(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường tong môn tự nhiên xã hội lớp 3

1 MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1: Giúp giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp 2.3.2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cách chi tiết 2.3.3: Chỉ đạo giáo viên tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng 2.3.4: Giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh, cho hiệu 2.3.5: Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết, đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học 2.3.6: Chỉ đạo giáo viên gương bảo vệ môi trường cho học sinh noi theo 2.3.7: Nhà trường đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường 2.4 Hiệu sáng kiến: KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Trang 2 3 4 7 10 11 15 17 18 19 20 20 21 22 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, mơi trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng đời sống Giáo dục môi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục hình thành phát triển học sinh hiểu biết quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho em tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường, khái niệm môi trường bảo vệ môi trường, tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường, kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia Đó hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường, bồi dưỡng cho em tình yêu thiên nhiên kĩ sống bảo vệ môi trường không trường mà lúc, nơi Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do giáo dục bảo vệ môi trường nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có lực phát xử lí vấn đề môi trường thực tiễn Nhưng thực tế nay, môi trường Việt Nam giới bị nhiễm bị suy thối nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn dân cư trái đất Bảo vệ mơi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Vì thế, giáo dục bảo vệ mơi trường việc làm cần thiết thiếu nghiệp giáo dục Nhưng Tiểu học, cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành cơng dân tốt cho đất nước Do đó, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em khó nhận thức học sinh tiểu học mơi trường bảo vệ mơi trường cịn nhiều sai lệch phiến diện Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục môi trường chưa thực trọng, việc lồng ghép giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học nhận biết mơi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp,… Còn nhiều nội dung môi trường, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống, bảo vệ môi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ Nhất học sinh khối trường Tiểu học Nga Phú, em chưa ý thức việc bảo vệ môi trường nên lớp học chưa đảm bảo vệ sinh việc đơn giản để bảo vệ môi trường em chưa làm Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục trường Tiểu học nay, chọn đề tài: “ Một số giải pháp đạo giáo viên dạy lồng ghép Giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 3” nhằm góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung mơn TNXH lớp - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn TNXH, việc lồng ghép việc giáo dục môi trường cho HS phân môn TNXH trường Tiểu học Nga Phú Từ đề xuất số biện pháp giúp giáo viên dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH cho HS lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối trường tiểu học Nga Phú - Nội dung dạy lồng ghép bảo vệ môi trường môn TNXH lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiên mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đề ra, xây dựng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến mơi trường - Phương pháp điều tra thực tế: Dự giờ, khảo sát, trao đổi với giáo viên, với học sinh Phương pháp nhằm mục đích thu nhận số liệu, suy nghĩ, quan điểm giáo viên, học sinh để từ phán đốn, tìm ngun nhân, tính phổ biến, biện pháp giải vấn đề để giáo dục bảo vệ môi trường cho HS môn TNXH lớp - Phương pháp thực nghiệm: Trong trình thực SKKN, tiến hành tổ chức cho giáo viên dạy TNXH cho học sinh lớp để kiểm nghiệm giải pháp thực - Phương pháp thống kê, thu thập số liệu: Điều tra phiếu học tập, kiểm tra để đánh giá kết thu sau áp dụng kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trước tiên ta cần hiểu Mơi trường gì? "Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên."[1] Qua trình học tập sinh sống, em hiểu mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật Môi trường có ảnh hưởng lớn nhiều phương diện sống thân em Giáo dục môi trường tổng hợp biện pháp nhằm trì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hịa Hiện nay, cơng việc giáo dục môi trường quan trọng, cần thiết Trong việc xây dựng thời đại giới, Việt Nam ngày, tham gia vào công đổi kinh tế đại “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” Để đáp ứng cho cơng người phải khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên môi trường nhiều Một thực trạng ngày mà ta thấy rõ, môi trường tài nguyên thiên nhiên ngày bị suy thối nghiêm trọng Muốn bảo vệ mơi trường phát triển bền vững cần có nhận thức đắn biết cách bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường Bảo vệ môi trường vấn đề sống đất nước, nhân loại Giáo dục bảo vệ môi trường việc làm quan trọng giáo dục Bảo vệ mơi trường nói chung giáo dục, đào tạo bảo vệ mơi trường nói riêng Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm Thực Nghị số 41NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều nội dung bảo vệ môi trường thực Các nhà trường tổ chức nhiều hoạt động như: tuyên truyền thông tin môi trường, xây dựng môi trường giáo dục xanh- - đẹp, tổ chức số thi viết, vẽ, thi văn nghệ chủ đề bảo vệ môi trường Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian qua chưa làm cho học sinh hiểu sâu sắc kiến thức bảo vệ môi trường việc tự giác thực Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học nay, đường tốt tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học, đặc biệt môn Tự nhiên xã hội lớp Cơ sở thực tiễn: 2.2.1.Thực trạng nhà trường Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi giao thơng , xa nhà dân, xa chợ, số lượng xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát mơi trường lành Số lượng học sinh nhà trường 520 em Số lớp: 15 lớp Hầu hết học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan thiên nhiên Tuy nhiên phân học sinh ý thức bảo vệ môi trường chưa tốt 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi: - Được quan tâm cấp quyền tồn xã hội vấn đề mơi trường trường học Chính quyền địa phương thường xuyên tổ chức nhiều buổi tuyên truyền, mít tinh mơi trường - Có số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt Một số gia đình có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Nhà trường thường xuyên tổ chức cho em lao động quét rác sân trường - Các em thường xuyên tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường thông qua tiết học môn lồng ghép môi trường ,sinh hoạt chủ nhiệm , sinh hoạt cờ, tuyên truyền … - Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – – đẹp “ áp dụng vào xem tiêu chí thi đua trường lớp như: treo cảnh phòng học, trơng xanh sân trường ,… b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn gặp phải khó khăn: - Học sinh nhiều em gia đình có hồn cảnh kinh tế cịn thiếu thốn khó khăn Ý thức học sinh mơi trường bảo vệ môi trường chưa cao - Đồ dùng dạy học môn lồng ghép bảo vệ môi trường khơng có, việc dạy chủ yếu giáo viên tự làm - Hạn chế mà khơng thể bỏ qua là: Thơng tin giáo dục mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu Hình thức tun truyền cịn mang tính hình thức, cho xong việc, nên học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường chưa thấy tác hại chất thải độc hại - Gia đình em chưa giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường , xem chuyện nhà nước , người khác - Qua trình thực tế địa phương em học sinh tơi có kết luận chung đại đa số gia đình em học sinh khơng có sọt rác gia đình, tất rác sinh hoạt ngày vứt bỏ đại, vứt đại xuống sông bọc, giấy, cây, xác chết động vật, chai nhựa , thủy tinh , ……chính việc làm làm cho môi trường ô nhiễm, gây cho nguồn nước ô nhiễm gây nhiều bệnh nguy hiểm cho người dân bệnh đường ruột cho người dân ,… Thực trạng cho thấy tỉ lệ học sinh nhận thức việc bảo vệ môi trường cịn hạn chế, kĩ bảo vệ mơi trường chưa cao, chưa có tinh thần tự giác việc giữ gìn vệ sinh Thậm chí em cịn gây nhiễm mơi trường Các em chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sạch, xé làm đồ chơi, ăn quà xong chưa có ý thức vứt giấy, vỏ vào nơi quy định chơi trò chơi vệ sinh dùng cát ném vào bạn, chân tay đến lớp cịn bẩn, cối thầy trồng làm bóng mát, cảnh quan quanh trường học cịn tự ý rủ bạn bè tới chơi đùa bẻ Vì giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần em thực Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên việc giáo dục bảo vệ môi trường em học sinh Theo thống kê tình hình nhận thức mơi trường học sinh khối trường tiểu học Nga Phú đầu năm học 2021 – 2022 sau: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 103 Hành vi tốt bảo vệ môi trường Hành vi chưa tốt bảo vệ môi trường SL TL SL TL 54 52,4% 49 47,6% *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS 103 HS nhận thức tốt BVMT SL % 50 48,5 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 53 51,5 Với tình hình thực tế học sinh khối 3, giáo viên khó khăn việc giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường Song với việc dạy chữ, giáo viên phải giáo dục đạo đức, ý thức bảo vệ môi trường, gắn liền hoạt động thực tốt mục tiêu nhà trường đề Vì thế, người giáo viên cần phải nỗ lực hết sức, dù khó khăn đến đâu phải vượt qua tìm biện pháp giải phù hợp để mang lại hiệu thiết thực cho nghiệp giáo dục Cho nên, để đảm bảo nhu cầu thực tế thực trạng khối lớp 3, tơi nhận thấy cần phải đạo giáo viên khối phát huy tích cực việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp để đẩy mạnh phong trào xây dựng “Trường học thân thiện”, “Trường học xanh - - đẹp” đồng thời nâng cao chất lượng thi đua mặt toàn trường 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giúp giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp Mục tiêu hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần đạt Mục tiêu hoạt động cần thể yêu cầu: Kiến thức, kĩ năng, thái độ Mỗi hoạt động có mục tiêu riêng phù hợp với mục tiêu chung * Về kiến thức: Sau học xong mơn TNXH lớp 3, HS sẽ: - Có biểu tượng ban đầu môi trường qua môn Tự nhiên xã hội (cây cối, vật, Mặt Trời, Trái Đất…) môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường…) - Biết kể số hoạt động người làm môi trường bị ô nhiễm - Biết nêu số ảnh hưởng môi trường xung quanh đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường * Về kĩ năng: - Phát mối quan hệ yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bạn bè tham gia bảo vệ môi trường * Về thái độ tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn tham gia bảo vệ môi trường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực cơng việc bảo vệ mơi trường; phê phán hoạt động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường * Về nội dung chương trình: Mơn Tự nhiên xã hội lớp gồm chủ đề: - Con người sức khỏe - Xã hội - Tự nhiên Chủ đề Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hô hấp + Cơ quan tuần hoàn: bảo vệ quan tuần hoàn + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ Chủ đề Chủ đề Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn mơi trường sống Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi trường địa phương Chủ đề Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động Tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức môi trường cho học sinh thông qua môn học chương trình riêng phù hợp với đối tượng Việc giáo dục chủ yếu dựa theo phương thức lồng ghép liên hệ nội dung giảng dạy học Nội dung mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cịn tùy thuộc vào mà áp dụng cho phù hợp Vì việc xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cần thiết để đem lại hiệu tiết dạy Cho nên đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho học với nội dung tích hợp sau: Tên Bài 3: Vệ sinh hô hấp Bài 8: Vệ sinh quan tuần hoàn Bài 10: Hoạt động tiết nước tiểu Bài 15: Vệ sinh thần kinh Bài 19: Các hệ gia đình Bài 24: Một số hoạt động trường Bài 30: Hoạt động nông nghiệp Bài 31: Hoạt động cơng Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Mức độ tích hợp Biết số hoạt động người gây nhiễm bầu khơng khí, có hại quan hơ hấp, tuần hồn, thần kinh - HS biết số việc làm có lợi có hại cho sức khỏe Biết mối quan hệ gia đình Gia đình phần xã hội - Có ý thức nhắc nhở thành viên gia đình giữ gìn mơi trường đẹp Biết hoạt động trường có ý thức tham gia hoạt động trường góp phần BVMT như: làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây, - Biết hoạt động nơng nghiệp, cơng nghiệp, lợi ích số tác hại ( thực sai) hoạt - Bộ phân - Liên hệ - Bộ phận - Liên hệ nghiệp,thương mại động Bài 32: Làng quê đô thị - Nhân khác biệt mội trường sống làng quê môi trường sống đô thị Bài 36: Vệ sinh môi - Biết rác, phân, nước thải nơi trường chứa mầm bệnh hại sức khỏe người động vật - Biết phân, rác thải không xử lý hợp vệ sinh nguyện nhânn gây ô nhiễm môi trường - Biết vài biện pháp xử lý phân, rác thải, nước thải hợp vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường Bài 46: Khả kì diệu - Biết xanh có ích sống người, khả kì diệu việc tạo ôxi chất dinh dưỡng để nuôi Bài 49: Động vật - Nhận phong phú, đa dạng Bài 50: Côn trùng vật sống môi trường tự Bài 51: Tôm nhiên, ích lợi tác hại chúng Bài 52: Cá người Bài 53: Chim - Nhận biết cần thiết phải bảo vệ Bài 54: Thú vật - Có ý thức bảo vệ đa dạng loại vật tư nhiên Bài 56,57: Đi thăm thiên - Hình thành biểu tượng mơi nhiên trường tự nhiên - Yêu thích thiên nhiên - Hình thành kỹ quan sát, nhân xét mơ tả môi trường xung quanh Bài 58: Mặt trời - Biết mặt trời nguồn lượng cho sống Trái Đất - Biết sử dụng lượng ánh sáng Mặt trời vào số việc cụ thể sống hàng ngày - Liên hệ - Toàn phần - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ 10 Bài 64: Năm, tháng mùa Bài 66: Bề mặt Trái Đất Bài 67,68: Bề mặt lục địa Bước đầu biết có loại khí hậu khác ảnh hưởng chúng - Liên hệ phân bố sinh vật - Biết loại địa hình Trái đất bao gồm: Núi, sông, biển,… thành phần tạo nên môi trường sống - Bộ phân người sinh vật - Có ý thức giữ gìn mơi trường sống người 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường việc truyền đạt thông tin môi trường biện pháp bảo vệ môi trường cần cung cấp theo cách thức phù hợp với trình độ khả nhận thức đối tượng Tuy nhiên, để việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đem lại hiệu quả, yêu cầu giáo viên vận dụng nhiều phương pháp phù hợp tổ chức hoạt động cách linh hoạt tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Ví dụ: Đối với bài: Vệ sinh hô hấp: Tôi yêu cầu giáo viên phải làm GV cho lớp: - Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp - Nêu việc em có thểl àm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí ln ln lành → Sau kết luận: - Khơng nên phịng có người hút thuốc lá, thuốc lào (vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang - Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi,… - Tham gia tổng vệ sinh đường đi, ngõ xóm; không vứt rác, khạc nhổ bừa bãi,… * Kết quả: Sau học xong Vệ sinh hô hấp, em nhận thức rõ tác hại bầu khơng khí bị nhiễm việc nên làm để giữ vệ sinh đường hơ hấp Điều thể việc tự giác dọn vệ sinh trường khơng ăn q vặt vứt 16 chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Việc chuẩn bị tư liệu phải tiến hành thời gian dài, tích lũy xếp khoa học theo chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện, gương điển hình để cần sử dụng Ví dụ: * Khi dạy 25: Một số hoạt động trường: GV phải chuẩn bị TBDH tranh ảnh (Phóng to SGK) máy chiếu, bảng nhóm HS quan sát, thảo luận ghi kết Đồng thời trình chiếu số hoạt động trường em học sinh nhà trường Từ giáo dục học sinh bảo vệ môi trường nhà trường * Khi dạy 32: Làng quê đô thị GV phải chuẩn bị tranh ảnh, bảng nhóm để học sinh quan sát, thảo luận, từ rút kết luận cho nội dung học * Khi dạy 39: Ôn tập: Xã hội: Giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh (Về trường học, gia đình, quê hường (thành thị, nơng thơn), hình ảnh vệ sinh mơi trường, hình ảnh mơi trường lành máy chiếu để giúp học sinh ôn tập hiệu Từ giáo dục học sinh ý thức vệ môi trường nơi công cộng cộng đồng nơi sinh sống *Một số hình ảnh GV chuẩn bị để minh họa giảng dạy (Xả rác bừa bãi) (Xả rác bừa bãi) (Đồng ruộng khô hạn) (Cánh đồng bị khơ hạn) 17 (Thanh niên tình nguyện vớt bèo khơi thơng dịng chảy - Trồng ngập mặn) Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3.6 Chỉ đạo giáo viên phải gương bảo vệ môi trường cho học sinh noi theo Nếu việc dạy lớp nói sng thơi chưa đủ, học sinh tiểu học, em cịn nhỏ, thức vềbảo vệ môi trường chưa cao Hơn nữa, lứa tuổi này, hành vi em thường phụ thuộc ởngười lớn, đặc biệt em thường bắt chước việc làm thầy cô giáo Nếu thầy có hành vi đắn học sinh thực hành vi ngược lại Vì thế, lúc, nơi giáo viên ln chấp hành tốt việc bảo vệ môi trường Luôn ăn mặc gọn gàng, sẽ, nhắc nhở học sinh dọn vệ sinh trường lớp đồng thời thường xuyên chăm sóc bồn hoa cảnh ởtrường, từ hành động nhỏ như: uống nước, rót vừa đủ nước uống để tiết kiệm nước, khỏi phòng phải tắt điện, tắt quạt để 18 tiết kiệm điện…Những việc làm nhỏ bé điều tác động tích cực đến em việc giữ gìn vệ sinh mơi trường Cho nên, học sinh lớp tơi ln có thói quen bảo vệ môi trường ởmọi lúc, nơi mà khơng cần giáo viên nhắc nhở 2.3.7 Nhà trường có tiêu chí thi đua cụ thể, đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Cùng với việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường giảng, người giáo viên phải ln khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân thiện với môi trường Bên cạnh đó, giáo viên đưa quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quan môi trường lớp học, nhà trường, đường phố, nơi cư trú, Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá thi đua Làm khơng giúp học sinh nhận thức mà thiết lập hành vi cụ thể góp phần đẩy mạnh vận động, đem lại hiệu thiết thực để vận động “Vì Việt Nam xanh hơn” khơng cịn văn hướng dẫn, lời nói có cánh mà kết phải nhìn thấy đường phố, thơn xóm ngày hơn, khu phố trở nên tươm tất văn minh hơn, ứng xử người với trở nên chân thành hòa thuận hơn,… Có ý nghĩa vận động trở nên thiết thực, gần gũi để lại “dấn ấn” sâu sắc, hiệu thực tế lẫn tâm khảm người 19 HS tham gia tuyên truyền bảo vệ môi trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Gần năm qua, nhờ giải pháp đạo giáo viên dạy “Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 3” mà đem lại kết cụ thể sau: - Tất giáo viên dạy khối nhận thức rõ tác dụng, ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp Qua giúp giáo viên xác định nội dung cần dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn học, lựa chọn phương pháp giảng thiết bị dạy học tối ưu đem lại hiệu cao dạy - Tất học sinh khối có thói quen vệ sinh tốt giữ gìn nét đẹp phong tục, tập quán dân tộc - Các em có kĩ sống, nói năng, ứng xử, giao tiếp với người thân thiện, có ý thức với hành vi bảo vệ mơi trường, tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường cách hào hứng, tự nguyện - u thích mong muốn làm cơng việc phù hợp liên quan đến bảo vệ môi trường, có ý thức vệ sinh chung: Khơng vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện nước, rửa tay trước ăn… - Có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, u q chăm sóc bảo vệ vật ni; gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, biết lau chùi đồ bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cô giáo trường 20 - Đặc biệt, tăng thêm tình đồn kết với bạn bè lớp, ý thức tự giác bảo vệ mơi trường Cho nên, tình hình học sinh nhận thức bảo vệ môi trường thời điểm học kỳ II sau: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 30 Hành vi tốt bảo vệ môi trường Hành vi chưa tốt Về bảo vệ môi trường SL % SL % 30 100 0 *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS 30 em HS nhận thức tốt BVMT SL 30 % 100 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 0 Đến nay, 100% học sinh khối có ý thức, hành vi, thái độ bảo vệ mơi trường, biết nhắc nhở người lớn không nên hút thuốc tránh xa người hút thuốc, biết thu gom rác thải, nhắc nhở bố mẹ không xe đạp, xe máy vào khu vực sân trường làm tốt công tác tuyên truyền vệ bảo vệ môi trường để người tham gia KẾT LUẬN 3.1 Kêt luận Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường thực thể mang tính xun suốt mơn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đế môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành sử dụng kỹ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào q trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xun ln nhạy cảm khía cạnh mơi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn 21 hoạt động người mơi trường Qua đó, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn mơi trường, kỹ dự đốn, phịng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh sống; Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ, giữ gìn mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống Ở Tiểu học, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khó, địi hỏi phải thực theo nguyên tắc tự giác sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức (qua môn học) đạt hiệu cao Thật vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào mơn học xem xét góc độ đạo đức - Bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức xã hội Và việc giáo dục có tác dụng “cộng hưởng” cho giáo dục đạo đức lẫn giáo dục môi trường Nội dung giáo dục đạo đức trở nên phong phú hơn, sâu sắc gắn vấn đề đạo đức với vấn đề bảo vệ môi trường Ngược lại, nhờ giáo dục môi trường qua môn học mà học sinh thấy sắc thái giá trị việc bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường Kiến nghị, đễ xuất: * Đối với nhà trường: - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến em nhiều động viên em giữ gìn vệ sinh mơi trường lúc, nơi - Tăng cường trồng xanh để bảo vệ bầu khơng khí tạo cảnh quang - Thường xuyên tham gia lao động dọn vệ sinh đường làng, khu dân cư Tóm lại: Tự nhiên Xã hội mơn học có nhiều thuận lợi để tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học thực nhiều mức độ khác nhau, tiến hành nhiều hình thức, phương pháp sinh động, hấp dẫn học sinh Thực việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thơng qua mơn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước góp phần tích cực xây dựng bảo vệ môi trường phát triển bền vững XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 11 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Ngọc Tuệ Mai Huy Hợi 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa TNXH lớp (NXBGD) 2) Sách giáo viên TNXH lớp (NXBGD 3) Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn học Lớp 4) Một số nguồn tài liệu khác qua mạng Internet 5) Luật bảo vệ môi trường Việt Nam - Điều 6) Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ môi trường [1] Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Huy Hợi Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường tiểu học Nga Phú – Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Công tác đạo kiểm tra đánh giá lên lớp Hiệu trưởng đạo nề nếp dạy học trường tiểu học Hiệu trưởng triển khai công tác xã hội hóa giáo dục Hiệu trưởng với cơng tác kiểm tra nội trường học Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học Hiệu trưởng đạo giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học Chỉ đạo giáo viên dạy KNS cho HS lớp Một số biện pháp quản lý - đạo hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Nga Phú Một số biện pháp Xây dựng trường học Xanh – – đẹp, an toàn trường Tiểu học Nga Phú Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh C 2001-2002 Tỉnh C 2004-2005 Tỉnh C 2006-2007 Tỉnh B 2008-2009 Tỉnh C 2011-2012 Tỉnh C 2012-2013 Tỉnh C 2014-2015 Tỉnh C 2016-2017 Tỉnh B 2019-2020 24 GIÁO ÁN MINH HỌA (CỦA GV NGUYỄN KIM TRỌNG – LỚP 3B) BÀI 3: VỆ SINH HÔ HẤP (Mức độ: Lồng ghép phận) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau học, học sinh biết: - Nêu ích lợi việc tập thở buổi sáng - Kể việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp - Giữ mũi, họng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Các hình SGK trang 8,9 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm Mục tiêu: Nêu ích lợi tập thở buổi sáng Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 1,2,3 trang (SGK); thảo luận trả lời câu hỏi: - Tập thở sâu vào buổi sáng có lợi gì? - Hằng ngày, nên làm để giữ mũi, họng? Bước 2: Làm việc lớp - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trả lời câu hỏi Sau câu trả lời, giáo viên cho học sinh nhóm khác bổ sung * GV Kết luận: Tập thở sâu vào buổi sáng có lợi cho sức khỏe vì: + Buổi sáng sớm khơng khí thường lành, khói bụi + Sau đêm nằm ngủ, không hoạt động, thể cần vận động để mạch máu lưu thơng, hít thở khơng khí lành hơ hấp sâu để thải nhiều khí – bơ - níc ngồi hít nhiều khí xy vào phổi + Hằng ngày, cần lau mũi súc miệng nước muối để tránh bị nhiễm trùng phận quan hơ hấp Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn học sinh cách phòng tránh số nguy hiểm xảy mũi sau: Khơng dùng tay ngoáy vào lỗ mũi mà phải dùng khăn để lau mũi Mùa đông tránh để nhiễm lạnh đột ngột tập thói quen thở mũi, khơng thở miệng Mỗi xì mũi cần xì bên một, bóp hẹp lỗ mũi mà xì mạnh, khơng khí qua vịi tai làm tăng đột ngột áp lực tai giữa, gây thủng màng nhĩ Tránh trò chơi nguy hiểm va chạm vào mũi Khi bị chảy máu cam ngồi n lặng, bóp chặt hai lỗ mũi vịng 10 phút lâu máu ngừng chảy; kết hợp dấp nước mát, nước lạnh vào mũi tốt 25 - Giáo viên nhắc nhở học sinh nên có thới quen tập thể dục buổi sáng có ý thức giữ vệ sinh mũi, họng Lưu ý, chữa sớm bệnh mũi, họng có tác dụng phòng bệnh cho tai Hoạt động 2: Thảo luận nhóm đơi Mục tiêu: kể việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo cặp Giáo viên yêu cầu học sinh ngồi cạnh quan sát hình trang SGK trả lời câu hỏi: Chỉ nói tên việc làm bạn hình, việc làm có lợi hay có hại quan hơ hấp? Tại sao? Bước 2: Làm việc lớp - Giáo viên gọi học sinh lên trình bày Mỗi học sinh phân tích tranh, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên bổ sung sửa chữa ý kiến chưa học sinh - Giáo viên yêu cầu học sinh lớp: + Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp + Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí ln lành Kết luận: - Khơng nên phịng có người hút thuốc lá, thuốc lào (Vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói, bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang - Luôn quét nhà lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi - Tham gia tổng vệ sinh đường đi, ngõ xóm; khơng vứt rác, khạc nhổ bừa bãi Họat động 3: Hoạt động tiếp nối: - GV dặn HS tập thở vào buổi sáng, thường xuyên vệ sinh quan hô hấp, giữ mũi, họng - Nhắc nhở người thân ln giữ khơng khí lành TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHÚ 26 PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG (Thời điểm tháng 9/2021 ) Họ tên: Lớp: TT 10 11 Câu hỏi Có Khơng Con người sống khoẻ mạnh nơi khơng khí thiếu lành khơng? Có cần phải tiết kiệm giữ gìn nguồn nước sử dụng ngày khơng? Trồng bảo vệ xanh có phải việc làm góp phần bảo vệ mơi trường hay khơng? Chất thải từ nhà máy có gây tác hại cho môi trường sống người hay không? Những hành vi đào bới khoáng sản, chặt phá rừng, săn bắt mn thú bừa bãi có phải hành vi phá hoại môi trường hay không? Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành vi bảo vệ môi trường hay không? Sự gia tăng dân số nhanh có ảnh hưởng đến mơi trường tự nhiên hay khơng? Bảo vệ mơi trường sống có phải nhiệm vụ học sinh hay không? Học sinh có nên làm việc gây nhiễm mơi trường khơng? Để góp phần bảo vệ mơi trường, học sinh có cần nghe đài, đọc sách, xem phim ảnh mơi trường hay khơng? Nhà trường có nên u cầu học sinh làm vệ sinh trường lớp thường xuyên hay khơng? (Em đồng ý đánh dấu vào đó) TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHÚ Lưỡng lự 27 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG (Thời điểm tháng 9/2021 ) Họ tên: Lớp: Hành động Can ngăn Đồng tình Muốn can ngăn ngại Khơng có phản ứng Vứt rác đường Phóng uế bừa bãi Vẽ bậy lên tường nơi công cộng Trồng Diệt chuột, ruồi, muỗi (Em đồng ý đánh dấu vào đó) TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHÚ 28 PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC HỌC SINH VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG (Thời điểm tháng 4/20122 ) Họ tên: Lớp: TT 10 11 Câu hỏi Có Khơng Con người sống khoẻ mạnh nơi khơng khí thiếu lành khơng? Có cần phải tiết kiệm giữ gìn nguồn nước sử dụng ngày khơng? Trồng bảo vệ xanh có phải việc làm góp phần bảo vệ mơi trường hay không? Chất thải từ nhà máy có gây tác hại cho mơi trường sống người hay khơng? Những hành vi đào bới khống sản, chặt phá rừng, săn bắt muôn thú bừa bãi có phải hành vi phá hoại mơi trường hay khơng? Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành vi bảo vệ môi trường hay không? Sự gia tăng dân số nhanh có ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên hay không? Bảo vệ môi trường sống có phải nhiệm vụ học sinh hay khơng? Học sinh có nên làm việc gây nhiễm mơi trường khơng? Để góp phần bảo vệ mơi trường, học sinh có cần nghe đài, đọc sách, xem phim ảnh mơi trường hay khơng? Nhà trường có nên yêu cầu học sinh làm vệ sinh trường lớp thường xuyên hay không? (Em đồng ý ô đánh dấu vào đó) TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHÚ Lưỡng lự 29 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG (Thời điểm tháng 4/2022 ) Họ tên: Lớp: Hành động Vứt rác đường Phóng uế bừa bãi Vẽ bậy lên tường nơi công cộng Trồng Diệt chuột, ruồi, muỗi Can ngăn Đồng tình Muốn can ngăn ngại Khơng có phản ứng 30 ... Khi dạy ? ?Vệ sinh môi trường? ?? môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua việc giáo dục học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên. .. gia tuyên truyền bảo vệ môi trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Gần năm qua, nhờ giải pháp đạo giáo viên dạy ? ?Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 3? ?? mà đem lại kết... trạng dạy học phân môn TNXH, việc lồng ghép việc giáo dục môi trường cho HS phân môn TNXH trường Tiểu học Nga Phú Từ đề xuất số biện pháp giúp giáo viên dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn