Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân, đề tài dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường
1 Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Hoạt động người có tác động trở lại môi trường Việc khai tác tài nguyên thiên nhiên cách lãng phí, khơng có kế hoạch, việc xả thải bừa bãi vào môi trường người dẫn tới chất lượng môi trường bị giảm sút nghiêm trọng Sự giảm sút thể việc suy thoái nguồn tài nguyên thiên nhiên: rừng xanh tiếp tục có xu hướng bị suy thối nhanh chóng năm gần đây; đa dạng sinh học diễn cách nhanh chóng chưa có; tài nguyên nước dần bị cạn kiệt kéo theo tình trạng thiếu nước giới ngày lan rộng, nạn khô hạn kéo dài, gây nhiều hậu kinh tế xã hội cho nhiều vùng rộng lớn; trữ lượng chất đốt hóa thạch giảm sút đột ngột tiêu thụ lượng ngày gia tăng, nguồn tài nguyên đất, nước, khí hậu bị nhiễm trầm trọng Và người phải gánh chịu hậu từ việc suy thối chất lượng mơi trường việc biến đổi khí hậu dẫn tới nạn hạn hán, lũ lụt, sóng thần diễn ngày thường xuyên Việc phải có hành động, biện pháp cụ thể để bảo vệ môi trường việc vô cấp thiết Nhà nước ta ban hành nhiều điều luật quy định để nhằm bảo vệ môi trường như: Điều 50 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 quy định “Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ, phát huy nội lực, hội nhập, hợp tác quốc tế, gắn kết chặt chẽ với phát triển văn hóa, thực tiến công xã hội, bảo vệ môi trường, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Như vậy, quy định Hiến pháp cho thấy Nhà nước ta đánh giá cao tầm quan trọng bảo vệ môi trường Lý chọn giải pháp Việc bảo vệ mơi trường cần thiết mơi trường có tầm quan trọng đời sống người Khái niệm môi trường (được quy định khoản Điều Luật Bảo vệ môi trường năm 2014) quy định mơi trường có tác động tồn phát triển người sinh vật Môi trường vừa không gian sống người vừa nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên để người khai thác sử dụng, bên cạnh mơi trường cịn bảo vệ người sinh vật khỏi tác động từ bên (ví dụ tầng Ozon khí có nhiệm vụ hấp thụ phản xạ trở lại tia cực tím từ lượng mặt trời) Sự nâng cao chất lượng mơi trường hay suy thối chất lượng mơi trường có ảnh hưởng sâu sắc tới đời sống người Để thực yêu cầu trên, nhiều môn học cấp Trung học sở được chọn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có mơn Giáo dục Cơng dân.Với đặc thù mơn Giáo Dục Công Dân giáo dục nhận thức, tư tưởng tình cảm em cách gần gũi để giúp em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh nơi nơi trường học cách tốt nhất, với mục đích giúp học sinh có kiến thức môi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường thông qua học Giáo dục Công dân, mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp lồng ghép bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân 9” Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nội dung kiến thức: Các đơn vị kiến thức học thuộc môn Công dân lớp - Phạm vị phương pháp: Các phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân; Các hình thức tổ chức hoạt động dạy hoạt động học tập học sinh - Phạm vi tài liệu: SGK SGV Giáo dục công dân 9; Tài liệu phương pháp hình thức tổ chức dạy học hiệu - Đối tượng nghiên cứu: HS khối trường THCS Phương Lâm Mục đích nghiên cứu Ở trường THCS, nhiều môn học tập huấn kế hoạch lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường tiết học, có mơn Giáo dục Cơng dân Ngoài việc giúp học sinh hiểu quyền nghĩa vụ cơng dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức tuân thủ Pháp luật có khả thực quy định Pháp luật Học sinh ngày có ý thức tình u thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, thân thiện với mơi trường, có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh, có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền vận động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng đồng thời biết nghiêm chỉnh chấp hành quy định Luật bảo vệ môi trường 3 Môn Giáo dục Cơng dân nhà trường nói chung trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định mơn Giáo dục Cơng dân có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, phát triển đắn hệ trẻ Nhờ cung cấp hệ thống tri thức, tình cảm, kĩ hành vi phù hợp với yêu cầu tiêu chuẩn sống xã hội mà học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách công dân thực thụ, đầy động sáng tạo, có đủ lĩnh để sống hội nhập xu toàn cầu hóa với lực người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước như: lực tự hoàn thiện, tự khẳng định mình; lực giao tiếp ứng xử; lực tổchức quản lí; lực họat động xã hội; lực hợp tác Vì vậy, với nhiều mơn học khác, môn Giáo dục Công dân cấp THCS góp phần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường, cần thiết khơng thể thiều q trình góp phần bảo vệ môi trường PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Trong năm gần nhà trường phân cho dạy môn giáo dục công dân 9, băn khoăn, trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh cách hiệu để gây hứng thú học tập cho em mơn học mà cịn lồng ghép ý thức bảo vệ môi trường cho em nhà trường, gia đình nơi cộng đồng dân cư Trong năm học 2016-2017, làm phiếu điều tra ngẫu nhiên với lớp tơi dạy Em có biết tình trạng bảo vệ mơi trường vấn đề cấp thiết không? Lớp SS 9/1 Biết Không biết Không quan tâm SL % SL % SL % 40 10 25 24 60 15 9/2 40 12 30 22 55 15 9/3 40 15 37,5 21 52,5 10 9/4 37 24,3 25 67,6 8,1 Tổng 157 46 29,3 92 58,6 19 12,1 Qua trình khảo sát tơi nhận thấy em cịn thờ với tình trạng ô nhiễm môi trường nay, em chưa quan tâm nhiều đến mơi trường, em chưa có ý thức bảo vệ môi trường Nguyên nhân Nguyên nhân việc em thiếu ý thức việc giữ gìn mơi trường vệ sinh học đường thói lười biếng, lối sống ích kỷ nghĩ đến quyền lợi cá nhân riêng Các em nghĩ rằng, nơi công cộng trường học, lớp học nhà mình, việc mà phải cơng giữ gìn, đóng tiền cho nhà trường th người dọn dẹp Thuận lợi khó khăn a) Thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở em có ý thức bảo vệ mơi trường lớp học, trường học nơi sinh sống Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện mặt để giáo viên, học sinh có hội để tìm hiểu, xây dựng môi trường xanh, đẹp Trong buổi chào cờ thường xuyên nhắc nhở học sinh nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh chung Tại trường THCS Phương Lâm thực nhiều hoạt động có ý nghĩa như: Sinh hoạt chủ điểm vào buổi sinh hoạt chào cờ, có chủ điểm bảo vệ môi trường Lồng ghép bảo vệ môi trường buổi sinh hoạt hoạt động lên lớp; hoạt động tổng vệ sinh trường lớp, phòng học trang trí hai xanh làm cho diện mạo nhà trường có nhiều thay đổi đáng kể, mơi trường cải thiện nhiều b) Khó khăn Một số học sinh vứt giấy, rác vỏ bao bì đựng quà vặt, bã kẹo cao su… lung tung nơi sân trường, hành lang lớp nhiều nơi ngăn bàn, lớp học… Việc làm thiếu ý thức gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến cảnh quan trường học bầu khơng khí học tập giảng dạy, sinh hoạt, vui chơi thầy giáo em Khơng vứt rác bừa bãi, nhiều em vẽ bậy bàn học, tường… Thông tin giáo dục bảo vệ mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh Khi có học sinh vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời hiệu Hình thức tuyên truyền cịn mang tính hình thức nên học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường chưa cao, học sinh chưa nhận thức tác hại việc ô nhiễm mơi trường II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Trình bày các bước/quy trình thực giải pháp a) Phương pháp thảo luận nhóm: - Cách thực hiện: Phương pháp thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: + Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận + Chia nhóm, giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc cho nhóm + Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao + Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến + Giáo viên tổng kết nhận xét - Ví dụ minh họa: Bài 2: Tự chủ Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh tình trạng nhiểm mơi trường số địa diểm nước ta cho học sinh xem: Bãi rác tự phát thị trấn Cịng (Thanh Hóa Ơ nhiễm ng̀n nước Giáo viên cung cấp thêm thông tin: Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) ước tính người chết có người tử vong hậu việc sống làm việc môi trường ô nhiễm, tương đương với khoảng 12,6 triệu người thiệt mạng năm 7 Sau xem hình ảnh cung cấp thơng tin giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với số câu hỏi sau: + Nhóm 1: Các em có suy nghĩ xem nghe thơng tin trên? + Nhóm 2: Môi trường bị ô nhiễm gây hậu sống người động thực vật xung quanh người? + Nhóm 3: Chúng ta cần làm để hạn chế nhiễm mơi trường nay? + Nhóm 4: Những quy định, điều luật có liên quan đến vấn đề nước ta? Từ giáo viên giáo dục cho học sinh biết số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu việc ôi nhiễm tác động đến đời sống người Qua giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường nơi, lúc Sau cho học sinh trả lời câu hỏi thảo luận xong giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế việc bảo vệ môi trường trường Phương Lâm Ch: Các em xả rác sân trường nơi lớp học chưa? Hs: Tự trả lời Ch: Các em có biết xả rác gây ô nhiễm cho môi trường sống khơng? Hs: Trả lời Giáo viên giảng thêm: Ở Việt Nam chúng ta, tình trạng cân sinh thái diễn ra, bão lụt xảy thường xun, khí hậu biến đổi thất thường Tình trạng nhiễm môi trường vấn đề quan trọng nhiều thành phố lớn, khu đông dân cư vùng ven biển Cho nên phải bảo vệ mơi trường nơi * Khi dạy Bài 18 Sống có đạo đức tuân theo pháp luật giáo viên cho học sinh thảo luận: + Ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp ta, trường ta tốt chưa? + Mỗi em có ý thức bảo vệ mơi trường nơi mà minh sinh sống trường THCS Phương Lâm nào? Sau học sinh trình bày, giáo viên bổ sung, rõ hạn chế học sinh, giáo dục học sinh ln có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên biểu người sống có đạo đức tuân theo pháp luật, có trách nhiệm bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên đồng thời vận động bạn bè, người thân thực đặc biệt môi trường nơi sinh sống, trường học, lớp học b) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: - Cách thực hiện: Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình là: + Học sinh đọc (hoặc xem, nghe) trường hợp điển hình + Suy nghĩ + Thảo luận trường hợp điển hình theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Ví dụ minh hoạ: Khi dạy 6: Hợp tác phát triển Để giúp học sinh hiểu rõ nước cần phải hợp tác để bảo vệ môi trường Giáo viên cho em quan sát tranh + Qua quan sát tranh, em thấy môi trường Việt Nam nào? + Thực trạng môi trường nước ta sao? Nguyên nhân? + Trách nhiệm phải làm mơi trường? + Vì nước giới hợp tác với để nhằm bảo vệ môi trường? Sau quan sát tranh em thấy môi trường số đất nước ta cịn bị nhiễm Giáo dục cho em hiểu ôi nhiễm môi trường vấn đề riêng lẻ quốc gia mà vấn đề toàn giới Đòi hỏi nước cần phải hợp tác với nhau, chung tay xây dựng môi trường xanh - - đẹp Giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường sống xung quanh tốt 9 c) Phương pháp giải vấn đề: - Cách thực hiện: Phương pháp giải vấn đề thực sau: + Xác định, nhận dạng vấn đề, tình + Thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề, tình đặt + Liệt kê cách giải có + Phân tích, đánh giá kết cách giải + So sánh kết cách giải + Lựa chọn cách giải tối ưu + Thực theo cách giải lựa chọn + Rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác * Ví dụ minh họa: Khi dạy 15: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí công dân - Để giúp học sinh biết lựa chọn cách giải phù hợp tình có liên quan đến việc tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường, giáo viên tổ chức cho học sinh xử lí tình huống: “Sau tháng theo dõi, ngày 13 tháng năm 2008, đoàn kiểm tra liên ngành bắt tang Công ty Vedan đóng huyện Long Thành, tỉnh Đờng Nai xả lượng nước thải lớn chưa qua xử lý sông Thị Vải Theo ước tính, Vedan xả nước thải tới 5.000 m3/ngày sông” Sau em theo dõi tình giáo viên nêu số câu hỏi để xác nhận chuẩn kiến thức cho em, định hướng hành vi em + Theo em hành vi xả rác thải chưa qua xử lý sơng Thị Vải có vi phạm pháp luật không? + Khi em thấy nước thải bẩn cơng ty, xí nghiệp thải mơi trường em làm gì? Từ câu hỏi giúp cho em nhận thức hành vi đúng, hành vi là, qua định hướng cho em nhận thức hành vi việc làm Giáo viên định hướng cho em biết nên làm gặp tình Phê phán, tố cáo hành vi hủy hoại làm ô nhiễm môi trường d) Phương pháp dự án 10 Đây là phương pháp vô quan trọng giúp cho tiết học thành công Các phương tiện hỗ trợ dạy học giúp cho qua trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Việc chuẩn bị tư liệu phải tiến hành thời gian dài, tích lũy xếp khoa học theo chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện, gương điển hình để cần sử dụng - Khi dạy Bài Hợp tác phát triển Giáo viên sử dụng phương pháp dự án : Trước dạy giáo viên cho học sinh nhà tự tìm hiểu trước số nội dung sau (các em lên Internet để tìm hiểu) - Tổ chức cho học sinh thực dự án tìm hiểu hợp tác Việt Nam với nước khác việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Giáo viên kết hợp giáo dục hợp tác Việt Nam – Hàn Quốc qua hoạt đơng cơng ty Vinasin Ninh Hịa, Khánh Hịa, vi phạm công ty làm ô nhiễm môi trường sử dụng hạt nix gây nên phương án khắc phục - Công ty Vedan dã xã nước bẩn sông Thị Vải Em kể sai phạm cơng ty vedan? Học sinh tự nhà để lên mạng Internet tìm hiểu qua sách, báo để tìm hiểu, qua khắc sâu kiến thức cho em Các em có ý thức bảo vệ mơi trường e) Phương pháp tổ chức trị chơi - Cách thực + Xác định, nhận dạng vấn đề, tình + Thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề, tình đặt + Liệt kê cách giải có + Phân tích, đánh giá kết cách giải + So sánh kết cách giải - Ví dụ minh họa: Khi dạy 15 Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý dân dân 11 - Sau học sinh nắm loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý giáo viên tổ chức cho em tham gia trò chơi “ai nhanh hơn” Giáo viên chia lớp lớp làm đội chơi Mỗi đội gồm em em lên bảng ghi hành vi, việc làm mà giáo viên yêu cầu khoảng thời gian định Đội 1: Em nêu hành vi vi phạm dân bảo vệ môi trường? Đội 2: Em nêu hành vi vi phạm hình bảo vệ mơi trường? Thơng qua việc tham gia trò chơi, tạo hứng thú học tập cho em, giúp nhận thức rõ hành vi vi phạm dân sự, hình việc bảo vệ mơi trường, giúp em hình thành nhân cách sống gần gũi, bảo vệ môi trường tốt cho em Những ưu, nhược điểm giải pháp a) Ưu điểm: Các em học sinh chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức khơng từ giáo viên mà cịn từ bạn lớp Các em thoải mái sáng tạo, thể suy nghĩ thân Nhờ em ghi nhớ sâu kiến thức nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ môi trường Qua tiết học em học sinh có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với người xung quanh kiến thức mơi trường để từ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường nơi sinh sống b) Nhược điểm (Nếu có) Đánh giá sáng kiến tạo a) Tính mới: - Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho đa số học sinh phát triển khả tư sáng tạo, tự lĩnh hội tri thức, khắc sâu kiến thức học, phát huy tính chủ động, tích cực việc bảo vệ mơi trường - Đa số học sinh vận dụng tốt từ lý thuyết vào thực tế nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi cơng cộng - Việc tích hợp bảo vệ môi trường giúp cho học sinh biết rõ tác hại môi trường bị ô nhiễm 12 b) Hiệu sáng kiến Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS” mang lại hiệu đáng kể: - Học sinh hiểu chất mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường; Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, tình cảm u q, tơn trọng mơi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xun đến mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, khơng khí; biết giữ gìn vệ sinh trường lớp, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, khơng bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống - Có kĩ đánh giá trạng mơi trường, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường - Học sinh phụ huynh chấp hành bảo vệ môi trường tốt Tình trạng em xả rác bừa bãi sân trưởng xung quanh nơi sinh sống giảm xuống rõ rệt - Sau áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết dạy với câu hỏi trước lồng sau lồng ghép có chuyển biến tích cực - Tình trạng em mang quà bánh lên lớp học có nhiều hạn chế, em khơng cịn xả rác lên sân trường, lớp học giữ gìn hơn… Trong thời gian áp dụng vào giảng dạy năm học 2017-2018 tiếp tục triển khai thực năm học 2018-2019 này, thông qua việc quan sát giáo viên thành tích đạt từ kiểm tra 13 đánh giá nhận thấy việc học tập em có thay đổi cách tích cực đem lại hiểu cao Kết khảo sát cho thấy: ? Em có biết tình trạng bảo vệ mơi trường vấn đề cấp thiết không? Lớp SS 9/1 Biết Không biết Không quan tâm SL % SL % SL % 40 35 87,5 7.5 9/2 40 32 80 12.5 7.5 9/3 40 34 85 10 15 9/4 37 32 86.5 8.1 5.4 Tổng 157 133 84.7 15 9.6 13 5,7 Qua kết khảo sát ta thấy chất lượng ý thức bảo vệ môi trường em tăng lên rõ rệt so với trước thực sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể sau: - Năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh không quan tâm 12.1% Đến năm học 2017-2018 tỷ lệ học sinh không quan tâm nên giảm 5.7% - Năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh biết bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết 29.3% Đến năm học 2017-2018 tỷ lệ học sinh biết bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết tăng 84.7% c) Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng trường THCS Phương Lâm - Sáng kiến áp dụng dạy học môn Giáo dục công dân - Sáng kiến áp dụng quan ngành địa phương PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ quá trình áp dụng sáng kiến - Để đạt hiệu dạy giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, nghiên để kích thích say mê học sinh - Thường xuyên truy cập thông tin ô nhiễm môi trường, gương điển hình bảo vệ mơi trường địa phương, nước - Lồng ghép, tích hợp bảo vệ mơi trường học có liên quan khối lớp 14 - Gần gũi, nhắc nhở học sinh tham gia bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ, giữ gìn vệ sinh nhà ở, trường lớp - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm học học đồng nghiệp - Kết hợp Đồn, Đội, gia đinh quyền địa phương tổ chức hoạt động rèn luyện ý thức tự giác bảo vệ môi trường cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục Công dân đạt hiệu cao, xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo sau: - Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm, tạo điều kiện để tất em có nhiều tài liệu học tập luật bảo vệ mơi trường nữa…để góp phần nâng cao hiệu tham gia bảo vệ môi trường cho học sinh - Tạo không gian môi trường sư phạm Xanh- Sạch- Đẹp: Trồng thêm xanh, đầu tư nguồn nước - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tun truyền bảo vệ mơi trường Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác, không vi phạm quyền Tân Phú, ngày 18 tháng năm 2019 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CƠNG TÁC (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) 15 Những ưu, nhược điểm giải pháp a) Ưu điểm: Các em học sinh chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức không từ giáo viên mà cịn từ bạn lớp Các em thoải mái sáng tạo, thể suy nghĩ thân Nhờ em ghi nhớ sâu kiến thức nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường Qua tiết học em học sinh có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với người xung quanh kiến thức môi trường để từ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường nơi sinh sống b) Nhược điểm (Nếu có) Đánh giá sáng kiến tạo a) Tính mới: - Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho đa số học sinh phát triển khả tư sáng tạo, tự lĩnh hội tri thức, khắc sâu kiến thức học, phát huy tính chủ động, tích cực việc bảo vệ môi trường - Đa số học sinh vận dụng tốt từ lý thuyết vào thực tế nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi công cộng - Việc tích hợp bảo vệ mơi trường giúp cho học sinh biết rõ tác hại môi trường bị ô nhiễm b) Hiệu sáng kiến Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân THCS” mang lại hiệu đáng kể: - Học sinh hiểu chất môi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài ngun thiên nhiên mơi trường; Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, tình cảm yêu 16 quý, tôn trọng môi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với mơi trường ý thức hành động trước vấn đề mơi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xun đến mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, khơng khí; biết giữ gìn vệ sinh trường lớp, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, không bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống - Có kĩ đánh giá trạng môi trường, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường - Học sinh phụ huynh chấp hành bảo vệ mơi trường tốt Tình trạng em xả rác bừa bãi sân trưởng xung quanh nơi sinh sống giảm xuống rõ rệt - Sau áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào tiết dạy với câu hỏi trước lồng sau lồng ghép có chuyển biến tích cực - Tình trạng em mang q bánh lên lớp học có nhiều hạn chế, em khơng cịn xả rác lên sân trường, lớp học giữ gìn hơn… Trong thời gian áp dụng vào giảng dạy năm học 2017-2018 tiếp tục triển khai thực năm học 2018-2019 này, thông qua việc quan sát giáo viên thành tích đạt từ kiểm tra đánh giá tơi nhận thấy việc học tập em có thay đổi cách tích cực đem lại hiểu cao Kết khảo sát cho thấy: ? Em có biết tình trạng bảo vệ mơi trường vấn đề cấp thiết không? Lớp SS 9/1 Biết Không biết Không quan tâm SL % SL % SL % 40 35 87,5 7.5 9/2 40 32 80 12.5 7.5 9/3 40 34 85 10 15 9/4 37 32 86.5 8.1 5.4 Tổng 157 133 84.7 15 9.6 13 5,7 17 Qua kết khảo sát ta thấy chất lượng ý thức bảo vệ môi trường em tăng lên rõ rệt so với trước thực sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể sau: - Năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh không quan tâm 12.1% Đến năm học 2017-2018 tỷ lệ học sinh khơng quan tâm nên giảm cịn 5.7% - Năm học 2016-2017 tỷ lệ học sinh biết bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết 29.3% Đến năm học 2017-2018 tỷ lệ học sinh biết bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết tăng 84.7% c) Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng trường THCS Phương Lâm - Sáng kiến áp dụng dạy học môn Giáo dục công dân - Sáng kiến áp dụng quan ngành địa phương PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ quá trình áp dụng sáng kiến - Để đạt hiệu dạy giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, nghiên để kích thích say mê học sinh - Thường xuyên truy cập thông tin nhiễm mơi trường, gương điển hình bảo vệ môi trường địa phương, nước - Lồng ghép, tích hợp bảo vệ mơi trường học có liên quan khối lớp - Gần gũi, nhắc nhở học sinh tham gia bảo vệ mơi trường từ việc làm nhỏ, giữ gìn vệ sinh nhà ở, trường lớp - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm học học đồng nghiệp - Kết hợp Đồn, Đội, gia đinh quyền địa phương tổ chức hoạt động rèn luyện ý thức tự giác bảo vệ môi trường cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục Công dân đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo sau: 18 - Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm, tạo điều kiện để tất em có nhiều tài liệu học tập luật bảo vệ môi trường nữa…để góp phần nâng cao hiệu tham gia bảo vệ môi trường cho học sinh - Tạo không gian môi trường sư phạm Xanh- Sạch- Đẹp: Trồng thêm xanh, đầu tư nguồn nước - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác, không vi phạm quyền Tân Phú, ngày 18 tháng năm 2019 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) ... thức mơi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường thông qua học Giáo dục Công dân, mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp lồng ghép bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công. .. CÓ Trong năm gần nhà trường phân cho dạy môn giáo dục công dân 9, băn khoăn, trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh... bảo vệ môi trường cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công