Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn hoá học ở trường thpt

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Điểm đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG THPT 10 2.1 Ứng dụng CNTT việc xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) 10 2.2 Ứng dụng CNTT việc sử dụng tảng dạy học 16 2.3 Ứng dụng CNTT việc điểm danh học sinh 18 2.4 Ứng dụng CNTT việc tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh dạy học trực tuyến 30 2.5 Ứng dụng CNTT việc kiểm tra, đánh giá học sinh dạy học trực 43 tuyến 43 ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 Đánh giá khả hứng thú học sinh thông qua khảo sát 53 3.2 Đánh giá khả tiếp thu giảng giáo viên kiểm tra 54 PHẦN III KẾT LUẬN 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC a DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CTTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng MS Microsoft THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời đại Công nghệ 4.0 đặc biệt thời kỳ đại dịch Covid19 bùng nổ tồn cầu Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Để thực có hiệu dạy trực tuyến địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức kỹ ứng dụng CNTT để phát huy hiệu tiết dạy Qua điều tra khảo sát đợt tập huấn dạy học trực tuyến kỹ ứng dụng CNTT giáo viên Hoá học địa bàn tỉnh Nghệ An nhìn cịn gặp nhiều khó khăn như: Mất nhiều thời gian để thiết kế dạy, điểm danh học sinh; gặp khó khăn việc tương tác với học sinh, việc kiểm tra, đánh giá học sinh… Trên thực tế, giáo viên làm chủ cơng nghệ thơng tin khơng giải vấn đề mà làm cho học trở nên sinh động hơn, giúp học sinh hứng thú dạy trực tuyến Chính lí mà lựa chọn đề tài: "Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Hố học trường THPT." 2.Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên làm chủ công nghệ thông tin dạy học trực tuyến để góp phần thực tiết dạy sinh động hơn, quản lí, tương tác với học sinh dễ dàng nhằm nâng cao hiệu dạy trực tuyến 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Thực tế dạy học trực tun mơn hóa học số trường THPT - Giáo viên học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 4.Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp nhóm phương pháp sau: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thu thập nguồn tài liệu lí luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu thu thập 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin qua google form - Trao đổi với GV có nhiều kinh nghiệm trình dạy học trực tuyến - Thực nghiệm sư phạm: Đánh giá hiệu đề tài + Dùng phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động để đánh giá hứng thú đối tượng học sinh - Dùng phương pháp so sánh lớp thực nghiệm đối chứng để đánh giá hiệu tác động 4.3 Phương pháp thống kê tốn học: Xử lí phân tích kết TNSP Dùng toán học để thống kê ứng dụng excel để phân tích kết thực nghiệm sư phạm Kế hoạch nghiên cứu TT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm 15/9/2021 đến - Chọn đề tài, viết đề cương - Bản đề cương 15/10/2021 - Đăng ký với tổ Tập hợp tài liệu viết 15/10/2021 đến - Đọc tài liệu 15/11/2021 - Khảo sát thực trạng phần sở lý luận - Tổng hợp số liệu Xử lý số liệu khảo sát Đề cương SKKN 15/11/2021 đến Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, 15/12/2021 Triển khai thực tiễn đề xuất biện pháp Áp dụng qua hoạt động giáo dục thử nghiệm 15/12/2021 đến 15/2/2022 Viết Sáng kiến kinh - Bản thảo Sáng kiến kinh nghiệm nghiệm Tiếp tục thử nghiệm 15/2/2022 đến Hoàn thiện Sáng kiến kinh - Bản Sáng kiến kinh nghiệm 21/4/2022 nghiệm thức Điểm đề tài Lần có công nghiên cứu cụ thể, việc ứng dụng CNTT dạy học hoá học từ việc thiết kế dạy, xây dựng ngân hàng câu hỏi dùng để kiểm tra đánh giá thực tiến trình dạy học trực tuyến PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tính tất yếu việc dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến trước hết để đối phó với tình trạng dịch Covid -19 diễn phức tạp với phương châm : "học sinh ngừng đến trường không ngừng học" Tuy nhiên, khơng dừng lại đó, dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Dạy học trực tuyến xu hướng chung toàn giới nhiều quốc gia tổ chức giáo dục với việc kết nối toàn cầu 1.1.2 Các văn pháp lý quy định dạy học trực tuyến Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên có hiệu lực từ ngày 16/5/2021 (sau gọi Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT) Thông tư quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở cấp trung học phổ thông bao gồm: Tổ chức dạy học trực tuyến; hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến; trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân có liên quan Như vậy, lần đầu tiên, việc dạy học trực tuyến lần ghi nhận văn quy phạm pháp luật Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT hành lang pháp lý để hoạt động dạy học trực tuyến vào nếp phạm vi nước Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT không giúp cho nhà trường chủ động, sẵn sàng ứng phó tình huống, mà cịn khuyến khích, tăng hội cho học sinh học tập nơi, lúc Công văn số 1752/SGDĐT-GDTrH ngày 26/8/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021 – 2022 nêu rõ mục đích dạy học trực tuyến + Giúp học sinh thực chương trình học tập năm học 2021-2022 thời gian nghỉ học trường để phòng chống Covid-19 với phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng việc học” + Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông giúp sở giáo dục phổ thông nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục phổ thông + Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục + Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc Như mục tiêu việc dạy học trực tuyến Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Đó mục tiêu đề tài 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Trong đợt tập huấn dạy học trực tuyến cho giáo viên THPT khảo sát ngẫu nhiên 68 giáo viên THPT thuộc vùng miền khác đó: Hình ảnh khảo sát xem phần phụ lục Câu hỏi 1: Thầy cô công tác khu vực nào? Vùng Số lượng Thành phố/thị xã Huyện vùng Huyện miền Huyện miền đồng núi thấp núi cao 14 (20,6%) 27 (39,7%) 14 (20,6%) 13 (19,1%) Câu hỏi 2: Số tiết dạy online thầy cô thực hiện? Kết quả: Chưa dạy tiết Từ đến tiết Từ đến 10 tiết (2,9%) (10,3%) (11,8%) Từ 11 đến 20 Trên 20 tiết tiết 20 (29,4%) 31 (45,6%) Câu hỏi số 3: Thầy thường sử dụng ứng dụng để dạy học trực tuyến? Kết Zoom cloud meeting Google meet Microsoft Teams Mess, zalo, Padlet 61 (89,7%) 21 (30,9%) (2,9%) (1,5%) Có 50 thầy dùng tảng dạy học; 15 thầy cô sử dụng tảng; 01 thầy cô sử dụng tảng dạy học có thầy giao tập qua messenger, zalo, Padlet Câu hỏi số 4: Thầy hài lịng ứng dụng nhất? Kết quả: Zoom meetings cloud 56 (82,4%) Microsoft Teams Google meet Ứng dụng khác (4,4%) (13,2%) Câu hỏi số 5: Thầy cô thường sử dụng công cụ dạy học trực tuyến? Kết quả: MS Word MS PowerPoint White board OneNote Scrble Ink 34 (50%) 63(92,6%) 13 (19,1%) (4,4%) (8,8%) Câu hỏi số 6: Thầy cô thường dùng cơng cụ để viết? Kết quả: Bảng thông Bút ứng minh (wacom, Gaomon…) 26 (38,3%) cảm Quay hình, Gõ droicam word 10 (14,7%) Khơng viết Khác 27 (39,7%) (1,5%) 11 (16,2%) (4,5%) Câu hỏi số 7: Thầy cô dùng dùng công cụ/phần mềm để kiểm tra đánh giá hình thức trực tuyến? Kết quả: Shub classroom Azota LMS Google Form 10 (14%) 21 (30,9%) 17 (25,0%) 35 (51,5%) Hỏi tiếp trực (1,5%) Padlet Chưa kiểm tra (1,5%) (1,5%) Câu hỏi số 8: Thầy cô cho biết mức độ thuận lợi, khó khăn nội dung sau dạy học trực tuyến? Kết quả: Rất thuận Thuận lợi Bình thường lợi Yếu tố SL CSVC (thiết bị, mạng, đường truyền) 0,00 12,9 28 45,16 29 46,77 8,06 Xây dựng kế hoạch dạy (GA) 1,61 12,9 33 53,23 25 40,32 4,84 Quản lý, danh HS 3,23 14 điểm Việc tương tác GV HS SL TL (%) SL TL (%) khó TL (%) SL TL (%) Rất Khó khăn khăn SL TL (%) 22,5 30 48,39 13 20,97 11 17,74 17,7 0,00 11 29 46,77 18 29,03 12 19,35 tra, 0,00 11,2 26 41,94 28 45,16 14,52 đánh giá học sinh Đánh giá thực trạng dạy học trực tuyến giáo viên trường THPT: Việc kiểm Qua khảo sát thấy: Tại thời điểm khảo sát 14/10/2021 1) 51% thầy cô giáo dạy trực tuyến 10 tiết 2) Trong số thầy cô hỏi 89,7% thầy cô giáo thường xuyên sử dụng tảng Zoom Cloud Meetting, 30,9% sử dụng Google meet có 3,2% sử dụng Microsoft Team 3) Trong 61 người sử dụng Zoom có 56 người hài lòng (91,8%); 21 người sử dụng Google Meet có người hài lịng (42,9%) người thường xuyên sử dụng MS Teams hài lòng với ứng dụng 4) Đa số thầy sử dụng trình chiếu PowerPoint Word, có 21 thầy sử dụng số công cụ viết White Board, Scrbel Ink, OneNote chiếu 5) Có 11 thầy gõ word để dạy, thầy khơng viết, trình 6) Nhiều thầy cô sử dụng số công cụ để kiểm tra đánh giá trực tuyến shub clasroom, Azota, LMS… 7) Đa số thầy gặp khó khăn CSVC (54,8%); Xây dựng KHBD (45,2%); Quản lí, điểm danh HS (38,7%); Tương tác GV HS (48,4%) kiểm tra đánh giá (59,7%) 1.2.2 Khảo sát thực trạng học trực tuyến học sinh trường THPT Thời điểm khảo sát:15/10/2021: Câu hỏi 1: Em học sinh khối nào? Câu hỏi 2: Em cho biết hiệu việc học trực tuyến? Câu hỏi 3: cho biết mức độ sinh động tiết học trực tuyến mơn hố học? Qua khảo sát học sinh số trường THPT nhận thấy: 63,8% học sinh cho việc học trực tuyến hiệu quả, có 3,7% đánh giá mức độ hiệu 17,5% đánh giá mức độ hiệu 28,7% học sinh học sinh cho tiết học trực tuyến mơn Hố học buồn chán, 28,7% cho sinh động có 3,6% cho sinh độn, 12,5% cho tiết học trực tuyến sinh động Với khó khăn sở vật chất, thiết bị dạy học, thời gian vừa qua chương trình "sóng máy tính cho em" khắc phục phần phương tiện học tập học sinh chất lượng đường truyền mạng cải thiện đáng kể Cịn khó khăn việc xây dựng kế hoạch dạy, thực hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá xin mạnh dạn đề xuất số phương án ứng dụng CNTT sau với mong muốn tăng hiệu tiết dạy trực tuyến ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Ứng dụng CNTT việc xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) 2.1.1 Các công cụ hỗ trợ cho việc soạn thảo kế hoạch dạy 2.1.1.1 Công cụ hỗ trợ Microsoft word MS Word công cụ soạn thảo văn thông dụng Với hố học việc gõ cơng thức hố học tạo đề thi trắc nghiệm thường nhiều thoài gian Việc thêm Addin cho word biến công cụ soạn thảo microsoft word trở nên đơn giản hơn, tiết kiệm thời gian Sau xin giới thiệu addin quan trọng việc soạn thảo giáo án đề thi, thầy có 10 thể vào padlet để tải theo đường link sau: vào thẻ số 4: "Tài liệu tặng nhóm Hố THPT" để tải về: https://padlet.com/mohoanghean2010/Bookmarks a) Addin Gõ nhanh cơng thức hố học Để gõ số trên, số hoá học nhiều thời gian để nhấn tổ hợp phím Nếu gõ bình thường click chuột có số giảm thời gian soạt thảo nhiều Để làm điều ta có addin "Go nhanh cơng thuc HH" Ví dụ: Để gõ phương trình hố học: Fe2(SO4)3 + 6NaOH → 2Fe(OH)3 + 3Na2SO4 ta cần gõ bình thường: Fe2(SO4)3 + 6NaOH → 2Fe(OH)3 + 3Na2SO4 sau bơi đen tồn văn nhấn vào biểu tượng O 22− ta PTHH: Fe2(SO4)3 + 6NaOH → 2Fe(OH)3 + 3Na2SO4 Thậm chí ion: CO32- cần gõ CO32-; Ca2+ cần gõ Ca2+… Để có tính cần thêm Addin " Go nhanh công thuc HH" cách sau: Vào copy file "Go nhanh CTHH" dán vào thư mục sau: C:\Users\admin\AppData\Roaming\Microsoft\Word\STARTUP 11 Để tìm thư mục này, tơi có tạo file mở STARTUP, cần click chuột mở Tuy nhiên, số windows quyền thường bị lỗi STATUP, thầy tìm đường dẫn cách sau - Vào File chọn Option (đối với word từ 2010 trở lên): Chọn Addin Tại thẻ Addin Nhấn "GO" 12 Đến nhấn Add ta có đường dẫn Trên đường dẫn xố Addin gõ word\startup mở thư mục STARTUP Sau dán file "Go nhanh cong thuc HH" vào, tắt word bật lại ta thấy biểu tượng O22−xuất thẻ Home b) Addin "công cụ hỗ trợ word" Các thêm addin tương tự thêm addin gõ nhanh công thức hố học Thầy copy file "Ho tro word" dán vào thư mục STARTUP Addin có 26 tính giúp thầy cô biên soạn, chỉnh sửa, tạo đáp án… cách nhanh chóng, thống định dạng cho ngân hàng tập trắc nghiệm đề thi Khi thầy cô gõ tập trắc nghiệm copy tập trắc nghiệm từ nhiều nguồn khác thầy cô nhiều thời gian để chỉnh câu hỏi, tab đáp án Với Addin "Ho tro word" giúp thầy cô vài phút có file trắc nghiệm ưng ý nhờ vào chức "Chuẩn hoá BTN" Từ thứ tự câu tự động sau chuẩn hố, thầy nhấn vào "Thứ tự câu (Text)" chuyển thành thứ tự câu bình thường Nếu muốn chuyển lại thứ tự câu tự động ta nhấn vào biểu tượng "Thứ tự câu (Auto)" Ngồi "Sắp lại thứ tự câu", "Xố đường kẻ bảng", "Sửa lệch cơng thức Mathtype"… Một chức hữu ích tạo bảng đáp án Khi nhấn vào "Tạo bảng đáp án" cơng cụ nhận dạng nhiều dạng đáp án gạch chân, tô đỏ, Highlight Chỉ click chuột có bảng đáp án định dạng cho đưa tập lên azota mà không cần chỉnh sửa 13 Rất nhanh chóng thầy có bảng đáp án, định dạng Azota BẢNG ĐÁP ÁN 1.D 2.A 3.B 4.C 5.B 11.C 12.A 13.A 14.B 15.B 21.C 22.D 23.C 24.D 25.A 31.A 32.B 33.C 34.D 35.B Hoặc chuyển đổi sang dạng BTPro 6.B 16.A 26.D 36.D 7.A 17.D 27.A 37.C 8.C 18.D 28.A 38.B 9.B 19.C 29.B 39.C 10.D 20.D 30.C 40.A BẢNG ĐÁP ÁN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D A B C B B A C B D C A A B B A D D C D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C D C D A D A A B C A B C D B D C B C A Các chức kiểm tra lỗi, ẩn/hiện lời giải, tách lấy câu hỏi, xoá khoảng trắng, xố dịng trắng, tìm, chép câu highlight, xố highlight hay thêm dòng chấm vào câu trắc nghiệm… hữu ích cho thầy soạn thảo tài liệu cho học sinh Ngoài ra, addin cịn có chức trộn đề thi trắc nghiệm cách nhanh chóng Với tổng số 26 chức addin hỗ trợ đắc lực cho thầy q trình soạn thảo đề thi, giáo án 2.1.1.2 Công cụ hỗ trợ soạn thảo Microsoft PowerPoint Việc soạn thảo trình chiếu Microsoft PowerPoint khơng khó nhiều thời gian Một cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho thầy cô công cụ chuyển đổi từ word sang PowerPoint thầy Trần Ngọc Lam Đắc Lắc có tên Word to PowerPoint 14 Chỉ click chuột vào Word to PowerPoint thầy chuyển file word thành PowerPoint có sẵn hiệu ứng Bây vài thao tác chỉnh sửa thầy có file PowerPoint để trình chiếu Ngồi cơng cụ cịn có nhiều chức khác Tạo bảng đáp án, định dạng SmartTest, tạo mẫu trắc nghiệm… 2.1.2 Một số lưu ý việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực dạy trực tuyến 2.1.2.1 Cách để thực nội dung học trực tuyến Bước 1: Chuẩn bị - Biên soạn kế hoạch dạy xây dựng tư liệu dạy học - Lựa chọn tảng để tổ chức dạy học Bước 2: Tiến hành dạy học trực tuyến - Giao nhiệm vụ trước cho HS thông qua messenger, zalo, e-mail, padlet, - Kiểm tra theo dõi việc thực nhiện vụ học sinh, giúp đỡ học sinh học sinh khó khăn - Tiến hành dạy học trực tiếp phần mềm dạy học trực tuyến Bước 3: Kiểm tra, đánh giá - Giáo viên lựa chọn công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp - Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống - Chuyển giao nội dung kiểm tra cho học sinh - Chấm bài, trả cho học sinh - Hoàn thành thống kê chuyển điểm vào phần mềm quản lý điểm nhà trường 2.1.2.2 Một số lưu ý trình tổ chức thực nội dung dạy học trực tuyến - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 15 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hình ảnh khảo sát giáo viên trình bày mục 1.2.1 Câu hỏi 1: Thầy cô công tác khu vực nào? Câu hỏi 2: Số tiết dạy online thầy cô thực hiện? Kết quả: Chưa dạy Từ đến tiết tiết (2,9%) (10,3%) Từ đến 10 tiết (11,8%) Từ 11 đến 20 Trên 20 tiết tiết 20 (29,4%) 31 (45,6%) 3: Th y thường sử dụng ứng dụng để dạy học trực tuyến? Zoom cloud meeting Google meet Microsoft Teams Mess, zalo, Padlet Câu hỏi số ầ 61 (89,7%) 21 (30,9%) (2,9%) (1,5%) Có 50 thầy dùng tảng dạy học; 15 thầy cô sử dụng tảng; 01 thầy cô sử dụng tảng dạy học có thầy giao tập qua messenger, zalo, Padlet Câu hỏi số 4: Thầy hài lịng ứng dụng nhất? Zoom cloud Microsoft Teams Google meet meetings 56 (82,4%) (4,4%) (13,2%) Ứng dụng khác 5: Th y cô thường sử dụng công cụ dạy học trực tuyến MS Word MS PowerPoint White board b OneNote Scrble Ink Câu hỏi số 34 (50%) ầ 63(92,6%) 13 (19,1%) (4,4%) (8,8%) Câu hỏi số 6: Thầy cô thường dùng cơng cụ để viết? cảm Quay hình, Gõ Không viết Khác Bảng thông Bút ứng droicam word minh (wacom, Gaomon…) 26 (38,3%) 10 (14,7%) 27 (39,7%) (1,5%) 11 (16,2%) (4,5%) 7: Th y cô dùng dùng công cụ/phần mềm để kiểm tra đánh giá hình thức trực tuyến? c Câu hỏi số ầ Shub Azota classroom Google Form LMS 10 (14%) 21 (30,9%) 17 (25,0%) 35 (51,5%) Hỏi tiếp trực Padlet (1,5%) Chưa kiểm tra (1,5%) (1,5%) - Câu hỏi số 8: Thầy cô cho biết mức độ thuận lợi, khó khăn nội dung sau dạy học trực tuyến? d Phụ ả Phụ lục 2: Hình ảnh kh o sát học sinh trước tác động (được trình bày mục 1.2.2.) Thời điểm khảo sát:15/10/2021: Câu hỏi 1: Em học sinh khối nào? Câu hỏi 2: Em cho biết hiệu việc học trực tuyến? Câu hỏi 3: cho biết mức độ sinh động tiết học trực tuyến môn hoá học?