Một số biện pháp chỉ đạo quá trình dạy học ở trường THCS Pha Mu huyện Than uyên Tỉnh Lai Châu39292

Bộ giáo dục Đào tạo Học viện quản lý gi¸o dơc TiĨu ln Kho¸ häc: Båi d­ìng c¸n bé quản lý gD THCS tỉnh LAi Châu năm 2008 Một số biện pháp đạo Quá trình dạy học tr­êng THCS Pha Mu Hun Than Uyªn - tØnh LAi Châu Người thực hiện: Hoàng Phi Hùng Đơn vị công tác: Trường THCS Pha Mu Huyện Than Uyên Tỉnh Lai Châu -1DeThiMau.vn Than Uyên, ngày 25 tháng 11 năm 2008 -2DeThiMau.vn Mục lục Nội dung Trang Phần mở đầu 2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương I: Cơ sở khoa học cua công tác đạo dạy học trường THCS 1.1 1.2 1.3 Cơ sở pháp lý C¬ së lý ln C¬ së thùc tiƠn Ch­¬ng II: Thực trạng việc đạo trình dạy học ë tr­êng THCS Pha Mu- hun Than Uyªn- tØnh Lai Châu 2.1 2.2 Vài nét trường THCS Pha Mu- huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu Thực trạng đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu- huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu 7 Chương III: Một số biện pháp đạo trình dạy trường THCS Pha Mu giai đoạn 13 3.1 Nhận thức 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học 3.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học 13 15 17 Phần kết luËn 22 23 KÕt luËn chung Mét sè kiến nghị Tài liệu tham khảo -3DeThiMau.vn 24 Phần mở đầu Lý chọn đề tài : Trước yêu cầu công công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, giáo dục nhằm đào tạo người - nguồn nhân lực đáp ứng công xây dựng ®Êt n­íc, ph¸t triĨn kinh tÕ - x· héi NhiƯm vụ mục tiêu giáo dục đà Nghị TW khoá VIII rõ : "Nhằm xây dựng người hệ trẻ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc " Hơn nữa, đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta tiếp tục đề chủ trương "Giáo dục đào tạo Quốc sách hàng đầu, nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xà hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trong năm qua kết đào tạo nhà trường đà có nhiều chuyển biến rõ rệt gặp nhiều khó khăn : Đội ngũ giáo viên thiếu, trình độ tay nghề hạn chế, chất lượng đại trà học sinh thấp Nguyên nhân tồn có nhiều xong chủ yếu phụ thuộc vào quản lý đạo Ban giám hiệu nhà trường Đây vấn đề trăn trở thân nhiều năm qua từ Tổ trưởng chuyên môn Chủ tịch công đoàn nhà trường quản lý mảng dạy học Từ nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, tầm quan trọng trình dạy học trường THCS việc làm cụ thể trường THCS kết hợp với kiến thức trang bị trường Cán quản lý giáo dục đào -4DeThiMau.vn tạo, xuất phát từ lý khách quan chủ quan đà trình bày mạnh dạn lựa chọn đề tài : "Một số biện pháp đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu" để làm Tiểu luận tốt nghiệp khoá học Mục đích nghiên cứu : Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường giai đoạn míi nhiƯm vơ nghiªn cøu : 3.1 Nghiªn cøu sở khoa học, sở lý luận sở thực tiễn hoạt động dạy học công tác quản lý trình dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng biện pháp đạo trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu 3.3 Đề xuất biện pháp kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu trình đạo hoạt động dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Đối tượng nghiên cứu : 4.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu 4.2 Đối tượng nghiên cứu : - Nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Pha Mu - Những biện pháp quản lý đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu -5DeThiMau.vn Phương pháp nghiên cứu : 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : - Dựa vào văn kiện, Nghị đại hội Đảng văn Nhà nước Đặc biệt Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS - Các tạp chí, đề tài giáo dục đào tạo - Dựa lý luận tiếp thu qua giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp quan sát khảo sát thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ : - Tài liệu tính toán thống kê tài liệu có liên quan -6DeThiMau.vn Phần nội dung Chương I Cơ sở khoa học công tác đạo dạy học trường THCS 1.1 Cơ sở pháp lí : * Hiến pháp n­íc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam ghi rõ : "Nhà nước quản lý xà hội pháp luật, tăng cường pháp chế xà hội chủ nghĩa" (Điều 12 - Hiến pháp năm 1992) Vì vậy, giáo dục quản lý pháp luật, Chỉ thị, Nghị Bộ Sở giáo dục - đào tạo nhiệm vụ năm học, Chỉ thị Uỷ ban nhân dân tỉnh giáo dục như: - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo - Mục tiêu kế hoạch dạy học trường THCS ban hành theo định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT - Chương trình THCS ban hành theo định số 03/2002/QĐBGD&ĐT - Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy môn học - Quyết định sô 7713/2003/QĐ-BGD&ĐT việc đánh giá xếp loại học sinh lớp 8, lớp - Hướng dẫn đánh giá xÕp lo¹i giê d¹y ë bËc trung häc sè 10227/THPT ngày 14/09/2001 * Quản lý giáo dục nhằm mục đích hoàn thành mục tiêu giáo dục : "Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có -7DeThiMau.vn tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" (Điều - Luật giáo dục) Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn thể văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX : Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục thực chuẩn hoá, đại hoá xà hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh để nâng cao lùc tù häc, tù hoµn thiƯn häc vÊn vµ tay nghề Thực theo phương châm "Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xà hội" 1.2 Cơ sở lý luận : Quá trình dạy học bao gồm ba thành tố : Khái niệm khoa học, hoạt động dạy hoạt động học - Khái niệm khoa học vừa nội dung vừa đối tượng lĩnh hội, yếu tố khách quan thứ định logic trình dạy học Khái niệm khoa học điểm xuất phát, ®ång thêi cịng lµ ®iĨm kÕt thóc cđa viƯc häc - Hoạt động dạy hoạt động người thầy có vai trò đạo với "chức kép" truyền đạt thông tin điều khiển tối ưu trình hoạt động lĩnh hội kiến thức, hình thành phát triển nhân cách học sinh, đồng thời bước hoàn thiện nâng cao chất lượng chuyên môn, lực sư phạm khả hoạt động xà hội Thông qua hoạt động dạy, -8DeThiMau.vn lực phẩm chất nét tính cách người thầy ngày ổn định, hoàn thiện phát triển - Hoạt động học hoạt động đối tượng học sinh chủ thể Phương pháp học trò phương pháp nhận thức phản ánh, biến hiểu biết nhân loại (qua tài liệu) thành học vấn riêng thân Hoạt động học yếu tố khách quan thứ hai quy định lôgic trình dạy học Quá trình dạy học có chất "Toàn vẹn", yếu tố liên hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, tồn phát triển cách thống Khi ta quản lý trình dạy học ta tác động vào thành tố làm phát triển theo mục tiêu đà định hiểu biết có định hướng thích hợp cho trình dạy học đạt hiệu cao Theo phát triển xà hội em lứa tuổi muốn lập thân, lập nghiệp, cầu tiến Đó động lực phát triển nhận thức trí tuệ muốn vươn lên làm chủ sống Quá trình giáo dục nhà trường nhằm mục tiêu phát triển nhân cách học sinh, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước 1.3 Cơ sở thực tiễn : Quản lý trình dạy học có chức vô quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Sự phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xà hội, trung tâm văn hoá, khoa học kỹ thuật, sở giáo dục nhà trường tất hướng mục đích giáo dục thống : Dạy chữ, dạy người dạy nghề để đáp ứng đơn đặt hàng xà hội -9DeThiMau.vn Tuỳ theo đặc điểm địa phương, điều kiện kinh tế xà hội trình độ nhận thức đạo người quản lý mà việc quản lý trình dạy học có thay đổi, điều chỉnh định cho phù hợp Để có tổng thể đạo trình dạy học ổn định, lâu dài, tương đối hoàn thiện phù hợp với giai đoạn cần phải có tiếp tục nghiên cứu, tổng kết đánh giá thực tiễn, tích luỹ kinh nghiệm quy tụ lại thành yếu tố bản, khoa học đại góp phần thúc đẩy giáo dục phát triển, thực vị trí "Giáo dục quốc sách hàng đầu" với nhiệm vụ "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Để đạt mục đích nhiệm vụ trên, giáo dục đào tạo phải giữ ổn định tương đối, phải thực đổi cần thiết : Đổi phương pháp dạy học, đổi phát triển đội ngũ, đổi quản lý giáo dục giải pháp quan trọng : Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ xây dựng nề nếp dạy học góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học nhà trường THCS Chương II Thực trạng việc đạo trình dạy học trườnG THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu 2.1 Vài nét tr­êng THCS Pha Mu - hun Than Uyªn - tØnh Lai Châu : Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xà hội địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập em xà nâng cao trình độ dân trí trường THCS Pha Mu thành lập từ năm 2001 với tổng số lớp trªn 60 häc sinh - 10 DeThiMau.vn Tr­êng THCS Pha Mu đóng địa bàn xà Pha Mu, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu xà vùng sâu huyện gồm 11 thôn phân bố không đồng đều, địa hình phức tạp, giao thông lại khó khăn vào mùa mưa lũ Dân cư sống dải dác, 100% dân tộc thiểu số có trình độ văn hoá thấp, nhận thức giáo dục chưa cao, mức sống nhân dân thấp Mặc dù vậy, năm gần giáo dục đào tạo trường THCS Pha Mu đà có nhiều chuyển biến lớn quy mô, chất lượng hiệu giáo dục Đến quy mô trường học đà mở rộng với 11 lớp 347 học sinh Đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên nhà trường ngày tăng Tuổi đời bình quân cán giáo viên 26 tuổi, tuổi nghề bình quân năm Chất lượng đội ngũ sau : Tổng số giáo viên : 21 đồng chí Trong : Đại học : đồng chí Cao đẳng : 18 đồng chí Trung học sư phạm : đồng chí Đảng viên : đồng chí 2.2 Thực trạng đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu : Cïng víi sù ®ỉi míi cđa ®Êt n­íc, sù đổi ngành giáo dục đào tạo, đứng trước đòi hỏi người học yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Ban giám hiệu nhà trường đà có suy nghĩ trăn trở, xây dựng kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường Lấy việc đạo trình dạy học làm trung tâm nâng cao - 11 DeThiMau.vn chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy lớp để xây dựng tốt nề nếp dạy học coi nhiệm vụ cấp bách lâu dài Trong trình đạo thực hiện, nhiệm vụ nhà trường có số thuận lợi khó khăn sau : 2.2.1 Những thuận lợi trình dạy học : Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có nhận thức đúng, tất yếu phải nâng cao chất lượng dạy dạy học, coi tồn phát triển cá nhân Ban giám hiệu nhà trường gồm đồng chí, người có lực chuyên môn vững, có kinh nghiệm giảng dạy đạo trình dạy học Các tổ chuyên môn có cốt cán, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững Các thầy cô giáo tâm huyết với nghề, có ý thức vươn lªn, tù häc, tù båi d­ìng nghiªn cøu Häc sinh nhà trường chất tốt, ngoan Đại đa số em có thái độ học tập đắn, có nhu cầu nâng cao kiến thức hướng tới phát triển cao Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trường tương đối ®Çy ®đ ®Ĩ cho häc sinh häc hai ca 2.2.2 Những khó khăn việc đạo trình dạy học : - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý trình dạy học Ban giám hiệu nhiều hạn chế - Đội ngũ giáo viên nhà trường số giáo viên chưa ý đến việc đổi phương pháp dạy học Chất lượng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên trẻ trường nhiều, kinh nghiệm giảng dạy ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chuyên môn - 12 DeThiMau.vn - Học sinh thuộc địa bàn dân cư thưa thớt, ®êi sèng cđa nh©n d©n ë ®©y chđ u dùa vào nghề nông nghiệp nên khó khăn kinh tế Ngoài học em phải bươn chải gia đình kiếm sống nên tình trạng nghỉ học lý ham chơi quên việc học tập thường xảy - Đời sống kinh tế - xà hội thấp, phong tục tập quán lạc hậu Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thøc cđa mét bé phËn nh©n d©n vỊ viƯc häc tập em chưa sâu, ảnh hưởng đến công tác trì số lượng, chất lượng giáo dục nhà trường toàn xà - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu người học Số phòng học tạm chiếm tới 50%, chất lượng phòng học chưa cao Việc thực hoạt động lên lớp gặp nhiều khó khăn, Phòng chức năng, dụng cụ học tập thiếu nên đà gây không khó khăn cho hoạt động dạy học 2.2.3 Một số thành tựu đà đạt năm gần : Trường thành lập từ năm 2000 với lớp/60 học sinh thầy cô giáo Đến quy mô trường lớp mở rộng với 11 lớp/347 học sinh, 21 thầy cô giáo - 13 DeThiMau.vn Khi chưa thành lập toàn xà häc sinh häc hÕt líp 9, ®Õn ®· cã 237 em tốt nghiệp lớp Trường đạt trường tiên tiến Năm học Khốitích đạt Giỏi Thành 2006 2007 2008 Ghi Khá Trung bình Yếu Kém Khối 18 (17,5%) Giáo viên giỏi cấp trường Khối (1.1%) 13 (13,7%) Giáo viên giỏi cấp huyện Khối 12 (14,5%) Đảng viên kết nạp Khối 10 (21,3%) Toàn tr­êng 68 (66%) 64 (67,4%) 59 (71%) 37 (78,7%) (0,3%) 53 (16,2%) 228 (69,5%) 17 (16,5%) 11 17 (17,8%) 12 (14,5%) 0 46 (14%) 0 Kết xếp loại băn hoá năm học 2007-2008 Tổng số học sinh: 328 học sinh (trong ®ã khèi 6: 103 häc sinh; khèi 7: 95 häc sinh; khèi 8: 83 häc sinh; khèi 9: 47 học sinh) 2.2.4 Những tồn cần khắc phục : - Chất lượng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên chưa ý thức mức thân, chậm đổi mới, tuỳ tiện - Việc sử dụng phương pháp quản lý, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thiếu linh hoạt - Việc tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ chưa thường xuyên - Cơ sở vật chất thiếu thốn, việc phục vụ mua sắm thiết bị phục vụ cho việc dạy học không kịp thời 2.2.5 Một số vấn đề đặt việc đạo trình dạy học : - 14 DeThiMau.vn Qua phân tích thực trạng đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu thấy có vấn đề đặt : - Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học - Các biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Để giải vấn đề nêu mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao trình đạo dạy học trường THCS cụ thể hoá ch­¬ng III - 15 DeThiMau.vn Ch­¬ng III Mét sè biƯn pháp đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu giai đoạn 3.1 Nhận thức : + HiĨu râ cÊu tróc hƯ thèng qu¶n lý trình dạy học Tổ chức QLQTDH Hoạt động dạy học - 16 DeThiMau.vn Đánh giá kết dạy học Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Kiểm tra HK1 Kiểm tra HK2 Hình thức dạy học Kế hoạch dạy học Kiểm tra CN Điều kiện dạy học Phương pháp học Mối liên hệ + Hiểu rõ cấu trúc dạy học Bài học - 17 DeThiMau.vn Kết Hiệu Hoạt động dạy Giáo viên đạo, tổ chức điều khiển trình dạy học (Cộng tác giúp đỡ) Phản ánh KQ bước Hoạt động học Học sinh chủ động tích cực tự giác tổ chức, tự điều chỉnh hoạt động học Kết học tập Quản lý trình dạy học trường THCS quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hai hoạt động có quan hệ hữu cơ, thâm nhập vào tạo nên hệ thống biện chứng Trong công tác quản lý trình dạy học người cán quản lý phải xác định mối quan hệ trên, tác động vào nó, kích thích tạo điều kiện cho phát triển hoàn thiện Tuy vậy, trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, giáo viên phải đủ sức, đủ tài từ có hướng đạo cho trình dạy học đạt kết cao Nội dung đề tài rộng, thời gian có hạn nên đề tài trình bày số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng : Chỉ đạo xây dựng nề nếp, đạo đổi phương pháp dạy học, tổ chức phong trào thi đua "Dạy tèt, häc tèt" sư dơng biƯn ph¸p kinh tÕ s­ phạm tâm lý xà hội 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học : 3.2.1 Định hướng : Tổ chức xây dựng nề nếp dạy học thực chức quản lý, việc tổ chức trình dạy học nhằm đưa hoạt động dạy học - 18 DeThiMau.vn vào kỷ cương, nề nếp Nề nếp phải vào chiều sâu tạo thành tinh thần kỷ luật, tự giác, có ý tứhc trách nhiệm người tập thể sư phạm, mặt khác phải gắn bó với việc nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo xây dựng nề nếp phải phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác học hỏi lẫn tập thể sư phạm, tạo bầu không khí sư phạm thân ái, dân chủ, đoàn kết, gắn bó với tạo đà cho việc nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học : Từ định hướng trên, người quản lý cần xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hoàn thiện tổ chức dạy học Trên sở người quản lý phải xác định biện pháp đạo xây dựng nề nếp dạy học cụ thể sau : - Biến văn pháp quy ngành, quy chế Nhà nước, nề nếp dạy học, nội quy, quy định nhà trường - Tỉ chøc häc tËp néi quy, nỊ nÕp, ng­êi c¸n quản lý phải có biện pháp đạo, thực kế hoạch dạy học theo nhiều góc độ khác Quy định thời gian, tiến độ thực chương trình kế hoạch quy định thực dạy, kiểm tra, đánh giá môn học Mọi việc theo dõi tiến hành qua kiểm tra sổ kế hoạch, giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ theo dõi tiến trình dạy Ban giám hiệu Chỉ đạo nề nếp dạy học thông qua việc xây dựng thực thời khoá biểu lên lớp Đây biện pháp có hiệu Thời khoá biểu dạng kế hoạch đặc biệt, phản ánh phân công, điều hoà lao động thầy hoạt động trò Mặt khác thời khoá biểu phản ánh nhịp điệu lao động, điều hoà cường độ lao động Thời khoá biểu thoả mÃn - 19 DeThiMau.vn nhu cầu, nguyện vọng giáo viên Vì cần xây dựng thời khoá biểu cách khoa học, hợp lý có tính thực thi - Chỉ đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn : Có thể nói việc đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn nội dung quan trọng đạo xây dựng nề nếp dạy học quản lý trường học Quy định rõ loại hồ sơ, sổ sách cần phải có cho thành viên, thời gian hoàn thiện loại hồ sơ Trong việc đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách cần đặc biệt quan tâm đến việc theo dõi, thực hồ sơ chuyên môn giáo viên học sinh đặc biệt quan tâm đến việc soạn giáo án giáo viên định đến chất lượng hiệu lên lớp Trong trình đạo việc thực hồ sơ giáo viên việc quy định thời gian hoàn thành phải thường xuyên kiểm tra giáo án (tuần lần), kiểm tra sổ đầu bài, sổ điểm, sổ đăng ký giảng dạy Trong kiểm tra có kiểm tra định kỳ, kiểm tra có báo cáo trước, kiểm tra có biểu dương cá nhân có hồ sơ tốt, phê bình cá nhân chưa tốt Xếp loại để làm tiêu chí thi đua cuối kỳ, cuối năm Hồ sơ học sinh cần quy định rõ, sách giáo khoa, ghi, tập túi đựng giấy, kiểm tra, đồ dùng khác Những hồ sơ giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn niên kiểm tra, kiểm tra tháng, kiểm tra chủ điểm ghi kết kiểm tra vào sổ quản lý học sinh, có xử lý học sinh thiếu hồ sơ, đồ dùng học tập - Tổ chức đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn Tổ chức nề nếp chuyên môn biện pháp mang tính chất quản lý hành có yếu tố sư phạm cao, hình thức sinh hoạt cụ thể : Tổ chuyên môn lần /tháng; nhóm lần/tháng - 20 DeThiMau.vn ... tỉnh Lai Châu 2.1 2.2 Vµi nÐt vỊ tr­êng THCS Pha Mu- hun Than Uyên- tỉnh Lai Châu Thực trạng đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu- huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu 7 Chương III: Một số biện pháp đạo. .. Cơ sở khoa học cua công tác đạo dạy học trường THCS 1.1 1.2 1.3 Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng việc đạo trình dạy học trường THCS Pha Mu- huyện Than Uyên- tỉnh. .. hiệu trình đạo hoạt động dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Đối tượng nghiên cứu : 4.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học trường THCS Pha Mu - huyện Than Uyên tỉnh