Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên thông qua đổi mới việc tổ chức và thực hiện hoạt động dự giờ ở trường tiểu học Vĩnh Thịnh 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong nhà trườ[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng việc định chất lượng giáo dục Là người trực tiếp tổ chức tất trình học tập phát triển nhân cách học sinh nên giáo viên lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục nhà trường thành thực Để đạt mục tiêu, địi hỏi giáo viên phải“nắm vững chun mơn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”[2] Vì vậy, nhiệm vụ thường xuyên cán quản lí nhà trường xây dựng, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, rèn kĩ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, thực tốt vấn đề tức nhà trường tạo điều kiện, hội cho giáo viên“có quyền đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ” [4] Từ đó, nhà trường nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Có nhiều cách để bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, rèn kĩ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, dự góp ý đánh giá sau tiết dạy hoạt động chuyên môn đặc thù thiếu hoạt động đóng vai trị quan trọng việc nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên, lực sư phạm giáo viên thể rõ dạy lớp Mặt khác, dạy hoạt động trực quan sinh động dễ gây ấn tượng để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm kĩ thiết kế thực dạy lớp Đây hình thức bồi dưỡng chun mơn chỗ cho đội ngũ giáo viên hiệu Thực tiễn nay, trường Tiểu học, hoạt động dự nhận xét đánh giá sau tiết dạy tổ chức thường xuyên, song cách làm cho khoa học, cho hiệu quả, để hoạt động dự nhận xét đánh giá sau tiết dạy thực phát huy vai trò hoạt động chủ đạo việc nâng cao lực chuyên môn, rèn kĩ sư phạm cho giáo viên vấn đề mà cán quản lí nhà trường cần phải suy nghĩ Trăn trở vấn đề nhiều năm mong muốn làm để nâng cao chất lượng dạy, nâng cao lực kĩ sư phạm cho đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động dự giờ, định chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy giáo viên thông qua đổi việc tổ chức thực hoạt động dự trường tiểu học Vĩnh Thịnh” làm vấn đề nghiên cứu áp dụng trường Tiểu học Vĩnh Thịnh từ năm học 2016-2017 đến Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nhằm mục đích: Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường việc đạo nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên thông qua đổi việc tổ chức thực hoạt động dự Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy giáo viên thông qua đổi việc tổ chức thực hoạt động dự trường Tiểu học Vĩnh Thịnh SangKienKinhNghiem.net Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan, tìm sở lí luận làm khoa học để giải vấn đề Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát thu thập thông tin chất lượng dạy giáo viên trước sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm để rút kết luận Phương pháp quan sát: Quan sát tiến trình dạy giáo viên để thu thập thơng tin Phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu số liệu: Phân tích so sánh đối chiếu số liệu điều tra, khảo sát trước sau áp dụng biện pháp để rút kết luận Phương pháp tổng hợp: Tổng kết kinh nghiệm thân qua việc triển khai nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm: - Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ thành công giáo viên dạy nội dung kiến thức, phương pháp mà giáo viên áp dụng, phong thái giáo viên dạy học, bao gồm miêu tả định tính định lượng kết đạt thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu dạy dựa vào chuẩn đánh giá quy định Phiếu đánh giá tiết dạy cấp Tiểu học [1] - Những tiêu chí để đánh giá dạy giáo viên: Căn tiêu chí quy định Phiếu đánh giá tiết dạy cấp Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo ban hành nội dung đánh giá tiết dạy giáo viên dựa bốn vấn đề sau: + Vể kiến thức: Kiến thức đảm bảo đầy đủ, xác, hệ thống, bật trọng tâm, điều chỉnh tài liệu phù hợp, sát với thực tiễn + Về kĩ năng: Dạy học đặc trưng môn, loại bài, dạng Hình thức dạy học phù hợp, chủ động thời gian tiết dạy; giám sát giúp đỡ, khích lệ học sinh hoạt động tích cực học cá nhân học hợp tác; thực đánh giá thường xuyên tiết dạy cách chủ động, phù hợp; sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp; chuẩn bị đủ sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết dạy; viết trình bày bảng đẹp, khoa học; giáo viên học sinh chủ động tương tác dạy học + Về thái độ: Giáo viên có tác phong sư phạm chuẩn mực, thân thiện, gần gũi, tận tụy với học sinh; quan tâm đến tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh chậm tiến + Về hiệu tiết dạy: Học sinh tự tin, biết hợp tác, hoạt động học tập tích cực, khả năng; hồn thành mục tiêu học, học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ vận dụng - Tác dụng việc dự giờ, kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên: + Đối với cán quản lí: Qua việc dự giờ, giúp cho cán quản lí nắm lực sư phạm giáo viên, xác định thực trạng việc giảng SangKienKinhNghiem.net dạy để phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp giáo viên Từ đó, cán quản lý điều chỉnh, ngăn ngừa sai lệch Thông qua kết kiểm tra đánh giá dạy, cho phép Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng đến định tối ưu để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường, đồng thời giúp cho Hiệu trưởng sử dụng người, việc, phát huy lực, sở trường giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường + Đối với giáo viên: Qua hoạt động dự nhận xét đánh giá xếp loại sau tiết dạy, giáo viên tự đánh giá khả năng, lực chuyên môn mình, đồng thời học hỏi từ người dự kiến thức, kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức thơng qua việc nhận xét góp ý dạy để từ “chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn thân”[2] Qua đó, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, ý chí nỗ lực, tính kiên trì, lịng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử, có ý thức tìm tịi vượt khó để nâng cao chất lượng giáo dục lớp phụ trách Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Thực trạng công tác tổ chức thực hoạt động dự trường Tiểu học Vĩnh Thịnh trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Trong trường Tiểu học, loại hình hoạt động dự thường tổ chức là: dự để xếp loại chuyên môn giáo viên Ban giám hiệu dự Dự thao giảng tổ chuyên môn tổ chức đợt thi đua, dự thi giáo viên giỏi trường, giáo viên tự dự lẫn để học tập kinh nghiệm, dự hội thảo chuyên đề Qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu phân tích, thấy việc đạo để nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên qua hoạt động dự đạt hiệu chưa cao, cụ thể: - Đối với công tác tổ chức hoạt động dự Ban giám hiệu: Các hoạt động dự tổ chức thường xuyên chưa thể tính khoa học, hệ thống Hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động dự giờ, chưa kiểm tra sát đến việc xây dựng triển khai kế hoạch dự tổ khối, giáo viên, chưa xác định hết tầm quan trọng hiệu hoạt động dự việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy giáo viên Việc tổ chức hoạt động dự chưa có sáng tạo nhằm hướng tới việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên Tổ chức dự kiểm tra nội bộ, thao giảng cịn mang tính hình thức, mục đích lấy kết dự để đánh giá xếp loại giáo viên xếp loại thi đua Cả cán quản lý giáo viên dự chưa chuẩn bị tốt cho hoạt động dự Chẳng hạn: chưa nghiên cứu trước dạy dự, chưa ý để nắm khả sư phạm, điểm yếu giáo viên, từ dự kiến trước sai lầm mà giáo viên mắc để góp ý tư vấn sau dự giờ, chưa định hướng trước cần phải khai thác, nắm bắt vấn đề thơng qua dạy mà dự Hoạt động tư vấn cán quản lý cho giáo viên bao gồm: góp ý đánh giá sau tiết dạy, tư vấn thiết kế dạy, tư vấn băn khoăn giáo viên lĩnh SangKienKinhNghiem.net vực chuyên môn chưa thực tốt, chưa đủ sức thuyết phục giáo viên Đây hoạt động khó địi hỏi Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải thường xuyên rèn luyện học tập, trải nghiệm, có nhiều kinh nghiệm đủ khả thực tốt nhiệm vụ tư vấn cho giáo viên - Đối với hoạt động dự giáo viên: Theo quy chế chuyên môn hàng năm nhà trường quy định, giáo viên dự tuần để tự học, tự tích lũy kinh nghiệm, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn thường xuyên Hoạt động thực tế giáo viên thực chưa đầy đủ, chủ yếu dự thao giảng theo đợt kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn đề Hiệu việc tích lũy nghiệp vụ sư phạm cho thân giáo viên qua hoạt động dự chưa cao giáo viên chưa chuẩn bị tốt cho hoạt động dự Đơi dự cịn hoạt động đối phó số giáo viên để ghi chép cho đủ tuần tiết sổ dự Khả theo dõi, ghi chép tiến trình dự đánh giá phân tích tình sư phạm, khía cạnh kiến thức, kĩ tiết dạy chưa tốt mà nhận xét góp ý cho đồng nghiệp chưa hiệu - Đối với hoạt động nhận xét, đánh giá xếp loại sau tiết dạy tổ chuyên môn: Đây hoạt động quan trọng qua hoạt động này, giáo viên thực đúc rút kinh nghiệm, học hỏi kĩ thực hành dạy lớp Thực tế, q trình dự giờ, tổ chun mơn tổ chức tương đối đầy đủ hoạt động hiệu chưa tốt cịn dạy giáo viên nhận xét qua loa, e dè, nể nang, chưa mạnh dạn nói hết nhược điểm bạn dạy, sợ ảnh hưởng đến xếp loại dạy, có giáo viên lại mổ xẻ, quan trọng hóa vấn đề khơng trọng tâm, nhận xét theo ý chủ quan, thành kiến Vì vậy, việc đánh giá nhận xét chưa đảm bảo tính khách quan, gây xúc cho giáo viên - Việc cho điểm phiếu dự vài giáo viên chưa xác, chẳng hạn: giáo viên cho điểm tiêu chí chưa mức quy định phiếu dự xếp loại Giỏi tổng điểm 18 điểm trở lên - Một số dạy xếp loại chưa phản ánh mức mà giáo viên đạt nể nang, bệnh thành tích nên số dạy xếp loại giỏi nhiều so với lực thực tế giáo viên Đây tiết dạy khơng có Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng dự - Kĩ sử dụng phần mềm powerpoint kĩ khai thác thêm thông tin intenet kênh hình, kênh chữ để phục vụ tốt cho giảng số giáo viên cịn hạn chế, đặc biệt đồng chí giáo viên cao tuổi nữ Từ đó, việc nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên gặp khơng khó khăn 2.2 Kết thực trạng: Để có sở cho việc khẳng định hiệu áp dụng biện pháp đưa Sáng kiến kinh nghiệm, đầu năm học 2016-2017, vào thời điểm tháng năm 2016, tiến hành chọn đối tượng giáo viên để khảo sát chất lượng dạy, tổng số giáo viên tồn trường 25 đồng chí, số giáo viên chọn để dự toàn 25 giáo viên trường Kết thu sau: SangKienKinhNghiem.net Bảng Thời điểm Tháng 9/2016 Tổng GV toàn trườ ng 25 Tổng số GV dự SL 25 12 Số giáo viên đạt danh hiệu GVG cấp Xếp loại dạy G K % SL 48,0 11 TB % 44,0 SL % 8,0 Y SL % 0 Trườn g Huyện Tỉnh 12 Kết khảo sát cho thấy: Số dạy xếp loại Giỏi đạt 48%, đạt loại Khá 44%, xếp loại trung bình chiếm 8%, giáo viên có đạt trung bình giáo viên ln chậm chuyển biến, chậm tiến giảng dạy - Phân tích thực trạng ưu điểm tồn sau khảo sát dạy giáo viên: + Đối với nhóm 12 giáo viên có dạy đạt loại Giỏi (12/25 giáo viên đạt 48%): nhóm giáo viên vừa kiến thức vừa sáng tạo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Nhóm giáo viên hồn thành tốt tiêu chí quy định phiếu đánh giá dạy, họ thường đạt điểm tối đa tiêu chí, dạy gây ấn tượng cho học sinh giáo viên có kĩ thiết kế dạy tốt, khả truyền đạt hay, kĩ xử lí tình sư phạm tốt, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế giảng làm cho học sinh hứng thú, sôi học tập, học sinh nắm vững bài, dạy gây ấn tượng cho đồng nghiệp tác phong sư phạm, sáng tạo, logic cách tiến hành hoạt động dạy học để làm bật trọng tâm kiến thức Bên cạnh ưu điểm đạt số giáo viên có tồn chung phân bố thời gian chưa hợp lí hoạt động nên thời gian quy định tiết dạy Họ thường khai thác sâu, mở rộng kiến thức nhiều nên làm cho học trở nên nặng kiến thức so với mục tiêu + Đối với nhóm 11 giáo viên có dạy đạt loại Khá (11/25 giáo viên đạt 44%): nhóm giáo viên có kiến thức chưa linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học Số giáo viên xác định mục tiêu, yêu cầu học, kiến thức đảm bảo xác, giúp học sinh khai thác nắm nội dung kiến thức sách giáo khoa, phần nâng cao, mở rộng để phát huy sáng tạo học sinh khiếu môn học hạn chế, chưa linh hoạt lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa thể rõ logic mạch kiến thức cách dẫn dắt giáo viên chưa hấp dẫn học sinh, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng hiệu chưa cao, thể đôi lúc xử lý, điều khiển, trình chiếu slide soạn phần mềm powerpoint lúng túng, chưa linh hoạt + Đối với giáo viên có xếp loại Trung bình (2/25 giáo viên chiếm 8%): giáo viên hạn chế kiến thức phương pháp dạy học SangKienKinhNghiem.net Đối với số giáo viên đối chiếu với tất tiêu chí quy định phiếu đánh giá, dạy mức đạt yêu cầu Trong đó, thể tồn bật như: chưa làm chủ tiết dạy, giao tiếp thầy trò hiệu chưa cao, đơi lúc giáo viên nói nhiều lan man khơng trọng tâm, khơng hấp dẫn, cách giải thích dẫn dắt giáo viên gây ý cho học sinh vào giảng Cách xử lí tình sư phạm chưa hay, khai thác kiến thức chưa hết qua kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa chưa hiểu đồ sách giáo khoa Không ứng dụng công nghệ tông tin vào giảng - Khả hiểu sở lí luận, chất kiến thức, mối quan hệ, tính chất đồng tâm, logic kiến thức trước dạy giáo viên hạn chế 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Nguyên nhân từ phía giáo viên: Một số giáo viên tuổi đời tuổi nghề trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, việc tự học tự bồi dưỡng thực tích cực hiệu chưa cao Cơng tác tự bố trí dự để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn số giáo viên thực cịn mang tính đối phó, hình thức, chưa có hiệu Giáo viên tham gia góp ý nhận xét xếp loại sau dạy chưa mạnh dạn chưa tự tin vào lực thân Bên cạnh đó, số giáo viên cao tuổi có kinh nghiệm sáng tạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cịn chậm, đặc biệt việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn, họ thường có xu hướng theo lối mịn giảng dạy Nguyên nhân từ hoạt động tổ chức dự nhận xét đánh giá xếp loại dạy tổ chuyên môn: Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên mơn chưa hiệu nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chưa cải tiến đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động giáo viên, việc chọn chun đề sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu Tổ chức dự giờ, góp ý, đánh giá xếp loại dạy qua đợt thi đua đôi lúc chưa hiệu công tác đạo điều hành tổ trưởng, tổ phó cịn hạn chế, đơi nể nang nên nhận xét xếp loại dạy số giáo viên chưa thật khách quan, xác Nguyên nhân từ Ban giám hiệu: Cách tổ chức thực loại hình hoạt động dự Ban giám hiệu thực lâu chưa cải tiến, đổi nên việc nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên thông qua hoạt động chưa để ý nhiều, Hiệu trưởng chưa tìm giải pháp để cải tiến, đổi việc tổ chức thực loại hình hoạt động dự nhà trường Việc chuẩn bị điều kiện nhân lực, sở vật chất, điều kiện khác để đảm bảo cho việc tổ chức tất loại hình hoạt động dự nhà trường chưa Hiệu trưởng quan tâm đầy đủ nên chưa phát huy hết hiệu hoạt động dự việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên Xác định nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, tiến hành số biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy giáo viên Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: SangKienKinhNghiem.net 3.1 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho loại hình hoạt động dự giờ: Căn vào loại hình dự thực nhà trường, để nắm cách khái quát mục tiêu, hình thức tổ chức, đối tượng dạy dự, thời gian, điều kiện sở vật chất đảm bảo cho dạy, thời điểm tổ chức cho loại hình hoạt động dự giờ, tơi lập bảng tổng hợp tóm tắt kế hoạch tổ chức cho loại hình hoạt động dự hàng năm theo bảng sau: Loại Dự Dự thi Dự Dự hội Dự hình kiểm tra dạy giỏi định kì thảo thao giảng nội cấp trường 1tiết/tuần chuyên đề Mục tiêu Đánh giá tay nghề giáo viên Xếp loại thi đua đợt, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt Lựa chọn giáo viên dạy giỏi cấp trường Cách tổ chức Ban kiểm tra nội lập kế hoạch kiểm tra dạy báo trước đột xuất Xây dựng chủ đề thao giảng, tổ chuyên môn tiến hành Theo qui định Điều lệ thi giáo viên giỏi cấp trường Người dạy Giáo viên kiểm tra Thành viên Người dự Ban kiểm tra nội nhà trường Số tiết giáo Trung bình 1tiết/ tháng viên dự Căn Theo kế để xác hoạch kiểm định số tiết giáo tra nội nhà trường viên dự Mỗi giáo viên tổ chun mơn Tồn thể giáo viên tổ chuyên môn Giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi tiết/ năm tiết/năm QĐ số 14/2007/QĐ -BGDĐT ngày 4.5 2007 quy định Chuẩn Thông tư số 21/ 2010/TTBGDĐT ngày 20 2010 ban Ban giám khảo Thống phương pháp dạy cho dạng chọn Chọn chuyên đề, chọn giáo viên dạy, cán giáo Giáo viên viên tồn tự bố trí trường dự, tổ chức thảo luận để thống chung… Giáo viên Giáo viên giỏi tổ tổ chuyên môn khối chọn Ban giám hiệu Giáo viên giáo viên tồn trường Do Ban Trung bình giám hiệu tiết/tuần định Giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn Năng lực Quy chế chuyên chuyên môn, khả môn thành nhà trường công dạy, uy SangKienKinhNghiem.net nghề nghiệp hành Điều lệ Hội thi giáo giáo viên viên giỏi Tiểu học tín giáo viên tập thể cấp Xây dựng điều kiện sở vật chất cho dạy Phòng học, trang thiết bị đồ dùng, máy tính, máy chiếu Phịng học, trang thiết bị đồ dùng, máy tính, máy chiếu Phịng học, trang thiết bị đồ dùng, máy tính, máy chiếu Phịng học, trang thiết Giáo viên bị đồ dùng, tự chuẩn bị máy tính, máy chiếu Thời gian tổ chức Theo kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Đầu kì I, Cuối kì I, Cuối kì II Giữa kì 1, cuối kì I đầu kì II Do giáo viên tự bố trí Quyết định cơng nhận danh hiệu giáo viên giỏi trường Rút kinh nghiệm Giáo viên cách thiết dạy dự kế thực rút kinh hành nghiệm lẫn dạy cho chuyên đề chọn Kết luận sau dự Đánh giá, xếp loại tay nghề giáo viên Khen thưởng giáo viên đợt thi đua Giữa kì I, Giữa kì II 3.2 Đổi cách tổ chức loại hình hoạt động dự giờ: 3.2.1 Tổ chức dự kiểm tra nội bộ: Dự kiểm tra nội hình thức tổ chức kiểm tra dạy giáo viên thường xuyên năm học Theo kế hoạch kiểm tra nội nhà trường, thường tháng giáo viên dự giờ, hình thức kiểm tra đột xuất báo trước Để có hiệu việc tổ chức, tơi bố trí thành phần dự để kiểm tra đánh giá giáo viên thành viên Ban kiểm tra nội bộ, gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn - người có trình độ lực chun môn vững vàng họ giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, có kinh nghiệm lĩnh vực chun mơn có uy tín tập thể sư phạm Những nội dung góp ý, tư vấn đánh giá họ giáo viên sau dạy có sức thuyết phục giáo viên, từ có tác dụng bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên 3.2.2 Đổi cách tổ chức dự thao giảng: Theo quy chế chuyên môn nhà trường hàng năm, giáo viên dạy thao giảng tiết/năm Đây hoạt động dự tổ chuyên môn Ban Giám hiệu dự Sau tiết dạy, giáo viên cán giáo viên dự nhận xét góp ý đánh giá Vấn đề cần đổi dự thao giảng khâu tổ chức góp ý nhận xét đánh giá sau dạy Như phần kế hoạch nêu, mục tiêu dự thao giảng lấy kết thao giảng để làm xếp loại thi đua đợt cho giáo viên, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt trường nên thường nảy sinh bệnh thành tích, nể nang, ganh đua trình tổ SangKienKinhNghiem.net chức Vì vậy, trình nhận xét đánh giá xếp loại sau dạy không khách quan, xếp loại dạy không phản ánh chất lượng thực tế Để khắc phục thực trạng này, tơi bố trí tất dạy thao giảng có Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng tham dự người chủ trì nhận xét đánh giá xếp loại dạy cho giáo viên Ngoài ra, để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng lực sư phạm giáo viên thông qua hoạt động thao giảng, đổi cách tổ chức dạy sau: yêu cầu đợt thao giảng năm học, khối có hai giáo viên nghiên cứu thiết kế dạy dạy hai lớp khác Cả tổ dự, so sánh đối chiếu tìm cách dạy hay hai giáo viên Đây biện pháp giúp cho giáo viên dạy giáo viên dự học hỏi lẫn phương pháp hình thức tổ chức dạy học hiệu thơng qua phân tích so sánh, đồng thời khích lệ thi đua, sáng tạo q trình thiết kế thi cơng dạy lớp giáo viên người muốn có sáng tạo, khác biệt dạy so với đồng nghiệp Cách làm khích lệ cạnh tranh, thi đua giáo viên, mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên 3.2.3 Tổ chức dự thi giáo viên giỏi cấp trường, tạo điều kiện động viên giáo viên tích cực tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện Theo thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20.7 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên giỏi cấp, năm, nhà trường tổ chức lần hội thi giáo viên giỏi cấp trường Qua hội thi để tuyển chọn, công nhận suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, để khẳng định tay nghề giáo viên, khích lệ ý chí phấn đấu thi đua nghề nghiệp Hội thi giáo viên giỏi “góp phần triển khai phong trào thi đua trường học; khuyến khích, động viên, tạo hội rèn luyện giáo viên… hội thi để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”[3] Những giáo viên đạt điểm cao hội thi giáo viên giỏi cấp trường tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện Để đổi đạt hiệu cao việc tổ chức thi giáo viên giỏi trường nâng cao chất lượng dạy giáo viên để họ tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt hiệu quả, thực sau: - Tổ chức cho giáo viên đăng kí danh hiệu giáo viên giỏi cấp từ đầu năm học.Việc đăng kí danh hiệu giáo viên giỏi tiến hành từ họp tổ chuyên môn đầu năm Sau đó, tổ trưởng lập kế hoạch đăng kí với nhà trường Theo đó, năm học, giáo viên đăng kí danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường trở lên tham dự kì thi giáo viên giỏi cấp trường - Căn nguyện vọng sở trường, ý chí phấn đấu giáo viên, chúng tơi bố trí dự thường xun báo trước khơng báo trước để góp ý tư vấn cho họ rút kinh nghiệm cách thiết kế thi cơng dạy Mặt khác, tơi bố trí cho họ dự giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh để họ học tập đồng nghiệp Việc làm giúp họ chuẩn bị hành SangKienKinhNghiem.net trang, tâm tốt để tham dự thi giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện đạt hiệu - Tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học, động viên, khuyến khích giáo viên để họ tự giác tích cực tham gia thi giáo viên giỏi cấp - Ln khích lệ giáo viên có ý chí phấn đấu chia sẻ gần gũi, động viên chính, khơng phải lúc ép buộc, áp đặt họ thực theo ý quyền người quản lí Có nghe họ bộc lộ suy nghĩ, từ biết khả năng, chí hướng khó khăn vướng mắc giáo viên q trình lên lớp cơng tác khác để Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng có biện pháp tác động, tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường công tác dự hàng tuần giáo viên để nâng cao chất lượng tự học tự bồi dưỡng, rèn luyện kĩ sư phạm Đây nhiệm vụ giáo viên quy định Quy chế chuyên môn nhà trường, số tiết dự trung bình giáo viên năm học tiết/tuần Mục tiêu hoạt động để giáo viên học tập rút kinh nghiệm lẫn kĩ sư phạm, nhiệm vụ tự học tự bồi dưỡng thường xuyên Qua thực tế, giáo viên chưa thực tốt nhiệm vụ (như nêu phần thực trạng) Vì hoạt động dự mà giáo viên tự chọn đối tượng dự tự bố trí dự cho thân tuần nên thực biện pháp cải tiến công tác tổ chức sau: Kết hợp kiểm tra nội với dự định kì giáo viên, tức cho phép giáo viên trống vào dự tiết mà Ban kiểm tra nội nhà trường dự theo kế hoạch để giảm bớt phức tạp, chồng chéo công tác dự theo kế hoạch nhà trường cá nhân giáo viên Việc làm khắc phục thực trạng giáo viên ngại khơng muốn làm phiền đồng nghiệp xin vào dự tình trạng đối phó giáo viên khơng dự viết đủ tuần tiết số dự Cũng tương tự vậy, dạy thi giáo viên giỏi dạy thao giảng đồng nghiệp tổ chuyên môn, nhà trường cho phép giáo viên trống vào dự Làm tác dụng kép: tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ dự theo quy định tuần tiết, hai giúp giáo viên nâng cao kĩ sư phạm thường xuyên, liên tục qua việc trao đổi với cán quản lý, với giáo viên dạy, giáo viên dự, họ học tập hay rút kinh nghiệm nhiều sau hoạt động dự 3.2.5 Tổ chức dự dạy minh họa, dạy hội thảo chuyên môn, dạy chuyên đề: Mục đích việc tổ chức dạy hội thảo, dạy mẫu để giáo viên toàn trường dự thảo luận chung, thống phương pháp dạy cho dạng Đây hình thức tổ chức để bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên hiệu không tiến hành thường xuyên loại hình dự nêu Nếu Hiệu trưởng biết cách khai thác lợi hình thức tổ chức dự hiệu việc nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên tốt Tôi cải tiến, thực biện pháp đạo tổ chức sau: - Chọn chuyên đề hội thảo: Căn nội dung đa số giáo viên cịn gặp khó khăn giảng dạy mơn học để chọn chuyên đề hội thảo Thông qua hội 10 SangKienKinhNghiem.net thảo để thảo luận tháo gỡ khó khăn vướng mắc cho giáo viên giảng dạy thuộc chuyên đề chọn Ví dụ: Chọn chuyên đề “Dạy lịch sử 4,5” có dạng Nhân vật lịch sử dạng kiện lịch sử, hay dạng ôn tập Ở tiểu học, phân môn giáo viên cho khó thiết kế, khó dạy dạng bước dạy, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học gần giống Vì vậy, dạy minh họa tốt giúp giáo viên hình dung cách tiến hành khác dạng Hoặc dạy Học vần lớp 1: Tiết tất học vần bước lên lớp giống tổ chức để giáo viên giỏi dạy minh họa tiết Các tiết khác dạng bước dạy gần mà khác kiến thức - Cho hai tổ chuyên môn thiết kế, thi dạy để chọn cách dạy hay nhất, sáng tạo Cách huy động sáng tạo trí tuệ tập thể cho việc thiết kế dạy, khích lệ phấn đấu thi đua hai tổ chuyên môn với - Chọn giáo viên dạy hội thảo: Để đạt hiệu tốt hội thảo, sử dụng đội ngũ giáo viên giỏi dạy hội thảo, đội ngũ giáo viên giỏi hàng năm trụ cột, nịng cốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên chỗ nhà trường, biết sử dụng phát huy tốt lực họ việc “truyền lửa” họ cho đội ngũ giáo viên hiệu Việc làm có tác dụng kép: tạo điều kiện, tạo hội để họ tự khẳng định trước tập thể, họ có cảm giác người quan trọng, trọng dụng, cống hiến, làm gương tập thể từ mà phát huy phấn khích, ý chí phấn đấu khơng biết mệt mỏi lợi ích chung Hai là: tài thiết kế dạy diễn dạy họ hình ảnh trực quan sinh động để giáo viên khác học tập Hiểu rõ vấn đề này, khai thác hiệu lực đội ngũ giáo viên giỏi hàng năm vào việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Từ mà nhân rộng dạy xếp loại giỏi đợt thi giảng đợt tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp 3.3 Chỉ đạo đổi việc tổ chức nhận xét đánh giá xếp loại sau dạy: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tốt hoạt động nhận xét đánh giá xếp loại sau dạy: Góp ý đánh giá xếp loại sau dạy hoạt động thiếu quan trọng giáo viên dạy giáo viên dự giờ, hoạt động học tập rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề thiết thực hiệu Tất mặt ưu điểm, tồn dạy cán bộ, giáo viên thành phần dự theo dõi đưa thảo luận, trao đổi, phân tích Nếu tổ chức khơng tốt, người chủ trì nhận xét đánh giá không đủ khả không công minh, có tư tưởng thành kiến với giáo viên dạy hoạt động nhận xét đánh giá sau tiết dạy khơng có tác dụng thuyết phục giáo viên, khơng nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên, gây ức chế cho giáo viên Để khắc phục tồn tồn nêu phần thực trạng, định hướng đạo thực sau: 11 SangKienKinhNghiem.net - Hiệu trưởng Phó Hiệu trường tham gia dự tổ chuyên môn đợt thao giảng, kiểm tra nội bộ, hội thảo chuyên đề - Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng thực tốt vai trị trọng tài nhận xét đánh giá Mục đích phân định sai, giải thích băn khoăn mà giáo viên dạy giáo viên dự chưa phân định rõ ràng lĩnh vực kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiết dạy Để nhiệm vụ đạt hiệu quả, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phải nghiên cứu trước tiết dạy, dự kiến tình huống, sai lầm giáo viên mắc phải đưa hướng xử lí thích hợp - Chỉ đạo giáo viên tiêu chí quy định Phiếu dự điểm xếp loại dạy đúng, đánh giá xếp loại dạy có cách nhìn tổng quan, khơng q xét nét tồn nhỏ mà bỏ qua nhiều mặt ưu điểm khác dạy - Giáo viên tham gia ý kiến nhận xét đánh giá phải vô tư, không thiên vị, không nể nang Đánh giá phải xác, khách quan, kết nhận xét đánh giá xếp loại phải thực trạng dạy, nội dung nhận xét góp ý phải giáo viên dạy giáo viên dự tán thành - Nhận xét đánh giá phải có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy giáo viên phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để giảng dạy tốt Nhận xét đánh giá cố tìm chỗ sai giáo viên dạy để phê phán, trích - Cho điểm dạy cần đọc kĩ hướng dẫn phiếu để tránh phạm húy Để thực điều này, vai trò người chủ trì quan trọng, tơi bố trí Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phải người chủ trì, điều khiển định hướng tốt để thảo luận nhận xét đạt hiệu tích cực Sau đợt tham gia, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng hướng dẫn đạo cho tổ trưởng chuyên môn thực nghiêm túc có chất lượng hiệu quả, khách quan việc đánh giá xếp loại dạy giáo viên Có vậy, qua hoạt động nhận xét đánh giá xếp loại sau dạy, việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ kĩ sư phạm cho giáo viên có hiệu 3.4 Hiệu trưởng xác định biện pháp bồi dưỡng nhóm đối tượng giáo viên thông qua hoạt động dự Căn vào kết khảo sát phân tích chất lượng dạy nhóm giáo viên phần thực trạng, đồng thời trình theo dõi đạo nắm bắt khả chuyên môn giáo viên, tơi chọn biện pháp bồi dưỡng cho nhóm sau: Đối với nhóm giáo viên vừa kiến thức vừa sáng tạo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học (12/25 giáo viên đạt 48%) Để họ phát huy tốt khả mình, hàng năm tơi bố trí số giáo viên làm lực lượng nịng cốt chun mơn như: tổ trưởng, tổ phó chun mơn đảm nhận trách nhiệm bồi dưỡng học sinh khiếu môn học Biện pháp bồi dưỡng họ qua hoạt động dự giờ: - Đối với dạy có Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng dự: Góp ý nhiều yêu cầu nâng cao phần mở rộng kiến thức, liên hệ thực tế, xử lí tình sư phạm, hiệu việc quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, logic sâu chuỗi, tổng hợp làm bật trọng tâm kiến thức học 12 SangKienKinhNghiem.net - Đối với dạy có nhiều giáo viên dự: tổ chức hoạt động góp ý đánh giá sau tiết dạy ý việc nhận xét cần tôn vinh làm bật ưu điểm để khích lệ họ trước đồng nghiệp Các tồn cần rõ thẳng thắn khách quan có sức thuyết phục họ đồng thời giáo viên dự học tập - Sử dụng tổ chức hoạt động dự giờ: Bố trí giáo viên dạy mẫu, dạy hội thảo, dạy chuyên đề để giáo viên học tập Đối với nhóm giáo viên kiến thức linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học (11/25 giáo viên đạt 44%) Cách bồi dưỡng giúp họ khắc phục nhược điểm: Nhiệm vụ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng bước bồi dưỡng họ qua hoạt động dự Trong phần nhận xét góp ý, rõ định hướng cách xác định trọng tâm kiến thức dạy, rõ phân tích kĩ chi tiết thể dạy phù hợp, không phù hợp việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Cần đảm bảo xác, đào sâu, mở rộng nâng cao kiến thức liên hệ thực tế Chỉ đạo Ban kiểm tra nội dự giáo viên nhiều để góp ý, định hướng cho họ, bồi dưỡng cho họ thêm kiến thức, phương pháp hình thức tổ chức thơng qua hoạt động tư vấn góp ý đánh giá sau dạy - Bố trí cho họ dự giáo viên có kĩ sư phạm tốt giáo viên giỏi để họ học tập Khi dự giờ, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng cần góp ý tư vấn kĩ phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho hoạt động dạy học Nhóm giáo viên hạn chế kiến thức phương pháp dạy học (2/25 giáo viên chiếm 8%) Biện pháp bồi dưỡng: Với giáo viên này, nhà trường xác định phải có đầu tư thời gian bồi dưỡng lâu dài giúp giáo viên vượt qua lỗ hổng kiến thức phương pháp Ban giám hiệu dự họ nhiều góp ý tỉ mỉ, động viên khích lệ để thúc đẩy trình tự học, tự nghiên cứu, tự phát triển giáo viên Bố trí cho họ dự giáo viên giỏi nhiều để họ học tập 3.5 Đổi việc thực hoạt động dự Ban giám hiệu 3.5.1 Xác định nhiệm vụ cần thực trước dự giờ: Phải nghiên cứu dạy giáo viên trước dự giờ: Đây khâu quan trọng Người dự phải nghiên cứu trước để nắm mục tiêu dạy, định hướng phương pháp, hình thức tổ chức giúp cho thân có quan điểm đúng, cách nhìn nhận xác việc phân tích quy trình dạy giáo viên, qua đánh tư vấn hiệu sau dự Vì vậy, thực nghiêm túc việc nghiên cứu kĩ dạy trước dự dạy giáo viên, đồng thời đạo đồng chí Phó hiệu trưởng thực nghiêm túc vấn đề Từ đó, việc góp ý tư vấn cho giáo viên ngày có hiệu rõ rệt Qua dự giờ, phải đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên: Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên bao gồm nội dung như: mức độ nắm vững mục tiêu, yêu cầu cần đạt dạy, nội dung kiến 13 SangKienKinhNghiem.net thức, kĩ cần đạt, vị trí dạy hệ thống chương trình, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề cần mở rộng, nâng cao cho đối tượng học sinh Xác định nội dung giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thơng qua dạy Cấu trúc, quy trình dạy có hợp lí khơng? Mục tiêu dạy có đạt khơng? Có đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ cần đạt tiết dạy không? Qua dự giờ, Hiệu trưởng phải đánh giá trình độ giáo viên Qua dự phải đánh giá lực sử dụng phương pháp (kĩ sư phạm) giáo viên Đây nội dung quan trọng đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ để giúp học sinh nắm tốt Những nội dung mà tập trung để đánh giá kỹ sư phạm giáo viên dạy là: Chọn sử dụng phương pháp dạy học giáo dục có phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh đặc trưng môn học hay khơng? (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, nêu vấn đề, tổ chức nhóm, hoạt động khác tiết dạy) Sử dụng ngơn ngữ có sáng, dễ hiểu khơng? Giáo viên có biết hình thành rõ ràng mục tiêu, từ đặt vấn đề, đưa dẫn, yêu cầu rõ ràng hay khơng? Nghệ thuật trình bày bảng, sử dụng đồ dùng dạy học, lựa chọn sử dụng đồ dùng có lúc, mục đích khơng? Phân bố thời gian có hợp lí hay khơng? Các biện pháp giáo viên tổ chức, có thúc đẩy học sinh chủ động học tập, có sát trình độ nhóm đối tượng, đối tượng cụ thể hay không? Cách nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng theo dõi học, cách hướng dẫn hệ thống câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tịi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn luyện kĩ Cách rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm mơn học Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc không? (chú ý tất nhóm đối tượng học sinh) Giáo viên có biết khai thác lỗi học sinh, tận dụng lỗi học sinh làm hội để uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức không? Giáo viên điều khiển lớp học nào? việc thu hút ý học sinh sao? Giáo viên có đánh giá xác, khách quan kết học tập học sinh hay khơng? Giáo viên có tạo khơng khí tin cậy, biết lắng nghe ý kiến học sinh không? Để đánh giá tiết dạy, câu hỏi cần quan sát học sinh kiểm tra để nhận xét kết học tập học sinh học Qua dự để đánh giá tác phong sư phạm, hiệu giao tiếp tương tác giáo viên học sinh: Tác phong phong thái sư phạm giáo viên tác động lớn đến hiệu dạy, qua dự giờ, cần phải nắm : + Hiệu giao tiếp thầy-trò: Sự phối hợp làm việc thầy trị có đồng khơng? giáo viên có tôn trọng, gần gũi, thương yêu học sinh? (qua thái độ, cử chỉ, ngơn ngữ, phong thái…) Giáo viên có theo dõi tất học sinh lớp không? Có ý động viên, biểu dương, khích lệ học sinh không? 14 SangKienKinhNghiem.net Việc phát lỗi, rõ nguyên nhân mắc lỗi hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi nào? Sự tôn trọng, lễ phép học sinh trả lời câu hỏi giáo viên + Giao tiếp trị-trị: Sự tơn trọng, hợp tác học sinh làm việc theo nhóm, thực hành, nhận xét câu trả lời bạn (ngôn ngữ, cử chỉ, ứng xử…) + Xử lý tình huống: Tính linh hoạt, sư phạm, hợp lý, hiệu xử lý tình sư phạm giáo viên diễn lớp học Qua dự để đánh giá kết học tập học sinh dạy: Khi đánh giá kết học tập học sinh dạy, tập trung chủ yếu vào nội dung sau: - Thái độ học tập học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính xác nội dung phát biểu trả lời học sinh, tính tích cực tự giác học - Việc vận dụng kiến thức, kĩ để làm lớp, tỷ lệ học sinh nắm bài, hiểu (thông qua việc học sinh nêu câu hỏi, phát biểu xây dựng bài, câu trả lời học sinh, kết kiểm tra nhanh người dự…) - Khơng khí nhịp độ hoạt động lớp, nhóm - Nề nếp học tập học sinh 3.5.2 Tiến hành dự Bước Tiến hành dự giờ: Đây bước thu thập thông tin Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng tập trung ý theo dõi ghi chép lại tiến trình tiết dạy đồng thời rút ưu điểm, tồn tiết dạy Căn vào tiến trình dạy, ghi chép dự kiến nội dung cần tư vấn cho giáo viên sau tiết dạy Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự: dựa vào lý thuyết kiểu học, phân tích hoạt động thầy, trị việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, việc phân tích chi tiết, khoa học hiệu tư vấn tốt nhiêu Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tiêu chí quy định Phiếu đánh giá tiết dạy để theo dõi phân tích đạt, chưa đạt mức độ nào, bên cạnh xem xét thêm kĩ sư phạm khác góp phần vào thành cơng tiết dạy để sau tư vấn cho giáo viên 3.5.3 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng thực tốt hoạt động tư vấn trước sau dạy cho giáo viên: Hoạt động góp ý, tư vấn dạy chia làm hai giai đoạn: * Tư vấn trước dạy: Trong trình thiết kế dạy, giáo viên gặp khó khăn cần hỗ trợ kiến thức, phương pháp, kĩ soạn giáo án điện tử cách trình chiếu, đặc biệt nhóm giáo viên có lực chuyên môn, kĩ sư phạm chưa tốt Lúc này, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phải nghiên cứu dạy giáo viên bố trí giáo viên có lực tốt thân 15 SangKienKinhNghiem.net tham gia hỗ trợ, giải đáp băn khoăn giáo viên để họ hoàn thành việc lập kế hoạch dạy Việc tư vấn cho giáo viên hỗ trợ cần thiết, yêu cầu giáo viên phải hoàn toàn chủ động, cán quản lý không làm thay giáo viên việc thiết kế dạy, tránh tình trạng giáo viên bị thụ động lên lớp gây tư tưởng dựa dẫm, ỷ lại, tự tin vào thân mà khơng có sáng tạo thiết kế dạy Nội dung tư vấn cho giáo viên trước thiết kế dạy tập trung vào vấn đề sau: + Xác định mục tiêu dạy: Kiến thức, kĩ năng, thái độ, xác định mục tiêu cho hoạt động dạy học + Nghiên cứu kĩ để hiểu ý đồ, ngụ ý sách giáo khoa + Xác định nội dung kiến thức cần khai thác nhấn mạnh làm bật trọng tâm qua hoạt động bài, chỗ cần chốt kiến thức, rút ghi nhớ, mở rộng, liên hệ thực tế + Dự kiến khai thác thêm thông tin cho dạy kênh chữ, kênh hình, cách soạn trình chiếu slide phần mềm powerpoint + Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho hoạt động + Dự kiến cách khai thác kiến thức, bước hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức tìm hiểu, khai thác kiến thức qua hoạt động Cách làm bật kiến thức dạy bật vấn đề trọng tâm cần nhớ ôn + Đảm bảo tính logic khai thác kiến thức tồn bài: dẫn dắt, chuyển tiếp, khai thác, liên hệ, nhấn mạnh, lưu ý cách hợp lý + Dự kiến sai lầm học sinh thường mắc kiến thức, kĩ để nhấn mạnh, khai thác sâu Chọn tập minh họa lỗi học sinh thường mắc để củng cố kiến thức, kĩ + Dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lý Hoạt động tư vấn cho giáo viên trước thiết kế dạy mà thực tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên * Góp ý đánh giá rút kinh nghiệm sau dạy cho giáo viên: Để việc góp ý đánh giá rút kinh nghiệm sau dạy đạt hiệu quả, thực bước sau: + Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm thân + Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng bám sát khâu, đoạn tiến trình tiết dạy ghi chép lại kết hợp tiêu chí đánh giá Phiếu dự để cho giáo viên thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng qt tiết dạy + Nêu kết cuối cùng, ghi biên Cán quản lý cho giáo viên kí nhận nội dung đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau + Rút kinh nghiệm cho thân cán quản lý sau dự giờ, học giáo viên sáng tạo Từ đó, bổ sung kiến thức, phương pháp cho làm 16 SangKienKinhNghiem.net hành trang cho việc kiểm tra đánh giá giáo viên lần kiểm tra dạy Để hoạt động tư vấn, nhận xét dạy làm cho giáo viên tiếp thu hiệu nhất, Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng cần tôn trọng suy nghĩ giáo viên để họ nói ý tưởng mình, từ nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận học từ tư vấn Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng kiến thức, phương pháp, cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng học sinh họ Vì vậy, cán quản lý phải có lực tư vấn, phải người có trình độ, có uy tín, có lực chun mơn để tư vấn cho giáo viên tâm phục, phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục hoạt động dạy học Vì Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải ln rèn luyện để tích lũy kinh nghiệm - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia bổ sung cho giáo viên khác, nhân rộng biện pháp, cách dạy hay 3.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện cần thiết cho giáo viên giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên: Trong năm học gần đây, Hiệu trưởng thực tốt công tác tham mưu nên Đảng ủy, Chính quyền địa phương quan tâm đầu tư sửa chữa làm nhiều hạng mục sở vật chất cho nhà trường Từ năm học 20172018, trường khơng cịn phịng học cấp 4, có 22 phòng học kiên cố cao tầng, bàn ghế đủ đạt chuẩn, thiết bị điện phòng học đảm bảo Thiết bị, đồ dùng dạy học, loại sách thư viện mua bổ sung hàng năm để phục vụ việc dạy học trường Nhà trường thực tiết kiệm chi thường xuyên để mua bổ sung sửa chữa thiết bị đường mạng cáp quang, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác…đáp ứng nhu cầu cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đảm bảo đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp, hội thảo chuyên môn, chuyên đề tiết dạy giáo viên có nhu cầu sử dụng thiết bị ứng dụng cho giảng điện tử phải có đầy đủ Riêng phịng học Tiếng Anh sửa chữa, bảo dưỡng thường xuyên thiết bị điện tử để đảm bảo 100% số tiết học Tiếng Anh học sinh toàn trường giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, dạy sách giáo khoa Tiếng Anh điện tử - Yêu cầu giáo viên phải có trình độ tin học bản: Đây yêu cầu bắt buộc Mỗi giáo viên phải đào tạo qua lớp Tin học phải luyện kĩ để ứng dụng thành thạo soạn giảng dạy Trong năm học qua, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học tập bồi dưỡng lĩnh vực Hiện tại, 100% số cán giáo viên trường có chứng tin học thành thạo kĩ soạn thảo văn 70% số giáo viên trường có kĩ khai thác thơng tin, sử dụng phần mềm powerpoint soạn giảng, chỉnh sửa trình chiếu trình dạy học lớp 17 SangKienKinhNghiem.net - Yêu cầu giáo viên đăng kí số tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin năm học, phân công giáo viên Tin học phụ trách nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên kiến thức Tin học cho đội ngũ giáo viên: Ngay từ đầu năm học, nhà trường yêu cầu giáo viên đăng kí kế hoạch cá nhân số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, kế hoạch cá nhân giáo viên tổ chuyên môn Ban giám hiệu duyệt trước thực Hiệu trưởng phân công cho giáo viên Tin học trường chịu trách nhiệm triển khai MODUN bồi dưỡng thường xuyên ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên tồn trường Bên cạnh đó, giáo viên Tin học chịu trách nhiệm việc kèm cặp, hỗ trợ, bồi dưỡng kĩ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên Ban giám hiệu trọng công tác bồi dưỡng kiểm tra theo dõi khả tiến giáo viên đồng thời khích lệ giáo viên biết giúp đỡ tương trợ, tự học hỏi lẫn kĩ soạn sử dụng giáo án điện tử ứng dụng khác Từ đó, giáo viên dần có kĩ khai thác thơng tin, sử dụng phần mềm powerpoint phần mềm khác soạn giảng trình chiếu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thử nghiệm, áp dụng biện pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm từ tháng năm 2016 đến thời điểm tháng năm 2019, đội ngũ giáo viên trường giai đoạn ổn định, biến động số lượng người Vì vậy, để có sở khoa học cho việc đánh giá hiệu biện pháp áp dụng, vào tỉ lệ % mục đạt so với tổng số giáo viên toàn trường thời điểm điều tra khảo sát Sau biện pháp triển khai suốt năm học, chọn hai thời điểm đầu tháng năm 2017 thời điểm đầu tháng năm 2019 để tiến hành dự lấy kết đối chứng, so sánh với kết khảo sát ban đầu (tháng 9/2016) Kết thu sau: Bảng Thời điểm Tháng 9/2016 Tháng 5/2017 Tháng 5/2019 Tổng giáo viên toàn trường Tổng số GV dự Số giáo viên đạt danh hiệu GVG cấp 25 25 12 48,0 11 44,0 8,0 0 12 24 24 14 56,0 11 44,0 0 0 14 22 22 15 68,2 31,8 0 0 15 Xếp loại dạy G SL % K SL % TB SL Y % SL % Trường Huyện Tỉnh Đối chứng số liệu khảo sát sau áp dụng biện pháp thời điểm tháng năm 2019 số liệu điều tra ban đầu thời điểm tháng năm 2016 (Bảng 2), ta thấy chất lượng dạy giáo viên tăng rõ rệt Số đạt Giỏi tăng so với mức điều tra ban đầu từ 48,0% lên 68.2%, khơng cịn dạy xếp loại Trung bình Số giáo viên giỏi cấp trường tăng dần Tại thời điểm tháng năm 2019 tức cuối năm học 2018-2019, giáo viên giỏi trường tăng đồng chí so với năm học 2016-2017 Tỉ lệ giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên giỏi cấp huyện tổng số giáo viên toàn trường thời điểm tháng 5/2017 đạt 8/24 đồng chí (33,3%) thời 18 SangKienKinhNghiem.net điểm tháng năm 2019 8/22 đồng chí (36,3%) Tỉ lệ giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện tăng dần thể biện pháp áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm có tính hiệu Nhà trường đạo giáo viên đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT cách nghiêm túc, chất lượng học sinh trường phát triển cách vững qua năm học thể bảng sau: Bảng Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Tăng, giảm T Phẩm Chất Đ C Năng lực T Đ C % % % % 60,1 60,0 60,4 39,5 40,0 39,6 0,4 0 57,0 57,3 58,2 +0,3 - 0,1 -0,4 +1,2 % Số giải cấp huyện, tỉnh 100 100 100 Số giải cấp trường (các câu lạc bộ) 54 58 76 + 22 +1 % HT CT Lớp học % HTCT Tiểu học % 42,4 42,7 41,8 0,6 0 99,4 100 100 -0,6 -0,6 +0,6 (TDTT) 10 (ATGT) Tỉ lệ giáo viên giỏi cấp chất lượng học sinh tiêu chí tính điểm cao (chiếm tới 65% tổng số điểm thi đua biểu quy định tiêu chí thi đua bậc tiểu học huyện Vĩnh Lộc) để xếp thứ thi đua nhà trường năm học Kết thành tích nhà trường phong trào thi đua (trong tiêu chí: chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh có vai trò định) từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 sau: Bảng Năm học Trường HĐ TĐKT ngành GD huyện Vĩnh Lộc xếp thứ 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Danh hiệu thi đua đạt Hình thức khen thưởng đạt được Tập thể Lao động Tiên tiến QĐ số 810/QĐ-UBND ngày 23 tháng năm 2017 Chủ tịch UBND huyện Vĩnh Lộc Tập thể Lao động Tiên tiến QĐ số 1093 /QĐ-UBND ngày 28 tháng năm 2018 Chủ tịch UBND huyện Vĩnh Lộc Tập thể Lao động Xuất sắc (đang đề nghị) Giấy khen Chủ tịch UBND huyện QĐ số 813/QĐUBND ngày 23 tháng năm 2017 Chủ tịch UBND huyện Vĩnh Lộc Bằng khen Chủ tịch UBND tỉnh QĐ số 3463/QĐ-UBND ngày 14 tháng năm 2018 Chủ tịch UBND Tỉnh Thanh Hóa Các số liệu minh chứng khẳng định tính hiệu biện pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sư phạm giáo viên Ban giám hiệu ý bồi dưỡng kết chất lượng dạy học giáo dục học sinh tỉ lệ thuận nhiêu Sự phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng học sinh tăng dần ba năm học qua đưa thành tích chung nhà trường năm sau cao năm 19 SangKienKinhNghiem.net trước (Bảng 4) Đây mục đích biện pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm Bản thân áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm có hiệu trường Tiểu học Vĩnh Thịnh từ năm học 2016-2017 đến có ý kiến tham luận trao đổi kinh nghiệm hội nghị chuyên môn bậc Tiểu học huyện KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy giáo viên thông qua đổi tổ chức hoạt động dự đánh giá sau tiết dạy giải pháp hiệu việc bồi dưỡng chuyên môn chỗ cho đội ngũ giáo viên nhà trường Qua trình triển khai biện pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm, tự đúc rút kinh nghiệm là: Để chất lượng giáo dục phát triển bền vững cần phải bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên thường xuyên giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức thực tốt loại hình hoạt động dự nhà trường Đây hình thức bồi dưỡng đội ngũ chỗ đễ thực mang lại hiệu nhanh hoạt động thường xun gắn liền với công tác dạy học hàng ngày giáo viên Nhưng mức độ đạt tùy thuộc nhiều vào nhận thức cách tổ chức hoạt động dự Hiệu trưởng Có thể nói sáu biện pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm kiểm chứng hiệu thực tế Chất lượng dạy giáo viên chất lượng học sinh tiêu chí chiếm tỉ lệ điểm cao để tính thi đua cho nhà trường năm học Thành tích thi đua nhà trường năm học gần minh chứng cho hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp Sáng kiến có tính hiệu cao, dễ phổ biến, áp dụng tốt công tác quản lí đạo chun mơn nhà trường Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phát triển theo hướng đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy giáo viên năm học sau Kiến nghị: Lãnh đạo cấp tăng cường đầu tư thiết bị điện tử cho nhà trường để lớp học, giáo viên có thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học lớp Được vậy, chất lượng dạy học giáo dục cấp học có bước phát triển Vì khả có hạn, mong bạn đọc góp ý để Sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh phát triển năm học sau Vĩnh Thịnh, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT SKKN 20 SangKienKinhNghiem.net ... thi đua giáo viên, mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên 3.2.3 Tổ chức dự thi giáo viên giỏi cấp trường, tạo điều kiện động viên giáo viên tích cực tham gia thi giáo viên giỏi... đổi giáo dục”[3] Những giáo viên đạt điểm cao hội thi giáo viên giỏi cấp trường tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện Để đổi đạt hiệu cao việc tổ chức thi giáo viên giỏi trường nâng cao chất lượng. .. tiến, đổi nên việc nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên thông qua hoạt động chưa để ý nhiều, Hiệu trưởng chưa tìm giải pháp để cải tiến, đổi việc tổ chức thực loại hình hoạt động dự nhà trường Việc