Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled 0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MÔN HÓA HỌC (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 1 TÁC GIẢ VÀ CỘ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MƠN HĨA HỌC (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 TÁC GIẢ VÀ CỘNG TÁC VIÊN Đơn vị đạo biên soạn: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người biên soạn: PGS.TS Đặng Thị Oanh, Khoa Hóa học,Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm HN PGS.TS Vũ Quốc Trung, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm HN Cộng tác viên: TS Phạm Thị Bình, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm HN MỤC LỤC CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ……………………………………………………….4 A.MỤC TIÊU TẬP HUÂN…………………………………………………….8 B NỘI DUNG TẬP HUẤN……………………………………………………8 NỘI DUNG Tìm hiểu đặc điểm quan diểm xây dựng chương trình mơn Hố học NỘI DUNG Tìm hiểu mục tiêu chương trình mơn hố học yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực 18 NỘI DUNG Tìm hiểu nội dung mơn Hố học 30 NỘI DUNG Dạy học hình thành phát triển lực theo mơn Hố học 37 C DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN……………………………………….47 D ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN……………………………………….50 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC/GIÁO ÁN MINH HỌA………………51 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA………………………………… 66 KÝ HIỆU VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Từ viết tắt BCV Báo cáo viên CT Chương trình CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng HS Học sinh HV Học viên GV Giáo viên KHTN Khoa học tự nhiên NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình tổng thể: Chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT) văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu chương trình cấp học, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi học sinh cuối cấp học, hệ thống môn học hoạt động giáo dục, thời lượng môn học hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng Năng lực: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Phẩm chất: Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Yêu cầu cần đạt: Yêu cầu cần đạt kết mà học sinh cần đạt phẩm chất lực sau cấp học, lớp học mơn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước Môn học Môn học lĩnh vực nội dung dạy học thực nhà trường có cấu trúc logic phù hợp với ngành khoa học thực tiễn tương ứng, phù hợp với quy luật Tâm- Sinh lí dạy học Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướn nghiệp bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện phân luồng học sinh sau trung học sở sau trung học phổ thông Trong chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp thực thông qua tất môn học hoạt động giáo dục, tập trung môn Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn học cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với Nội dung giáo dục địa phương Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông thực thường xuyên liên tục, tập trung vào năm học cuối giai đoạn giáo dục toàn thời gian giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trải nghiệm Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách có hiệu vào thực tiễn sống STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (khoa học) Technology (công nghệ), Enginering (kỹ thuật), Math (toán học) sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, kĩ thuật Tốn học Thuật ngữ lần giới thiệu Quỹ Khoa học Mĩ vào năm 2001 10 Giáo dục STEM Giáo dục STEM hiểu mơ hình giáo dục dựa tiếp cận liên môn , giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể 11 Đánh giá tổng kết Đánh giá tổng kết gọi đánh giá kết quả, đánh giá có tính tổng hợp, bao quát nhằm cung cấp thông tin tinh thông/ thành thạo học sinh mặt nội dung, kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa học/lớp học mơn học/học phần/ chương trình 12 Đánh giá q trình Đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình hoạt động giảng dạy mơn học/ khóa học, cung cấp thơng tin phản hồi cho người học biết mức độ đạt thân so với mục tiêu giáo dục, qua điều chỉnh cách học, cách dạy giúp người học tiến Đánh giá q trình đánh giá tiến người học 13 Tích hợp Tích hợp hợp nhất/ thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính đối tượng 14 Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp: định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ 15 Phân hóa Phân hóa chia khối/ nhóm thành nhiều phần / nhiều đối tượng có tính chất khác biệt để thực tác động cho phù hợp 16 Dạy học phân hóa: Dạy học phân hoá: định hướng dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác học sinh 17 Nội dung giáo dục điạ phương Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hộ , môi trường, hướng nghiệp …của địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương 18 Kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường cụ thể hóa tiến trình thực CTGDPT (bao gồm nội dung giáo dục địa phương) phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực …của nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng hàng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn CTGDPT NỘI DUNG KHOÁ TẬP HUẤN A MỤC TIÊU Sau khóa tập huấn, học viên: - Trình bày nội dung cốt lõi chương trình mơn Hóa học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (CTGDPT) Cụ thể: + Trình bày đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học + Nêu mục tiêu chương trình mơn Hóa học phân tích u cầu cần đạt phẩm chất, lực + Trình bày nội dung giáo dục mơn Hóa học + Thiết kế kế hoạch học tổ chức dạy học hình thành phát triển lực theo mơn Hóa học - Có khả báo cáo viên nguồn làm tốt công tác tập huấn cho đối tượng lộ trình triển khai CTGDPT 2018 B NỘI DUNG TẬP HUẤN NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN HĨA HỌC 1.1 Mục tiêu Sau hoàn thành nội dung này, học viên : - Nêu số đặc điểm chương trình mơn Hóa học - Phân tích mối quan hệ quan điểm xây dựng chương trình GDPT 2018 với quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học - Trình bày quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học, lấy dẫn chứng chương trình mơn Hóa học để phân tích làm rõ quan điểm 1.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục I mục II Tài liệu TEXT: Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Hóa học Chương trình GDPT 2018 - Chương trình mơn Hóa học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC VIDEO 1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động Ổn định tổ chức Thời gian 15 ph + Kiểm tra số lượng + Mời học viên chia sẻ ý tưởng chủ đề tập huấn (học viên đọc Chương trình GDPT 2018 /Chương trình mơn Hóa học hay chưa, học viên có tài liệu gì, có khó khăn hay mong muốn tham gia tập huấn…); Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học 15 ph Hoạt động 2.1 BCV trình bày: + Mục tiêu đợt tập huấn; Nội dung, phương pháp tập huần; Nguồn tài liệu + Mục tiêu nội dung trình bày vấn đề đặc điểm chương trình mơn Hóa học 2018, quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học NỘI DUNG BCV TRÌNH BÀY Mục tiêu đợt tập huấn; Nội dung, phương pháp tập huần; Nguồn tài liệu Giới thiệu mục tiêu đợt tập huấn trình bày mục A Giới thiệu mục B Nội dung khóa tập huấn bao gồm nội dung sau: Nội dung 1: Tìm hiểu đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học Nội dung 2: Tìm hiểu mục tiêu chương trình mơn Hóa học yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực Nội dung 3: Tìm hiểu nội dung giáo dục mơn Hóa học Nội dung 4: Thực dạy học hình thành phát triển lực theo mơn Hóa học Giới thiệu mục C Phương pháp tập huấn a)Báo cáo viên: - Trình bày tóm tắt nội dung mơđun - Tổ chức hoạt động để học viên làm việc ( nghiên cứu, trình bày, thảo luận) - Góp ý, chia sẻ nội dung theo hoạt động - Đánh giá sản phẩm học viên nhóm ... tài liệu, học liệu - Mục III mục IV Tài liệu TEXT: Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Hóa học Chương trình GDPT 2018 - Chương trình mơn Hóa học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC VIDEO 2.3 Tiến trình. .. dựng chương trình mơn Hóa học, lấy dẫn chứng chương trình mơn Hóa học để phân tích làm rõ quan điểm 1.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục I mục II Tài liệu TEXT: Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Hóa. .. SỐ 01 Đọc tài liệu, thảo luận vấn đề sau: Đặc điểm chương trình mơn Hóa học Trình bày quan điểm xây dựng chương trình mơn Hóa học 2018 a) Mối quan hệ chương trình mơn học với chương trình tổng