Biện pháp chỉ đạo quá trình dạy học ở trường Tiểu học _Tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa lớp QLGD

BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY-HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.. Từ nhận thức sâu sắc về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của quá tr

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

- -Họ và tên người viết

TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA

KHÓA HỌC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

ĐỀ TÀI:

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

Địa phương, tháng 3 năm 2015

MỤC LỤC (Bạn có thể thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi)

PHẦN I MỞ ĐẦU Trang 3

1 Lý do chọn đề tài 4

2

3

4

5

PHẦN II NỘI DUNG .

1

2

3

4

PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

1 KẾT LUẬN

2 KIẾN NGHỊ

PHỤ LỤC

BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY-HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Đối tượng nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

PHẦN NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở khoa học của công tác chỉ đạo dạy và học

trong trường Tiểu học.

1.1 Cơ sở pháp lý

1.2 Cơ sở lý luận

1.3 Cơ sở thực tiễn

Chương II: Thực trạng của việc chỉ đạo quá trình dạy học

ở trường Tiểu học - huyện - tỉnh

2.1 Vài nét về trường Tiêủ học Pha - huyện Than Uyên- tỉnh

Lai Châu

2.2 Thực trạng về chỉ đạo quá trình dạy học ở trường Tiêủ

học Pha - huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu

Chương III: Biện pháp chỉ đạo quá trình dạy học ở

trường Tiểu trong giai đoạn hiện nay

Trang

12223

4

456

7 7

8

13

3.2 Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học.

3.3 Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học.

22 23 24

PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Trước yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đấtnước, giáo dục nhằm đào tạo con người - nguồn nhân lực đáp ứng côngcuộc xây dựng đất nước, phát triển kinh tế - xã hội Nhiệm vụ và mục tiêu

cơ bản của giáo dục đã được Nghị quyết TW 2 khoá VIII chỉ rõ : " Nhằm xây dựng những con người và thế hệ trẻ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc… " Hơn nữa, đến đại hội Đảng toàn

quốc lần thứ IX Đảng ta tiếp tục đề ra chủ trương " Giáo dục đào tạo là Quốc sách hàng đầu, sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững"

Trong những năm qua kết quả đào tạo của nhà trường đã có nhiềuchuyển biến rõ rệt nhưng còn gặp nhiều khó khăn đó là : Đội ngũ giáo viênchưa đồng đều về trình độ, tay nghề còn hạn chế, chất lượng đại trà của họcsinh còn thấp Nguyên nhân của những tồn tại trên thì có nhiều xong chủyếu phụ thuộc vào sự quản lý chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường Đây

là vấn đề trăn trở của bản thân tôi trong nhiều năm qua từ khi còn là Tổtrưởng chuyên môn rồi Bí thư Đoàn Thanh niên nay là Phó hiệu trưởngquản lý mảng dạy và học (chuyên môn nhà trường )

Từ nhận thức sâu sắc về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của quá trìnhdạy học trong trường Tiểu học bằng việc làm cụ thể tại trường Tiểu học kếthợp với những kiến thức được trang bị ở trường Học viện quản lý giáodục , xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như đã trình bày

trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài : " Biện pháp chỉ đạo quá trình dạy học ở trường Tiểu học để làm Tiểu luận tốt nghiệp khoá học.

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và nâng cao hiệu quả công tácquản lý hoạt động dạy và học ở nhà trường trong giai đoạn mới

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

3.1 Nghiên cứu cơ sở khoa học, cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn củahoạt động dạy và học của công tác quản lý quá trình dạy học trong nhàtrường

3.2 Phân tích thực trạng của biện pháp chỉ đạo quá trình dạy và họcnhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Tiểu - huyện -tỉnh

3.3 Đề xuất những biện pháp và những kinh nghiệm nhằm nâng caohiệu quả của quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học tại trường Tiểu -huyện - tỉnh

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :

4.1 Khách thể nghiên cứu :

Hoạt động dạy và học tại trường Tiểu - huyện - tỉnh

4.2 Đối tượng nghiên cứu :

- Nghiên cứu tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy

và học tại trường Tiểu

- Những biện pháp quản lý chỉ đạo quá trình dạy học trong trườngTiểu

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận :

- Dựa vào các văn kiện, Nghị quyết đại hội Đảng và các văn bản củaNhà nước Đặc biệt là Luật giáo dục,NXB Chính trị quốc gia,năm 2005;Điều lệ trường Tiêủ học theo quyết định số51/2007/QĐ-BGDĐT ngày31/8/2007

- Các tạp chí, đề tài về giáo dục đào tạo

- Dựa trên lý luận được tiếp thu qua các bài giảng của các thầy côgiáo ở trường Học viện quản lý giáo dục

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

- Phương pháp quan sát và khảo sát thực tế

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý

1.1 Cơ sở pháp lí :

* Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ghi rõ : " Nhà nước quản lý xã hội bằng pháp luật, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa" (Điều 12 - Hiến pháp năm 1992).

Vì vậy, giáo dục cũng được quản lý bằng pháp luật, bằng các Chỉ thị,Nghị quyết của Bộ và Sở giáo dục - đào tạo về nhiệm vụ năm học, các Chỉthị của Uỷ ban nhân dân tỉnh về giáo dục như:

- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đàotạo

- Sách giáo khoa và hướng dẫn giảng dạy của môn học

- Quy chế đánh giá xếp loại học sinh phổ thông ban hành ngày5/10/2006

- Quy chế đánh giá , xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổthông công lập (Ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày

21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ)

* Quản lý giáo dục nhằm mục đích hoàn thành mục tiêu của giáo

dục đó là : " Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức,

có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" (Điều 2 - Luật giáo dục)

Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục và đào tạo trong giai đoạnhiện nay được thể hiện trong văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX đó là : Tiếptục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phươngpháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục đượcthực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lậpsuy nghĩ và sáng tạo của học sinh để nâng cao năng lực tự học, tự hoàn

thiện học vấn và tay nghề Thực hiện theo phương châm " Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội"

- Hoạt động dạy là hoạt động của người thầy có vai trò chỉ đạo với

"

chức năng kép" đó là truyền đạt thông tin và điều khiển tối ưu quá trình

hoạt động lĩnh hội kiến thức, hình thành và phát triển nhân cách học sinh,đồng thời cũng từng bước hoàn thiện và nâng cao chất lượng chuyên môn,năng lực sư phạm và khả năng hoạt động xã hội Thông qua hoạt động dạy,

các năng lực phẩm chất và các nét tính cách của người thầy ngày càng ổnđịnh, hoàn thiện và phát triển hơn

- Hoạt động học là hoạt động của đối tượng trong đó học sinh là chủthể Phương pháp của học trò là phương pháp nhận thức phản ánh, biến các

hiểu biết của nhân loại (qua tài liệu) thành học vấn riêng của bản thân

mình Hoạt động học là yếu tố khách quan thứ hai quy định lôgic của quátrình dạy học

Quá trình dạy học có bản chất " Toàn vẹn", các yếu tố của nó luôn liên

hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, cùng tồn tại và pháttriển một cách thống nhất

Khi ta quản lý quá trình dạy học là ta tác động vào các thành tố đólàm nó phát triển theo mục tiêu đã định bằng sự hiểu biết và có những địnhhướng thích hợp cho quá trình dạy học đạt hiệu quả cao Theo sự phát triểncủa xã hội thì các em ở lứa tuổi này ốn lập thân, lập nghiệp, cầu tiến bộ Đóchính là động lực trong sự phát triển nhận thức trí tuệ ốn vươn lên làm chủcuộc sống của mình Quá trình giáo dục trong nhà trường nhằm mục tiêuphát triển nhân cách học sinh, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡngnhân tài cho đất nước

1.3 Cơ sở thực tiễn :

Quản lý quá trình dạy học có chức năng vô cùng quan trọng trongviệc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Sự phối hợp giáo dục giữa giađình, nhà trường và xã hội, các trung tâm văn hoá, khoa học kỹ thuật, các

cơ sở giáo dục ngoài nhà trường… tất cả đều hướng về mục đích giáo dụcthống nhất đó là : Dạy chữ, dạy người và dạy nghề để đáp ứng đơn đặthàng của xã hội.

Tuỳ theo đặc điểm của từng địa phương, điều kiện kinh tế xã hội vàtrình độ nhận thức chỉ đạo của người quản lý mà việc quản lý quá trình dạyhọc có thể có những thay đổi, điều chỉnh nhất định sao cho phù hợp Để cóđược một tổng thể chỉ đạo quá trình dạy học ổn định, lâu dài, tương đốihoàn thiện và phù hợp với giai đoạn hiện nay thì cần phải có sự tiếp tụcnghiên cứu, tổng kết đánh giá thực tiễn, tích luỹ kinh nghiệm quy tụ lạithành yếu tố cơ bản, khoa học và hiện đại góp phần thúc đẩy giáo dục phát

triển, thực hiện vị trí " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" với nhiệm vụ " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài"

Để đạt được mục đích và nhiệm vụ trên, giáo dục và đào tạo phải giữđược sự ổn định tương đối, phải thực hiện những đổi mới cần thiết như :Đổi mới về phương pháp dạy học, đổi mới về phát triển đội ngũ, đổi mới

về quản lý giáo dục… một trong những giải pháp quan trọng đó là : Chỉđạo nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ xây dựng nềnếp dạy và học… góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trìnhdạy học trong nhà trường Tiểu học hiện nay

CHƯƠNG II.

THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TIỂU - HUYỆN - TỈNH 2.1 Vài nét về trường Tiểu - huyện - tỉnh :

Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương, đápứng nhu cầu học tập của con em trong xã và nâng cao trình độ dân trítrường Tiểu được thành lập (tách ra từ trường Trung học cơ sở Pha )

từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và 31 thầy cô giáo

Trường Tiểu đóng trên địa bàn của xã , huyện , tỉnh làmột xã vùng sâu của huyện gồm 11 thôn bản phân bố không đồng đều, địahình phức tạp, giao thông đi lại hết sức khó khăn nhất là vào mùa mưa lũ.Dân cư sống dải dác, 100% là dân tộc thiểu số có trình độ văn hoá thấp,nhận thức về giáo dục chưa cao, mức sống của nhân dân còn thấp (100% sốdân thuộc diện đói nghèo)

Mặc dù vậy, trong những năm gần đây giáo dục đào tạo ở trườngTiểu học đã có nhiều chuyển biến lớn về quy mô, chất lượng hiệu quảgiáo dục Đến nay quy mô trường học đã được mở rộng với 35 lớp và 413học sinh

Đội ngũ cán bộ - giáo viên - nhân viên trong nhà trường ngày càngtăng Tuổi đời bình quân của cán bộ giáo viên là 26 tuổi, tuổi nghề bìnhquân 3 năm

Chất lượng đội ngũ như sau :

Tổng số giáo viên : 44 đồng chí

Trong đó :

Đại học : 3 đồng chíCao đẳng : 8 đồng chíTrung học sư phạm : 33 đồng chíĐảng viên : 9 đồng chí

2.2 Thực trạng về chỉ đạo quá trình dạy học ở trường Tiểu học - huyện - tỉnh :

Cùng với sự đổi mới của đất nước, sự đổi mới của ngành giáo dục vàđào tạo, đứng trước sự đòi hỏi của người học và yêu cầu nâng cao chấtlượng, hiệu quả của giáo dục Ban giám hiệu nhà trường đã có những suynghĩ trăn trở, xây dựng kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhàtrường Lấy việc chỉ đạo của quá trình dạy học làm trung tâm và nâng caochất lượng đội ngũ, chất lượng giờ dạy trên lớp để xây dựng tốt nề nếp dạyhọc và coi đó là nhiệm vụ cấp bách lâu dài

Trong quá trình chỉ đạo và thực hiện, nhiệm vụ nhà trường chúng tôi

có một số thuận lợi và khó khăn sau :

2.2.1 Những thuận lợi trong quá trình dạy học :

Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đều có nhậnthức đúng, tất yếu phải nâng cao chất lượng dạy dạy và học, coi đó là sựtồn tại phát triển của cá nhân

Ban giám hiệu nhà trường gồm 3 đồng chí, là người có năng lựcchuyên môn vững, có kinh nghiệm giảng dạy và chỉ đạo quá trình dạy học.

Các tổ chuyên môn đều có cốt cán (Tổ trưởng và tổ phó), có trình độchuyên môn nghiệp vụ vững Các thầy cô giáo đều tâm huyết với nghề, có

ý thức vươn lên, tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu

Học sinh của nhà trường bản chất tốt, ngoan Đại đa số các em cóthái độ học tập đúng đắn, có nhu cầu nâng cao kiến thức và hướng tới sựphát triển cao hơn…

Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường tương đốiđầy đủ để cho học sinh học hai ca

2.2.2 Những khó khăn trong việc chỉ đạo quá trình dạy học :

- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý quá trình dạy học của Bangiám hiệu còn nhiều hạn chế

- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường còn một số giáo viên chưa chú

ý đến việc đổi mới phương pháp dạy học Chất lượng đội ngũ không đồngđều,còn nhiều giáo viên chưa đạt chuẩn, số giáo viên trẻ mới ra trườngnhiều, kinh nghiệm giảng dạy còn ít ảnh hưởng nhiều đến chất lượngchuyên môn

- Học sinh thuộc địa bàn dân cư thưa thớt, đời sống của nhân dân ởđây chủ yếu dựa vào nghề nông nghiệp nên còn rất khó khăn về kinh tế.Ngoài giờ học các em còn phải bươn chải cùng gia đình kiếm sống nên tình

trạng nghỉ học không có lý do hoặc ham chơi quên mất việc học tập thườngxảy ra

- Đời sống kinh tế - xã hội thấp, phong tục tập quán còn lạc hậu.Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức của đại bộ phận nhân dân vềviệc học tập của con em chưa sâu, ảnh hưởng đến công tác duy trì số lượng,chất lượng giáo dục của nhà trường và toàn xã

- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường chưađáp ứng được nhu cầu của người học Số phòng học tạm chiếm tới 80%,chất lượng các phòng học chưa cao Việc thực hiện các hoạt động ngoài giờlên lớp gặp nhiều khó khăn, các Phòng chức năng, dụng cụ học tập cònthiếu nên đã gây không ít khó khăn cho hoạt động dạy và học

2.2.3 Một số thành tựu đã đạt được trong những năm gần đây :

Trường được thành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh vàng được thành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh vàc th nh l p t n m 2006 v i 28 l p/ 342 h c sinh vành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và ập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và ừ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và ăm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và ới 28 lớp/ 342 học sinh và ới 28 lớp/ 342 học sinh và ọc sinh và ành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh và

31 th y cô giáo ầy cô giáo Đến nay quy mô trường lớp được mở rộng với 35 Đến nay quy mô trường lớp được mở rộng với 35n nay quy mô trường được thành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh vàng l p ới 28 lớp/ 342 học sinh và được thành lập từ năm 2006 với 28 lớp/ 342 học sinh vàc m r ng v i 35ở rộng với 35 ộng với 35 ới 28 lớp/ 342 học sinh và

l p/413 h c sinh, 44 th y cô giáo.ới 28 lớp/ 342 học sinh và ọc sinh và ầy cô giáo Đến nay quy mô trường lớp được mở rộng với 35

Năm học Thành tích đạt được

2007

2006- 2008

2007- 2009

2008-Ghi chú

Giáo viên giỏi cấp trường 14 20 26

Giáo viên giỏi cấp huyện 2 5 5

Đảng viên mới được kết nạp 1 2 2

Khi chưa thành lập toàn xã có ít học sinh học hết lớp 5, đến nay đã có

185 em Hoàn thành chương trình Tiểu học Trường luôn đạt trường tiêntiến

Năm học 2008 – 2009 :

Tổng số học sinh: 406 học sinh (trong đó khối 1: 88 học sinh; khối 2: 81

học sinh; khối 3: 79 học sinh; khối 4: 78 học sinh; khối 5: 80 học sinh

Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm học sinh năm học 2008 – 2009

và năm học 2006 -2007;2007-2008 cụ thể như bảng tổng hợp dưới đây:

Bảng tổng hợp kết quả số lượng, chất lượng, hạnh kiểm học sinh :

SL – Cl

Số lượng Đạo đức Học lực