Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo

ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM LỚP MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho hs lớp chủ nhiệm 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục 1.4 Một số nội dung công nghệ thông tin CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Từ thực tiễn đổi nội dung, chương trình giáo dục 2.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục thông qua HĐTN sáng tạo trường THPT II GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Một số nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm sáng tạo Trang 1 2 2 2 3 3 4 4 8 12 12 Các bước tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục Công tác chuẩn bị ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề : Thiết kế inphographic nhằm giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS 3.2 Tổ chức thi làm video, phóng sự, kịch ngắn 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tạo hội cho HS tìm hiểu ngành nghề định hướng nghề cho HS 3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi tiết sinh hoạt lớp 3.5 Phối hợp chặt chẽ GVCN giáo viên môn phụ huynh HS để đảm bảo hiệu giáo dục 12 13 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 39 39 39 39 43 43 Phạm vi ứng dụng Mức độ vận dụng Hiệu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN 13 13 17 22 27 Kết đạt Ý nghĩa đề tài II Một số kiến nghị, đề xuất Với cấp giáo dục Với giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 44 44 44 45 46 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khổng Tử nói: “Những tơi nghe, tơi qn; tơi thấy, tơi nhớ; tơi làm, tơi hiểu”, coi tư tưởng giáo dục trải nghiệm, cho thấy vai trò việc học tập từ trải nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội Hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên thơng qua hình thức phương pháp giáo dục tích cực Các hoạt động trải nghiệm trọng đổi hình thức nội dung, tăng cường hình thức gắn với thực tiễn, hợp tác nhóm, từ giáo dục học sinh lớp hay lớp, mở rộng việc học thiên nhiên, ngồi mơi trường lớp học Những năm gần đây, khoa học cơng nghệ có bước phát triển chóng mặt, mang lại thành tựu to lớn lĩnh vực xã hội Ngành giáo dục khơng thể tách rời xu Cùng với tiến cơng nghệ, nhiều hình thức giáo dục trải nghiệm đời, góp phần tích cực việc hình thành phẩm chất lực người thời đại Theo nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hoà trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" người giáo viên ngồi cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình cịn phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện hành vi, phẩm chất, đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành phát triển phẩm chất lực, nâng cao nhận thức cho em học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập mơn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình đổi mới, trọng rèn luyện mặt thông qua hoạt động giáo dục đa dạng , phong phú từ học sinh hình thành tri thức, kĩ lực để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội …đồng thời qua phát triển tập thể lớp ngày vững mạnh Nếu làm tốt giúp em không phát triển mặt lý thuyết mà hiệu mặt thực hành, góp phần lớn cho việc phát triển tồn diện học sinh Nhận thức vai trò việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chúng tơi học hỏi, tìm tịi để tạo nên hoạt động ý nghĩa phát triển phẩm chất lực đặc biệt lực công nghệ thông tin cho em Sau 1/47 nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm áp dụng công nghệ thông tin để làm đa dạng phong phú nội dung cần thiết Chính vậy, chúng tơi nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” nhằm góp phần tích cực vào thực vào mục tiêu chung ngành giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Đề xuất số phương pháp áp dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục - Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng - Xây dựng lớp thành tập thể đồn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm với Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo tài liệu - Tìm hiểu thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS THPT - Tìm hiểu số ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng cơng tác giáo dục đạo đức, hình thành kĩ năng, định hướng nghề nghiệp, tổ chức hoạt động học tập thông qua hoạt động trải nghiệm - Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tiến hành thực nghiệm hai lớp chủ nhiệm để kiểm chứng biện pháp sở rút kết luận khoa học III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng + Học sinh THPT + Nội dung trải nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 8/ 2020 đến tháng 3/2022 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng số ứng dụng cơng nghệ thơng tin số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm 2/47 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tài liệu - Phương pháp hệ thống hóa Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Việc đổi hoạt động giáo dục theo hướng đại áp dụng công nghệ thông tin trường phổ thông vấn đề mẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Nếu giáo viên đưa giải pháp hợp lí, có tính khả thi mở hướng việc rèn luyện đạo đức, nhân cách giúp HS phát triển phẩm chất lực cần thiết Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm kết hợp với công nghệ thông tin mang lại hứng thú, tích cực cho học sinh qua HS thay đổi nhận thức, hành vi, đạo đức góp phần giáo dục kĩ sống, nâng cao ý thức trách nhiệm thân giúp em tự tin bước vào đời Quan trọng góp phần làm đa dạng cách tổ chức hoạt động giáo dục trường THPT Học sinh ln cảm thấy hứng thú, tị mò muốn khám phá điều lạ cơng nghệ đại Từ đề tài đề xuất hướng tương đối hiệu việc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển lực cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả 3/47 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở khoa học 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.1.1 Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin Theo Wikipedia, công nghệ thông tin (Tiếng anh: Information Technology) nhánh ngành kĩ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lí, truyền tải thu thập thông tin Theo tài liệu Unesco, công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để mô tả hạng mục thiết bị (phần cứng ) chương trình máy tính (phần mềm) cho phép truy cập, tải về, lưu trữ, tổ chức thao tác trình bày thơng tin phương tiện điện tử Theo từ điển tiếng việt ứng dụng định nghĩa đem lý thuyết dùng vào thực tiễn Theo hán việt từ điển, ứng dụng nghĩa đem dùng thực Kết hợp với khái niệm, hiểu ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng thiết bị điện tử vào hoạt động để khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin 1.1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.1.3 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục trình hướng dẫn nhà giáo dục, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân ` 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm 1.2.1.Giáo dục Truyền thống – Đạo đức – Lối sống cho học sinh Trong trình giáo dục mục tiêu đặt GVCN hình thành HS niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật, động học tập tích cực, thái độ ứng xử đắn, hệ thống xu hướng tính cách tốt đẹp có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị Để thực nhiệm vụ GVCN cần: - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên giảng day để đảm bảo hiệu giáo 4/47 dục trình dạy học môn - Phối hợp với lực lượng giáo dục khác đoàn niên , ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh… - Tổ chức thi đua học tập rèn luyện tập thể học sinh - Hoạt động theo chủ đề : Ví dụ sinh hoạt chủ đề “Nhớ ơn thầy”, “Tình bạn, tình yêu”… 1.2.2 Tổ chức hoạt động học tập Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GVCN Kết hoạt động học tập HS thể kết nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà thể kết phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo học sinh Để nâng cao kết hoạt động học tập HS, GVCN cần: - Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức nhóm học tập, thảo luận, thực nghiệm khoa học, nâng cao khả thực hành vận dụng kiến thức sống - Đề yêu cầu học tập học sinh - Hướng dẫn HS tìm tịi phương pháp học tập tích cực, phù hợp với thân nhằm đạt kết cao - Quan tâm học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp Căn vào kế hoạch chung nhà trường dựa vào tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm, GVCN xây dựng kế hoạch cụ thể để giáo dục HS Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cần thực yêu cầu: - Giúp HS hiểu rõ nhu cầu nghề nghiệp xã hội, địa phương - Tổ chức cho HS thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất nghề nghiệp - Tạo điều kiện HS nắm vững sở khoa học kĩ lao động nghề - Giúp HS xác định rõ tiêu chí lực phẩm chất lựa chọn nghề 1.2.4 Tổ chức hoạt động văn hố, văn nghệ , vui chơi, giải trí Bên cạnh hoạt động học tập, GVCN cần quan tâm tổ chức cho HS vui chơi, giải trí bảo vệ sức khoẻ, phát triển thể chất lực cho học sinh Để thực tốt hoạt động giáo viên dựa vào tổ chức đồn thể Đoàn niên trường kết hợp với việc phát huy vai trò cán lớp để tổ chức hoạt động có ý nghĩa tổ chức thi: Giới thiệu sách hay… 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục Quá trình hoạt động sư phạm trường tiến hành đồng thời hoạt 5/47 động dạy học hoạt động giáo dục Cả hai hoạt động bổ sung, hỗ trợ, gắn bó với nhau, thúc đẩy q trình phát triển toàn diện học sinh Trong thân hai hoạt động trên, việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng cầu nối hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành cơng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy HS tính tích cực chủ động, sáng tạo, nâng cao ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng… để từ em tham gia vào hoạt động học tập cách có hiệu Hình thành, củng cố phát triển học sinh kĩ hoạt động độc lập, kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ tập thể lớp xã hội, kĩ tổ chức hoạt động… Góp phần bồi dưỡng cho HS tình u quê hương, đất nước, người thân, bạn bè… Có ý thức tôn trọng ứng xử tốt với người xung quanh, kể em nhỏ tuổi ; sống hoà nhã, sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào cơng việc chung ; ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện; ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức… tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi Góp phần mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội, người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng 1.4 Một số nội dung công nghệ thông tin 1.4.1 Infographic Infographic viết tắt cụm từ information graphic, hình thức thể thơng tin định dạng thiết kế đồ họa, với mục đích giúp cho truyền tải ý tưởng, thông tin phức tạp trở nên dễ dàng Infographic phẩm chất lực cần phát triển cho học sinh 6/47 Khi triển khai chủ đề thay việc học sinh phải đưa lượng kiến thức kênh chữ lớn thơng qua infographic, kiến thức hệ thống hóa dạng sơ đồ, đường nối, cộng thêm màu sắc đường nối, màu sắc đơn vị kiến thức Điều làm thông tin trở nên hấp dẫn hơn, gây ý học sinh Việc thơng tin đơn giản hóa, trình bày logic khơng giúp học sinh dễ ghi nhớ mà cịn giúp học sinh hiểu thơng tin, điều mà kênh chữ khó làm 1.4.2 Công nghệ thực tế ảo tăng cường VR AR Những năm gần đây, công nghệ thực tế ảo tăng cường nhiều người ý tính ứng dụng cao hiệu mà mang lại Trong giáo dục, công nghệ thực tế ảo tăng cường mang lại nhiều giá trị trải nghiệm cho GV HS Thực tế ảo (Virtual Reality-VR) việc sử dụng cơng nghệ máy tính để tạo môi trường giả lập Không giống giao diện người dùng truyền thống, VR đặt người dùng vào bên trải nghiệm Thay xem hình trước mặt, người dùng đắm chìm tương tác với giới 3D Bằng cách mô nhiều giác quan tốt, chẳng hạn thị giác, thính giác xúc giác Thực tế tăng cường (Augmented Reality- AR) kết hợp hình ảnh thực tế hữu xung quanh với thông tin ảo cung cấp thêm bao phủ lên vật có thực Đơn giản hơn, thực tế tăng cường thực chất lớp phủ kỹ thuật số bề mặt vật thể thực, biến thông tin dạng tĩnh hình ảnh 2D, thành thơng tin dạng động video, ảnh Gif, ảnh 3D Nhờ công nghệ thực tế ảo tăng cường, GV HS thỏa sức tương tác với hình ảnh ảo hay phim 3D học thời gian học lớp Hiện nay, học sinh THPT quen với việc sử dụng phổ biến smartphone, máy tính bảng nên việc tự thực trải nghiệm cơng nghệ kích thích khả tự học, tự sáng tạo tăng khả hợp tác học sinh với 1.4.3 ClassDojo ClassDojo tảng chia sẻ kĩ thuật số cho phép GV ghi lại tài liệu ngày lớp chia sẻ điều với gia đình HS thơng qua trình duyệt web để hầu hết thiết bị truy cập nội dung – từ điện thoại thông minh đơn giản đến laptop Miễn có trình duyệt, ảnh video xem Phần mềm Classdojo đặc biệt hữu ích giúp GV quản lí lớp, rèn luyện nề nếp cho HS Sau đăng kí tạo tài khoản lớp học, HS đại diện hình Monster ngộ nghĩnh Như GVCN có lớp học ảo có tên HS lớp Classdojo mạng xã hội dành riêng cho lớp mà có trang giống tường facebook Giáo viên cập nhật hoạt động 7/47 lớp lên hàng ngày GV liên lạc với phụ huynh học sinh thơng qua chức nhắn tin Đây kênh liên lạc tuyệt vời thay cho Facebook Theo chúng tơi sử dụng Classdojo thay cho Group phụ huynh học sinh lớp Facebook Bởi thơng tin Facebook lan truyền nhanh cách khó kiểm sốt với thông tin không hay 1.4.4 Azota Azota ứng dụng giao chấm tập online mới, sáng tạo để làm nhiệm vụ hỗ trợ thầy cô giáo muốn kiểm tra hiệu học tập học sinh Ưu điển sử dụng: + Tiết kiệm thời gian: Khi sử dụng phần mềm Azota, GV HS tiết kiệm tối đa thời gian việc đề - nhận đề ; nộp -chấm bài; trả – nhận điểm + Khả tương thích tốt : GV HS thơng qua máy tính , Tabet, điện thoại hệ điều hành IOS Android để sử dụng phần mềm Azota + Thao tác vận hành đơn giản: Để sử dụng phần mềm giáo viên học sinh cần đăng kí tài khoản Ứng dụng cho phép liên kết đăng nhập trực tiếp qua tài khoản Zalo vô đơn giản Thiết kế giao diện đơn giản, dễ nhìn thao tác + Thống kê, theo dõi q trình học tập: GV tra cứu, tải báo cáo thống kê máy lưu trữ hệ thống dễ dàng CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Từ thực tiễn đổi nội dung, chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng tiếp cận lực , phù hợp với xu phát triển chương trình nước tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội "tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Ngày 25/1/2022 Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 131/QĐ-TTg: Phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030" với quan điểm tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số tạo đột phá đổi hoạt động giáo dục Người học nhà giáo trung tâm chuyển đổi số đạt mục tiêu tận dụng tiến công nghệ để đổi sáng tạo dạy học nâng cao chất lượng hội tiếp cận giáo dục, hiệu quản lí giáo dục, xây dựng giáo dục mở thích ứng tảng số góp phần phát triển kinh tế số xã hội số 8/47 2.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Trong năm học vừa qua, nhận thức đội ngũ GVCN tính cấp thiết phải đổi giáo dục HS thay đổi có nhiều chuyển biến Việc áp dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục thực hiện, song không thường xun tính hiệu sử dụng chưa cao Giáo viên nặng truyền thụ kiến thức mà chưa tổ chức cho HS nhiều hoạt động trải nghiệm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện khả tự chủ tự học, khả sáng tạo, kĩ giải tình thực tiễn kĩ sống cho học sinh chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị đại chưa áp dụng rộng rãi Đối với học sinh Để có kết luận xác đáng, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng HS việc ứng dụng CNTT Chúng phát phiếu điều tra cho HS nhiều lớp khác trường địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào tổ chức hoạt động giáo dục qua công tác người GVCN Cụ thể phát phiếu điều tra cho lớp 10A2, 10A4, 11A1,11A3 12A5, 12A6 hai trường THPT Nghi Lộc 2, THPT Nghi Lộc với tổng số 248 HS với nội dung khảo sát sau: Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Họ tên học sinh Lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung Mức độ Khá nhiều Thỉnh thoảng Khá Em đánh giá mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục trường nào? Em đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin GVCN vào hoạt động giáo dục nào? Em đánh giá mức độ thân việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập? 9/47 Kết thu Mức độ Nội dung Khá nhiều Thỉnh thoảng Em đánh giá mức độ ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục trường nào? Em đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin GVCN vào hoạt động giáo dục nào? Em đánh giá mức độ thân việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập? Khá 8/248 35/248 205/248 3,2% 14,1% 82,7% 10/248 48/248 190/248 4% 19,4% 76,6% 231/248 13/248 4/248 93,2% 5,2% 1,6% Qua kết điều tra, nhận thấy học sinh thích thú tham gia hoạt động trải nghiệm có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ứng dụng xuất Trong hoạt động giáo dục nhà trường có ứng dụng CNTT ít, GVCN áp dụng CNTT vào hoạt động giáo dục em khai thác ứng dụng CNTT nhiều Trong trình trải nghiệm có ứng dụng CNTT khơng HS cung cấp kiến thức, kĩ mà thể khiếu thân, trực tiếp thực hành ứng dụng công nghệ thông tin Từ học sinh động học sinh trầm tính có hứng thú định với cơng nghệ mong muốn trải nghiệm để tạo sản phẩm phục vụ cho trình giáo dục Đối với giáo viên chủ nhiệm Chúng tiến hành điều tra khảo sát 50 GVCN hai trường THPT Nghi Lộc THPT Nghi Lộc theo phiếu điều tra sau: Họ tên giáo viên………………………………………………………………… - Giảng dạy môn……………………Chủ nhiệm lớp……………………………… - Trường… Hãy trả lời câu hỏi cách khoanh vào đáp án có câu trả lời phù hợp với thầy /cô Câu hỏi 1: Thầy (cô) quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm theo trải nghiệm sáng tạo không? (Đánh dấu X vào đáp án mà thầy/cô lựa chọn) A Rất quan tâm B Quan tâm C Khơng quan tâm Câu hỏi 2: Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục cho hs lớp chủ nhiệm, thầy/cơ có thường xun ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động 10/47 giáo dục theo trải nghiệm cho HS không? (Đánh dấu X vào đáp án mà thầy/cô lựa chọn) B Thỉnh thoảng A Thường xuyên C Không Câu hỏi 3: Thầy cô đánh giá hoạt động giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo hướng trải nghiệm có vai trị nào? A Rất quan trọng B Khơng quan trọng Kết điều tra Tổng số GV điều tra Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Rất quan tâm Quan tâm 50 12 36 39 48 Tỉ lệ 24% 72% 4% 18% 78% 4% 96% 4% Không Thường quan xuyên tâm Không Rất Không Thỉnh bao quan quan thoảng trọng trọng Như thấy việc tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm cần thiết, phù hợp với chương trình giáo dục nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên cố gắng đổi phương pháp giáo dục HS lớp chủ nhiệm, biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp tổ chức chủ đề, chủ điểm … để HS trải nghiệm từ em đề xuất ý tưởng, thực ý tưởng, trải nghiệm đánh giá giúp phát triển phẩm chất lực cho HS Tuy nhiên, việc làm chưa diễn thường xuyên, trình thực lúng túng, thiếu linh hoạt nên hiệu chưa cao Thực tế nhiều GV hiểu nhầm hoạt động trải nghiệm nghĩa phải tham quan thực tế, khám phá, trải nghiệm thực tế mà khơng biết hình thức trải nghiệm đa dạng Hoạt động trải nghiệm diễn lớp học, diễn đàn, ngoại khóa Đặc biệt với tiến công nghệ, nhiều hình thức trải nghiệm đời, kích thích khả sáng tạo HS Kết luận: Hiện nhiều GV có trình độ cơng nghệ thơng tin tốt, biết sử dụng nhiều phần mềm, ứng dụng công nghệ vào dạy học Tuy nhiên, mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm chưa nhiều, ứng dụng CNTT xuất ngày nhiều Có thể số nguyên nhân như: - Nhà trường chưa đồng sở vật chất, mạng wifi thiếu yếu, học sinh không sử dụng điện thoại đến trường… nguyên nhân phổ biến khiến cho việc ứng dụng CNTT cịn tổ chức - Nội quy số trường học không cho phép HS đưa điện thoại đến trường Đây hạn chế lớn ứng dụng CNTT vào dạy học tổ chức hoạt động giáo dục nhiều ứng dụng công nghệ phát triển tích 11/47 hợp vào smartphone - Một số GVCN ngại khó, ngại thời gian vào việc lên ý tưởng thực hoạt động trải nghiệm chưa tin tưởng vào khả sử dụng công nghệ thông tin học sinh việc giải nội dung giáo dục - Một số GVCN chưa cập nhật công nghệ nên chưa đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - Một số học sinh thiếu lực, thiếu chủ động, chưa tích cực sáng tạo nên khơng thích thú giáo viên giao nghiệm vụ trải nghiệm Trên lý dẫn đến phải đổi hoạt động giáo dục cách áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục để nâng cao giá trị đạo đức, rèn luyện kĩ năng, phát triển phẩm chất lực cho HS Từ thực tế với việc tổ chức hoạt động giáo dục trường với tâm huyết người GVCN lớp trải nghiệm năm qua, nhóm tác giả đưa giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo II GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ NỘI DUNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Các bước tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục Bước Xây dựng nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm công nghệ thông tin chương trình theo kế hoạch hoạt động theo chủ đề Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước Hướng dẫn, phân cơng cho nhóm học sinh/học sinh chuẩn bị hoạt động trải nghiệm dựa tinh thần tự nguyện, hợp tác Tùy thuộc vào thực tế sở vật chất nhà trường, lực học sinh mà giáo viên lựa chọn ứng dụng công nghệ thông tin cho phù hợp Bước Tiến hành hoạt động trải nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin lớp, ngồi lớp với hình thức khác nhau, đảm bảo học sinh tự thực thực Trong q trình đó, giáo viên phải thường xuyên bám sát, kiểm tra, góp ý chỉnh sửa để sản phẩm học sinh có chất lượng tốt Bước Quá trình đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh, giáo viên cần nhấn mạnh mục tiêu cần đạt giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ 12/47 hay phát triển lực phẩm chất học sinh Kết thúc hoạt động trải nghiệm thu nhận thông tin phản hồi để rút kinh nghiệm cho hoạt động Công tác chuẩn bị ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Đối với giáo viên - Thực hành nhuần nhuyễn ứng dụng công nghệ thông tin muốn áp dụng vào hoạt động giáo dục - Tìm kiếm, biên tập số video phù hợp với nội dung học tập Kênh Youtube… để học sinh sử dụng - Đảm bảo kết nối internet trình thực Ở số trường chưa có mạng wifi, giáo viên sử dụng số gói liệu di động giá rẻ, mở nguồn phát wifi cho học sinh học tập - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng số phần mềm biên tập video: Camtasia, ProShow, Window Movie Maker… - Cài đặt phần mềm kết nối điện thoại với máy tính để giáo viên dùng điện thoại kiểm tra sản phẩm trải nghiệm học sinh, lớp dễ dàng quan sát máy chiếu Hiện nay, có số app miễn phí để kết nối điện thoại với máy tính Teamviewer, GotomyPC, Any desk… dễ dàng đặt sử dụng Đối với học sinh - Biết cách sử dụng smartphone với chức quay phim, chụp ảnh - Biết sử dụng chức máy tính, số phần mềm đơn giản Powerpoint, biết tìm kiếm tư liệu Internet sử dụng phần mềm chỉnh sửa, biên tập video Học sinh sử dụng máy tính cá nhân máy tính phịng máy nhà trường q trình hồn thiện sản phẩm - Biết lập sử dụng trang mạng xã hội để tăng tương tác cho sản phẩm trải nghiệm Cụ thể, lớp mở group chat Message địa mail để trao đổi với giáo viên học sinh khác, lập trang Fanpage để phục vụ cho trình giới thiệu sản phẩm trình trải nghiệm Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề thiết kế infographic nhằm giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh 3.1.1 Thiết kế infographic Powerpoint Hiện có nhiều phần mềm làm infographic, nhiên cách sử dụng phức tạp, số phần mềm địi hỏi chi phí cao Sau tìm hiểu kĩ hơn, tơi nhận thấy làm infographic Powerpoint, với ưu điểm dễ thao tác, miễn phí, khơng cần thiết có mạng Internet, nên thích hợp giáo viên hướng dẫn học sinh thực 13/47 14/47 ... thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề : Thiết kế inphographic nhằm giáo. .. dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo II GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ NỘI DUNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI... tài ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo? ?? nhằm góp phần tích cực vào thực vào mục tiêu chung ngành giáo dục,