Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn tự nhiên và xã hội lớp 2 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung học thiết kế giảng sinh động thông qua phần mềm Powerpoint Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng hình ảnh, video mang tính trực quan tiết học 10 Biện pháp 3: Linh động sử dụng phần mềm thiết kế trò chơi trực tuyến để nâng cao hứng thú cho học sinh 14 - Trị chơi chuyền bóng 15 - Trò chơi giúp mèo bắt chuột 16 - Trò chơi đào vàng 17 - Trò chơi Ong non học việc 19 - Trò chơi Nhổ cà rốt 20 Biện pháp 4: Ứng dụng phần mềm Imindmap để hệ thống hóa kiến thức nội dung học cho học sinh 21 Hiệu sáng kiến 23 C KẾT LUẬN 26 Kết luận 26 Bài học kinh nghiệm 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, nhân loại phát minh chứng kiến tiến triển thần kỳ công nghệ thông tin (CNTT) Những thành tựu CNTT góp phần quan trọng cho trình hình thành phát triển kinh tế tri thức xã hội thơng tin mang tính chất tồn cầu Ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hố đại hóa, hướng tới kinh tế tri thức nước ta thể quan điểm Đảng Nhà nước qua văn kiện Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000, Nghị 07/2000 ngày 05/6/2000 Chính phủ, Chỉ thị 29/2001/CT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Công nghệ thông tin thúc đẩy mạnh mẽ công đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục với nhiều thành tựu rực rỡ, bao gồm: Công nghệ dạy học: CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thơng tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao giảng E-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Công nghệ quản lý giáo dục: làm thay đổi phương thức điều hành quản lý giáo dục, hỗ trợ cơng cải cách hành để quản lý hoạt động giáo dục đào tạo hiệu Sự phát triển vượt bậc ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới "xã hội học 1|27 tập" Mặt khác, ngành giáo dục đóng vai trị thúc đẩy phát triển ngành công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu :"Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cập học, ngành học theo hướng dẫn Học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn." Nên việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, công nghệ thông tin giúp cho học sinh động hơn, nhờ mà học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu tốt Như biết, học sinh tiểu học cịn nhỏ nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Chính việc đổi phương pháp dạy học với trợ giúp công nghệ thông tin vào tất môn học đặc biệt môn có sử dụng nhiều tranh ảnh dã mang đến cho dạy học khơng khí Mỗi mơn học mang sắc thái riêng, môn Tự nhiên - xã hội Tuy chất cung cấp kiến thức Tự nhiên - xã hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp khơng đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - xã hội lớp tiến hành sao? Cho dù tất giáo viên có tích cực đổi phương pháp đến đâu học Tự nhiên - xã hội diễn tẻ nhạt trầm lắng với hoạt động khó, khổ cho học sinh Với nhiều tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc, em lôi vào xem cách hồn nhiên đưa yêu cầu quan sát tập chung để đưa vấn đề trọng tâm nhằm đạt mục tiêu học em dễ nản Nhưng tranh, ảnh đẹp giàu màu sắc với trợ giúp cơng nghệ thơng tin ta đưa lên hình lớn hiệu ứng thu hút 2|27 em vào học hơn, học có hiệu Hay nói cách khác với cơng nghệ thơng tin , người thầy chế tạo ăn hấp dẫn bổ dưỡng , tức học lý thú mà sử dụng bảng đen phấn trắng khó mà thực Với phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu số phần mềm tiện ích Power Point, Violet, giảng Elearning người thầy làm cho học trị quan tâm đến mơn học mà khơng phải ép buộc chúng Chính việc: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp 2” (theo sách Cánh Diều) cần thiết Mục đích nghiên cứu + Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin + Tạo cho em học sinh niềm yêu thích mơn học Tự nhiên xã hội , giúp em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên hiệu + Cải thiện chất lượng giảng dạy môn học Tự nhiên xã hội lớp Phạm vi nghiên cứu ngày … Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 2…, trường … Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến Đối tượng nghiên cứu Là hệ thống kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp ứng dụng công nghệ thông tin Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 2, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp … trường Tiểu học … 3|27 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm”sẽ trở nên dễ dàng Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: số phần mềm tiện ích Powerpoint, VioLet … , E - learning phần mềm đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu 4|27 hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thơng tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trị chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Tiểu học … năm học gần triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Trong năm vừa qua nhà trường mua máy chiếu Projector, máy vi tính nối mạng Internet Mặt khác giáo án điện tử giáo viên dễ dàng bổ sung, sửa chữa thay đổi cấu trúc dạy cách linh hoạt; phương tiện đòi hỏi khơng nhiều cần máy tính, máy chiếu ảnh rộng, quan trọng khâu soạn giáo án 2.2 Khó khăn Khó khăn với chúng tơi trình độ tin học cịn hạn chế nên việc thiết kế giáo án điện tử vất vả nhiều thời gian Chính số giáo viên tỏ ngại không hứng thú với việc soạn giảng giáo án điện tử Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phông chữ, hay chọn hiệu ứng đơi chưa phù hợp Giờ học cịn phụ thuộc vào nguồn điện, phòng học, ánh sáng, phương tiện Nhà trường cịn chưa có phịng nghe nhìn, giáo viên muốn dạy giáo án điện tử lại thời gian cho thao tác kỹ thuật lắp máy, lắp hình, có giáo viên chưa nắm quy trình lắp thiết bị phải chờ đợi , nhờ tới hỗ trợ đồng nghiệp khác gây nhiều thời gian 5|27 *Điểm mới: Điểm giải pháp nằm việc thay đổi phương thức giảng dạy cũ đa dạng hóa hình thức tiếp cận kiến thức học sinh Các video, hình ảnh minh họa đảm bảo tính trực quan cho buổi học mang lại hiệu tương tự với thí nghiệm giảng dạy trực tiếp lớp Biện pháp 3: Linh động sử dụng phần mềm thiết kế trò chơi trực tuyến để nâng cao hứng thú cho học sinh Mục đích giải pháp: Biện pháp thực nhằm xây dựng trò chơi học tập phù hợp thời kỳ học tập trực tuyến, từ nâng cao hứng thú học sinh tiết học Tự nhiên Xã hội Thơng qua trị chơi nâng cao hứng thú, yêu thích học sinh tiết học, từ tiếp thu kiến thức tốt Nội dung giải pháp: Việc tổ chức trò chơi lồng ghép với chương trình dạy học trực tuyến giúp học sinh tăng hứng thú niềm yêu thích mơn học Ngồi ra, cách để em thư giãn, thoải mái tinh thần sau tiết học căng thẳng Chính vậy, q trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp mình, tơi thường xun sử dụng trị chơi để tạo hứng thú niềm đam mê với môn học cho em học sinh Đối với trò chơi dậy thiết kế chu đáo theo quy trình sau: Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước này, giáo viên cần phải làm việc sau: - Chia đội chơi, quy định số thành viên đội chơi, cử trọng tài, thư ký, - Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, điều người chơi không làm, cách tính điểm, - Chơi thử ( cần) Bước 3: Tổ chức học sinh chơi trò chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết trò chơi 14 | Để trò chơi mang lại hiệu cao thiết kế tổ chức trị chơi học trực tuyến cần lưu ý: - Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Thời gian chơi trò chơi từ đến phút - Trong tiết học không nên lạm dụng tổ chức nhiều trị chơi - Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú, linh hoạt Khi tổ chức trò chơi, giáo viên lồng ghép vào trị chơi nhân vật hoạt hình, câu chuyện cổ tích quen thuộc mà trẻ u thích để làm trị chơi thêm hấp dẫn Các trò chơi thường áp dụng phần khởi động: Để học sinh chuẩn bị tốt cho học ổn định lớp học, đầu học, tơi thường tổ chức số trị chơi khởi động để em luyện tập thêm Đây thường trò chơi nhẹ nhàng, tổ chức thông qua phần mềm hỗ trợ xây dựng học tập Các trò chơi vừa giúp em ôn lại kiến thức, vừa giúp em gắn kết tình cảm bạn bè lớp - Trị chơi chuyền bóng Trong tiết ơn tập, tơi thường tổ chức cho em trời chuyền bóng từ đầu buổi học để khởi động Trò chơi giúp em ôn lại kiến thức chia sẻ suy nghĩ hiệu Trong trị chơi này, tơi đưa câu hỏi chủ đề trước bắt đầu Khi bóng chuyền đến tay học sinh nào, học sinh cần trả lời câu hỏi Ví dụ: Khi học đến “Ơn tập đánh giá: Chủ đề Gia đình” (trang 23 Tự nhiên Xã hội sách Cánh Diều), cho học sinh tham gia trị chơi chuyền bóng với câu hỏi "Khi nhận bóng, em nói điều học thêm mà nhớ học chủ đề Gia đình!" sau học sinh nhận bóng trả lời kiến thức mà học: Các hệ gia đình, Nghề nghiệp, Phịng tránh ngộ độc nhà, Giữ gìn vệ sinh nhà ở, 15 | - Trò chơi giúp mèo bắt chuột Trò chơi mèo bắt chuột trò chơi em cần trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng phép tính học từ trước để giúp mèo bắt chuột Trị chơi giúp em rèn khả tính nhanh ôn tập lại kiến thức học Các học sinh tham gia trả lời câu hỏi cụ thể Học sinh trả lời nhiều câu hỏi giúp đỡ mèo bắt chuột học sinh nhóm chiến thắng nhận tuyên dương từ giáo viên tràng pháp tay từ bạn Ví dụ: Trong bài “Một số kiện trường học” (trang 26 Tự nhiên Xã hội sách Cánh Diều), tơi tổ chức cho học sinh chơi trị mèo đuổi chuột để học sinh ôn lại kiến thức hoạt động ý nghĩa số kiện thường tổ chức trường 16 | Các trị chơi phần luyện tập hình thành kiến thức Bên cạnh phần khởi động, áp dụng phương pháp việc định hướng giúp em tiếp cận với kiến thức Thay ngồi làm tập giám sát giáo viên, em tham gia trò chơi vui vẻ hơn, tăng cường hứng thú học Việc đảm bảo 100% em học sinh lớp tham gia luyện tập, phát huy tối đa tác dụng luyện tập Cụ thể, thiết kế áp dụng số trò chơi sau phần luyện tập định hình lại kiến thức - Trị chơi đào vàng Trò chơi đào vàng trò chơi em học sinh yêu thích mong chờ tiết luyện tập, ơn tập Với trị chơi này, em chủ động ôn tập nhà để nâng cao lượng kiến thức mình, rèn khả tính nhanh để chiến thắng trị chơi Trong trị chơi này, em học sinh hóa thân thành người thợ đào vàng Các em cần trả lời đáp án cho phép tính để dành lấy lượt chơi Học sinh trả lời nhanh dành lượt đào vàng Mỗi lượt đào em dựa vào kỹ chơi để dành lấy số điểm khác 17 | Kết thúc trò chơi, học sinh dành nhiều điểm dành chiến thắng Trò chơi đào vàng em học sinh hưởng ứng Không luyện tập lớp mà tự học nhà, nhiều em học sinh tham gia chơi để củng cố kiến thức 18 |