Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc khai thác kênh hình vào dạy học phân môn địa lí ở lớp 4

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc dạy học lịch sử lớp trường Tiểu học Nga Lĩnh Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Nghiên cứu nội dung, chương trình lịch sử lớp để phân chia dạng Biện pháp 2: Ứng dụng Công nghệ thông tin để phát huy tối đa tác dụng loại tài liệu tiết học Biện pháp 3: Ứng dụng Công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi giúp học sinh hứng thú học tập Biện pháp 4: Ứng dụng Công nghệ thông tin để thiết kế dạng tập trắc nghiệm củng cố kiến thức Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Mơn lịch sử có vai trị quan trọng có ý nghĩa lớn lao việc giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước, đặc biệt lịch sử nước nhà Học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng, lao động sáng tạo, dựng nước giữ nước ông cha Mỗi học sinh cần thông suốt học xương máu lịch sử, thấm nhuần tinh hoa lịch sử hào hùng dân tộc Do vậy, kiến thức lịch sử phải phần hồn dân tộc, chứa đựng tâm thức người Qua thực tế nhiều năm dạy học lịch sử, thấy đa số em học sinh quan tâm đến học lịch sử em nghĩ môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội mà chủ yếu em tập trung vào học môn Tốn mơn Tiếng Việt Cịn giáo viên chưa trọng môn học Mới điểm qua cho xong Chưa tập trung đầu tư nghiên cứu, tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú nhằm thu hút hứng thú học tập học sinh Vì dẫn đến học sinh ngại học, khơng có hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức lịch sử, tìm hiểu lịch sử nước nhà Việc học đối phó, miễn cưỡng, học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng chất, dễ quên, kết học tập chưa cao Năm học tiếp tục thực “Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý day hoc ” Vậy làm để ứng dụng Công nghệ thông tin vào trình giảng dạy lịch sử mang lại hiệu cao vấn đề mà quan tâm, trăn trở Bởi lẽ, việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đồng thời giáo viên đỡ thời gian việc giảng giải, thuyết trình việc, kiện, nhân vật lịch sử, vấn đề mà học sinh cần tìm hiểu Xuất phát từ thực tế yêu cầu cần thiết xã hội nay, đồng thời năm học , nhà trường phân công giảng dạy lớp 5B, thân tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học lịch sử lớp trường Tiểu học Nga Lĩnh” Thực nghiên cứu đề tài mong muốn tiết học lịch sử tạo tâm lý vui vẻ, thoải mái đạt chất lượng cao Từ đó, khơi nguồn cho em say mê học lịch sử góp phần nâng cao chất lượng học tập lịch sử nói riêng chất lượng học tập mơn học khác nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn lịch lớp đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học phân môn lịch sử - Thực tiễn ứng dụng Công nghệ thơng tin vào dạy học nói chung dạy học phân mơn lịch sử nói riêng trường Tiểu học Nga Lĩnh - - Học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Lĩnh huyện Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tiến hành phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số tài liệu phương pháp dạy học lịch sử - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát kiểm tra thông qua tiết học sử - Phương pháp thống kê: Thống kê, phân loại học sinh theo mức đạt - Phương pháp phân tích đánh giá, tổng hợp: Phân tích lý luận thực tiễn ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử để đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học Tiểu học vấn đề quan trọng, đường giúp học sinh tiếp cận với tri thức mới, nhằm thay đổi phương pháp học tập Theo quan niệm dạy học mới, dạy học trình phát triển, trình học sinh tự khám phá, tự tìm chân lí Đặc trưng môn lịch sử việc, kiện diễn khứ, tồn khách quan phán đoán, suy luận để biết lịch sử Kiến thức lịch sử kiến thức tìm thấy thực tế hay qua trải nghiệm mà kiến thức phải nói trừu tượng, cách xa thời gian Với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học việc lĩnh hội kiến thức khó khăn Điều đáng lo ngại câu hỏi lớn cho người làm công tác giáo dục Cho nên thời gian lùi xa việc nhận thức chất kiện hiểu sâu kiện lịch sử khó Trong q trình dạy học, giáo viên khơng thể tiến hành thí nghiệm làm sống lại, xây dựng lại nhân vật lịch sử tồn qúa khứ Vì vậy, giáo viên phải đóng vai trị vơ quan trọng việc giúp học sinh khôi phục lại “Bức tranh khứ” Trước hết phải kể đến lời nói sinh động, giàu hình ảnh giáo viên Đó tường thuật, miêu tả, kể chuyện, đặc điểm nhân vật lịch sử,…Người giáo viên phải biết tái tạo lịch sử, tức cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu, tiếp xúc với chứng cứ, vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử Những biểu tượng người hành động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể Vậy tái tạo lịch sử phương pháp nào? Đó cho học sinh tiếp nhận thơng tin hình ảnh, âm thanh, đồ, lược đồ, di vật, câu chuyện lịch sử, đoạn video, thước phim lịch sử định hướng giáo viên chiếu để tạo hứng thú, thu hút ý, tập trung, phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh dễ nhớ bài, thay đổi thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc học sinh Nhận thức tầm quan trọng ngành giáo dục, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương lớn nhằm đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học: + Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07/10/2001 rõ: “Trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo” [5] + Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 giai đoạn 2001-2005 nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập ” [6] + Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày nhiệm vụ chủ yếu năm học ngành Giáo dục “Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cách sáng tạo, thiết thực hiệu quả, thu hẹp khoảng cách tiếp cận dịch vụ giáo dục đào tạo có chất lượng người học vùng, miền” [7] Để nâng cao chất lượng dạy học, theo mục tiêu ngành giáo dục đề ra, giáo viên dạy mơn học nói chung dạy học lịch sử nói riêng cần phải biết sử dụng Cơng nghệ thông tin vào giảng Như vậy, giảng đem lại hiệu qủa cao 2.2.Thực trạng việc dạy học lịch sử lớp trường Tiểu học Nga Lĩnh 1/ Về phía giáo viên: Đa số đồng chí giáo viên đổi phương pháp dạy học, biết ứng dụng Công nghệ thông tin vào tiết học Bên cạnh cịn số đồng chí chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học Phương pháp đồng chí thường sử dụng dạy lịch sử phương pháp thuyết trình, giảng giải nên học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, không hứng thú học lịch sử Đặc biệt việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn học dạy lịch sử chưa nhiều Giáo viên sử dụng tiết thao giảng Một số giáo viên chưa chịu khó tự học, tự tìm hiểu để thực việc thao tác xây dựng giáo án điện tử tìm hiểu kiến thức mạng Internet cịn hạn chế 2/ Về phía học sinh: ... giải pháp ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn lịch lớp đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học phân môn lịch sử - Thực tiễn ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói... giá, tổng hợp: Phân tích lý luận thực tiễn ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử để... mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý day hoc ” Vậy làm để ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy lịch sử mang lại hiệu cao vấn đề mà quan tâm, trăn trở Bởi lẽ, việc ứng dụng