Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 3 thông qua giảng dạy môn tự nhiên và xã hội (bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1.Thực trạng nhà trường 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn: 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp sách Kết nối tri thức với sống Giải pháp Xây dựng nội dung tích hợp cách chi tiết Giải pháp Tiến hành hoạt động theo nội dung tích hợp xây dựng 11 Giải pháp Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh, cho hiệu 13 Giải pháp Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học 19 Giải pháp Phối hợp giáo dục môi trường với giáo dục kỹ sống cho học sinh 21 Giải pháp Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường 22 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 23 KẾT LUẬN 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị, đề xuất 25 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng đời sống Giáo dục mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục hình thành phát triển học sinh hiểu biết quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho em tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường, khái niệm môi trường bảo vệ mơi trường, tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường, kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia Đó hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường, bồi dưỡng cho em tình yêu thiên nhiên kĩ sống bảo vệ môi trường không trường mà lúc, nơi Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do giáo dục bảo vệ mơi trường nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có lực phát xử lí vấn đề mơi trường thực tiễn Nhưng thực tế nay, môi trường Việt Nam giới bị ô nhiễm bị suy thoái nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn dân cư trái đất Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Vì thế, giáo dục bảo vệ môi trường việc làm cần thiết thiếu nghiệp giáo dục Nhưng Tiểu học, cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước Do đó, việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho em khó nhận thức học sinh tiểu học môi trường bảo vệ mơi trường cịn nhiều sai lệch phiến diện Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục môi trường chưa thực trọng, việc lồng ghép giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học nhận biết môi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp,… Còn nhiều nội dung môi trường, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống, bảo vệ mơi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ Nhất học sinh khối trường Tiểu học Nga Phú, em chưa ý thức việc bảo vệ môi trường nên lớp học chưa đảm bảo vệ sinh việc đơn giản để bảo vệ môi trường em chưa làm Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục trường Tiểu học nay, chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp thông qua giảng dạy môn tự nhiên xã hội theo sách Kết nối tri thức với sống” nhằm góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung mơn TNXH lớp sách Kết nối tri thức với sống - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân mơn TNXH, việc lồng ghép việc giáo dục môi trường cho HS phân môn TNXH trường Tiểu học … Từ đề xuất số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH cho HS lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3A trường tiểu học … - Nội dung dạy lồng ghép bảo vệ môi trường môn TNXH lớp sách Kết nối tri thức với sống 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đề ra, xây dựng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến môi trường - Phương pháp điều tra thực tế: Dự giờ, khảo sát, trao đổi với đồng nghiệp, với học sinh Phương pháp nhằm mục đích thu nhận số liệu, suy nghĩ, quan điểm giáo viên, học sinh để từ phán đốn, tìm ngun nhân, tính phổ biến, biện pháp giải vấn đề để giáo dục bảo vệ môi trường cho HS môn TNXH lớp - Phương pháp thực nghiệm: Trong trình thực SKKN, tiến hành tổ chức dạy TNXH cho học sinh lớp để kiểm nghiệm giải pháp thực - Phương pháp thống kê, thu thập số liệu: Điều tra phiếu học tập, kiểm tra để đánh giá kết thu sau áp dụng kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trước tiên ta cần hiểu Mơi trường gì? "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên."[1] Qua trình học tập sinh sống, em hiểu mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật Mơi trường có ảnh hưởng lớn nhiều phương diện sống thân em Giáo dục môi trường tổng hợp biện pháp nhằm trì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hịa Hiện nay, cơng việc giáo dục môi trường quan trọng, cần thiết Trong việc xây dựng thời đại giới, Việt Nam ngày, tham gia vào công đổi kinh tế đại “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” Để đáp ứng cho cơng người phải khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên môi trường nhiều Một thực trạng ngày mà ta thấy rõ, môi trường tài nguyên thiên nhiên ngày bị suy thối nghiêm trọng Muốn bảo vệ mơi trường phát triển bền vững cần có nhận thức đắn biết cách bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi hoạt tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Ví dụ: Đối với 19: Chăm sóc bảo vệ quan tiêu hóa (trang 78 Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống): Giáo viên phải làm GV cho lớp: - Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan tiêu hóa - Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Sau kết luận: - Khơng nên ăn đồ ăn thiu, hư hỏng để lâu ngày (vì thực phẩm bị biến đổi chất gây nguy mắc bệnh nguy hiểm cho thể) - Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm nhà cửa ln thống mát, khơng có nhiều chuột, gián, ruồi,…gây vệ sinh - Lựa chọn loại thực phẩm có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, an toàn cho sức khỏe - Ăn chín, uống sơi, khơng sử dụng thực phẩm có hại cho sức khỏe * Kết quả: Sau học xong Chăm sóc bảo vệ quan tiêu hóa, em nhận thức rõ tác hại sử dụng thức ăn, đồ uống lợi cho quan tiêu hóa việc nên làm để giữ vệ sinh đường tiêu hóa Điều thể việc ăn uống giờ, rửa tay trước ăn, không ăn thức ăn chưa nấu chín, tránh nhai khơng kỹ, ăn nhanh, 12 Giải pháp Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh, cho hiệu Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Tự nhiên xã hội lớp phong phú, đa dạng, phương pháp có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Các tình huống, phương pháp sử dụng phải gắn với nội dung học, GV giúp tự đánh giá, xử lí tình kết luận để giáo dục HS chuẩn mực đạo đức pháp luật liên quan đến học ý thức bảo vệ môi trường Các phương pháp thường sử dụng mang lại hiệu cao như: thảo luận nhóm, sắm vai tình huống, giải vấn đề, trực quan, trò chơi, nghiên cứu trường hợp điển hình 4.1 Phương pháp thảo luận: - Đây phương pháp dạy học tích cực, HS bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường 13 có liên quan đến nội dung học Qua giúp học sinh nhận thức, có hành vi, thái độ đắn mơi trường Có thể thảo luận lớp thảo luận nhóm - Thảo luận lớp: vào nội dung học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên chọn lựa vấn đề cần cho học sinh thảo luận lớp Ví dụ Khi dạy “Giữ an toàn vệ sinh trường” (trang 30 Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vấn đề: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? - Thảo luận nhóm: Đây phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm Khi tổ chức thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập đồ dùng cần thiết Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập; nhóm thảo luận; báo cáo kết thảo luận nhóm; tổng kết giáo viên) 14 sát, học sinh có nhận thức hành vi đắn khơng nên vứt rác bừa bãi nơi công cộng; cách xử lí rác thải: chơn, đốt, ủ, tái chế 4.3 Phương pháp trò chơi Đối với học sinh tiểu học, sử dụng trị chơi dạy học mơn Tự nhiên Xã hội giáo dục bảo vệ mơi trường có ý nghĩa quan trọng Trị chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xã hội môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý (chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua trò chơi) Tuỳ nội dung bài, giáo viên tổ chức trị chơi phù hợp Giáo viên tổ chức trị chơi đóng vai để giáo dục bảo vệ mơi trường Trị chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình 17 Ví dụ: Khi dạy “Giữ an toàn vệ sinh trường” (trang 30 Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai với tình sau: Có nhóm học sinh (3-4 em) trước vào học ăn quà vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy học sinh xử lí nào? Khi học sinh chơi đóng vai, em thể nhận thức, thái độ qua vai chơi Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học sạch, đẹp 4.4 Phương pháp tìm hiểu, điều tra: Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng mơi trường, giáo dục học sinh tình u quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: Thiết kế câu hỏi, 18 tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Ví dụ: * Khi dạy “Vệ sinh xung quanh nhà” (trang 16 Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên cho học sinh tìm hiểu: - Cách xử lí rác thải địa phương nơi em sống - Các loại nhà tiêu thường sử dụng địa phương - Ở địa phương bạn, gia đình, bệnh viện nhà máy (nếu có) thường cho nước thải chảy đâu? Giải pháp Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Đây là bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành công Máy chiếu giúp cho trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động 19 27 ... lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH cho HS lớp 1 .3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3A trường tiểu học … - Nội dung dạy lồng ghép bảo vệ môi trường môn TNXH lớp sách Kết nối tri thức. .. ghép giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học nhận biết môi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp, …... “Giữ an toàn vệ sinh trường? ?? (trang 30 Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vấn đề: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch,