Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường tiểu học Vĩnh Hòa 1 A MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Hiện nay, ngành Giáo dục và Đào tạo cả nước đang triển khai chươ[.]
A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành Giáo dục Đào tạo nước triển khai chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu tổng quát của Nghị xác định là: “Giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”.[1] Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống; là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định học để chung sống Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp vào số môn học trường Tiểu học Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, hoạt động giáo dục thực tiễn nhà trường; việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ mơi trường; Giáo dục phịng chống HIV/AIDS; Giáo dục phịng chống ma tuý; Giáo dục phòng tránh tai nạn, thương tích… Đặc biệt, rèn kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” nhà trường phổ thơng Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Do đó, việc dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt với trẻ tiểu học em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực Nếu khơng giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc SangKienKinhNghiem.net nhân cách Khi bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Ngay từ Tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại, sau em khó khăn để sửa chữa kĩ sống khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, trình đạo thực nhiệm vụ năm học, mạnh dạn sâu nghiên cứu: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Vĩnh Hịa Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ sở lí luận cơng tác quản lí giáo dục nói chung cơng tác quản lí giáo dục trương tiểu học Vĩnh Hịa nói riêng - Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Vĩnh Hòa - Đề xuất thử nghiệm biện pháp quản lí Giáo dục kĩ sống cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hình thành nhân cách tốt cho học sinh, thực mục tiêu giáo dục tiểu học, sở rút kết luận khuyến nghị cần thiết Đối tương nghiên cứu: - Nội dung, phương pháp thực giáo dục kĩ sống - Học sinh trường tiểu học Vĩnh Hòa, Vĩnh Lộc, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, nghị quyết, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát Quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực vấn, điều tra - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm - Đọc tài liệu tâm sinh lí lứa tuổi tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh SangKienKinhNghiem.net B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người.[2] Vậy phải rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Vì trẻ bắt đầu học tiểu học, em học thêm điều chưa có sáu năm đầu đời Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động chủ đạo học, chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm sẵn sàng học Việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học buổi đầu em đến trường Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu, nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến hình thành rèn luyện kỹ sống Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Tính bắt chước dao hai lưỡi, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Những tính cách, hành vi xung quanh mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi ứng xử trẻ Ở trường, em thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy giáo, giáo hành vi ứng xử bạn bè, tập thể nhóm bạn, tổ, lớp Chính vậy, hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kỹ sống trẻ.[3] Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước bước phát triển vươn lên Những mặt tốt xã hội phát triển mạnh song đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận học sinh tiểu học Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến làm kinh tế, quên gia đình nôi trẻ, quên cần tạo đầm ấm gia đình, người lớn phải gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi SangKienKinhNghiem.net theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kĩ phù hợp Bên cạnh học mơn văn hóa, trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình xã hội II THỰC TRẠNG Cùng với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo dục kỹ sống Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu cao nhà trường năm gần Các nhà trường có tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiều hình thức cịn chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét Thực tế, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường nói chung trường tiểu học Vĩnh Hịa nói riêng cịn nhiều hạn chế, chưa có bước chuyển biến rõ rệt Về phía giáo viên: Trong tư tưởng nhiều giáo viên trọng đến việc dạy kiến thức, chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy Chính vậy, việc rèn kĩ sống cho học sinh cịn chiếu lệ, hình thức Qua dự số có tích hợp nội dung Giáo dục kĩ sống qua trao đổi với giáo viên, nhận thấy: số giáo viên tuổi đời cịn ít, kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh hạn chế vài giáo viên tuổi cao, lực hạn chế, nên khó tiếp cận đổi phương pháp, dạy học trọng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống dẫn đến phận học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, cách ứng xử cần thiết sống …Việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa số giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Về phía học sinh: Học sinh trường tiểu học Vĩnh Hịa có truyền thống hiếu học, có ý thức lễ phép với người lớn đồn kết bạn bè bên cạnh cịn phận học sinh chưa ý thức giá trị thân việc làm; chưa có thói quen ứng xử phù hợp, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp, chưa biết thể chia sẻ, cảm thông quan tâm gần gũi với người cần giúp đỡ, tinh thần lao động quý trọng sản phẩm lao động em chưa rõ nét Nếp sống thích ăn chơi, đua địi thích hưởng thụ khiến số học sinh có biểu chưa ngoan như: Thích chơi, khơng ham học, ăn q vặt, đơi có thái độ chưa thân thiện với bạn bè Tình trạng học sinh vi phạm số nội quy, quy định trường, lớp cịn, cách xưng hơ với bạn bè chưa phù hợp, hỏi em trả lời chưa mạnh dạn, nói chưa đủ câu, kĩ hợp tác với bạn cịn hạn chế, tượng học sinh khơng hứng thú học tập Nguyên nhân em thiếu hụt kĩ sống Để xác minh điều đó, tơi tiến hành khảo sát học sinh để lấy kết kĩ sống quan trọng lứa tuổi học sinh Tiểu học Cụ thể: - Nhóm 1: Khảo sát kĩ tự phục vụ thân SangKienKinhNghiem.net Đối tượng: Học sinh lớp Số lượng: 35 em Nội dung khảo sát: Tự mặc quần áo; cần có người lớn mặc cho; bố mẹ phải nhắc nhở - Nhóm 2: Khảo sát kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Số lượng: 35 em Nội dung khảo sát: Quan sát học sinh thảo luận nhóm tiết học đạo đức - Nhóm 3: Khảo sát kĩ tự bảo vệ thân Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Số lượng: 35 em Nội dung khảo sát: Thông qua số tình huống, học sinh nêu cách xử lí - Nhóm 4: Khảo sát kĩ làm việc sinh hoạt nhóm Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Số lượng: 35 em Nội dung khảo sát: quan sát học sinh tham gia trò chơi dân gian tập thể tham gia lao động trường Sau tiến hành khảo sát tổng hợp theo nhóm kĩ sống học sinh lứa tuổi Tiểu học, kết sau: Tổng số học sinh kháo sát : 140 em/ nhóm nội dung Mức độ đạt Kỹ sống Tốt Kĩ tự phục vụ thân Kĩ giao tiếp Kĩ làm việc sinh hoạt nhóm Kĩ xử lý tình Kĩ tự bảo vệ thân Kĩ quản lý cảm xúc Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % SL % 5,7 14,2 10 28,5 18 51,6 5,7 11,4 11 31,4 18 51,6 11,4 17,1 10 18,5 15 43 8,5 22,8 10 28,5 14 40,2 14,2 8,5 14 40,2 13 37,1 5,7 14,2 12 34,2 16 45,9 SangKienKinhNghiem.net Qua thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao * Nguyên nhân tồn tại: Một phận giáo viên cho giáo dục kỹ sống trọng tâm trình dạy học nên chưa trọng đầu tư cho nội dung mà dừng lại hình thức, chưa trọng việc thực Thói quen xưng hơ, ứng xử từ gia đình phận học sinh chưa chuẩn mực khơng quan tâm uốn nắn Nhiều gia đình chưa quan tâm thực đến việc giáo dục em nên cịn phó mặc cho nhà trường xã hội Do chế thị trường, nhiều gia đình mải lo toan làm ăn có thời gian cho có gia đình q nng chiều nên quan điểm giáo dục chưa hướng Tóm lại: Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Vĩnh Hòa năm qua cịn gặp khó khăn nhiều mặt, địi hỏi nhà trường phải có biện pháp bước thích hợp công tác đạo, quản lý điều hành hoạt động giáo dục để giáo dục kỹ sống cho học sinh phát huy hiệu tốt III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH HỊA Đa dạng hóa hình thức tun truyền nhằm nâng cao nhận thức cán giáo viên, cha mẹ học sinh giáo dục kĩ sống Tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ để giáo viên xác định giáo dục kĩ sống nội dung chủ yếu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.” - Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT triển khai thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục phổ thông - Thông qua sinh hoạt chuyên môn nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thể nội dung sau : + Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội + Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ + Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông + Đội ngũ giáo viên phận khơng thể thiếu q trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Tóm lại : Đây nội dung quan trọng Bởi vì, có tun truyền tốt giáo viên ý thức trách nhiệm vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, giúp học sinh nhận thức hành động đúng, từ em tự giác học tập rèn luyện, hình thành phát triển nhân cách tốt Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian SangKienKinhNghiem.net Sinh hoạt chuyên môn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống Chỉ đạo giáo viên học sinh tích cực tham gia xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá nhà trường Để xác lập quy tắc, quy định hành vi ứng xử nhà trường, thiết lập mối quan hệ Thầy - Thầy; Thầy - Trò; Trò - Trò; Giáo viên - Phụ huynh thân thiện, gần gũi, xác định quy tắc ứng xử, xưng hơ có văn hố nhà trường phần “lễ” “Tiên học lễ, hậu học văn” Muốn hành lễ phải có quy tắc, phép tắc ứng xử phù hợp Để làm điều này, vai trò nhà trường quan trọng Chính nhà trường định vấn đề Chào nào? thưa nào? xưng hô ?….Nhà trường lựa chọn quy định dựa chuẩn mực chung đạo đức xã hội Muốn học sinh giao tiếp ứng xử có văn hố, trước hết thầy, giáo phải gương mẫu, phải chuẩn mực lời nói, cử trước học sinh.Trong giao tiếp với người phải gần gũi, thân thiện lời thầy giáo có tác động trực tiếp đến học sinh học sinh tiểu học em dễ bắt chước làm theo Đối với trẻ tiểu học, cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể nói hình ảnh thầy giáo tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Đối với học sinh tiểu học, người giáo viên thần tượng, gương soi lớn nhất, lí tưởng Học trị tiểu học thầy cô giáo Trong nhiều trường hợp điều thầy nói chân lí, điều thầy làm chuẩn mực Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, SangKienKinhNghiem.net điều cha mẹ dặn dị khun nhủ Vì vậy, nhà trường phát động phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo’’ Tấm gương giá trị lời giáo huấn Nhà trường yêu cầu giáo viên có thái độ trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh, phải công đặc biệt đứng trước học sinh, giáo viên phải thực gương mẫu từ cách ăn mặc đến cử chỉ, lời nói Việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử cách mẫu mực trường học đơn vị coi trọng quy định cụ thể sau: * Xưng hô đồng nghiệp nhà trường: GV giao tiếp xưng hô thầy/cô + tên, cần phải giới thiệu thầy/ + tên + chức danh * Xưng hô giáo viên với học sinh: Dùng cách xưng hô phổ biến biểu mối quan hệ xã hội hai chủ thể giao tiếp trình dạy học là: “Thầy”, “Cơ”, “Em” * Xưng hơ học sinh với học sinh: tuần đầu năm học, cho học sinh học tập nội quy trường, lớp có nội dung quy định xưng hô giao tiếp học sinh với sau: học sinh học lớp lớn xưng với em lớp nhỏ anh/chị Nếu khối lớp xưng bạn/ mình/ gọi tên Nếu lớp nhỏ xưng em Trong giao tiếp phải ln có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, chửi bậy Phải đồn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biều khác thường phải thưa với thầy/ cô để giải Nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gây gỗ, đánh làm đoàn kết ngồi nhà trường Chúng tơi giao nhiệm vụ rèn luyện cách xưng hô, ứng xử văn minh, lịch giao tiếp học sinh nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Điều không tách rời giảng, dạy học, giáo viên không dạy kiến thức mà phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức Phát động tổ chức đoàn thể đồn niên, cơng đồn, Đội thiếu niên thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn minh, lịch nhà trường Thực phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh Để học sinh thực tốt quy tắc ứng xử, trước hết đội ngũ giáo viên phải nhận thức thực tốt, phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong trình đạo hoạt động giáo dục nhà trường, chúng tơi ln có kế hoạch cụ thể, bám sát vào nhiệm vụ ngành điều kiện cụ thể nhà trường Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, toạ đàm, hội thảo làm cho giáo viên nhận thức hình ảnh người thầy chuẩn mực đạo đức, tác phong, lối sống Người giáo viên phải biết tự hào nghề nghiệp mình, xây dựng cho tình cảm yêu nghề, mến trẻ, say mê cơng việc khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ để xứng đáng lời dạy cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng: Người thầy giáo phải “khuôn vàng, thước ngọc” “Tấm gương cho học sinh noi theo” SangKienKinhNghiem.net Các hoạt động học Chỉ đạo thực triệt để việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường thực thông qua dạy môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội (khối 1, 2, 3) Khoa học (lớp 4, 5) khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung mơn học mà việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Để thực tốt điều này, tiến hành thực sau: Nội dung giáo dục kỹ sống đạo đưa vào sinh hoạt tổ chuyên môn từ đầu năm học Yêu cầu giáo viên sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có tác dụng giáo dục kĩ sống để vận dụng Để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học (lớp 4,5); TN XH ( lớp 1,2,3) có hiệu giáo viên phải có đầu tư soạn, giảng, đồng thời đòi hỏi người quản lí phải giám sát chặt chẽ việc thực quy định giáo dục kĩ sống mơn học giáo viên thơng qua việc kí duyệt kế hoạch học dự thăm lớp Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết tự thuật, Lập danh sách học sinh, Lập thời khóa biểu, Viết thiệp chúc Tết, Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Viết đơn, làm báo cáo hoạt động, Làm biên họp, Làm biên vụ việc, Làm biên vụ việc Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, BGH đạo giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: SangKienKinhNghiem.net Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, Học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để em tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với mơi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh Ở mơn Đạo đức, chương trình mơn đạo bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật xã hội phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường xã hội); kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức, Khả giáo dục kĩ sống môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh yêu cầu giáo viên phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Qua việc giáo dục kĩ sống cho học sinh môn đạo đức, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương đất nước với mơi trường tự nhiên Từ đó, giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trong, tự tin, có kỉ luật biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, nói lời đẹp, biết chăm sóc bố mẹ, ơng bà, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có vai trị to lớn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Ở môn Tự nhiên xã hội (Lớp 1, 2&3) hay môn Khoa học (Lớp 4&5) giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên; trọng đến việc hình thành phát triển kĩ quan sát, dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm 10 SangKienKinhNghiem.net kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc, đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp sống Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu vậy, môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống mục tiêu quan trọng dạy học môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học mơn góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh xử trí có hiệu tình thực tế sống; giúp cho việc học tập môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp em nắm vững kiến thức khoa học Nói tóm lại việc giáo dục kĩ sống môn học vô quan trọng Yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thục tốt theo quy định chương trình đề Tổ chức linh hoạt hình thức dạy học lớp Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp 4.1 Nâng cao vai trò Đội thiếu niên, Tổng phụ trách Đội Để hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu vai trị người phụ trách Đội, đặc biệt tổng phụ trách Đội quan trọng Ban giám hiệu nhà trường đạo đồng chí tổng phụ trách Đội lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cho phong phú đa dạng, chủ điểm, phù hợp với học sinh Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lập duyệt kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, đạo cho đồng chí tổng phụ trách triển khai đến lớp chi đội, nhi đồng, cá nhân để em đăng kí thực Yêu 11 SangKienKinhNghiem.net cầu em thực nghiêm túc nề nếp, nội quy trường lớp, như: khơng học muộn, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục giờ, múa hát tập thể Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “khơng ăn q vặt, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục chửi bậy” Các hoạt động Đội năm học gắn với phong trào “ Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào ‘‘Nghìn việc tốt’, “Mua, đọc làm theo báo đội”, “giữ gìn vệ sinh trường lớp”, thực an tồn giao thông, phong trào‘‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ qua chủ điểm tháng, với ngày lễ lớn 20/11, ngày thành lập Đảng 3-2; ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày sinh nhật Bác 19/5, Các hoạt động nhân đạo Đội Hội CTĐ phát động: Lá lành đùm rách, Tết người nghèo, Ủng hộ giúp đỡ bạn nghèo, đồng bào bị thiên tai lũ lụt, ủng hộ bạn vùng sâu, vùng xa , vùng núi, vùng khó khăn, …Thông qua hoạt động nhằm giáo dục em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho em luyện tập, thực hành điều tốt, việc làm nhân ái, chuẩn mực đạo đức học sách thực tế em làm sống Học sỉnh tự quản ATGT tham gia lao đông trường 4.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhằm tác động đến học sỉnh rèn luyện thêm số hành vi đạo đức như: Giữ gìn trật tự nơi công cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc nơi đông người, giúp em rụt rè vui vẻ, linh hoạt hoà nhập 12 SangKienKinhNghiem.net với tập thể, bạn bè Thông qua hoạt động tập thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngơn ngữ vào để giải vấn đề đời sống Giúp em có hướng nhận thức, biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho Hiểu biết truyền thống văn hoá đấu tranh cách mạng quê hương đất nước, Bác Hồ, Đảng Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhiệm vụ người học sinh Ban giám hiệu nhà trường lập kế hoạch cụ thể tháng hoạt động giáo dục lên lớp gắn với ngày lễ lớn Các chủ đề hoạt động theo quy định phân phối chương trình chúng tơi thường xun kiểm tra việc soạn, giảng tiết sinh hoạt tập thể, tiết hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ điểm, Bên cạnh đó, hoạt động lưu ý giáo viên tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi dân gian ln nhà trường trọng Trị chơi dân gian có tác dụng bổ ích học sinh, không rèn luyện cho em khoẻ mạnh thể chất, kĩ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kĩ làm việc, mà cịn góp phần giáo dục học sinh tinh thần tập thể, tinh thần kỉ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, sức dẻo dai sức chịu đựng người, khả ứng xử văn hố, tính tự lập, chủ động, phán đốn, óc tư sáng tạo, đặc biệt biết yêu thương người, yêu thiên nhiên sống xung quanh mình, góp phần ngăn chặn khơng va chạm với trị chơi trực tuyến bạo lực tệ nạn xã hội khác Để tổ chức tốt phát huy tác dụng trò chơi dân gian nhà trường, Kế hoạch đạo hoạt động giáo dục lên lớp, nội dung tổ chức trò chơi dân gian buổi sinh hoạt Đội, tiết hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt theo chủ điểm tháng sau phần nghi lễ ngày khai giảng năm học mới, kỉ niệm ngày lễ lớn năm… nội dung bắt buộc thiếu lên kế hoạch tổ chức thực Học sinh thi rung chuông vàng 13 SangKienKinhNghiem.net Giao lưu tìm hiểu kiến thức ATGT 4.3 Giáo dục kỹ sống thông qua lao động Hiện nay, số đông học sinh sinh lớn lên gia đình con, điều kiện kinh tế giả Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Điều minh chứng việc quét trực nhật, lau chùi xếp bàn ghế lớp học, quét vệ sinh sân trường chăm sóc bồn hoa cảnh phụ huynh sẵn sàng bỏ tiền thuê bảo vệ trường làm thay, công việc tương tự gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị làm hộ Đó ngun nhân học sinh khơng có ý thức lao động lành mạnh, không hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Trước thực trạng trên, nội dung lao động vệ sinh trọng, giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp điều hành hướng dẫn, tập cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ theo mức độ lứa tuổi, với mục tiêu hình thành em thực nhiệm vụ cách có ý thức trách nhiệm Quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế học sinh phải tự tay thực hàng ngày vào đầu buổi học, nội dung đội Cờ đỏ theo dõi đánh giá chấm điểm đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần Lao động vệ sinh chung ban lao động phân công theo dõi, tuỳ theo mức độ hồn thành cơng việc hàng tuần để chấm điểm xếp loại theo tháng 14 SangKienKinhNghiem.net Công việc cụ thể sau: Khối 1, 2: nhặt Khối 4: Trồng chăm sóc bồn hoa, vườn thuốc nam Khối 3, 5: quét vệ sinh sân trường Tổ chức tốt hoạt động lao động cơng ích có tác dụng giáo dục rèn luyện cho em biết yêu quý người lao động yêu quý sản phẩm lao động làm ra, hình thành em kĩ năng, ý thức tham gia hợp tác thực công việc giao… Hoạt động có tác dụng giúp em thích nghi với sống để sau dù có đâu, rơi vào hồn cảnh em thích nghi nhờ em biết lao động Học sinh trồng chăm sóc Huy động tham gia cộng đồng, tổ chức đoàn thể công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Sự nghiệp giáo dục nghiêp toàn dân, việc giáo dục hệ trẻ trách nhiệm chung tồn xã hội Vì thế, việc phối hợp lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội cần thiết Thông qua mối quan hệ môi trường giáo dục dễ dàng kiểm sốt thói quen, hành vi đạo đức trẻ đồng thời hạn chế hành vi xấu, đặc biệt qua tổ chức 15 SangKienKinhNghiem.net đoàn thể địa phương tạo môi trường lành mạnh cho em sinh hoạt vui chơi bổ ích văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao góp phần rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội, Ban giám hiệu chúng tơi thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, tổ chức đoàn thể cập nhật thơng tin, phản ánh tìm biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động thiết thực địa phương như: thực an tồn giao thơng, giữ vệ sinh đường làng ngõ xóm, nơi cư trú,… Vai trị gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải đặc biệt coi trọng Vì cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình Vì vậy, nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh, tạo cho em có góc học tập, có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối liên hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng hình thành nhân cách cho em Trong năm học, nhà trường có kế hoạch phối kết hợp với lực lượng xã hội tổ chức buổi nói chuyện tuyên truyền phòng chống tội phạm tệ nan xã hội đặc biệt tệ nạn ma túy, cờ bạc…nhằm giáo dục cho em tránh xa tệ nạn Tun truyền cho em thực khơng đốt pháo chất gây nổ, không mua khơng sử dụng trị chơi nguy hiểm: súng nước, kiếm, dao,… Tăng cường sở vật chất tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện phục vụ cho công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Để tạo điều kiện tốt cho thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch đầu tư bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học với mục tiêu tạo dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hứng thú cho học sinh học tập, vui chơi như: Lát gạch sân trường giáo viên với học sinh lớp trang trí lớp học,… tạo cho quang cảnh nhà trường khang trang, xanh, sạch, đẹp Xây dựng tu bổ hệ thống bồn hoa, cảnh, vườn thuốc nam,… Lập kế hoạch mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học; bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu An tồn giao thơng, giáo dục kỹ sống,… IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hiệu đào tạo, giáo dục kĩ sống khơng đo đếm số xác, cụ thể biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp, qua dự thăm lớp mà giáo viên phụ huynh chứng kiến Khảo sát cuối năm số kĩ học sinh khối lớp 3,4,5 (Qua dự giờ, quan sát em chơi tiết học, tiết hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt Đội sao) kết đạt sau : 16 SangKienKinhNghiem.net Tổng số học sinh kháo sát: 60 em Mức độ đạt Kỹ sống Tốt Khá Đạt yêu cầu SL % Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % 18 15 51,6 45,8 10 13 28,5 37,1 19,9 11,4 5,7 20 57,3 10 28,5 8,5 5,7 14 40,2 15 42,7 17,1 0 Kĩ tự bảo vệ thân 17 48,6 12 34,3 17,1 0 Kĩ quản lý cảm xúc 12 34,3 13 37,1 22,9 5,7 Kĩ tự phục vụ thân Kĩ giao tiếp Kĩ làm việc sinh hoạt nhóm Kĩ xử lý tình So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt: Đó học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội, … Trong năm học, nhà trường có 10 em tham gia Giao lưu tìm hiểu kiến thức An tồn giao thơng cấp huyện đạt giải, 02 em tham gia giao lưu cấp tỉnh Không vậy, thông qua biện pháp đạo, giúp giáo viên có nhận thức đắn giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học; giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xun mơn như: phân tích, tổng hợp, so sánh, … Trong giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống em thầy cô giáo rèn luyện cho kĩ năng: Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Kĩ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … 17 SangKienKinhNghiem.net C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu tìm biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Vĩnh Hịa, tơi nhận thấy: Xưng hơ giao tiếp phần đông học sinh thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện Trong chơi, học tập hoạt động tập thể bạn bè hoà đồng với Khi trả lời câu hỏi, số học sinh nói chưa đủ câu, đủ ý; thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Tham gia hoạt động nhóm học sinh biết hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập Biết lựa chọn đưa định trước tình Đa số học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản sách đồ dùng học tập cách cản thận Học sinh có ý thức giữ vệ sinh môi trường, tham gia lao động làm đẹp trường lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác Kĩ sống cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, hoàn thiện hành vi thân giao tiếp Do đó, để cơng tác đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Tiểu học nhận thấy: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải từ việc làm cụ thể,đa dạng nên hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hồn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống riêng nhà trường mà xã hội, cộng đồng, cần phải có cố gắng, lòng tâm cao độ người làm cơng tác giáo dục để trang bị cho em hành trang tri thức để em làm tảng vững bước vào đời Phối hợp với lực lượng phụ huynh để thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường xã hội Kiến nghị: - Đề nghị cấp tạo điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Tóm lại: Trong thời gian vừa qua, với vai trị người quản lí nhà trường, tơi nghiên cứu tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn việc đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 SangKienKinhNghiem.net Năm học 2018-2019, đề biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đạt kết định Những biện pháp tơi trình bày chưa phải tối ưu, song q trình nghiên cứu, tìm tịi để áp dụng vào cơng tác đạo đạt kết tương đối tốt đơn vị Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Lưu Thị Thủy 19 SangKienKinhNghiem.net ... để giáo dục kỹ sống cho học sinh phát huy hiệu tốt III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH HỊA Đa dạng hóa hình thức tun truyền nhằm nâng. .. xuất thử nghiệm biện pháp quản lí Giáo dục kĩ sống cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hình thành nhân cách tốt cho học sinh, thực mục tiêu giáo dục tiểu học, sở rút kết... việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thể nội dung sau : + Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội + Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ + Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục