Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023

Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023Giáo án Sinh 9 dành cho đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2022 2023PhÇn I di truyÒn vµ biÕn dÞ PhÇn I di truyÒn vµ biÕn dÞ Ch­¬ng I c¸c thÝ nghiÖm cña men®en TiÕt 1 Bµi 1 men®en vµ di truyÒn häc Ngµy so¹n 4 9 2020 Ngµy d¹y TiÕt Líp Ghi chó 9 I Môc tiªu 1 KiÕn thøc,.

Phần I - di truyền biến dị Chơng I - thí nghiệm menđen Tiết Bài menđen di truyền học Ngày soạn: 4/ 9/ 2020 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a Kiến thức - Nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày đợc số thuật ngữ kí hiệu di truyÒn häc * Häc sinh khuyÕt tËt - Nêu đợc nhiệm vụ, di truyền học - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học b Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen c Thái độ - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn Định hớng phát lực - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác Phơng pháp kỹ thuật dạy học - Trực quan, hoạt động nhóm - Kỹ thuật động nÃo II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen Chuẩn bị học sinh: Xem trớc nhà III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động (3 phút) GV: giới thiệu sơ lợc nội dung kiến thức sinh học B Hoạt động hình thành kiến thức Thờ i Hoạt động giáo viên gia học sinh n 10p Hoạt động h - GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK + Thế di truyền biến dị ? - GV giải thích từ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS lµm bµi tËp  SGK mơc I - HS Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - GV yêu cầu HS quan sát kĩ 10p hình 1.2 nêu nhận xét h đặc điểm cặp tính trạng đem lai? * Häc snh khuyÕt tËt - Di truyÒn häc cã vai trò đời sống ngời ? Hoạt động - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để Nội dung I Di truyền học - Di truyền tợng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác nhiỊu chi tiÕt - Di trun häc nghiªn cøu vỊ c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa tợng di truyền biến dị - Di truyền häc cã vai trß quan träng chän gièng, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại II.Menđen - ngời đặt móng cho di truyền học - Menđen (1822-1884)ngời đặt móng cho di truyền học - Đối tợng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan - Menđen dùng phơng pháp phân tích hệ lai toán thống kê để 15p h phân tích - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? - GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học đà thực phép lai đậu Hà Lan nhng không thành công Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu Hoạt động III - GV hớng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - GV yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ + Tính trạng: thân cao, thân thấp, xanh, vàng + Cặp tính trạng tơng phản: Thân cao - thân thấp + Nhân tố di truyền: Quy định màu sắc hoa - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bố tìm quy luật di truyền III Một số thuật ngữ kí hiệu cđa di trun häc Mét sè tht ng÷: + Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí, sinh hóa thể + Cặp tính trạng tơng phản: hai trạng thái khác thuộc loại tính trạng có biểu trái ngợc + Nhân tố di truyền: Quy định tính trạng sinh vật + Giống (dòng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau đợc sinh có đặc điểm giống hƯ tríc Mét sè kÝ hiƯu P: CỈp bè mĐ xt ph¸t x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tử : Đực; : Cái F: Thế hệ (F1: thø cña P; F2 cña F1 tự thụ phấn giao phấn F1) * Ghi nhớ: SGK C Hoạt động luyện tập - vận dụng.( ) - HS ®äc kÕt ln SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang D Hoạt động tìm tòi mở rộng ( 2phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - §äc tríc bµi IV Rót kinh nghiƯm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết Bài lai cặp tính trạng Ngày soạn: 4/ 9/ 2020 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a.Kiến thức: - Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, tính trạng lặn - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li - Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan ®iĨm cđa Men®en * Häc sinh khut tËt - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, tính trạng lặn b Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình c Thái độ: - Học sinh có hứng thú yêu thích môn Định hớng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác Phơng pháp kỹ thuật dạy học - Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi - Kỹ thuật động nÃo II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK 2.Chuẩn bị học sinh - Học nhà III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động.( phút ) - Trình bày đối tợng nội dung ý nghÜa thùc tÕ cđa di trun häc ? Giíi thiệu bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm B Hoạt động hình thành kiến thức Thờ i gia n 17p h Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động - GV yêu cầu HS đọc trình làm thí nghiệm kết thí nghiệm Menđen - Tiếp tục yêu cầu HS quan sát H 2.1 sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin phía dới bảng Nội dung míi I ThÝ nghiƯm cđa Men®en ThÝ nghiƯm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa ®á x Hoa tr¾ng F1: Hoa ®á 17p h - GV nêu vấn đề: + Các tính trạng thể nh: hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân lùn gọi ? + Vậy kiểu hình g× ? - GV tiÕp tơc cho HS thùc hiƯn lệnh SGK Gọi HS lên bảng điền vào cột tỉ lệ KH F2 vào bảng kẻ sẵn - GV nhận xét kết luận: Tỉ lệ phép lai xỉ : - GV gọi HS đọc tiếp T.tin SGK Đặt câu hỏi: + Thế tính trạng trội ? + Thế tính trạng lặn ? - GV yêu cầu HS đọc lệnh SGK, thảo luận nhóm (2) để điền vào chỗ - GV gọi lần lợt đại diện nhóm trình bày kết GV nhận xét * Học sinh khuyết tật - Tính trạng trội ? tính trạng lặn ? Hoạt động - GV yêu cầu HS đọc T.tin SGK - TiÕp tơc cho HS quan s¸t H 2.3 SGK - GV nêu câu hỏi: + Theo Menđen, tính trạng thể sinh vật yếu tố quy định ? ( Mỗi tính trạng thể SV cặp nhân tố di truyền (gen) quy định.) +Menđen ký hiệu cặp nhân tố di truyền nh ? ( Nhân tố DT A quy định tính trạng trội ( hoa đỏ ) Nhân tố di truyền a quy định F2: hoa đỏ: hoa trắng Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biĨu hiƯn KÕt qu¶ thÝ nghiƯm - KÕt ln: Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II Menđen giải thích kết thí nghiệm Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di tính trạng lặn ( hoa trắng) + Trong TB sinh dỡng cặp nhân tố di truyền tồn ntn ? ( Cặp nhân tố di truyền tồn thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể.) +Hoa đỏ có cặp nhân tố DT ntn? + Hoa trắng có cặp nhân tố DT ntn? + Trong trình phát sinh giao tử hoa đỏ TC cho loại giao tử ? + Cây hoa trắng TC cho loại giao tử ? - GV yêu cầu HS thực lệnh SGK + Tỉ lệ loại hợp tử F tỉ lệ loại hợp tử ë F2 ? + T¹i F2 l¹i cã tØ lệ hoa đỏ : hoa trắng ? G F1 Aa (Thể dị hợp) 1A : 1a Hợp tử F2: 1AA : 2Aa : 1aa Vì F2 tổ hợp AA Aa biểu kiểu hình trội (A trội a, nên A lấn át a tổ hợp Aa) nên cho hoa đỏ kết quả: hoa đỏ: hoa trắng +Thông qua H2.3, Menđen đà giải thích kết thí nghiệm nh ? + Menđen đà rút quy luật phân li nh thÕ nµo ? - GV gäi HS nhËn xét, GV nhận xét, bổ sung truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P * Ghi nhớ: SGK C Hoạt động luyện tập - vận dụng.( 5phút ) - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ D Hoạt động tìm tòi mở rộng.( phút ) - Học trả lời câu hỏi SGK IV Rút kinh nghiệm Tiết ( tiếp ) Bài lai cặp tính trạng Ngày soạn: 10/ 9/ 2020 Ngày dạy Tiết Líp Ghi chó I Mơc tiªu KiÕn thøc, kỹ thái độ a Kiến thức: - Trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu đợc khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Cho ví dụ - Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất *Học sinh khuyết tật - Nêu đợc khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp b Kỹ - Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh , luyện viết sơ đồ lai * Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày trớc tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tởng hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ đẻ tìm hiểu phép lai phân tích, tơng quan trội lặn, trội không hoàn toàn c Thái độ - TÝnh khoa häc nghiªn cøu thùc nghiƯm Định hớng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác Phơng pháp kỹ thuật dạy học - Dạy học nhóm, trực quan, vấn đáp tìm tòi II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Tranh minh họa lai phân tích Chuẩn bị cđa häc sinh - C¸c kiÕn thøc vỊ lai mét cặp tính trạng (Tiết 2) III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động ( phút) Kiểm tra cũ: - Nêu khái niệm kiểu hình , cho vÝ dơ Ph¸t biĨu néi dung cđa quy lt phân li ? - Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh ? Đặt vấn đề: Bằng PP phân tích hệ lai, lai thể bố mẹ khác cặp TT TC tơng phản F2 phân li tréi : lỈn Nh vËy KG tréi cã KG: AA Aa Làm để xác định đợc KG cá thể mang tính trội để ứng dụng vào sản xuất ? Tơng quan trội lặn có ý nghĩa ? B Hoạt động hình thành kiến thức Thờ i Hoạt động giáo viên vµ häc gia sinh n 18p h Néi dung kiÕn thức Hoạt động III Lai phân tích - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông Một số khái niệm tin - Kiểu gen: tổ hợp - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 toàn gen tế thí nghiệm Menđen? bào thể - Từ kết GV phân tích - Thể đồng hợp: kiểu khái niệm: kiểu gen, thể gen chứa cặp gen gồm đồng hợp, thể dị hợp gen tơng ứng giống - HÃy xác định kết (AA, aa) phép lai sau: - Thể dị hợp: kiểu gen P: Hoa đỏ x Hoa trắng chứa cặp gen gồm AA aa gen tơng ứng khác P: Hoa đỏ x Hoa trắng (Aa) Aa aa + Kết lai nh ta Lai phân tích 15p h kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào « trèng (SGK – trang 11) 1- Tréi - KG 3- Lặn - Đồng hợp + Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thĨ mang tÝnh tr¹ng tréi * Học sinh khut tËt + Kiểu gen ? + Kiểu gen AA đồng hợp hay dị hợp ? Hoạt động - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận + Nêu tơng quan trội lặn , tự nhiên? + Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất + Muốn xác định giống có chủng hay không cần thực phép lai nào? - HS: Tự thu nhận xử lí thông tin.Thảo luận nhóm thống đáp án.Đại diện nhóm trình bày ý kiến C¸c nhãm kh¸c bỉ sung GV: NhËn xÐt , chèt lại GV: Yêu cầu HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp 10 Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp IV ý nghĩa tơng quan trội - lặn - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến - Tính trạng trội thờng tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen tội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng cđa gièng Rót kinh nghiƯm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… TiÕt 68 Bài 65 tổng kết chơng trình toàn cấp (tiếp theo) Ngày soạn : 19/ / 2018 Ngày dạy TiÕt Líp Ghi chó Mơc tiªu KiÕn thức, kỹ thái độ a Kiến thức - Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc di trun biến dị, sinh vật môi trờng b Kỹ - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiến thức c Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn d Năng lực cần hình thành 270 - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tổng hợp kiến thức Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Bảng 66.1 - 66.5 SGK b Chuẩn bị học sinh - Làm tập + xem trước Phơng pháp Tiến trình dạy học a ổn ®Þnh líp - GV kiĨm tra sÜ sè líp b KiĨm tra bµi cị: ko kiĨm tra c Néi dung mới: Thờ i Hoạt động giáo viên học gia sinh n 20p Hoạt động h - GV: Chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung bảng 66.1- SGK - HS: Thảo luận nhóm, đại diện hs lên bảng trình bày, hs khác nhận xÐt, bỉ sung - GV: NhËn xÐt, vµ bỉ sung thêm dẫn chứng - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV: y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đợc dạng ĐB 20p h Hoạt động Nội dung kiến thức V Di truyền biến dị (Kiến thức bảng) VI Sinh vật môi trờng - Giữa môi trờng - GV: y/c hs giải thích sơ đồ hình cấp độ tổ chức 66 sgk thể thờng xuyên ( T197) có tác động qua - HS : ý lắng nghe lại - GV: chữa cách cho hs thuyết - Các cá thể loài minh sơ đồ bảng tạo nên đặc trng - HS : Lên bảng trình bày tuổi, mật độcó mèi 271 - GV: Tỉng kÕt nh÷ng ý kiÕn cđa hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung - GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xà với tập hợp ngẫu nhiên quan hệ sinh sản Quần thể - Nhiều quần thể khác loài có quan hƯ dinh dìng - KiÕn thøc ë b¶ng B¶ng 66.1 Các chế tợng di truyền Cơ së vËt chÊt CÊp ph©n tư ADN CÊp tb : NST Cơ chế Hiện tợng ADN ARN Protein - Nhân đôi phân li tổ hợp - Nguyên phân giảm phân thụ tinh Tính đăc thù protein - Bộ NST đặc trng loài - Con giống bố mẹ Bảng 66.2 Các quy luật di truyền Quy luật di truyền Phân li Phân li độc lập Di trun giíi tÝnh Di trun liªn kÕt Néi dung Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng Cặp nhân tố di tryền phân li độc lập trình phát sinh giao tử Sự tự nhân đôi, phân li tổ hợp cặp NST giới tính trình phát sinh giao tử thụ tinh chế tb học xác định giới tính Hiện tợng nhóm tính trạng đợc di truyền nhau, đợc quy định gen NST phân li trình phân bào Baỷng 66.3 Caực loaùi bieỏn dũ Khái niệm Biến dị tổ hợp Sự tổ hợp lại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P Đột biến Những biến đổi cấu trúc, số lợng AND NST, biểu 272 Thờng biến Những biến đổi kiểu hình số kiểu gen, phát sinh thành kiểu hình thể đột biến Nguyên nhân Tính chất vai trò Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tác động nhân tố môi trờng thể vào AND NST Xuất với tỉ lệ Mang tính cá không nhỏ, di biệt, ngẫu nhiên truyền đợc, Có lợi hại, di nguyên liệu cho truyền đợc, chọn giống nguyên liệu cho tiến hoá tiến hoá chọn giống trình phát trỉên cá thể dới ảnh hởng môi trờng Anh hởng điều kiện môi trờng không biến đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hớng, có lợi, không di truyền đợc, nhng đảm bảo cho thích nghi cá thể Baỷng 66.4 Caực loaùi ủoọt bieỏn ĐB gen Khái niệm Các dạng đột biến ĐB cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc ADN thờng điểm Mất, thêm, thay Mất, lặp, đảo cặp đoạn nucleotit ĐB số lợng NST Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xà hệ sinh thái Khái niệm Quần thể ( QT) Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, Quần xà ( QX) Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống không gian xác 273 Hệ sinh thái ( HST) Bao gåm QX vµ khu vùc sèng ( sinh cảnh ) cúa sinh vật có tơng tác lẩn với nhân giao phối tự với tạo hệ Đặc điểm Có đặc trng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi; cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh; số lợng cá thể biến động có không theo chu kì, thờng đợc điều chỉnh mức cân định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Có tính chất số lợng thành phần loài; có khống chế tạo nên cân sinh học số lợng cá thể Sự thay quần xà theo thời gian diễn sinh thái tố không sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định Có nhiỊu mèi quan hƯ, nhng quan träng vỊ mỈt dinh dỡng thông qua chuỗi lới thức ăn Dòng lợng hệ sinh thái đợc vận chuyển qua bậc dinh dỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất SV tiêu thụ SV phân giải d Củng cố luyện tập: (4 ph) - GV đánh giá hoạt động kết nhóm e Hớng dẫn häc sinh tù häc : (1ph) - Ghi nhí kiÕn thức đà học để chuẩn bị cho việc học kiến thøc sinh häc THPT Rót kinh nghiƯm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 69 ôn tập học kì II Bài 63 Ngày soạn : 19/ / 2018 Ngày dạy Tiết Lớp 274 Ghi chó Mơc tiªu KiÕn thøc, kỹ thái độ a Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống b Kỹ Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá c Thái độ - Giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn học d Năng lực cần hình thành - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5, 63.6 SGK b Chn bÞ cđa häc sinh - Học nhà Phơng pháp - Thảo luận nhóm, đàm thoại Tiến trình dạy học a.ổn định líp: GV kiĨm tra sÜ sè líp b.KiĨm tra bµi cũ: Không kiểm tra c Nội dung Thờ i gia n 23p h Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động Nội dung kiến thức I HƯ thèng hãa kiÕn thøc - GV: Chia líp thành nhóm, y/c nhóm hoàn thành bảng theo phân công gv - HS: Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng, nhóm treo bảng phụ lên bảng, đại diện hs trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét, thông báo đáp án 275 (Nội dung kiến thức bảng) Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Nhân tố sinh thái (NTST) NTST vô sinh NTST hữu sinh Môi trờng Môi trờng nớc Môi trờng đất Môi trờng mặt đất NTST vô sinh NTST hữu sinh NTST vô sinh NTST hữu sinh Môi trờng sinh vật NTST vô sinh NTST hữu sinh Ví dụ minh hoạ - ánh sáng - Động vật, thực vật, VSV - Độ ẩm, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vËt, thùc vËt, VSV, ngêi - §é Èm, nhiƯt ®é, dinh dìng - §éng vËt, thùc vËt, ngêi Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật Nhóm động vật - Nhóm a sáng - Động vật a sáng - Nhóm a bóng - Động vật a tèi - Thùc vËt biÕn nhiƯt - §éng vËt biÕn nhiƯt - §éng vËt h»ng nhiƯt - Thùc vËt a ẩm - Động vật a ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh Cạnh tranh - Cạnh tranh thức ăn, - Cạnh tranh (hay đối địch) chỗ - Kí sinh, nửa kí sinh 276 - Cạnh tranh mùa - Sinh vật ăn sinh sinh sản vật khác - Ăn thịt Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm - Quần thể: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xÃ: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian xác định, cã mèi quan hƯ g¾n bã nh mét thĨ thèng nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xà thích nghi với môi trờng sống - Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xà dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xà sinh vật khu vực sống quần xÃ, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định - Chuỗi thức ăn: d·y nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu 277 Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Phơng VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV thụ - Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trng quần thể Các đặc trng Tỉ lệ đực/ Thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: 1:1 Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trớc sinh sản - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể - Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể - Quyết định mức sinh - Nhóm tuổi sinh sản sản quần thể - Không ¶nh hëng tíi sù - Nhãm sau sinh s¶n ph¸t triển quần thể - Là số lợng sinh vật - Phản ánh mối quan đơn vị diện tích hay hệ quần thể thể tích ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xà Đặc điểm Các số Độ đa dạng Số lượng loài quần xã Thành phần loài Độ nhiều Độ thường gặp Loài ưu Thể Mức độ phong phú số lượng loài quần xã VD: Cò, khỉ, bướm, cây,….ở rừng ngặp mặn Mật độ cá thể loài quần xã VD: Khỉ vàng chiếm 10con/100m2 Bướm chiếm 100con/100m2 Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát VD: Kiến lửa chiếm 30% tổng số 100% quan sát rừng mưa nhiệt đới Loài đóng vai trị quan trọng quần xã VD: Cây gỗ ưa sáng chiếm đại đa số rừng mưa nhiệt đới 278 quần xã 15p h Loài đặc trưng Lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác VD: Đồng Tháp Mi cú rt nhiu sen Hoạt động II Câu hỏi ôn tập - GV : cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: Nhóm : Câu 1, 10 Nhóm : C©u 2,9 Nhãm : C©u 3, Nhãm :C©u ,7 Nhãm : C©u ,6 - HS: Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét câu trả lời nhóm, đa đáp án cho hs d Củng cố luyện tập: phút - GV nhắc lại kiến thøc ®· häc e Híng dÉn häc sinh tù häc : (2 ph) - Hoàn thành lại - Ôn lại đà học chuẩn bị thi häc k× Rót kinh nghiƯm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… thi học kì II Tiết 70 279 Ngày soạn : 19/ / 2018 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Các chủ đề cần kiểm tra - ứng dụng di truyền học, Sinh vật môi trờng, hệ sinh thái, ngời dân số môi trờng, bảo vệ môi trờng Các lực cần hớng tới Stt Tên lực Năng lực thu thập xử lý thông tin Các kĩ thành phần - Kĩ thuật gen - Khái niệm ô nhiễm môi trờng - Sơ đồ chuỗi thức ăn Năng lực t - Phân biệt nhân tố vô sinh hữu sinh Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Các dạng tài nguyên thiên nhiên Năng lực nghiên cứu khoa học - Các nhân tố vô sinh hữu sinh, chuỗi thức ăn Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Nêu đợc khái niệm kĩ thuật gen khâu kĩ thuật gen - Trình bày đợc khái niệm ô nhiễm môi trờng - Vẽ đợc sơ đồ chuỗi thức ăn - Phân biệt đợc nhân tố vô sinh hữu sinh - Phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên b Kĩ - Rèn kĩ trình bày, diễn đạt kiến thức c Thái độ - Học sinh có ý thức tự giác nghiêm túc làm II Hình thức kiểm tra - Kiểm tra viÕt 100% tù ln 280 III Ma trËn Tªn chđ đề Nhận biết Thông hiểu Trình bày đợc khái niệm kĩ thuật gen khâu kĩ thuật gen c©u 20 % = 100 % = điểm điểm Sinh vật môi trờng tiết Vận dơng thÊp VËn dơng cao øng dơng di trun häc tiết Phân biệt đợc nhân tố vô sinh hữu sinh câu 100 % = điểm 20 % = điểm Năng lực thu thập xử lý thông tin Hệ sinh thái tiết Viết đợc chuỗi thức ăn 10% = điểm câu 100 % =1 điểm Con ngời dân số môi trờng tiết Khái niệm ô nhiễm môi trờng Các lực cần hớng tới Năng lực thu thập xử lý thông tin Năng lực t Năng lực sử dụng ngôn ngữ 281 20% = điểm câu 100% = điểm Bảo vệ môi trờng tiết Các dạng tài nguyên thiên nhiên 30% = điểm câu 100% = điểm Tông số câu Tổng số điểm 100 %=10 điểm câu 40 % = điểm câu 30 % =3 điểm Năng lực sử dụng ngôn ngữ câu câu 20 % = 10 % = điểm điểm IV Đề kiểm tra Câu 1: Trình bày khái niệm kĩ thuật gen khâu kĩ thuật gen ?( điểm ) Câu 2: Trình bày khái niệm ô nhiễm môi trờng ? Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng ?( điểm ) Câu 3: Rắn hổ mang sống rừng ma nhiệt đới chịu tác động nhân tố sinh thái: nhiệt độ, chuột dây leo, ánh sáng, xà cừ, độ ẩm, lăng, bụi rậm, trăn, sâu bọ, lợn rừng, rắn nớc, gió, thỏ, gỗ mục, áp suất, lợng ma Em hÃy xếp nhân tố sinh thái vào nhóm nhân tố tơng ứng ( điểm ) Câu Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên trái ®Êt, lÊy vÝ dơ ? (3 ®iĨm ) C©u ( 1điểm ) Cho chuỗi thức ăn sau Lúa Châu chấu A Rắn Lúa  B  C¸o  Hỉ Lóa  C  Cãc Lóa  D  MÌo Cho biÕt mắt xích A, B, C, D, sinh vật ? 282 V Đáp án Câu Câu Câu Câu Câu Thang điểm - Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN 0,5 để chuyển đoạn ADN mang cụm gen điểm từ tế bào loài cho sang tÕ bµo cđa loµi nhËn nhê thĨ trun - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm 0,5 thể chuyền từ vi khuẩn, virut điểm + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận 0,5 nghiên cứu biểu gen đợc chuyển điểm 0,5 điểm Nội dung đáp án - Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hoá học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác - Ô nhiễm môi trờng do: + Hoạt động ngời + Hoạt động tự nhiên: núi lửa, động đất, xác sinh vật thối rữa điểm 0,5 điểm 0,5 điểm - Nhân tố vô sinh: Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, điểm gió, lợng ma, gỗ mục, áp suất - Nhân tố hữu sinh: chuột ,dây leo, xà cừ, lăng, bụi rậm, trăn, sâu bọ, lợn rừng, điểm rắn nớc, thỏ - Có dạng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả điểm phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nớc) + Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên điểm qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, điểm dầu mỏ) 283 + Tài nguyên lợng vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió) Câu A ếch, B gà, C - Sâu bọ, D – Cht, ®iĨm VI Rót kinh nghiƯm 284 ... dục cho học sinh lòng yêu thích môn học Định hớng phát triển lực - Năng lực kiến thức sinh học Phơng pháp kỹ thuật dạy học - Trực quan, đàm thoại phát II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo. .. dạy học - Hoạt động nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Học nhà III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động.( phút ) - GV kiểm tra báo cáo học. .. thức sinh học III Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Tranh phóng to: NST kỳ chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân - Tranh phóng to: Quá trình giảm phân Chuẩn bị học sinh - Bảng 9. 2