SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM THAO TRƯỜNG THCS PHÙNG NGUYÊN 1 ((( SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM THAO TRƯỜNG THCS PHÙNG NGUYÊN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS Mơn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN Giáo viên: Trần Thị Ngọc lan TỔ: TNXH Năm học: 2021- 2022 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mỗi môn học nhà trường có vị trí định việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho HS đầy đủ hành trang học tập lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quộc Vì vậy, mơn Giáo dục cơng dân đưa vào chương trình dạy học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cấp THCS dạy học GDCD dạy HS trở thành người cơng dân có tinh thần trách nhiệm, có kiến thức kĩ cần thiết để tham gia vào giới thay đổi nhanh chóng, góp phần hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp người cơng dân thời đại Ngồi mơn giáo dục cơng dân cịn Giáo dục em giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ mơi trường, giáo dục pháp luật Hiện Môn Giáo dục công dân trường Trung học sở ý trước, giáo viên giảng dạy môn tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi cấp Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi tra Sư phạm, giáo viên học hỏi cọ sát nhiều song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê học sinh mơn Giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: Phương pháp dạy môn GDCD cho học sinh trường THCS PHẦN I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD nhà trường nay: Để đáp ứng nhu cầu đất nước theo giai đoạn phát triển Trước hết phải kể đến thân, gia đình, Xã hội ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh, nghĩa ý đến rèn tài mà nhân cách chưa rèn đạo đức Thời gian dành cho mơn cịn (1 tiết/tuần) Sách giáo khoa nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo cấp học giáo viên thiếu đầu tư học nhàm chán, học sinh khơng thích học mơn Trong đợt thi giáo viên giỏi, có nhiều giáo viên đạt thành tích cao hội thi giáo viên biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn lấy gương tiêu biểu sống HS tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt động nhóm… tạo ấn tượng, hứng thú cho học sinh học Đối tượng học sinh Học sinh trường Trung học Cơ Sở Phùng Nguyên 1đa số em ngoan trọng việc học tập mình.Tuy nhiện số học sinh chưa chủ động, tự giác học tập phải nhắc nhở vấn đề tiếp nhận tri thức Vì tìm phương pháp học tập cho học sinh dạy GDCD điều vô quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức PHẦN II: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN GDCD A ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GDCD TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS Môn GDCD môn khoa học xã hội, giảng dạy trường THCS nhằm trang bị kiến thức cho HS tri thức giới quan, tri thức làm người, hình thành lí tưởng cao đẹp, có lối sồng lành mạnh, giáo dục cho em tri thức quan hệ xử gia đình, quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời mơn cịn cung cấp hiểu biết quyền lợi người, quy tắc, quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân, quyền học tâp, quyền lao động, … Như vậy, mơn Giáo dục cơng dân có vị trí quan trọng, kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Song mơn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ công dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy mơn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng môn học B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC MÔN GDCD cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Theo để tạo hứng thú học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững bước sau: Giáo viên phải nắm yêu cầu mục tiêu công tác giáo dục; Giáo dục tư tưởng đạo đức hình thành nhân cách ý thức cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi cụ thể: a Cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Nội dung kiến thức lớp 6, lớp đạo đức giản đơn khái niệm phẩm chất đạo đức khoan dung, lễ độ, trung thực… kiến thức thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên sở việc giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Học sinh THCS tâm sinh lí lứa tuổi cịn nhỏ Tiếp thu khái niệm hạn chế theo cảm tính địi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân c Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống, tác phong - Những ứng xử hàng ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội) - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỷ luật học tập, lao động Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua mơn học Giáo dục cơng dân, việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật Chính địi hỏi ngun tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đìnhvà tồn xã hội + Giáo dục tư tưởng phù hợp với đối tượng, với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hòa gắn liền với sống Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc C MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP KHI THỰC HIỆN Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải "phát ngôn" theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, việc làm nên làm- việc làm cần tránh… Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khuôn theo sách giáo khoa mơn Giáo dục cơng dân khơ cứng, giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân cần ý biện pháp sau: Phương pháp thuyết trình: GV dùng lời nói biểu cảm dẫn dắt HS tiếp cận, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc kênh thơng tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Phương pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt gương lớp, trường, giâ đình,ở địa phương Phương pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai - Phương pháp học sinh chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể thấy hứng thú dạy Phương pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu học Đồng thời tự tin trước đám đông muốn thể Phương pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học - Phương pháp giáo viên kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh tập duyệt sinh hoạt Đồng thời chủ đề lớn "An toàn giao thơng", "Phịng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, thiết thực học sinh PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CƠNG DÂN Tiết 18: Thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Học sinh ôn lại đức tính học: Giản dị, trung thực, tự trọng, yêu thương người… - Nắm biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thơng qua hình thức trị chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện… Kĩ - Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đơng 3.Thái độ - Bồi dưỡng đức tính, thói quen tốt cho học sinh, phát huy học tập sống - Học sinh tích cực, đấu tranh,phê phán tượng xấu xã hội II Phần chuẩn bị giáo viên - Giáo án,sách giáo khoa,sách giáo viên - Tình huống, câu chuyện liên quan đến giảng - Hình ảnh học sinh Trường Trung học Cơ sở Phùng Nguyên mặc đồng phục - Giấy Ao, đồ tư để học sinh tham gia “ Trò chơi tiếp sức” III Phần chuẩn bi học sinh - Sưu tầm ca dao, tục ngữ,câu chuyện liên quan đến học - Tập sắm vai,tình huống; Ơn lại kiến thức học - Thảo luận nhóm, hát, múa… IV Các biện pháp tiến hành theo tiến trình dạy Đối với cần tổng hợp lại kiến thức học, học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế thơng qua tình huống, sắm vai, kể chuyện Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh Để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái vào học mới, yêu cầu học sinh hát tập thể hát “ Lớp đoàn kết ” Đầu tiên, cho học sinh ơn lại “phần lí thuyết” , tổng hợp lại kiến thức số học đưa lên máy chiếu hình ảnh liên quan để học sinh nhớ lại nội dung học Sau đặt câu hỏi, em dược học đức tính tốt đẹp nào? Đưa đồ tư chưa hoàn thiện lên ( Bằng giấy Ao) , yêu cầu học sinh dán phần thiếu trò chơi tiếp sức Thông qua phần học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo húng thú, góp phần giảm mệt mỏi, căng thẳng Sau đó, đặt câu hỏi liên quan đến đức tính tốt đẹp như: Truyền thống “Tơn sư trọng đạo” tổ chức vào thời gian nào? Đọc câu ca dao,tục ngữ nói đức tính trên? Lấy ví dụ tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”? Tiếp theo, cho học sinh kể câu chuyên liên quan đến đức tính Học sinh chuẩn bị nhà, kể chuyện với hình ảnh liên quan đến câu chuyện Chẳng hạn câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”: Sau đó, GV đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như: Em học đức tính tốt đẹp Bác? Ngồi đức tính Giản dị, em cong thuộc lời dạy Bác? Em thích chi tiết nào,chi tiết nói lên điều gì? Ở phần giúp em tiếp thu học có hiêu quả, tránh khô khan Bài học rút từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ hành động hs Để học sinh thấy rõ ý nghĩa đức tính giản dị Bác (GV đưa số hình ảnh học sinh mặc đồng phục trường) Đồng phục giản dị mà đẹp phù hợp với học sinh Đó nét đẹp học sinh thể lịch, văn minh Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh hát “ Đôi dép Bác Hồ” nhạc Nhằm tạo thích thú, phấn khởi cho học sinh Tiếp theo, học sinh đóng tiểu phẩm “Tôn sư trọng đạo”.Thông qua tiểu phẩm này,học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu Đồng thời tạo hứng thú, ý cho người học Ngồi ra, cịn rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin trước đơng người Thơng qua phần giúp học sinh tự tin trước đám đơng, đồng thời có tinh thần đồn kết hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm, phát huy khả học sinh Hơn nữa, học sinh rèn khả ngơn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Ngồi học sinh nhận xét phần trình bày nhóm khác Từ tạo say mê, hứng thú học sinh dạy Sau giáo viên đặt câu hỏi: ? Trong hồn cảnh người cần có tính tự tin? (trong hồn cảnh đặc biệt hồn cảnh khó khăn) Để từ học sinh rút biểu đức tính tự tin Đó hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động việc Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau tơi đặt câu hỏi: Em thấy lớp bạn có đức tính tự tin? Các bạn rèn luyện đức tính nào? Thơng qua phần giúp học sinh tự tin phát huy nữa, bạn chưa tự tin mạnh dạn hơn, dám thể mình, tin vào khả thân Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết có thái độ muốn tìm hiểu, muốn kiến thức mà truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở"tạo thú vị cho học sinh Tôi đưa đồ tư nội dung học, số nội dung thiếu yêu cầu học sinh điền vào Thơng qua phần học sinh khái qt lại tồn nội dung học có dịp ghi nhớ lại nội dung Sau học sinh lên bảng trình bày phần nội dung thiếu chốt lại nội dung học Ở mục luyện tập cho học sinh xử lý tình liên quan đến học, chẳng hạn như: "Trong kiểm tra toán, lớp chăm chúc làm Hân làm xong nhìn sang bên trái thấy Hồng khơng giống mình, 10 Hân xóa đáp án cũ thay vào đáp án giống Hồng Hân nhìn sang phải, thấy Tuấn làm khác với Đáp án vừa ghi Hân vội xóa ghi lại trống báo hiệu hết giờ, giáo thu bài" Sau tơi đặt câu hỏi "Em có nhận xét hành vi Hân?"và tơi chốt, nhấn mạnh: Cần phải tin vào khả thân, không hoang mang dao động Tiếp theo, cho HS kể gương thể tốt đức tính tự tin học tập học sinh Trường THCS Phùng Ngun Thơng qua hình ảnh thiết thực Học sinh học tập làm theo gương thể đức tính tự tin đạt nhiều kết tốt học tập rèn luyện Để làm cho giảng thêm phong phú tơi đưa hình ảnh câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan Ví dụ như: IV Kết Với biện pháp tơi vận dụng vào dạy mình, học sinh hiểu nắm nội dung bài, đồng thời em biết vận dụng thực tế sống Thông qua tiết dạy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt, em: Triệu Công Mạnh – học sinh lớp 7A Nguyễn Mạnh Hùng…- học sinh lớp 7A Tham gia đóng tiểu phẩm, kể chuyện giúp em nói tốt, diễn tốt, số em thâm gia dẫn chương trình trường em; Đỗ Linh Chi – học sinh lớp 7A Nguyễn Quỳnh Trang - học sinh lớp 7A TrIệu Anh Dũng - học sinh lớp 7B Triệu Thị Ngọc Mai - học sinh lớp 7B Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn, mạnh dạn, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp Ngồi giúp em mở mang trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng khởi, em thích học mơn tin học, nhạc họa 11 Hơn em có hứng thú học môn Giáo dục công dân, em thấy mơn học thực bổ ích, hình thành em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể tài đóng góp cho phát triển đất nước Kết kiểm tra học Kì I thể rõ tiến em.Tỉ lệ đạt khá, giỏi tăng: Năm học/Lớp 2020-2021 7A Khá 10% 7B Giỏi 90% Khá 12% Giỏi 88% PHẦN V: KẾT LUẬN Trên suy nghĩ việc làm cá nhân trình giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân trường Trung học Cơ sở Hy Cương Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Theo cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Để có học đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khó Trong q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao, để học sinh hào hứng với môn học này.Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Phùng Nguyên, ngày tháng 6năm 2021 Người viết Trần Thị Ngọc Lan 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thiết kế giảng GDCD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục 13 MỤC LỤC PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI .2 Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD nhà trường nay: 2 Đối tượng học sinh PHẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức C MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHÍNH KHI THỰC HIỆN Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Biện pháp nêu gương Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt việc tốt liên quan đến học PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học I Mục tiêu cần đạt Kiến thức .7 Kĩ 3.Thái độ II Phần chuẩn bị giáo viên III Phần chuẩn bi học sinh IV Các biện pháp tiến hành theo tiến trình dạy .7 Tiết 14 - Bài 11 "Tự tin" Error! Bookmark not defined I Mục tiêu cần đạt Error! Bookmark not defined Kiến thức Error! Bookmark not defined Kĩ Error! Bookmark not defined Thái độ .Error! Bookmark not defined II Phần chuẩn bị giáo viên .Error! Bookmark not defined III Phần chuẩn bị học sinh .Error! Bookmark not defined IV Các biện pháp tiến hành Error! Bookmark not defined IV Kết 11 PHẦN V: KẾT LUẬN 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 14 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP QUẬN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 15 ... cơng dân cịn Giáo dục em giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật Hiện Môn Giáo dục công dân trường Trung học sở ý trước, giáo viên giảng dạy môn. ..MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mỗi môn học nhà trường có vị trí định việc... học, gây trật tự Theo để tạo hứng thú học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững bước sau: Giáo viên phải nắm yêu cầu mục tiêu công tác giáo dục; Giáo dục tư tưởng đạo đức hình thành nhân cách