Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm non

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như chúng ta đã biết xu thế đổi mới của nền Giáo dục là đáp ứng với việc hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại và không ngừng phát triển Giáo dục mầm non là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động nhằm phát huy những năng lực chung cho trẻ, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất ngây thơ, hồn nhiên nhưng cũng rất ham thích được học hỏi những cái mới lạ, vậy người giáo viên phải làm thế nào để giúp trẻ vừa có thể vui chơi một cách hồn nhiên, nhưng cũng có thể tiếp nhận được những kiến thức mà cô giáo muốn truyền đạt đến trẻ Trẻ mầm non hoạt động vui chơi chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người Vui chơi giúp trẻ học tập, tiếp thu, lĩnh hội những gì trẻ được khám phá để từ đó hình thành dần dần trẻ vận dụng vào trong cuộc sống Tuy nhiên, với bản tính luôn thích tìm hiểu, khám phá thế giới, nếu chỉ chơi mà không có đồ dùng, đồ chơi hoặc chỉ quan sát với những đồ chơi cũ thì chắc chắn trẻ sẽ cảm thấy rất nhàm chán, buồn tẻ và không thích chơi Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn Có thể nói đồ dùng, đồ chơi là người bạn thân thiết của trẻ thơ, nó quan trọng không thể thiếu đối với trẻ, chính là nguồn gốc gây hứng thú tạo ra những xúc cảm của trẻ Phần nào thỏa mãn được nhu cấu thiết yếu của trẻ thơ, ngoài những nhu cầu về dinh dưỡng, ăn mặc và phát triển thể lực, trẻ thơ còn có những nhu cầu khác nữa mà các bậc phụ huynh cùng cô giáo nuôi dạy trẻ cần quan tâm đến: Thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi của trẻ; thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ; thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ; thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ.Trẻ hứng thú với những đồ dùng đồ chơi, say mê tìm hiểu, khám phá, hoạt động trực tiếp với những đồ dùng đồ chơi một cách tích cực hơn Đồ dùng, đồ chơi là đối tượng nghệ thuật gần gũi với trẻ, nó khơi gợi ở trẻ cảm xúc thẩm mỹ, khi tham gia hoạt động với đồ chơi, trẻ có thái độ tích cực, trẻ có cái nhìn nhận lành mạnh, từ đó dần hình thành ở trẻ thị hiếu nghệ thuật về sau này Sử dụng đồ dùng, đồ chơi giúp cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt, nhanh nhẹn, tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi một cách hứng thú; thỏa mãn ở trẻ nhu cầu được hoạt động tìm tòi, khám phá…Có như vậy thì kỹ năng, tư duy của trẻ mới được phát triển tốt, đồ chơi có ý nghĩa hết sức to lớn là phương tiện để tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm non Thực tế hiện nay ở Trường mầm non Võ Lao mặc dù đồ dùng, đồ chơi chưa đảm bảo 100% theo danh mục tối thiểu song cũng đã tương đối đầy đủ đáp ứng được nhu cầu dạy và học của trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo rất phong phú đa dạng, đẹp hấp dẫn Tuy nhiên hiệu quả của việc khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi còn chưa cao Vì vậy tôi đã tập trung nghiên cứu để đưa ra “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1 II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN: Để có được các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong trường mầm non bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp tiếp cận sáng kiến đó là: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp điều tra thực tiễn, nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đánh giá năng lực khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi của giáo viên qua các hội thi III MỤC TIÊU: Khai thác sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu của Văn bản hợp nhất số: 01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 Ban hành danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non Kết hợp với hoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng giáo dục Tạo động lực khuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng tự học và thực hành Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh trong việc sử dụng và làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trong các hoạt động giáo dục của trẻ mầm non 2 CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN: 1 Thực trạng vấn đề *Thuận lợi Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Phòng Giáo dục đào tạo Thanh Ba trong công tác tài trợ, hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi Ban giám hiệu nhà Trường đã thường xuyên quan tâm bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên Cha mẹ học sinh luôn quan tâm và phối hợp cùng nhà trường trong việc tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm phục vụ trong các hoạt động giáo dục trẻ Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, mến trẻ có tinh thần ham học hỏi, tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ trong trường Thống kê đồ dùng đồ chơi đầu năm học 2019- 2020 LỚP Số lượng danh mục đồ dùng, đồ chơi theo quy định Số lượng danh mục đồ dùng đồ chơi hiện có Đồ dùng đồ chơi tự tạo ngoài danh mục 24 -36 tháng 83/01 nhóm 145/02 nhóm 75/02 nhóm 95/01 lớp 190/03 lớp 170/03 lớp 117/01 lớp 234/03 lớp 190/03 lớp 114/01 lớp 342/03 lớp 205/03 lớp (2 nhóm) 3-4 tuổi (03 lớp) 4-5 tuổi (03 lớp) 5-6 tuổi (03 lớp) * Khó khăn Trên thực tế các lớp học đã được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi hiện đại, song để phục vụ các hoạt động của trẻ ở trường theo kế hoạch của chương trình giáo dục mầm non hiện nay thì vẫn chưa đáp ứng đủ Không gian lớp còn trật hẹp chưa đảm bảo cho các hoạt động Chưa có nhiều thời gian để làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ Giáo viên chưa sáng tạo và linh hoạt trong công tác khai thác và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách có hiệu quả 3 Kết quả khảo sát hiệu quả sử dụng đồ dùng tại trường đầu năm học 2019– 2020 Tổng số giáo viên được khảo sát: 21 giáo viên TT 1 2 3 Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ % Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo Sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi trong việc tổ chức các hoạt động 10/21 47,6 8/21 9/21 38 43 Khảo sát kết quả trên trẻ T T 1 2 Tiêu chí đánh giá MG 5-6T SL % MG 4-5T SL % MG 3-4T SL % Trẻ mạnh dạn tích cực, hứng thú tham gia các hoạt động 60/97 61,2 50/87 57,5 38/68 Có kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi 53/97 54,6 42/87 48,2 30/68 Nhà trẻ SL % 55,9 18/38 47,3 44 15/38 39,5 2 Tồn tại, hạn chế: *Về phía giáo viên Giáo viên tổ chức cho trẻ sử dụng đồ dùng dạy học thường chỉ hướng dẫn lặp lại theo mẫu hoặc làm theo hiệu lệnh của cô giáo Hầu như rất ít khi trẻ được sử dụng các đồ dùng dạy học để chiếm lĩnh tri thức mới Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ, nhiều khi còn lạm dụng, kĩ năng sử dụng còn lúng túng Một số giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học thì chưa khai thác triệt để, mới ở mức mang tính minh hoạ bài giảng, chưa phát huy được tác dụng của đồ dùng dạy học trong việc cung cấp kiến thức mới Đặc biệt một số giáo viên chưa nắm được thao tác sử dụng đồ dùng dạy học và cách hoạt động với các đồ chơi, hoặc nếu có sử dụng thì cũng không mang lại hiệu quả vì không hiểu được nguyên lý của thiết bị đồ dùng, hoặc chưa nghiên cứu kĩ đồ dùng dạy học trước khi tổ chức hoạt động Sử dụng đồ dùng dạy học không phù hợp, không đúng lúc, đúng chỗ Đồ dùng dạy học không nói hết nội dung bài dạy chứa đựng trong nó mà phải thông qua lời nói của giáo viên, kết hợp với động tác sử dụng đồ dùng theo quy trình nhất định thì trẻ mới hiểu được nội dung ẩn sau các hình thức biểu hiện của đồ dùng, đồ chơi Trong khi đó lời nói của giáo viên khi sử dụng đồ dùng dạy học cũng như hướng dẫn trẻ chơi đồ chơi có thể chưa hấp dẫn nên chưa gây được sự chú ý của trẻ vì vậy hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học đạt được chưa cao 4 Song song với điều đó, không ít giáo viên ngại làm đồ dùng dạy học, do đó sự sáng tạo trong việc làm và sử dụng đồ dùng chưa cao, chưa thực sự gây hứng thú cho trẻ Một số giáo viên và trẻ sử dụng, bảo quản đồ dùng dạy và học chưa tốt, nên dẫn đến tình trạng thất lạc mất mát, làm kém giá trị sử dụng do đó khi sử dụng đồ dùng đó không mang lại hiệu quả Hiện nay, nhà trường đang thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài và dạy hoc Nhưng nhà trường và giáo viên còn thiếu thiết bị hiện đại như máy tính, máy chiếu Nên muốn sử dụng giáo viên phải thay nhau mượn, do vậy công tác chuẩn bị còn phụ thuộc dẫn đến hiệu quả còn hạn chế b Về phía trẻ Do địa bàn ở đây là vùng nông thôn nên kinh tế còn khó khăn, phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của trẻ, trẻ ít tiếp xúc với các loại đồ chơi, đồ dùng hằng ngày nên năng lực tiếp thu còn chậm, một số trẻ thực hành còn lúng túng, vụng về, thiếu tự tin, giáo viên phải mất nhiều thời gian, công sức Trẻ chưa có ý thức trong việc sử dụng và bảo quản đồ dùng đồ chơi, còn mang tính chất tự do không theo khuôn phép Trẻ còn hiếu động, tò mò, khi sử dụng bộ đồ dùng học tay cứ cầm đồ dùng này sang đồ dùng khác, không chú ý nghe cô hướng dẫn 3 Nguyên nhân của những tồn tại Do thói quen của việc tổ chức hoạt động theo phương pháp truyền thống, vai trò chính của người dạy chi phối phương pháp sử dụng thiết bị dạy học Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng, dồ chơi tổ chức các hoạt động vì chưa hiểu được ý nghĩa, vai trò của của cho trẻ hoạt động với các đồ dùng, đồ chơi Trẻ thao tác trên bộ đồ dùng, dồ chơi còn chưa có kỹ năng nên một số trẻ còn chậm mất nhiều thời gian 4 Tính cấp thiết của sáng kiến Từ nhu cầu thực tế đặt ra, chúng tôi thấy việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách có hiệu quả có ý nghĩa vô cùng to lớn trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và cũng như phát triển các lĩnh vực của trẻ Để thực hiện được điều đó và làm thế nào để khắc phục những thực trạng trên? Để trả lời được câu hỏi trên thì một yêu cầu cấp thiết đó là việc sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách có hiệu quả là rất cần thiết và phải làm ngay II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: 1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện Để công tác chỉ đạo đạt hiệu quả cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc một cách khoa học theo đúng kế hoạch đề ra Đồng thời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Thanh Ba, căn cứ vào kết quả khảo sát thực tế và chất lượng sử dụng đồ dùng, đồ chơi tại trường bản thân tôi là Phó hiệu trưởng nhận thấy giáo viên đã biết cách xây 5 dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, nhưng chưa biết tạo các góc mở và đặc biệt là cách khai thác các góc mở trong đó có các đồ dùng đồ chơi của trẻ để cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi và chưa biết khai thác có hiệu quả các đồ dùng, đồ chơi đã làm được và đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm của trẻ để trang trí môi trường học tập cho trẻ Từ những kết quả khảo sát trên là một phó hiệu trưởng nhà trường tôi đã chỉ đạo lồng ghép kế hoạch chỉ đạo giáo viên sử dụng đồ dùng đồ chơi vào kế hoạch chuyên môn của nhà trường cụ thể: Thời gian Nội dung công việc Biện pháp Bổ sung cơ sở - Rà soát thống kê đồ dùng, đồ chơi tại các nhóm lớp (đồ dùng mua sẵn vật chất và đồ dùng tự tạo) Tháng 8 Tháng 9 đến tháng 10 Tháng 11 Từ - Tham mưu với Ủy ban nhân dân xã mua sắm trang thiết bị cần thiết cho các lớp Người thực hiện - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên - Ban giám hiệu Bổ sung đồ - Phát động phong trào làm đồ dùng, dùng, đồ chơi đồ chơi cho trẻ và tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, các loại sách báo cũ để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi - Liên hệ cho giáo viên đi tham quan dự giờ việc ứng dụng công nghệ Bồi dưỡng thông tin và các hoạt động tại các chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm của các trường trên địa bàn huyện Thanh Ba - Ban giám hiệu Công đoàn nhà trường Tổ chức hội - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi gắn với tiêu chí sử dụng và khai tác thi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả Chấm thi - Trưng bày đồ dùng, đồ chơi tự tạo “Làm đồ dùng chấm theo nhóm lớp đồ chơi tự tạo” - Ban giám hiệu Công đoàn và giáo viên Ban giám hiệu, giáo viên Tiếp tục bổ - Giáo viên - Phó hiệu trưởng, giáo viên - Mua bổ sung đồ dùng đồ chơi theo - Ban giám 6 sung đồ dùng, chủ đề, đặc biệt là các đồ dùng rèn hiệu và giáo đồ chơi theo kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Chỉ đạo viên chủ đề các lớp thay đổi một số góc chơi, tận dụng cơ hội cho trẻ hoạt động đặc Triển lãm đồ biệt là những góc rèn kỹ năng sống dùng đồ chơi - Phát động hội thi làm đồ dùng đồ - Ban giám sáng tạo” chơi sáng tạo đến 100% giáo viên hiệu và Ban chấp hành công Trưng bày mô trong toàn trường đoàn hình tháng - Ban giám “ Xây dựng - Tham gia triển lãm đồ dùng đồ 12 đến hiệu; Tổ trường mầm chơi sáng tạo theo lớp học tháng 2 chuyên môn, non lấy trẻ giáo viên làm trung tâm” - Ban giám Đánh giá kết Đánh giá rút kinh nghiệm một năm hiệu; Tổ quả sử dụng thực hiện chuyên đề nâng cao hiệu chuyên môn, đồ dùng, đồ quả sử dụng đồ dùng, đồ chơi giáo viên chơi của giáo viên và của trẻ - Trưng bày - Kiểm tra một số tiêu chí cụ thể - Ban giám hiệu; mô hình xây trong việc xây dựng trường học an Tổ chuyên môn dựng trường toàn, thân thiện bình đẳng học an toàn, thân thiện Tháng bình đẳng 3 - Hoàn thiện -Nghiệm thu sáng kiến -Hội đồng sáng kiến theo nghiệm thu đăng ký từ sáng kiến đầu năm học 2019-2020 2 Giải pháp 2: Triển khai sử dụng đồ dùng được cấp phát, đồ chơi tự tạo và tận dụng môi trường lớp học Đồ dùng đồ chơi được cấp phát sẽ được phát huy một cách tối đa khi giáo viên biết cách khai thác và có thể bổ sung thêm những chi tiết phù hợp cho hoạt động cụ thể nào đó Trong một tiết làm quen văn học, để phục vụ cho mục đích kể chuyện với rối, giáo viên dùng khung rối được cấp phát, trang trí thêm một vài chi tiết đã có thể sử dụng rất tốt mà không mất nhiều thời gian Bên cạnh đó, giáo viên nên thường xuyên sử dụng đồ dùng ở các phòng chức năng ở trường như gậy, vòng, cờ, bóng, nhạc cụ trang trí, hóa trang ở giáo dục thể chất nghệ thuật Ví dụ: Sử dụng dụng cụ, hóa trang trong phòng âm nhạc cho trẻ làm quen với các trang phục ở các vùng miền; làm quen với các loại nhạc cụ; chơi các trò 7 chơi như “cướp cờ”, các trò chơi có lồng ghép vận động như bật liên tục qua các vòng, ném, tung bắt bóng… Các đồ dùng đồ chơi được cấp phát phải được sử dụng đúng chức năng, mục đích và đúng lúc, đúng chỗ với tần suất vừa phải Trong các tình huống đặt câu đố về đồ dùng, đồ chơi với trẻ thì chú ý không để đồ dùng, đồ chơi đó ở nơi mà trẻ có thể nhìn thấy được Khi chuyển tiếp hoạt động, nếu đồ dùng không sử dụng cho hoạt động tiếp theo thì không đặt trong tầm quan sát của trẻ để tránh cho trẻ bị phân tán, mất tập trung Chọn vị trí đặt đồ dùng cần chú ý đến tính hợp lý để hoạt động đảm bảo tính tự nhiên, khoa học Các mô hình, con người, con vật, hoa, cỏ, phương tiện giao thông không dặt cao hơn ngôi nhà hay cây xanh; đồi núi, mây, mặt trăng, mặt trời không được thấp hơn các nhà cửa, cây cối Tránh việc sử dụng lại đồ dùng quá 2 lần với cùng một cách thức sử dụng trong một chủ đề Mặt khác có thể sử dụng những đồ dùng cấp phát để tạo thêm hiệu quả sử dụng mới cho đồ dùng Ví dụ như sử dụng mặt sau của kệ để tổ chức các trò chơi học tập, làm bảng cho trẻ viết, làm giá treo sản phẩm tạo hình ; Trang trí các chi tiết khác nhau cho khung rối, tạo cho khung rối sự mới mẻ trong nhiều hoạt động làm quen văn học, âm nhạc hay các loại hoạt động khác; Sử dụng 2 bảng to, kết hợp phông màn của lớp để làm sân khấu rối Sử dụng đồ dùng đồ chơi để tạo nên sân khấu hóa trang trong các hoạt động giáo dục như: Hoạt động âm nhạc cô giáo có thể tận dụng những đồ dùng, đồ chơi được cấp như cái bàn, ghế… sau đó trang trí thêm để tạo nên khung sân khấu phù hợp hoạt động đưa ra Cụ thể trong hoạt động nghe hát: Em đi giữa biển vàng giáo viên đã biết sử dụng và trang trí đẹp mắt lôi cuốn trẻ hứng thú, chú ý khi lắng nghe cô hát Sử dụng đồ dùng đồ chơi được cấp phát tạo ra đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho Hội thi giáo viên giỏi cấp trường 8 Chú trọng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, truyền thống từ những đồ chơi sẵn có trong thiên nhiên hoặc làm các đồ chơi truyền thống như chơi búng thun, nhảy lò cò, làm tò he, làm con trâu bằng lá mít, làm kèn Các hoạt động này không làm mất nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị đồ chơi nhưng mang đến hiệu quả giáo dục, phát triển rất tốt cho trẻ Làm những đồ chơi đơn giản để có thể thực hiện cùng với giáo viên các hoạt động vui chơi, tạo hình ngoài tiết học, như lọ hoa, tranh sáng tạo, búp bê, chiếc hộp nhiều ngăn, đồng hồ số, bộ lắp ráp các con vật, bộ lắp ráp thực vật, các mô hình học Với những đồ dùng này chỉ cần chuẩn bị các vỏ hộp sữa to, vòng bánh sinh nhật, muỗng sữa chua Giáo viên cắt bỏ những phần khó, phần dư thừa của trò chơi, sau đó hướng dẫn trẻ sắp xếp và dán ngay ngắn các phần còn lại với nhau để tạo thành một đồ chơi Và với những đồ chơi này, trẻ đã chơi được rất lâu, sử dụng được tất cả các chủ đề trong những hoạt động làm quen với chữ cái, làm quen với toán, làm quen với môi trường xung quanh Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo hiệu quả thì phải tính toán ngay từ khâu chuẩn bị làm đồ dùng đó để tránh lãng phí thời gian, công sức và tiền bạc Những đồ dùng tự tạo nên làm từ các nguyên vât liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy nhất ở bất cứ nơi đâu Đầu tiên là sử dụng những nguyên vât liệu có thể sử dụng được ngay mà không cần tái chế lại hay tái chế ít, tốn thời gian ít nhất Ví dụ như hộp bánh làm những cái trống, hộp bìa cát tông làm những cái đàn với những nguyên vật liệu đó, trẻ có thể thao tác, chơi rất nhiều hoạt động khác nhau như chơi làm nhạc công, đánh trống, đánh đàn, biểu diễn văn nghệ Một số đồ dùng, đồ chơi tự tạo 3 Giải pháp 3: Bảo quản và trao đổi đồ dùng, đồ chơi giữa các lớp Giáo viên cập nhật thường xuyên, đầy đủ đồ dùng đồ chơi vào sổ tài sản của lớp, có ghi chú rõ ràng Với những đồ chơi tự tạo thì nên có mô tả tóm tắt về đồ dùng, chú thích về cách sử dụng đồ dùng Cập nhật tất cả các đồ dùng tự tạo thành một bảng thống kê theo từng lớp Các lớp trong tổ khi cần đồ dùng nào sẽ mượn đồ dùng đó, có ký mượn, ký trả rõ ràng Hoạt động này làm phong phú cho lớp mình và thuận lợi hơn trong việc quản lý và làm đồ dùng 9 Bảo quản đồ dùng, đồ chơi sau khi sử dụng 4 Giải pháp 4: Tuyên truyền về hiệu quả của đồ dùng, đồ chơi đến cha mẹ trẻ Cần tuyên truyền đến cha mẹ trẻ đồ dùng, các đồ chơi truyền thống Có hàng trăm loại đồ chơi với nhiều chủng loại, giá cả, chất liệu, mẫu mã khác nhau Bên cạnh một số đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy trí tuệ, sự thông minh, khả năng khám phá của trẻ cũng có những đồ chơi không an toàn, kích động tính hiếu kì, bạo lực như súng, gươm, siêu nhân cầm vũ khí, mặt nạ dữ dằn và nhiều đồ chơi phản cảm gây sự sợ hãi, không có tính chân- thiện- mỹ đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ Đồ chơi, trò chơi truyền thống chính là một phần của văn hóa dân tộc Từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết về bản sắc văn hóa dân tộc qua đồ chơi, trò chơi dân gian Việt Nam, những đồ chơi, trò chơi dân gian được phục hồi sẽ giúp cho trẻ có cơ hội được tiếp cận với văn hóa cổ truyền và có thêm nhiều đồ chơi, trò chơi, thêm nhiều niềm vui từ khả năng kinh tế còn hạn hẹp của cha mẹ Với các trò chơi như thả diều, thổi sáo đu tiên, ném còn, pháo đất, đèn trời, chọi gà, chọi chim, đánh quay, đánh đáo, chơi ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu không cần tốn kém mà chỉ cần những vật liệu sẵn có, tốn ít công sức là có thể làm được một đồ chơi cho trẻ Những đồ chơi này trẻ cũng có thể tự chuẩn bị được Bên cạnh việc tuyên truyền về đồ chơi, trò chơi truyền thống, cần giới thiệu tuyên truyền về loại đồ chơi tự tạo Đó là loại đồ chơi làm bằng nguyên vât liệu đơn giản, dư thừa mà bất cứ đâu cũng có, cha mẹ trẻ có thể dễ dàng tự làm cho con và hướng dẫn con cùng chơi Đây là một quá trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ năng, giúp các em tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình học mà chơi, chơi mà học Với việc trò chuyện cùng với trẻ về các nguyên vật liệu làm ra đồ dùng đồ chơi, cách làm ra đồ dùng, đồ chơi đó sẽ giúp trẻ trở thành các tuyên truyền viên tích cực cho việc tuyên truyền đến cha mẹ Từ đó, cha mẹ trẻ tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu phế thải phong phú, từ đặt thù ngành nghề của cha mẹ trẻ Mặt khác, cha mẹ trẻ cũng tỏ ra rất hứng thú trong việc làm các đồ dùng, đồ chơi từ các vật liệu phế thải, nguyên vật kiệu sẵn có địa phương thay cho các đồ chơi bán trôi nổi trên thị trường 10 Đồ chơi được làm từ phế liệu 5 Giải pháp 5: Một số điều cần lưu ý với giáo viên khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi Sử dụng đồ dùng phù hợp đề tài, đúng lúc, đúng chỗ, khai thác có hiệu quả Ưu tiên tận dụng đồ dùng, đồ chơi có sẵn trong lớp, trong trường kết hợp tận dụng môi trường lớp học Thường xuyên tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi mới, mỗi tháng bổ sung ít nhất một bộ đồ dùng, đồ chơi mới, có chất lượng và hiệu quả Bảo quản tốt đồ dùng, đồ chơi đã có, gia cố, sửa chữa hoặc thay thế ngay đồ dùng hư hỏng Thường xuyên thay đổi cách chơi, thay đổi đồ dùng, đồ chơi hoặc thay đổi cách chơi để trẻ không bị nhàm chán.Việc mượn, trả đồ dùng cần nghiêm túc, không làm hư hao, tổn thất đồ dùng Cần nhìn nhận đúng hơn về tiêu chí” đồ dùng dạng mở” trong hoạt động giáo dục trẻ, nghĩa là để trẻ được thao tác, được hoạt động nhiều trên đồ dùng, đồ chơi, nghĩ ra cách chơi khác nhau với đồ dùng, đồ chơi đó Trong hoạt động, không nhất thiết phải chuẩn bị quá nhiều đồ dùng mà quên đi đồ dùng, đồ chơi được cấp phát trong lớp học cũng như trong sân trường Ví dụ như hoạt động ngoài trời, giáo viên chuẩn bị quá nhiều đồ chơi còn đồ chơi trong sân trường thì không cho trẻ chơi; hay hoạt động vui chơi, giáo viên phải mua trái cây, rau củ cho trẻ chỉ với mục đích cho trẻ chơi đi chợ, còn trái cây, rau nhựa của lớp thì cô cất đi Giáo viên cần có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm về việc sử dụng giữa các lớp, các trường Đầu tư nhiều hơn vào hoạt động phối hợp với phụ huynh, dặn dò trẻ cùng chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi nhằm giảm áp lực về chuẩn bị tài liệu, đồ dùng của giáo viên 11 6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” là một nhiệm vụ gắn liền với quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm được việc, thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên để từ đó có sự đôn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực hiện công việc tốt hơn Việc kiểm tra còn giúp cho người quản lý tìm ra nguyên nhân và những thiếu sót, hạn chế của giáo viên để điều chỉnh các nội dung kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng có hiệu quả hơn Vì thế việc kiểm tra được bản thân tôi và ban giám hiệu nhà trường thực hiện thường xuyên và có kế hoạch cụ thể về nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… nhất là kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động và được kiểm tra một cách cụ thể trên cơ sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi chứ không áp đặt, gò bó, phê phán quá nhiều gây khó khăn phiền toái làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Năm học 2019-2020 tôi đã tăng cường kiểm tra đột xuất các hoạt động chăm sóc, giáo dục của giáo viên cúng như các hoạt động trong hội thi giáo viên giỏi cấp trường Yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với từng góc chơi trong từng chủ đề giáo dục khi trang trí môi trường học tập cho trẻ Qua quá trình kiểm tra tôi yêu cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng các góc chơi phù hợp với từng chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực hơn khi tham gia vào các hoạt động Thay đổi các hình thức hoạt động trong ngay một góc chơi, Ví dụ: trong góc tạo hình: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ Xé dán, Làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, Trang trí váy, áo, một số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề Qua quá trình kiểm tra nhắc nhở về xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mà môi trường các nhóm lớp trong trường tôi rất đa dạng phong phú không lớp nào giống lớp nào, không chủ đề nào giống chủ đề nào Vì vậy các bài tập, các sản phẩm của trẻ cũng rất đa dạng và sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn hơn rất nhiều khi tham gia vào các hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ đó mà kỹ năng tạo hình, kỹ năng xây dựng môi trường hoạt động của giáo viên cũng được tiến bộ hơn rất nhiều 12 Một số hình ảnh sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong các hoạt động “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 của Trường mầm non Võ Lao III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG: Sau những biện pháp bản thân tôi nghiên cứu và chỉ đạo giáo viên thực hiện thì hiệu quả sử dụng đồ dùng đồ chơi của trường Mầm non Võ Lao nâng lên một cách có hiệu quả cao Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo góc mở để trẻ được tích cực hoạt động, có cơ hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi một cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm 13 mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm của trẻ vào trang trí lớp với hình thức cô và trẻ cùng làm hoặc hướng dẫn trẻ tự làm Khảo sát trên giáo viên: Tổng số giáo viên được khảo sát: 21 giáo viên TT 1 2 3 Tiêu chí đánh giá Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo Sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi trong việc tổ chức các hoạt động Số lượng 21/21 Tỉ lệ % 100 21/21 100 21/21 100 Khảo sát kết quả trên trẻ TT MG 5-6T MG 4-5T SL % SL % Trẻ mạnh dạn tích 95/97 97,9 84/87 96,5 Tiêu chí đánh giá 1 cực, hứng thú tham gia các hoạt động 2 Có kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi 92/97 95,8 80/87 92 MG 3-4T Nhà trẻ SL % SL % 62/68 91,1 34/38 89,5 62/68 91 33/38 86,8 * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Tích cực, nhiệt tình sưu tầm và ủng hộ các nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ được hoạt động một cách tích cực Tin tưởng và phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ * Sáng kiến này có thể áp dụng được trong tất cả các trường mầm non có thực trạng như trên mà hiệu quả khai thác, sử dụng đồ dùng, đồ chơi chưa cao IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% cán bộ giáo viên, nhân viên hiểu và tuyên truyền sâu rộng tới cha mẹ trẻ, người thân trong gia đình về việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong trường mầm non 2 Đối với trẻ Chăm ngoan lễ phép với người lớn, có kỹ năng giao tiếp mạnh dạn tự tin trong cuộc sống và biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi tích cực trong các hoạt động giáo dục 14 3 Đối với cha mẹ trẻ 100% cha mẹ trẻ xem tranh ảnh và tư liệu cô giáo sử dụng đồ dùng, đồ chơi hiệu quả vào các hoạt động giáo dục, qua các góc tuyên truyền, các buổi truyền thông của nhà trường và trao đồng tình ủng hộ về vật chất tinh thần để nâng cao cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường trong công tác phối hợp giữu gia đình và nhà trường để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và chất lượng đội ngũ giáo viên CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Việc hình thành nhân cách con người nói chung và cho trẻ lứa tuổi mầm non nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng là nhiệm vụ đang được Đảng nhà Nước đặc biệt quan tâm Nhân cách của trẻ không tự nhiên mà có, nó được hình thành và phát triển trong quá trình chăm sóc giáo dục của người lớn và đặc biệt ở lứa tuổi mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo Vì vậy, việc nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng đồ chơi trong trường mầm non là một hoạt động vô cùng quan trọng Qua việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm chúng tôi thấy sáng kiến đã thu được những kết quả nhất định Những vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực của trẻ, dựa trên đặc điểm ấy, chúng ta hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển và hoàn thiện hơn Qua quá trình thực hiện, tôi nhận thấy ngoài việc trẻ hứng thú với các góc chơi, trẻ còn rất tích cực hoạt động để có thể tạo ra nhiều sản phẩm giúp cô trang trí các góc lớp, và trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhẹn và phù hợp Với việc áp dụng các biện pháp trên không những khuyến khích trẻ hoạt động một cách tích cực, mà giáo viên còn tự tin trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ có sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi Và chính việc trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ động và sáng tạo đã giúp chúng tôi dễ dàng hơn trong việc đưa đến cho trẻ những kiến thức mới, hay thông qua các buổi chơi chúng tôi có thể dễ dàng giúp trẻ tiếp nhận được những cách ứng xử với thế giới xung quanh Đồ dùng đồ chơi là một phương tiện vô cùng hiệu quả để giáo dục nhân cách cho trẻ Chơi là hoạt động cần thiết của mọi người, mọi lứa tuổi nhưng đối với trẻ thơ thì cuôc sống thực của chúng.Vui chơi có tầm quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc hướng dẫn cho trẻ chơi với đồ chơi, đồ dùng cùng với cô là rất bổ ích và được các cháu hưởng ứng tốt Trong quá trình thực hiện,trẻ đã thể hiện đựơc tính độc lập, sáng tạo rất cao Giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, yêu quí sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường và bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc Qua việc nghiên cứu các phương pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ đồ dùng, đồ chơi chúng tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường đã tích cực hơn trong việc khai thác sử dụng đồ dùng được trang bị và đồ dùng tự tạo và tích cự hơn trong các phng trào làm đồ dùng, đồ chơi và các Hội thi do trường tổ chức và các cấp phát động Tận dụng những đồ vật phế thải ở xung quanh và luôn tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi một cách hứng thú; thỏa mãn ở 15 trẻ nhu cầu được hoạt động tìm tòi, khám phá….Có như vậy thì kỹ năng, tư duy của trẻ mới được phát triển tốt Được phụ huynh rất hoan nghênh và ủng hộ tích cực về vật chất cũng như tinh thần Trong phạm vi sáng kiến bước đầu tôi nghiên thử nghiệm một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao hiệu quả trong giảng dạy góp phần nâng cao kiến thức và khéo léo đôi tay giúp giáo viên có một nền tảng cơ bản, cho thấy đồ dùng, đồ chơi là món ăn tinh thần không thể thiếu với trẻ Vì nó vừa là nội dung, vừa là phương tiện để giáo dục trẻ phát triển mọi mặt đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc Trẻ sẽ ngày một thông minh hơn, học tập sau này sẽ tốt hơn Như vậy chúng ta đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ 2 Đề xuất/ Kiến nghị * Phòng Giáo dục Tiếp tục tổ chức các buổi giao lưu, các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” Mở thêm các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao kiến thức kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ bằng nhiều hình thức * Trường mầm non Võ Lao Trường mầm non phải luôn tạo điều kiện cơ sở vật chất góp phần nâng cao điều kiện học tập, phong phú nội dung các hoạt động Tạo điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên các kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi, để đạt hiệu quả, tham gia học tập làm đồ dùng tự tạo ở một số trường bạn để lớp học có nhiều đồ dùng phong phú để trẻ học tập được tốt hơn Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, dồ chơi trong trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của trường mầm non Võ Lao mà bản thân tôi mạnh dạn đưa ra Trong khi viết sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, rất mong sự góp ý nhận xét, sự quan tâm hỗ trợ của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Bích Hường Đỗ Thị Thanh Thảo 16 ...II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN: Để có biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng, đồ chơi trường mầm non thân sử dụng phương pháp tiếp cận sáng kiến là: Phương pháp nghiên cứu... sử dụng đồ dùng, đồ chơi, để đạt hiệu quả, tham gia học tập làm đồ dùng tự tạo số trường bạn để lớp học có nhiều đồ dùng phong phú để trẻ học tập tốt Trên ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng. .. tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Vì vậy, việc nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng đồ chơi trường mầm non hoạt động vô quan trọng Qua việc nghiên cứu sáng kiến kinh