Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân 9, đề tài giáo dục lí tưởng sống cho học sinh

TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC LÍ TƯỞNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA GIỜ HỌC NGOẠI KHĨA MƠN GDCD I Phần 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với thay đổi mặt từ đời sống vật chất đến tinh thần làm cho diện mạo đất nước thay đổi tất lĩnh vực đời sống xã hội Để đáp ứng nguồn nhân lực cho công đổi Đảng Nhà nước ta quan tâm Một mục tiêu giáo dục nhà trường giáo dục toàn diện Ở trường THCS học sinh học nhiều môn khác Tất mơn học góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách cho học sinh Bên cạnh cịn có tác động mạnh mẽ học sinh tham gia vào hoạt động Đồn, Đội Nhưng mơn Giáo dục cơng dân môn học trực tiếp giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh việc giáo dục lối sống cho học sinh việc làm cần thiết giúp em có nhận thức đắn chủ trương Đàng Nhà nước ta; Bởi có phận thiếu niên sống thực dụng thiếu hồi bảo cầu tiến, thích đua đòi, ăn chơi, hưởng thụ, sống dựa dẫm vào người khác Vì nên tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp em thấy ý nghĩa sống để phấn đấu, rèn luyện thân không nên cắt bỏ tiết học lí tơi chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Việc thực đề tài nhằm đạt ®ược mục tiêu sau: Tạo hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD nói chung tiết ngoại khóa nói riêng, nhằm kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá, ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành, từ em tích cực tham gia vào học, cảm thấy: “ Học mà chơi, chơi mà học” tránh nhàm chán; Đảm bảo tính xác, khoa học, tính rõ ràng nội dung học Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung học, nhận biết sửa đổi hành vi sai trái, có nhiều hội phát huy tính tích cực học tập biết sử dụng kiến thức học vận dụng vào thực tế sống hàng ngày; Giáo viên chủ động, việc chuẩn bị đồ dùng trực quan trước lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu với đối tượng học sinh lớp giảng dạy; Giáo viên vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, tạo trực quan sinh động gắn với nội dung cụ thể dẫn dắt lơi kích thích tư để học sinh nhanh chóng nắm bài, nhớ lâu, nhớ sâu nội dung học Thuận lợi, giáo viên dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh, có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng: Là học sinh lớp ( Lớp 9A lớp 9A 2) b Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống cho học sinh trung học sở thông qua học ngoại khóa GDCD Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải được“ Trao đổi phát biểu” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên “biến hóa” để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, rập khn theo SGK mơn GDCD khơ cứng, giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình lớp có nhiều liên quan đến trị, tư tưởng “Lý tưởng sống niên”, hay “Tình hữu nghị dân tộc giới” Kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên, để minh họa rõ cho học khó khăn; II trình thực đề tài : I C SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận: Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu giáo dục, cụ thể mà thấy rõ môn GDCD học 2016-2017 Bộ Giáo dục Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp THPT dù năm học môn GDCD giáo viên học sinh quan tâm, cách thận trọng, khơng cịn xem mơn GDCD mơn học phụ khơng cịn dạy - học đủ bài, chương trình đạt u cầu Thậm chí tiết học ngoại khóa khơng cịn bị cắt xén để làm việc khác Trong ngoại khóa giáo viên khai thác cách có hiệu hơn; Một vấn đề lượng thời gian dành cho môn cịn (1 tiết/ tuần ) giáo viên dạy mơn mà khơng có đầu tư, liên hệ, ứng dụng thực tiễn học nhàm chán, chí học sinh khơng ý lắng nghe Thực tế cho thấy hầu hết học sinh khơng hứng thú học mơn C¬ së thùc tiƠn : Tơi nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khơ khan, khơng đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng Thứ hai trình độ chun mơn mơn giáo viên hạn chế nên nội dung dạy chưa sâu, chưa thu hút ý học sinh; III CÁC GIẢI PHÁP Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD nói chung tiết ngoại khóa nói riêng cần ý biện pháp sau: Các giải pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thơng tin báo, mạng Internet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Giải pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt gương địa phương Giải pháp hoạt động ngoại khoá học sinh tham gia - Ngay từ đầu năm học sinh nghe tuyên truyền luật giao thông; - Các em tọa đàm,thi hái hoa dâng chủ tìm hiểu quy định đường; - Trong tiết sinh hoạt đầu tuần em nghe mẫu chuyện Bác Hồ, gương người tốt việc tốt; - Học sinh tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ đồng bào bị lủ lụt; Giải pháp hoạt động học sinh tham gia để chuẩn bị cho tiết ngoại khóa giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, trước học sinh trình bày trước lớp Giải pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Giải pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thơng báo trí phụ huynh học sinh ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠYCỤ THỂ: HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ LÝ TƯỞNG SỐNG CỦA THANH NIÊN-TIẾT 16- GDCD I Chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình diện phản diện lối sống niên - Các hình ảnh hoạt động niên - Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X II Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương niên qua thời kì lịch sử - Chuẩn bị diễn đàn niên - Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm, thảo luận III Các biện pháp tiến hành Đối với này, tơi xác định dạy khó, kiến thức trừu tượng học sinh Vậy làm để học sinh dễ hiểu, dạy gây ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ vận dụng biện pháp tích hợp để tạo hứng thú gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố thiếu để làm nên thành cơng dạy sử dụng cơng nghệ thơng tin (trình chiếu Power Point) Biện pháp đưa tư liệu sống vào dạy để tạo ấn tượng cho học sinh Đối với mục xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngày nay, tơi đưa tư liệu, hình ảnh sống vào giảng Những tư liệu không giới thiệu học sinh quan tâm mà toàn xã hội quan tâm tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tình nguyện tham gia vào nhiều hoạt động, chung tay khắc phục lũ lụt Hỏi: Em nêu số việc làm đoàn viên, niên tham gia? Học sinh sưu tầm tư liệu qua báo đài, Internet * Chiến dịch tình nguyện mùa hè xanh, thơng tin tư liệu, hình ảnh Ngày 10/6, tuổi trẻ Sóc Trăng quân chiến dịch niên tình nguyện hè năm 2017 với chủ đề “Tuổi trẻ Sóc Trăng chung tay xây dựng nông thôn đô thị văn minh”, với tham gia 1.000 đoàn viên niên * Hình ảnh đồn viên niên tham gia hiến máu tình nguyện * Hình ảnh tham gia qun góp giúp đỡ người nghèo * Hình ảnh đồn viên niên giúp đỡ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt Ngày 15.9, bão số 10 ập vào bắc Trung bộ, gây nên nhiều thiệt hại Đã có người thiệt mạng, hàng chục người bị thương; hàng trăm ngàn nhà bị tốc mái, hư hỏng; hàng chục ngàn héc ta hoa màu bị tàn phá; nhiều trường học, cơng trình cơng cộng bị hư hỏng Tơi cho em đọc, quan sát ảnh sau nêu câu hỏi: Sau quan sát thông tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ ràng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước nhân dân cần Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc làm họ đem đến cho người sống ấm no, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngày câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngày cần phải sống nào? ".Khi học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng cuối chốt lại - lí tưởng sống cao đẹp niên Với phần mục cách rèn luyện thân đưa hình ảnh thiết thực học sinh tự nhận thấy phải làm theo gương nào, khơng nên theo lối sống Tơi đưa hình ảnh lối sống đua địi, chạy theo mốt có lối sống buông thả dẫn đến nghiện ngập Sau xem hình, ảnh xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ em xem hình ảnh trên? Từ hình ảnh đó, học sinh biết phải làm theo gương không nên sa vào đường tệ nạn.Có thể nói, hình ảnh tác động đến tâm lí,hành vi em từ hướng em đường mà xã hội cần mong muốn Kết học sinh thích thú xem hình ảnh đó, có em nói ấn tượng sâu đậm em, có học sinh cịn xin đoạn băng hình Cịn người dự cảm thấy rưng rưng, có xúc động thật tâm hồn Để làm Files Video hình ảnh tốn khơng nhiều thời gian Biện pháp nêu gương Những gương mà nêu gần gũi với học sinh gương trường, địa phương đơn vị chúng tôi, học sinh biết rõ Ví dụ: Hãy nêu gương niên ngày q hương em sống có lí tưởng? Sau học sinh nêu xong giới thiệu thêm số gương người tốt, việc tốt quảng bá đài, báo, truyền hình , để học sinh thấy gương sáng ngưòi thật, việc thật mà học tập, noi theo Bẩm sinh có 'một bàn tay rưỡi' khơng ngón tay cậu học trị Trần Trí Thức (lớp 9A1, Trường THCS Kế Sách, Huyện Kế Sách Sóc Trăng) thầy cô, bạn bè quý mến tính cần cù, nghị lực vượt khó học giỏi Cũng gương thời kì kháng chiến, sử sách mà gây sóng giới niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ niên Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm Ví dụ: tơi đưa hình ảnh nhật kí hai liệt sĩ 3 Giải pháp hoạt động ngoại khóa toạ đàm Học sinh tổ chức buổi toạ đàm nói lí tưởng sống niên ngày (thời gian 20-25 phút) * Nội dung toạ đàm gồm hai phần - Phần 1: Chơi trị chơi chữ: Đốn tên nhân vật có nội dung: Học sinh tìm hiểu gương niên xưa Gv phổ biến luật chơi * hàng dọc ( từ chìa khố) từ gồm chữ cái, tương đương với ô hàng ngang: biểu người sống có lí tưởng cao đẹp Hs: Cống hiến 1, Hµng ngang số 1: chữ 1vị lãnh tụ làm nên lịch sử khiến Thế giới phải nghiêng Năm 1911- 21 tuổi mang lịng yêu nước nồng nàn, nhiệt huyết sôi sục, người niên rời Bến cảng Nhà Rồng tìm đường cứu nước đưa đất nước VN thoát khoải ách nơ lệ lầm than Hồ Chí Minh - Phần 2: Trao đổi toạ đàm ước mơ em, sáng kiến đóng góp cho Đồn niên tâm thực lí tưởng sống người IV Kết - Với biện pháp mà tơi vận dụng dạy mình, đa số học sinh hiểu nắm Các em biết vận dụng điều học vào thực tế sống đặc biệt định hướng thành kĩ sống học sinh - Điều quan trọng học sinh có hứng thú học mơn GDCD, tiết ngoại khóa em thấy mơn học thực bổ ích, giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Kết có so sánh đối chứng thu sau dạy sau: LỚ P SĨ SỐ HS HIỂU BÀI TỐT H/S HIỂU BÀI H/S KHÔNG HIỂU BÀI 9A1 33 25 GHI CHÚ So sánh với kết lớp 9B: (Lớp không áp dụng đề tài) LỚ P SĨ SỐ HS HIỂU BÀI TỐT H/S HIỂU BÀI H/S KHÔNG HIỂU BÀI 9A2 30 12 10 GHI CHÚ * Ý NGHĨA RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI: Thông qua ứng dụng biện pháp phát huy việc đổi PPDH, đáp ứng yêu cầu thực vận động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mà Bộ GD phát động góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy ứng dụng CNTT nhà trường Sử dụng triệt để trang thiết bị đồ dùng dạy học có thực tế giảng dạy nhà trường, phát huy lực tư duy, tích cực sáng tạo HS phù hợp tiện dụng cho việc vận dụng phương pháp dạy học đổi xu hướng phát triển giáo dục nói chung Tạo trực quan sinh động cho HS, em có điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập,đồng thời có điều kiện làm quen học tập ,ứng dụng CNTT kết hợp học với hành, bám sát thực tế sống; với HS nhà trường thuộc địa bàn nơng thơn em chưa có điều kiện tiếp cận , ứng dụng với máy tính , với khoa học công nghệ * BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1.Tính giáo dục: Qua việc thực đề tài năm học vừa qua, thấy giáo viên thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chịu khó tìm tịi sáng tạo tìm cách đổi PPDH, đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy cách phù hợp với mơn đem lại hiệu giáo dục cao không học sinh mà thầy cô giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ hiểu biết a) Đối với giáo viên: * Bằng việc chuẩn bị tốt cho dạy (đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rộng, liên hệ, tích hợp kiến thức phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào sống, đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh *Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều như phương pháp dạy truyền thống (bảng cần ghi đề mục lớn nội dung bài) *Tiết kiệm thời gian, công sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan, thân người thực nhanh chóng nâng cao kỹ CNTT *Tạo trực quan sinh động cho HS, giáo viên phát huy vai trị chủ đạo việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế *Có nhiều điều kiện tạo tình có vần đề để kích thích học sinh tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh *Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức HS, dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh b) Đối với học sinh: *Thay cho việc sử dụng SGK nhất, học sinh sử dụng phương tiện có tác dụng tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em nhìn - nghe - nói - viết cách trực quan sinh động,được thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến, rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trị chủ động học *Học sinh có nhiều điều kiện làm quen học tập, ứng dụng CNTT; với HS nhà trường thuộc địa bàn nơng thơn chưa có điều kiện tiếp cận, ứng dụng với máy tính, với khoa học cơng nghệ Tính thực tiễn giá trị phổ biến: Như tơi trình bày,việc tìm kiếm tư liệu chọn lọc biện pháp phù hợp với dạy kết hợp với phương pháp dạy học đổi khác đạt hiệu nâng cao chất lượng dạy không môn GDCD mà cịn tất mơn học khác Tơi thiết nghĩ điều hồn tồn khả thi tiết dạy môn lẽ: - Phương pháp giáo dục "Lấy học sinh làm trung tâm" coi thiết bị dạy học nguồn thông tin dẫn học sinh tự tìm tịi để tiếp cận vận dụng tri thức vào thực tiễn - Việc xây dựng biện pháp đổi để giảng dạy mơn học khơng có sẵn thiết bị điều vô cần thiết không tốn kém,dễ làm ,dễ sử dụng Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng HS lớp khác nhau,hơn tái sử dụng cho năm sau lại dễ phổ biến rộng rãi nhờ phát triển CNTT C PHÇN KÕT LUËN KẾT LUẬN : Trên suy nghĩ việc làm cá nhân tơi Đó ý kiến,việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học.Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Việc xây dựng, sử dụng tư liệu, đồ dùng dạy học lúc,đúng chỗ, phù hợp với nội dung dạy góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Các em tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài, theo dõi chăm hơn, ghi chép cẩn thận có trực quan sinh động, tích hợp Các em có điều kiện học tập tốt nhanh chóng hiểu sâu, hiểu kỹ nội dung học, tăng cường kỹ vận dụng thực hành Mỗi giáo viên hồn tồn có khả tự học, tự làm , tự nâng cao mặt cho thân mà không cần phải đầu tư kinh phí tốn Vấn đề chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng sáng tạo, tâm huyết với nghề để ngày phát huy hiệu CNTT hữu ích giảng dạy mơn GDCD nói riêng mơn khác nhà trường nói chung Để có dạy đạt hiệu cao, sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khơng q khó Trong qúa trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu vài kinh nghiệm nhỏ mình, mong nhận trao đổi, đóng góp chung thầy đồng nghiệp chuyên môn để học sinh hào hứng với mơn học này, hướng tới mục đích ngày nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Tôi xin chân thành cảm ơn! ... mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải được“ Trao đổi phát biểu” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh. .. cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực tốt, theo cách dạy giáo. .. tượng học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng: Là học sinh lớp ( Lớp 9A lớp 9A 2) b Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống cho học sinh trung học sở thông qua học ngoại