(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu giáo dục tiểu học “Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực, định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt ” Như mục tiêu giáo dục tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mà giúp học sinh “phát triển phẩm chất lực” Các phận cấu thành môn Tiếng Việt trường tiểu học bao gồm: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Luyện từ câu Qua tiết Luyện từ câu học sinh có khả diễn đạt lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động sắc thái biểu cảm Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua em thực q trình tư duy, chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp em hiểu hơn, hợp tác sống Vấn đề đặt người giáo viên dạy Luyện từ câu để nâng cao chất lượng, đáp ứng khả tiếp thu học sinh, cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Luyện từ câu để đạt hiệu mong muốn So sánh vấn đề học sinh lớp 3. So sánh cách nói quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Nhờ phép so sánh người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho người đọc, người nghe So sánh xem phương thức tạo hình hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Mặt khác cịn làm cho tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp người cảm nhận văn học sống cách tinh tế, sâu sắc Với mục đích hình thành phát triển cho học sinh kĩ nhận thức, biểu cảm, phối hợp ấn tượng thính giác với ấn tượng thị giác để nhận tượng so sánh ẩn chứa câu văn, câu thơ; Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản biện pháp so sánh; Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ phục vụ học tập, kĩ giao tiếp cần thiết sống hàng ngày; Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, mạnh dạn đưa ý tưởng “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Thúy - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Kim Long B, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987817217 - E_mail: tranthithuy.c1kimlongb@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Thúy Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phân môn Luyện từ câu lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng vấn đề a) Thuận lợi - Luôn nhận quan tâm, đạo sát phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên mơn có vai trị tích cực giúp giáo viên dạy nội dung, chương trình phân mơn Luyện từ câu - Học sinh lớp giai đoạn ham học, đặc biệt lứa tuổi em khơng cịn bỡ ngỡ trước mơi trường học tập thực lớp học trước Quan trọng lớp em trang bị lượng kiến thức lớp 2, nắm vững kiến thức, kĩ mà thầy cô giáo trước trang bị Đây sở giúp cho em học tốt phân môn Luyện từ câu lớp - Đa số em có ý thức học tập, có chuẩn bị chu đáo trước đến lớp, số em biết dùng từ đặt câu lưu loát - Hầu hết giáo viên giảng dạy có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, quan tâm thương yêu học sinh - Phụ huynh học sinh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để nắm hoạt động nhà trường tình hình học tập b) Khó khăn - Tiếng Việt mơn học khó, phân mơn Luyện từ câu địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú, cần phải có vốn sống thực tế, người giáo viên biết kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy, biết gợi óc tị mị, khả sáng tạo, độc lập học sinh, giúp em hiểu nghĩa từ, so sánh ngôn ngữ không dễ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các tập thường tập trừu tượng, giáo viên phải hướng dẫn mẫu phần tập, học sinh phải biết tư để làm phần tập lại - Thêm thực tế loại sách tham khảo tràn lan thị trường, nhiều cha mẹ mua cho để tham khảo nhiều bạn ung dung chép vào cần, mà nhiều thời gian suy nghĩ để làm Các em khơng hiểu việc làm dẫn đến hậu lớn, làm cho não em phát triển dần trở nên lười nhác - Giáo viên đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ, việc phân chia thời lượng lên lớp mơn dạy đơi cịn dàn trải, hoạt động trị có lúc thiếu nhịp nhàng, nặng tính hình thức - Học sinh chưa có ý thức tự giác học tập Khả phân tích tổng hợp, so sánh giao tiếp hạn chế, thiếu tự tin Các em cịn tật xấu tập trung ý nghe giảng, thường thụ động tiếp thu 7.1.2 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp * Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ cấu trúc, nội dung, cách thể nội dung biện pháp tu từ so sánh sách giáo khoa, mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ mạch kiến thức Từ tìm phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh tích cực chủ động nắm kiến thức - Nội dung dạy học phép tu từ so sánh chương trình lớp học tiết học kì I, tuần tiết, chiếm khoảng 1/5 tổng số thời gian chương trình học kì Cụ thể sau: Tuần Chủ điểm Nội dung dạy học Trang Măng non Làm quen với phép so sánh Mái ấm Tìm hình ảnh so sánh tìm từ 24 so sánh Tới trường So sánh kém, cách thêm từ so 43 sánh vào câu chưa có từ so sánh Cộng đồng So sánh vật với người 10 Quê hương Làm quen so sánh âm với âm 79 12 Bắc - Trung - Nam So sánh hoạt động với hoạt động 98 15 Anh em nhà Đặt câu có hình ảnh so sánh 126 18 Ơn tập cuối học kì Luyện tập 58 148 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com   - Các tập biện pháp tu từ so sánh lớp chia thành dạng: Dạng 1: Bài tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh (Bài tập theo mẫu) Dạng 2: Bài tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh (Bài tập sáng tạo) Biện pháp 2 : Dạy quy trình - Đây việc làm khơng thể thiếu môn học Đặc biệt dạy biện pháp tu từ so sánh dạng mẻ, trừu tượng học sinh lớp Để học sinh nắm tốt, không bị nhầm lẫn dạng với nhau, tập nào, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo trình tự sau: - Đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu tập (bằng câu hỏi lời giải thích)     - Hướng dẫn học sinh giải phần tập (Bước làm mẫu)   - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm     - Tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét, so sánh đối chiếu kết với đáp án, rút điểm cần nhớ biện pháp so sánh Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn  đây: a Hai bàn tay em     Như hoa đầu cành b Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch c Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời d Ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (Bài 2, trang 8, SGK TV3, tập I) Bước 1: Giáo viên gọi 1, học sinh đọc thành tiếng yêu cầu bài, lớp đọc thầm theo Bước 2: Giáo viên mời học sinh làm mẫu (Bài tập 2a) Nếu học sinh lúng túng, giáo viên gợi ý cho học sinh nhớ lại tập đọc (Câu hỏi 1: Hai bàn tay em so sánh với gì? Hai bàn tay em so sánh với hoa đầu cành) Bước 3: Giáo viên cho học sinh làm theo hình thức trao đổi theo cặp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 4: GV mời học sinh lên bảng gạch chân vật so sánh câu văn, câu thơ - Tổ chức cho học sinh nhận xét làm bảng - Giáo viên chốt lại lời giải Câu a) Hai bàn tay em so sánh với hoa đầu cành Câu b) Mặt biển so sánh với thảm khổng lồ (tấm thảm khổng lồ ngọc thạch) Câu c) Cánh diều so sánh với dấu “á” Câu d) Dấu hỏi so sánh với vành tai nhỏ Giáo viên kết hợp nêu câu hỏi cho lớp suy nghĩ, trả lời để hiểu vật nói so sánh với * Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm vững dạng tập biện pháp tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh Đây kiểu tập giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc biện pháp so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với nhau, em tìm so sánh so sánh Những vật đưa so sánh tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em, giúp em dễ dàng liên tưởng đến tương đồng chúng Dạng tập chiếm đa số chương trình có dạng nhỏ sau: * Dạng “Tìm vật so sánh” Đây dạng tập chiếm số lượng lớn chương trình học giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc phép so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với em tìm “cái so sánh” “cái so sánh” phép so sánh Đây vật tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em, giúp em dễ dàng liên tưởng đến tương đồng chúng Với dạng ta có mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh vật với vật Ví dụ: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành Hoa hồng hồng nụ Cánh ngón xinh (Bài 2, trang 8, SGK TV3, tập 1) Để làm tốt tập này, HS phải nắm từ vật, từ em tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: “Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nếu giáo viên hỏi ngược lại “Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành”? lúc giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa (Cho học sinh quan sát tranh ảnh để em dễ nhận thấy điểm giống nhau.) b) Mơ hình 2: So sánh vật – Con người * Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan.” (Hồ Chí Minh) “Bà chín Càng thêm tuổi tác thêm lòng vàng” (Võ Thanh An) Với dạng tập HS dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích “vì sao?” Chính thế, giáo viên cần giúp HS tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: “trẻ em” giống “búp cành” Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hi vọng Bà sống lâu, tuổi cao giống “quả chín rồi” phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng c) Mơ hình 3: So sánh hoạt động với hoạt động * Ví dụ : Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: “Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất.” (Trần Đăng Khoa) Dạng này, GV giúp HS nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: Hoạt động “đi” so sánh với hoạt động “đạp đất” qua từ so sánh “như” * Ví dụ : Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: “Cau cao, cao Tàu vươn trời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như tay vẫy Hứng mưa rơi” (Ngô Viết Dinh) Dạng tập này, GV yêu cầu HS tạo lập hình ảnh, câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh dựa ngữ liệu có sẵn phần học sinh tự tạo lập Hoạt động “vươn” tàu cau giống hoạt động “vẫy” tay người d) Mơ hình 4: So sánh âm với âm * Ví dụ: Tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: “Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” (Nguyễn Trãi) Với dạng tập này, GV giúp HS nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ “như” Chẳng hạn: “Tiếng suối chảy” so sánh với “tiếng đàn cầm” qua từ “như” Ngoài mơ hình so sánh học sinh cịn làm quen với kiểu so sánh: + So sánh ngang bằng: Từ so sánh: là, như, giống, tựa, tựa như, là, giống hệt, thể, … * Ví dụ 1: Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló Từ so sánh * Ví dụ 2: Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời Từ so sánh tựa Cũng có so sánh ngang không dùng từ so sánh mà dùng dấu câu dấu gạch ngang, dấu hai chấm * Ví dụ: “Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa – đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tàu dừa – lược chải vào mây xanh.” (Trần Đăng Khoa) + So sánh không ngang (So sánh kém) Các từ so sánh: hơn, kém, chẳng bằng, … * Ví dụ: “Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng con.” (Trần Quốc Minh) * Dạng “Tìm hình ảnh so sánh” Dạng tập không yêu cầu học sinh tìm vật so sánh với cách riêng lẻ mà cịn phải tìm hình ảnh so sánh Tức là, em phải tìm cấu trúc đầy đủ khơng đầy đủ của  phép so sánh Những hình ảnh so sánh đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh Giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ mơ hình cấu tạo hồn chỉnh phép so sánh gồm yếu tố, có học sinh khơng bị nhầm lẫn dạng Tìm hình ảnh so sánh với dạng Tìm vật so sánh Mơ hình cấu tạo phép so sánh: - Yếu tố 1: Yếu tố so sánh bị so sánh - Yếu tố 2: Từ ngữ phương diện so sánh - Yếu tố 3: Từ ngữ so sánh hay gọi từ so sánh - Yếu tố 4: yếu tố đưa làm chuẩn để so sánh * Ví dụ: “Đôi mắt long lanh thủy tinh.” + Yếu tố 1: Sự vật so sánh “Đôi mắt” + Yếu tố 2: Phương diện so sánh “long lanh” + Yếu tố 3: Từ so sánh “như” + Yếu tố 4: Sự vật để so sánh “thủy tinh” Trong thực tế, mơ hình cấu tạo nói có biến đổi, có nhiều trường hợp so sánh không đầy đủ bốn yếu tố - So sánh vắng yếu tố gọi so sánh chìm So sánh chìm khiến cho liên tưởng rộng rãi hơn, kích thích làm việc trí tuệ tình cảm nhiều Ví dụ: Tìm  hình ảnh so sánh trong  câu văn đây: Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng (TV3, t.1, tr.24) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - So sánh vắng hai yếu tố gọi so sánh sử dụng chỗ ngắt giọng hình thức đối chọi * Ví dụ: “Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào.” * Dạng “Tìm từ so sánh” Trong sinh hoạt ngày, thường dùng từ muốn so sánh thứ Chẳng hạn đẹp tiên, xấu ma, hiền bụt Tuy nhiên, phép tu từ so sánh có nhiều từ dùng để so sánh như: là tựa, giống, thể, là,  Để  giúp em nhận phong phú, đa dạng tinh tế so sánh tu từ, sách giáo khoa cung cấp cho em dạng tập tìm từ so sánh Ví dụ: Bài (SGK TV2, tập trang 25) Hãy ghi lại từ so sánh câu sau: Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời Dạng 2: Bài tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh (Bài tập sáng tạo) Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao, nhiên dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình học kì Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng có kiểu tập nhỏ tập nhận biết tác dụng biện pháp tu từ so sánh tập đặt câu có dùng biện pháp so sánh * Bài tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh Để nhận biết tác dụng phép so sánh, tập mở cho học sinh hướng tiếp nhận tự đưa đánh giá, nhận xét riêng dạng phát biểu cảm nghĩ Chính so sánh mang đậm dấu ấn cá nhân người so sánh nên học sinh có cách cảm thụ riêng Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió Qua so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao? (TV3, tập 1, trang 80) * Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Đây yêu cầu cao mà em phải thực học phép so sánh Với kiến thức học, cộng với tri giác qua tranh học sinh tìm giống vật tranh từ viết câu có hình ảnh so sánh Hoặc từ cấu trúc cho trước, học sinh tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh thành câu * Ví dụ 1: Bài tập 3, trang 126, SGK TV 3, tập Dựa vào tranh mặt trăng bóng, GV hướng dẫn HS : Chúng ta so sánh mặt trăng bóng, muốn so sánh phải tìm điểm giống mặt trăng bóng, HS đặt câu “Trăng rằm trịn xoe bóng” Từ gợi ý học sinh đặt câu khác có hình ảnh so sánh như: “Bé cười tươi hoa”., “Đèn điện sáng sao.” Ví dụ 2: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a Cơng cha nghĩa mẹ so sánh như… , như… b. Trời mưa, đường đất sét trơn … c.  Ở  thành phố có nhiều nhà cao …                                                                              (TV3, tập 1, trang 126) * Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt, hiệu phương tiện dạy học đại Trong tập sách Tiếng Việt 3, câu văn, câu thơ trích dẫn hầu hết thuộc loại so sánh hình ảnh nhằm diễn tả cách có hình ảnh đặc điểm vật, việc Trong tư trẻ tiểu học tư trực quan cụ thể Có em chưa nhìn thấy cánh diều, có em khó khăn liên tưởng dấu hỏi với vành tai nhỏ “những chùm dừa” với “đàn lợn con” nằm quây quanh bụng mẹ Bởi trực quan tranh hình ảnh động cánh diều, vành tai hay dừa sai quả… góp phần đắc lực giúp em dễ dàng nhận thấy hình ảnh so sánh thật xác, sinh động gợi tả….do giáo viên cần sử dụng linh hoạt có hiệu phương tiện dạy học đại + Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Cách thực hiện: Khi dạy phép so sánh phân môn Luyện từ câu lớp để giúp em tìm hình ảnh so sánh, tự đặt câu có hình ảnh so sánh vận dụng vào viết văn, sử dụng giảng điện tử với hình ảnh động, đoạn phim video giúp học sinh cảm nhận rõ giống khác vật Từ em dễ dàng so sánh vật cách xác, chắn học hiệu hơn.  Bên cạnh tơi cịn thường xun sử dụng máy chiếu tiết dạy học Luyện từ câu để đưa ngữ liệu hướng dẫn học sinh làm chữa cho học sinh nằm giúp học sinh nắm phát huy khả sáng tạo học sinh tìm từ, đặt câu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 VD: Bài 1, trang 24, sách Tiếng Việt 3, tập Sau HS luyện tập tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: “Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm.” (Tô Hà) GV cho em bước đầu cảm nhận hình ảnh so sánh vật có nét tương đồng (đặc điểm giống nhau) cách sử dụng máy chiếu đưa hình ảnh động tranh ảnh hoa xoan, mây cho học sinh quan sát Trên thực tế có nhiều học sinh chưa nhìn thấy hoa xoan Do hình ảnh hoa xoan – mây giúp học sinh thấy đặc điểm giống hai vật qua cảm nhận hay, đẹp Hoa xoan nhỏ li ti, màu tím ngắt, nở thành chùm Khi hoa xoan nở rộ gợi cho cảm giác chúng chùm mây tím xốp bồng bềnh trơi * Biện pháp 5: Sử dụng trị chơi học tập Đây hình thức hấp dẫn học sinh Thơng qua hình thức chơi mà học, học sinh hoạt động, tự củng cố kiến thức, gây hứng thú học tập, góp phần làm cho tiết học sinh động Yêu cầu xây dựng trị chơi học tập: * Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức phép tu từ so sánh, rèn luyện kĩ vận dụng phép so sánh giao tiếp * Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung phép so sánh Thực chất, tập vui nhẹ nhàng phép so sánh * Hình thức chơi: Các trị chơi thường tiến hành thi theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trị chơi Trị chơi giáo viên hướng dẫn học sinh tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập * Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, giáo viên tổ chức cho học sinh thực trị chơi đơn giản (không cần chuẩn bị công phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đựoc đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập Ví dụ:  Trò chơi Thử tài so sánh Trò chơi tiến hành sau học xong Luyện từ câu tuần 15, (TV3, tập 1, trang 124) (Phần củng cố) * Mục đích: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng khả liên tưởng * Chuẩn bị:          - Làm bìa bắng giấy cứng (kích thước khoảng x cm) ghi từ sau: đọc, nói, trắng, đỏ, đẹp, nhanh đánh số thứ tự từ đến đính lên bảng - Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết * Cách tiến hành: - Cho lớp tham gia, chia lớp làm hai đội, trọng tài cho bốc thăm xem đội chơi trước - Đội chọn thẻ số đội đọc thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh  có chứa từ có bìa Nếu đọc có quyền định bạn đội bạn tiếp tục chơi - Mỗi trường hợp điểm; sai khơng trả lời không điểm bị lượt chơi… - Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết Đúng - Sai: - Dựa vào điểm số đội “Thử tài so sánh’’ biểu dương đội thắng Ví dụ: * Đọc: đọc cuốc kêu, đọc cháo chảy, đọc nói thầm * Nói: Nói vẹt, nói khướu, nói thánh tướng, … * Trắng: trắng vôi, trắng tuyết, trắng trứng gà bóc, trắng bột lọc, * Biện pháp 6 : Dạy biện pháp tu từ so sánh tích hợp vào mơn học.  - Tích hợp phân mơn môn Tiếng Việt Khi dạy phân môn môn Tiếng Việt, giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với để em có hội thực hành, sử dụng biện pháp tu từ so sánh cách thường xuyên, liên tục Ví dụ: dạy Tập đọc “Hai bàn tay em” (Trang 7, SGK Tiếng Việt 3, tập 1), có nhiều hình ảnh tu từ so sánh, giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết phân môn Luyện từ câu Hay dạy Tập đọc Cửa Tùng, sau học sinh trả lời câu hỏi “Người xưa ví bờ biển Của Tùng với gì?” giáo viên u cầu học sinh nhắc lại tìm thêm câu văn có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Học sinh tìm câu văn: Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Người xưa ví bờ biển Của Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Trên sở hình ảnh so sánh học sinh tìm được, giáo viên cho học sinh nêu vật so sánh với nhau, từ so sánh Từ học sinh củng cố biện pháp so sánh - Tích hợp dạy biện pháp tu từ so sánh môn Đạo đức Khi dạy Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, giáo viên cho học sinh tìm câu ca dao, tục ngữ nói tình cảm gia đình, có sử dụng biện pháp so sánh - Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy * Biện pháp 7: Coi trọng việc kiểm tra, đánh giá động viên học sinh + Cách thực hiện: Đánh giá học sinh toàn diện, khách quan Khi dạy biện pháp tu từ so sánh việc kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên cụ thể HS nhiều hình thức: - Kiểm tra trực tiếp lớp Với luyện tập, giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trình bày kiến thức, kỹ học (kiểm tra miệng) Giáo viên có biện pháp kiểm tra học sinh cách quan sát trình HS làm để kịp thời sửa sai cho học sinh - Kiểm tra qua việc chấm học sinh Sau học sinh làm xong tập cuối tiết học giáo viên thu số học sinh lớp để chấm (đảm bảo tiết có khoảng 1/3 số học sinh chấm nhận xét) Nhận xét sửa lỗi cụ thể cho học sinh, hướng dẫn trực tiếp với học sinh làm chưa mà giáo viên phát chấm tiết hướng dẫn học 7.2 Khả áp dụng áp dụng sáng kiến Trước nghiên cứu sáng kiến này, mong muốn làm để học sinh nhận biết vận dụng tốt biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu nói riêng chất lượng học mơn Tiếng Việt nói chung học sinh lớp tơi nâng lên Nhưng sau học kì nghiên cứu, thử nghiệm lớp giảng dạy tơi thấy sáng kiến mang lại hiệu thiết thực Đến nay, tơi khẳng định sáng kiến khơng áp dụng cho học sinh tơi mà cịn vận dụng cho khối lớp việc dạy nội dung so sánh phân môn Luyện từ câu Tôi thiết nghĩ, giáo viên thực theo giải pháp nêu sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 biện pháp tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu chất lượng môn Tiếng Việt lớp Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để đạt kết mong muốn xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Trong trình giảng dạy, đặc biệt với phân mơn Luyện từ câu, giáo viên cần kiên trì nhẫn nại, tìm nhiều biện pháp hỗ trợ, động viên, khen ngợi, khích lệ học sinh kịp thời - Không riêng mà tất giáo viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln gần gũi, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Trang bị thêm số tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh - Tổ chức số chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học" để giáo viên chúng tơi có dịp học hỏi kinh nghiệm áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tốt từ giáo viên có nhiều kinh nghiệm 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến nêu triển khai với giáo viên tổ, khối sinh hoạt chuyên môn Đồng thời, thực vận dụng trình giảng dạy lớp, qua tiết hội giảng, qua tiết chuyên đề khối hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao Đặc biệt, vào cuối học kì I năm học 2020 2021, học sinh lớp chủ nhiệm tăng số lượng học sinh ham thích với mơn Tiếng Việt rõ rệt so với đầu năm học, chất lượng kiểm tra qua đợt em cao Chất lượng học tập học sinh trước áp dụng sau áp dụng vận dụng “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” sau: TS 3B % TS 39 Số học sinh nói câu có hình ảnh so sánh Số học sinh biết trả lời câu hỏi Số học sinh lúng túng trả Ghi lời TS % TS % TS % 20,5 23 59 20,5 Trước áp dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Sau áp dụng (Cuối học kì I) 20 51,3 18 46,1 2,6 Các biện pháp tơi thực áp dụng không với em học sinh lớp 3B mà cịn áp dụng với tất học sinh khối 3, giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Qua việc thực ý tưởng nêu vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học, học sinh trải nghiệm, hợp tác, trao đổi với bạn Kết quả cho thấy học sinh ham học có hứng thú, tiến học Luyện từ câu Đặc biệt học sinh bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh viết đoạn văn phân môn tập làm văn Bên cạnh giáo viên quan tâm ý tới cách sử dụng biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ So sánh nói riêng phân mơn Luyện từ vào câu nói chung 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn với nhà trường đánh giá khả quan từ áp dụng chất lượng học tập môn Tiếng Việt em học sinh lớp có thay đổi rõ rệt Học sinh động, sáng tạo, tự tin không việc học môn Tiếng Việt mà tất môn học khác giao tiếp 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Tên tổ chức/ cá nhân Lớp 3B Địa Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học Kim Phân môn Luyện Long B từ câu lớp Kim Long, ngày … tháng năm 2021 Kim Long, ngày 19 tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Lệ Hương Trần Thị Thúy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dụng ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ? ?So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3? ?? sau: TS 3B % TS 39 Số học sinh nói câu có hình ảnh so sánh Số học sinh biết trả lời câu hỏi Số học sinh. .. biện pháp tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh Đây kiểu tập giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc biện pháp so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với nhau, em tìm so sánh so. .. hình ảnh so sánh với dạng Tìm vật so sánh Mơ hình cấu tạo phép so sánh: - Yếu tố 1: Yếu tố so sánh bị so sánh - Yếu tố 2: Từ ngữ phương diện so sánh - Yếu tố 3: Từ ngữ so sánh hay gọi từ so sánh