SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG THCS ĐỒNG XUÂN HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NĂM 2022 Tên sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho h.
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG THCS ĐỒNG XUÂN HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NĂM 2022 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân Trường THCS Đồng Xuân, Thành phố Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thủy Đơn vị công tác: Trường THCS Đồng Xuân Hồ sơ gồm: Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp sở Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Đồng Xuân, tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Phúc Yên (Cơ quan thường trực: phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Phúc Yên) Tên là: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị: Trường THCS Đồng Xuân, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Điện thoại: 0386939999 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố Phúc Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp sở cho Sáng kiến Hội đồng Sáng kiến trường công nhận sau đây: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân Trường THCS Đồng Xuân, Thành phố Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Đồng Xuân, ngày 18 tháng năm 2022 Người làm đơn Xác nhận Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thủy PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG THCS ĐỒNG XUÂN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân Trường THCS Đồng Xuân, Thành phố Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thủy Đơn vị công tác: Trường THCS Đồng Xuân Đồng Xuân, tháng năm 2022 MỤC LỤC Phần 1: LỜI GIỚI THIỆU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI .3 Cơ sở lý luận Lý luận thực tiễn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY MÔN GDCD TRƯỜNG THCS ĐỒNG XUÂN THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC .7 I Đặc điểm chung trường THCS Đồng Xuân Đặc điểm kinh tế xã hội phường Đồng Xuân 1 Đặc điểm tình hình chung phường Đồng Xuân 1.2 Cơ cấu tổ chức trị xã hội Khái quát đặc điểm Trường THCS Đồng Xuân 2.1 Thuận lợi .8 2.2 Khó khăn II Thực trạng hoạt động dạy học môn GDCD Trường THCS Đồng Xuân 2021-2022 Thành Phố Phúc Yên Tỉnh Vĩnh Phúc Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trường .8 Đối tượng học sinh CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC TẬP MÔN GDCD TẠI TRƯỜNG THCS ĐỒNG XUÂN THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC 11 I Những quan điểm vấn đề tạo hứng thú học môn GDCD .11 Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh (Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) 11 Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức 12 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN 12 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học 13 Biện pháp nêu gương .13 Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai .13 Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học .13 Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học 13 CHƯƠNG IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GDCD .14 PHẦN 2: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 22 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 I Kết luận 23 II Kiến nghị .23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GDCD: Giáo dục công dân THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông Phần 1: LỜI GIỚI THIỆU Môn Giáo dục cơng dân từ lâu đưa vào chương trình dạy học bậc THCS Có thể khẳng định rằng, mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tầm quan đặc biệt môn học cấp Trung học sở góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác; biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Hơn nữa, Giáo dục công dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ mơi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông… Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn đào tạo nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiệm dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường khơng đào tạo ban Giáo viên thường phan công dạy kèm Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân…Môn GDCD nhiều năm liền, bị coi môn phụ Chính việc giảng dạy mơn gặp nhiều khó khăn Hiện nay, mơn Giáo dục công dân trường Trung học sở ý trước, giáo viên giảng dạy môn tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi cấp Đặc biệt hàng năm, Phòng Giáo dục có tra lao động Sư phạm giáo viên môn Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi tra Sư phạm, giáo viên học hỏi cọ sát nhiều Song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động, đồng thời gợi niềm say mê, háo hức, thái độ nghiêm túc học sinh mơn Giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân Trường THCS Đồng Xuân, Thành phố Phúc Yên Tỉnh Vĩnh Phúc” TÊN ĐỀ TÀI “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân Trường THCS Đồng Xuân, Thành phố Phúc Yên Tỉnh Vĩnh Phúc” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Thủy - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đồng Xuân- Thành Phố Phúc Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc” - Số điện thoại: 0386939999 - Email: nguyenthuy.cbcs@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Thủy - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đồng Xuân- Thành Phố Phúc Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc” - Số điện thoại: 0386939999 - Email: nguyenthuy.cbcs@gmail.com LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Môn GDCD lớp - Trường THCS Đồng Xuân- Thành phố Phúc Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày 15 tháng năm 2020 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Luật giáo dục văn đạo Bộ Giáo dục đào tạo xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa…” (Điều 29- Luật giáo dục 2019) Vì thế, mơn GDCD nhà trường có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiếp tục thực Nghị số 29- NQ/TW 8- khố XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo Đảng khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc” Cũng mơn học khác, mơn GDCD cần có đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu quan trọng cần thiết Từ đó, việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy học GDCD địi hỏi thiếu, để nâng cao chất lượng dạy học, để khai thác tính động, sáng tạo, tính tự lập, tự chủ học sinh với yêu cầu giáo dục thời kì đổi “lấy người học làm trung tâm”, tạo học hay, sinh động, hiệu quả, lôi học sinh Giáo dục công dân môn học quan trọng chương trình Trong đó, mơn GDCD trường THCS lại có tầm quan trọng Bởi mơn học phát triển từ môn đạo đức Tiểu học, tảng để học sinh tiếp tục học môn GDCD 8,9 Việc học tốt môn GDCS lớp trang bị cho học sinh kiến thức chuẩn mực đạo đức tốt đẹp (tiết kiệm, lễ độ, biết ơn…), chuẩn mực pháp luật (quyền trẻ em, quyền bất khả xâm phạm chỗ ở, thư tín, điện thoại, điện tín…) để học sinh có đủ điều kiện giao tiếp, ứng xử đáp ứng yêu cầu xã hội Để đáp ứng u cầu mơn, địi hỏi người thầy người chiến sĩ tiên phong mặt trận giáo dục, ln tích cực việc đổi phương pháp dạy học; người thầy người định hướng để giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Bởi vai trò thầy, cô lên lớp vô quan trọng Để tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp, kĩ thuật dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên khơng sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại truyền thống mà phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực để mang lại hiệu giáo dục cao Dạy học theo định hướng phát triển lực người học, hướng tới lực giao tiếp, hợp tác, ngôn ngữ, sử dụng cơng nghệ thơng tin… người giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, trăn trở phải làm để dạy học đạt hiệu cao nhất, làm để giáo dục đạo đức học sinh tốt nhất… vấn đề đáng quan tâm Lý luận thực tiễn Trong nhà trường nhiều năm qua, môn GDCD thường bị coi môn phụ nên học diễn cách đơn điệu, khô khan, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình Trong giờ, học sinh hoạt động, em học thụ động, học nhạt nhẽo, nhàm chán Hơn giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phần đông dạy kiêm nhiệm nên họ quan tâm đến việc đầu tư cho giảng Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Hiện môn Giáo dục công dân quan tâm tầm quan trọng môn qua q trình giảng dạy tìm hiểu thực tế, tơi nhận thấy: * Về phía giáo viên: - Thuận lợi: + Trong nhà trường có giáo viên đào tạo chuyên môn Giáo dục công dân Bởi việc giảng dạy phân môn thuận lợi + Hàng năm, giáo viên đươc quan tâm Bộ giáo dục, Phòng giáo dục Đào tạo thành phố tổ chức thường xuyên đợp tập huấn chuyên môn tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, cách đề kiểm tra đánh giá học sinh… nên giúp giáo viên khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng giảng dạy + Nhà trường trang bị phương tiện, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy ngày tốt - Những vấn đề kỷ luật học tập, lao động Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân, việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật Chính địi hỏi ngun tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn cơng tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với u cầu thiết thực gia đình tồn xã hội + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hịa gắn liền hữu với nhau, khơng thể coi nặng mà coi nhẹ Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát biểu Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải "phát ngôn" theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, việc làm nên làm- việc làm cần tránh… Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khn theo sách giáo khoa môn Giáo dục công dân khô cứng, giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên để minh họa rõ cho học khó khăn 12 Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân cần ý biện pháp sau: Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Biện pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt gương lớp, trường, gia đình, địa phương Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai - Biện pháp học sinh phải chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể thấy hứng thú dạy Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu học Đồng thời tự tin trước đám đơng muốn thể Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học - Biện pháp giáo viên kết hợp với đồn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh tập duyệt sinh hoạt Đồng thời chủ đề lớn "An tồn giao thơng", "Phịng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, thiết thực học sinh 13 CHƯƠNG IV ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tiết 14 - Bài 11 "TỰ TIN" I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu số biểu tự tin - Nêu ý nghĩa tự tin Năng lực - Biết thể tự tin công việc cụ thể Phẩm chất - Quan tâm đến người xung quanh; Khơng đồng tình với thái độ thờ ơ, lạnh nhạt hành vi độc ác người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Những gương, ví dụ thực tế - Phiếu học tập - Hình ảnh gương thể đức tính tự tin sống trường - Các hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam rèn luyện đức tính tự tin - Chuẩn bị phần tình học sinh sắm vai - Các hình ảnh liên quan đến dạy mục "Đặt vấn đề" học sinh kể chuyện với hình ảnh Học sinh: - Tìm hiểu gương thể đức tính tự tin sống nhà trường - Đóng kịch, sắm vai, kể chuyện liên quan đến học - Thảo luận nhóm, hát III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Tổ chức hoạt động học … 14 ... dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường không đào tạo ban Giáo viên thường phan cơng dạy kèm Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công. .. đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố Phúc Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp sở cho Sáng kiến Hội đồng Sáng kiến trường công nhận sau đây: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng... sinh theo cấp học giáo viên thiếu đầu tư học nhàm chán, học sinh khơng thích học môn Giáo viên giảng dạy môn thường kiêm nhiệm hai phân môn Giáo dục cơng dân; sử - Giáo dục cơng dân? ??Chính mà thời