tập luyện); – Vận dụng (các kĩ thuật học vào luyện tập thi đấu); – Áp dụng (các động tác chiến thuật hợp lí vào thi đấu); – Vận dụng (điều luật thể thao vào tổ chức thi đấu); – Đề xuất (giải pháp phù hợp cho tổ chức thi đấu); – Xử lí (các tình tập luyện thi đấu); – Xác định (một số biện pháp phòng tránh chấn thƣơng); – Lập (kế hoạch, thời gian tập luyện để phát triển tố chất thể lực) NỘI DUNG KHOÁ TẬP HUẤN A MỤC TIÊU Kiến thức Sau khóa tập huấn, học viên: - Biết cách trình bày nội dung cốt lõi chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 (CTGDPT) Cụ thể: + Biết cách trình bày đặc điểm quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất (GDTC) + Biết cách nêu mục tiêu chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất phân tích đƣợc yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực + Biết cách trình bày nội dung giáo dục mơn Giáo dục thể chất + Biết cách thiết kế kế hoạch học tổ chức dạy học hình thành phát triển lực mơn Giáo dục thể chất - Có khả báo cáo viên nguồn lĩnh vực GDTC, làm tốt công tác tập huấn cho đối tƣợng lộ trình triển khai CTGDPT 2018 Kĩ - Thực tốt việc xây dựng kế hoạch học(giáo án giảng dạy), sở vào yêu cầu cần đạt CT môn GDTC - Thực tốt việc thiết kế kiểm tra, đánh giá lực HS, sở vào yêu cầu cần đạt CT môn GDTC - Thực đƣợc việc thiết kế kế hoạch tập huấn cho đồng nghiệp Ý thức – trách nhiệm - Hiểu rõ ý nghĩa, vai trò trách nhiệm báo cáo viên cốt cán việc tổ chức tập huấn hƣớng dẫn thực CT môn GDTC cho đồng nghiệp - Chủ động, tích cực tham gia nghiêm túc thực quy định, yêu cầu đợt tập huấn nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao B NỘI DUNG TẬP HUẤN Nội dung 1: Tìm hiểu đặc điểm quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu - Nêu đƣợc số đặc điểm chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất - Trình bày phân tích đƣợc quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn GDTC - Lấy đƣợc dẫn chứng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất để làm rõ quan điểm 1.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục I mục II Tài liệu TEXT: Tài liệu tìm hiểu Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất Chƣơng trình GDPT 2018 - Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất 2018 (26/12/2018) - Chƣơng trình giáo dục phổ thông môn môn Thể dục 2006 (05/5/2006) - Tài liệu hỏi đáp Chƣơng trình Giáo dục thể chất - Infographic môn Giáo dục thể chất - Video tìm hiểu thực Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất - Những viết mơn GDTC chƣơng trình GDPT đăng báo Giáo dục Thời đại (3/2019) - Tài liệu hƣớng dẫn thực Chƣơng trình mơn GDTC cấp TH - Tài liệu hƣớng dẫn thực Chƣơng trình mơn GDTC cấp THCS - Tài liệu hƣớng dẫn thực Chƣơng trình mơn GDTC cấp THPT - Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng - chƣơng trình tổng thể 1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Ổn định tổ chức lớp tập huấn - Kiểm tra số lƣợng học viên tham gia lớp tập huấn - Mục đích, yêu cầu lớp tập huấn học viên - Học viên đƣa mong đợi cá nhân tham gia đợt tập huấn,… - Đề cử thống ban cán lớp tập huấn, chia tổ/nhóm cho lớp tập huấn phân công nhiệm vụ cụ thể * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Giáo dục thể chất - Báo cáo viên trình bày: + Mục tiêu đợt tập huấn; nội dung, phƣơng pháp tập huấn; nguồn tài liệu + Trình bày vấn đề đặc điểm Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất 2018 quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất - Báo cáo viên: giao nhiệm vụ cho nhóm, phiếu giao nhiệm vụ số 01 - Học viên: làm việc theo nhóm (đã phân cơng nhóm trên) thực nhiệm vụ phiếu giao việc số 01 - Báo cáo viên: mời đại diện nhóm trình bày - Học viên: trình bày nội dung nhóm chuẩn bị - Báo cáo viên: tổ chức cho nhóm khác góp ý kiến, thảo luận câu hỏi (nếu có) - Báo cáo viên: tổng kết, đánh giá PHIẾU GIAO NHIỆM VỤ SỐ 01 Học viên nghiên cứu tài liệu, thảo luận vấn đề sau: Đặc điểm chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất Trình bày quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn GDTC 2018 a) Mối quan hệ Chƣơng trình mơn học Giáo dục thể chất với chƣơng trình tổng thể quan điểm xây dung chƣơng trình b) Các quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất c) Phân tích quan điểm xây dựng Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất - Kế thừa chƣơng trình hành nhƣ nào? - Tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chƣơng trình nƣớc ngồi sao? (Phân tích qua ví dụ CT để minh họa quan điểm đó) d) Đặt câu hỏi (nếu cịn vấn đề chƣa rõ nội dung 1) Yêu cầu: - Từng cá nhân nghiên cứu tài liệu, sau trao đổi nhóm - Nhóm báo cáo sản phẩm thơng qua trình bày powerpoint giấy A0 1.4 Dự kiến sản phẩm hoạt động định hướng đánh giá trình - Sản phẩm: PowerPoint trình bày đặc điểm, phân tích đƣợc quan điểm xây dựng chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất 2018 - Định hướng đánh giá: So sánh trình bày nhóm học viên với tài liệu Chủ biên chƣơng trình xây dựng ... phổ thông môn môn Thể dục 2006 (05/5/2006) - Tài liệu hỏi đáp Chƣơng trình Giáo dục thể chất - Infographic môn Giáo dục thể chất - Video tìm hiểu thực Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất - Những... trình giáo dục phổ thơng mơn môn Thể dục 2006 (05/5/2006) - Tài liệu hỏi đáp Chƣơng trình Giáo dục thể chất (RGEP) - Infographic môn Giáo dục thể chất - Video tìm hiểu thực Chƣơng trình mơn Giáo. .. Chƣơng trình mơn Giáo dục thể chất 2018 (26/12/2018) - Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn môn Thể dục 2006 (05/5/2006) - Tài liệu hỏi đáp Chƣơng trình Giáo dục thể chất 2018 - Infographic môn Giáo