Đề xuất mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến liên kết trường đại học công lập trong bối cảnh tự chủ

TAPCIiCOlltTWW ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH NGHIÊN cứu CÁC NHÂN TƠ ẢNH HƯỞNG ĐÊN LIÊN KÊT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP - TRONG BỐI CẢNH Tự CHỦ • TRẦN QUANG BÁCH TĨM TẮT: Hệ thống giáo dục đại học (GDĐH) cơng lập Việt Nam có vai ttị đặc biệt quan trọng ttong đào tạo nguồn nhân lực, góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Trên sở tổng quan cơng trình liên quan, nghiên cứu đề xuất mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến liên kết trường đại học công lập - bối cảnh tự chủ, nhằm mở định hướng ttong nghiên cứu, từ giúp các trường đại học vạch chiến lược phù hợp việc xây dựng, trì tăng cường mối liên kết trường Đồng thời, mở định hướng cho quan quản lý q trình hoạch định sách nhằm phát triển trường đại học công lập Việt Nam, bước tiếp cận với trường đại học hàng đầu giới Bài viết tập trung phân tích đề xuất mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến liên kết trường đại học công lập - bối cảnh tự chủ Từ khóa: liên kết, trường đại học công lập, tự chủ, giáo dục đại học, giá trị thương hiệu Đặt vấh đề Trong bôi cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, hệ thông giáo dục Việt Nam đặc biệt GDĐH cần có thay đổi cho phù hợp với điều kiện thực tiễn Những năm qua, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều chủ trương sách nhằm đổi giáo dục đào tạo đáp ứng nhu sở GDĐH; Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đốì với đơn vị nghiệp công lập; Nghị sô' 77/NQCP ngày 24/19/2014 Chính phủ thí điểm đổi chế hoạt động sở cầu xã hội Một chủ trương tự GDĐH công lập giai đoạn 2014 - 2017, cho phép sở GDĐH công lập cam kết tự bảo đảm tồn kinh phí hoạt động chi thường xun chi đầu tư thực tự chủ, tự chịu trách chủ đại học, liên kết trường đại học Theo Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ Đổi bản, tồn diện GDĐH, nêu rõ quyền tự chủ 170 SỐ 26-Tháng 11/2021 nhiệm toàn diện (hoạt động đào tạo nghiên QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ cứu khoa học, tổ chức máy nhân sự, tài đồng vấn đề sơng cịn trường đại chính); Nghị định sơ' 16/2015/NĐ-CP Chính phủ ban hành quy định quy chế tự chủ đơn học công lập Việt Nam Tổng quan nghiên cứu vị nghiệp cơng lập, quy định vân đề liên quan đến tự chủ tài chính, thực nhiệm vụ, tổ chức máy, nhân hội đồng Elizabeth (2007) cho để bước vào kỷ XXI, ngành Giáo dục đòi hỏi phải khắc phục nhiều yếu tô' thể yếu trước việc chuẩn bị yếu tô' cho đổi quản lý; Năm 2016, Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD&ĐT) triển khai nhiệm vụ trung tâm ngành GD&ĐT nhằm thực Nghị số 29NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ Một nhiệm vụ trọng tâm là: “Đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở GDĐH”, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Luật GDĐH (sửa đổi) 2018, điều 32 quy định: “Cơ sở GDĐH tự chủ hoạt động chủ yếu thuộc lĩnh vực tổ chức nhân sự, tài tài sản, đào tạo, khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng GDĐH Cơ sở GDĐH thực quyền tự chủ mức độ cao phù hợp với lực, kết xếp hạng kết kiểm định chất lượng giáo dục” Đến thời điểm cuối năm 2019, Việt Nam có 170 trường đại học cơng lập Các trường đại học công lập Việt Nam dường hoạt động theo cách riêng trường, chưa có liên kết chặt chẽ với đào tạo, khoa học công nghệ, phục vụ cộng đồng Vì vậy, trường đại học cơng lập cịn gặp nhiều khó khăn hoạt động, điều dẫn đến khả cạnh tranh trường đại học công lập Việt Nam so với trường đại học khu vực giới bị nhiều giới hạn Đặc biệt, bối cảnh cạnh tranh gay gắt trường đại học tư thục, chủ trương tự chủ quốc tế hóa giáo dục lại quan trọng đòi hỏi trường cần phải triển khai ' thực Vì vậy, việc liên kết trường đại học công lập để thu hút người học, đẩy mạnh nghiên |cứu khoa học, tăng cường khả phục vụ cộng lãnh đạo nhà trường thơng qua sách Nhà nước để làm tốt điều phải xây dựng quan hệ đôi tác nhà trường với lĩnh vực khác cuối cần có quan tâm hỗ trợ Nhà nước Trong nghiên cứu mình, Jonathon (2008) coi khái niệm khoa học kỹ thuật bao hàm cộng tác liên môn phải liên kết nhiều tổ chức Nghiên cứu trình bày vấn đề thuộc điều hành mô'i quan hệ liên kết này, phương thức điều hành để đạt hiệu cao Để có cách tiếp cận đắn xây dựng quan hệ đối tác, người ta cần xác định dạng thức quan hệ đôi tác Liên kết quốc tế xu hướng ngày có nhu cầu lớn việc nghiên cứu quan hệ liên kết quô'c tế ngày quan trọng Trong cơng, trình nghiên cứu mình, Thomas (2010) coi tổ chức liên kết tổ chức khoa học Cũng với quan điểm mạng quan hệ liên kết mạng tích hợp xã hội - kỹ thuật, Brian (2006) đặt nhiệm vụ đánh giá cấu trúc chức mạng nghiên cứu hàn lâm lĩnh vực có liên quan (quản lý, kinh tế, ) số nước úc, Châu Âu, Mỹ, Bary (2009) nghiên cứu việc q'c tế hóa trường đại học bình diện chung Trong đó, ý làm rõ nguyên nhân dẫn đến việc quốc tế hóa trường đại học; biện pháp chủ yếu cho thành công; hoạt động cần thiết đê nâng cao hiệu việc qc tế hóa này; vấn đề lập kế hoạch chiến lược cho việc quốc tế hóa; kiến thức, kỹ thái độ quốc tế hóa trường đại học; tương tác quốc tế hóa chủ nghĩa đa văn hóa; mơ hình quốc tế hóa thường gặp; thách thức hội xung quanh việc nghiên cứu chương trình SỐ26-Tháng 11/2021 171 TẠP CHÍ CƠNG TIMING nước cuối tổng quan tổ công nghệ Paul (2009) khẳng định chức quốc tế lĩnh vực Mỹ Jiatao (2010) nghiên cứu để xác định xem liên kết viện - trường, nguồn lực hợp tác quốc tế, doanh nghiệp, viện nghiên cứu trường đại học nước thường lựa chọn đơn vị khoa học để liên kết rõ, trường đại học sau viện nghiên cứu thường đối tượng lựa chọn Tác giả Ramanathan (2010) khẳng định, viện nghiên cứu trường đại học động lực thúc đẩy đổi chuyển giao công nghệ, đồng thời ông đề cập đến vấn đề xây dựng quan hệ đôi tác Viện - Trường để chuyển giao công nghệ thúc đẩy thương mại hóa kết nghiên cứu, nhấn mạnh vai trò hệ thống đổi quốc gia việc thúc đẩy tạo mốì liên kết Viện - Trường liên kết quốc tế Susan (2010) đề cập đến quan hệ đôĩ tác trường đại học trường trung học cơng, làm rõ vấn đề đặt cần giải khả cho việc thiết lập quản lý, điều hành hiệu mơ'i quan hệ Nguyen (2013) cho thấy vai trị quan trọng liên kết việc tạo sản phẩm mới, đổi sản phẩm để đáp ứng ứng nhu cầu khách hàng nước Tương tự, Judith (2002) nhận tầm quan trọng việc liên kết nghiên cứu đào tạo, qua đó, nhà khoa học sử dụng kiến thức nguồn lực đơn vị khác cách có hiệu Yarime Masaru (2009) coi trường đại học tảng để liên kết Để làm rõ lại phải liên kết, Feng (2012) trường đại học khác với viện nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ Nhiều nghiên cứu khoa học đổi thực trường đại học, từ chuyển hóa thành sản phẩm để sử dụng sản xuât đời sống xã hội thông qua quan hệ liên kết Viện Trường Với ý nghĩa đó, Trung Quốc tích cực thúc đẩy liên kết, hợp tác trường đại học, viện nghiên cứu ngành công nghiệp nhằm đẩy mạnh phát triển khoa học 172 SỐ26-Tháng 11/2021 thành viên tích hợp cách hài hịa; tích hợp tạo nên sức mạnh vượt trội so với tổng sức mạnh thành phần Đề cập đến tự chủ tài chính, Cazenvae (1992) cho vấn đề tự chủ tài trường đại học trạng thái pháp lý; ngân sách nhà trường; qui trình lập dự tốn; việc bầu chọn quyền định hiệu trưởng; định thủ quỹ; thành phần, nhiệm vụ hội đồng trường kiểm sốt nhà nước Ngồi ra, Cazenvae (1992) nhấn mạnh vấn đề liên quan trực tiếp tới tự chủ tài quyền tuyển dụng nhân sự, quyền trả lương, quyền sở hữu sở vật chất, khả mua xây tu tòa nhà tiền trường, hệ thống ngân sách nhà nước Theo Yeager cộng (2001), tự chủ tài bao gồm nguồn lực tổ chức, chi phí, việc lập kế hoạch chiến lược, phân bổ nguồn lực quản lý tài tổ chức GDĐH Vì vậy, nói tự chủ tài có mơi quan hệ với nguồn lực, chi phí, phân bổ nguồn lực quản lý tài Nói cách khác, tài liên quan tới nguồn lực tiền tệ phi tiền tệ Các tác giả Ashby Anderson (1966); Sheehan (1997) Rothblatt (2002) cho tự chủ tài gồm khía cạnh quyền tự phân bổ nguồn tài cơng quyền tự tạo ra, sử dụng nguồn tài tư nhân Trong Me Daniel (1996) đề cập đến khía cạnh là: Vay mượn thị trường vốn; Hoàn toàn định đoạt hoạt động có liên quan tới hợp đồng nghiên cứu giảng dạy mang tính thương mại; Giữ lại lợi nhuận Với trường đại học, trường giao quyền tự chủ từ sớm, xu tất yếu tương lai Frazier (1997) cho rằng, việc xem xét khái niệm tự chủ cần gắn với đặc điểm trường đại học Ông chi tiết hóa quyền tự chủ thành yêu tô: Trạng thái pháp lý nhà trường; Thẩm quyền nhà trường hoạt động, cấp nào?; Sứ mạng; Điều hành; Thẩm QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ quyền tài chính; Tuyển dụng; Phi tập trung hóa học thuật (được định tuyển sinh, thiết lập chương trình đào tạo) Đồng thời, ông nhấn mạnh tới điều kiện cần thiết tự chủ trách nhiệm giải trình Trong nghiên cứu mình, Verhoest cộng (2004) đề cập đến vấn đề quyền tự chủ tổ chức giáo dục đào tạo mức độ tự đưa định riêng điều bắt buộc tổ chức GDĐH phải thực việc sử dụng quyền tự Tương tự, theo Berdahl (1990), quyền tự chủ trường đại học chia thành loại: Quyền tự chủ thực chất, nói đến quyền tự trường đại học việc xác định mục tiêu chương trình thực quyền xác định chương trình học tập mục đích chương trình này, Điều đề cập tới quyền tự chủ “cái gì”? Nó liên quan tới sứ mạng, chương trình chương trình giảng dạy tổ chức GDĐH; Quyền tự chủ thủ tục, đề cập tới việc trường đại học có quyền xác định phương tiện cần thiết để hoàn thành mục tiêu chương trình, hay nói tới việc mục tiêu chương trình Ịđược thực nào? Ashby Anderson (1966) cho có yếu tơ' để tạo tự chủ jcủa trường đại học gồm: Tự lựa chọn SV; Tự (uyển dụng; Tự đưa chuẩn mực; Tự định bấp cho ai; Tự thiết kế chương trình giảng (lạy; Tự định sử dụng nguồn thu từ nhà nước tưnhân Theo Kohtamaki (2009), tự chủ nói đến trạng thái chất lượng đô'i tượng đơn vị nhà nước, quyền địa phương, lỳột tổ chức, quan Các nhân tô' ảnh hưởng tới tự chủ, tự chủ tài bao gồm: chê' quản lý, kiểm sốt, ngân sách tài trỢ; động, sáng tạo; cấu tổ chức; hình thức pháp lý; quyền sỏ hữu, trách nhiệm giải trình; đa dạng nguồn tài trường (Estermann Pruvot, 2011) Bàn liên kết trường đại học doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngành Du I lịch, Nguyễn Ngọc Trung cộng (2020) xây dựng mơ hình liên kết đào tạo Mơ hình đề cập đến khía cạnh hoạt động động liên kết bao gồm: Liên kết trao đổi nguồn nhân lực nhà trường doanh nghiệp; Liên kết thực chương trình đào tạo dài hạn ngắn hạn; Liên kết tổ chức thực tập thực tê' cho sinh viên; Liên kết thành lập hội đồng tư vấn đào tạo; Liên kết khảo sát nhu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp Nghiên cứu Hoàng Xuân Long (2009) nhân tô' ảnh hưởng tới liên kết viện, trường với doanh nghiệp Việt Nam mối quan hệ liên kết viện, trường với doanh nghiệp ỏ nước ta hạn chế, thiếu chặt chẽ gặp phải nhiều trở ngại hành chê' tài Bên cạnh đó, chuyển giao, đổi cơng nghệ thời gian qua cịn dừng lại khâu tiếp nhận, vận hành chưa tạo mô'i quan hệ chặt chẽ doanh nghiệp với quan nghiên cứu phát triển công nghệ Tác giả yếu tô' ảnh hưởng đến liên kết viện, trường với doanh nghiệp Việt Nam, có yếu tơ' từ phía doanh nghiệp, như: Nhu cầu liên kết doanh nghiệp không cao; Khả liên kết doanh nghiệp với viện, trường hạn chê' hạn chê' liên quan đến bảo mật doanh nghiệp Còn ảnh hưởng tới liên kết từ phía viện, trường bao gồm: Nhu cầu khả liên kết với doanh nghiệp viện, trường không cao; Hạn chê' liên quan tới vấn đề hàng rào chức phi chức Tác giả đề cập đến ảnh hưỏng từ phía Nhà nước, bao gồm: 1) Quan hệ bao cấp, bảo hộ bất hợp lý, nhiều đặc quyền, khiến viện, trường doanh nghiệp khơng tích cực tìm đến nhau; sách liên quan tới khuyến khích đổi cơng nghệ Nhà nước tỏ thiếu hiệu 2) Cịn thiếu đảm bảo từ phía Nhà nước đơ'i với việc thiết lập trì quan hệ hợp tác khoa học công nghệ 3) Mức độ ưu tiên liên kết viện, trường với doanh nghiệp quyền địa phương chưa cao 4) Mặc dù SỐ 26 - Tháng 11/2021 173 TẠP CHÍ CƠNG THIftfNG có chương trình tác động đến liên kết thông qua Nghị định sô' 119/1999/NĐ-CP; Quyết định sơ' 54/1998/QĐ-TTg ngày 3/3/1998 Thủ tướng Chính phủ Chương trình Kinh tê' - Kỹ Đề xuất mơ hình nghiên cứu Trên sở tổng quan cơng trình nghiên cứu, tác giả đề xuất mơ hình nghiên cứu với biến độc lập: (1) Nguồn lực tài thuật, sách văn cịn nhiều mặt hạn chế Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu ngồi nước cập nhật đến khía cạnh khác liên kết trường đại học, tự chủ đại học Các nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng liên kết môi trường giáo dục Tuy nhiên, nay, cơng trình nghiên cứu khoa học trường đại học; (2) Giá trị thương hiệu trường đại học; (3) Chia sẻ thông tin; (4) Niềm tin; (5) Sự cam kết; (6) Đồng thuận mục tiêu; (7) Chiến lược phát triển trường đại học; (8) Tầm nhìn, sứ mệnh trường đại học Biến mục tiêu Liên kết trường đại học công lập đánh giá dựa lĩnh vực: đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng (Hình 1) ngồi nước dường đề cập đến liên kết trường đại học với doanh nghiệp, liên kết lĩnh vực riêng, chưa có cơng Định hướng nghiên cứu dựa mơ hĩnh Mơ hình xây dựng mở định hướng nghiên cứu định tính thơng qua vấn sâu chuyên gia, nhà hoạch định sách Bộ, ngành trường đại học nhằm xác định bảng thang đo phù hợp Từ đó, tiến hành định lượng cụ thể nhằm kiểm định yếu tô' ảnh hưởng đến liên kết trình nghiên cứu nhà khoa học nước chủ đề liên kết trường đại học công lập Việt Nam - bối cảnh tự chủ (trên lĩnh vực: đào tạo, khoa học công nghệ phục vụ cộng đồng) Chủ đề lại trở nên cấp thiết hết Chính phủ ban hành Nghị định sô' 99/2019/NĐ-CP ngày 30 tháng 12 năm 2019: Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành sô điều Luật Sửa đổi, bổ sung sô' điều Luật GDĐH năm 2018 Trong đó, quy định rõ Điều Liên kết trường đại học thành đại học; Điều 13 Quyền tự chủ trách nhiệm giải trình sở GDĐH 174 SỐ26-Tháng 11/2021 trường đại học công lập - bô'i cảnh tự chủ, xác định thứ tự chiều hướng ảnh hưởng yếu tố Ngồi ra, mơ hình nghiên cứu xây dựng phát triển cách nghiên cứu bổ sung thêm biến có ảnh hưởng đến liên kết trường đại học công lập - bối cảnh tự chủ Đồng thời, phân tích sâu nhân tơ' đưa vào mơ hình nhằm rõ khía cạnh cụ thể Từ đó, làm sở để QUẢN TRỊ - QUẢN LÝ trường đại học vạch chiến lược, sách phù hợp việc xây dựng, trì tăng cường mối liên kết trường Đồng thời, mở định hướng cho bộ, ban, ngành trình xây dựng phát triển trường đại học công lập Việt Nam, tiếp cận với trường đại học hàng đầu giới Kết luận Hệ thống GDĐH cơng lập Việt Nam có vai trị đặc biệt quan trọng đào tạo nguồn nhân lực góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Liên kết trường đại học công lập bối cảnh tự chủ không giảm áp lực chi ngân sách Nhà nước mà cịn góp phần đa dạng hóa hệ thống giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao xã hội.Đồng thời, phát huy lợi so sánh trường để phát huy lợi thể phương diện đào tạo, khoa học cơng nghệ, phục vụ cộng đồng Từ đó, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương, đất nước, yêu cầu cấp thiết tồn phát triển trường đại học công lập Việt Nam bối cảnh tự chủ ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Barry J Morris (2009) Internationalizing the University: Theory, Practices, organization and Execcution Journal of Emerging knowledge on Emerging Markets, 1(1), 34-52 Berdahl, R (1990) Academic Freedom, Autonomy and Accountability in British Universities Studies in Higher Education, 15 (2), 169-180 Brian Wixted (2006) The Structures, Purpose and Funding of Academic Research Networks CPROST Report, 2006-2008 Elizabeth (2007) Preparing Schools Principals: A National Perspective on Policy and Program Innovation USA: Institute of Educational Leadership, Inc (IEL) and the Illinois Education Research Council (IERC)f Edwardsville, IL Eric Ashby, E., & Anderson, M (1966) Universities: British, Indian, African A Study in the Ecology of Higher Education USA: Harvard University Press Estermann, T & Pruvot, E.B (2011) Financially Sustainable Universities II European universities diversifying income streams Belgium: European University Association Frazier, c (1997) Cold Mountain UK: Atlantic Monthly Press Hoàng Xuân Long (2008) Những nhân tố ảnh hưởng tới liên kết viện, trường với doanh nghiệp Việt Nam Tạp chí Kinh tế Dựbáo, (422) HU Feng (2012) Industry - academia - research, Universities and Technological Innovation in China China: Zhejiang Gongshang University 10 Jiatao Li (2010) Global R&D Alliances in China: Collaborations With Universities and Research Institutes IEEE Transactions on engineering management, 57(1) 11 Judith Lamon (2002) Collaboration andR&D KMWorld, 11(1) 12 K Ramanathan (2010) Liên kết quan hệ đối tác doanh nghiệp, viện nghiên cứu & triển khai học viện để thúc đẩy đổi chuyển giao công nghệ Hội thảo Quốc gia APCTT-ESCAP NASATIMOST Chính phủ Việt Nam 22-23/12/2010 (tiếng Anh) 13 Kohtamaki, V (2009) Financial Autonomy in Higher Education Institutions Retrieved from: http://acta.uta.fi/ pdf/978-95l-44-7756-0.pdf j 14 Nguyen D.B (2013) The important of association in the work of creating new products, changing new products to meet the needs of customers in each country Journal of emerging knowledge on emerging markets, 143-151 SỐ26-Tháng 11/2021 175 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG 15 Nguyễn Ngọc Trung, Nguyễn Thu Hương, Cao Thị Phương Thủy (2020) Liên kết trường đại học doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngành du lịch Tạp chi Công Thương, 4, 199-203 16 Paul A Argenti (2009) The Power of Integration: Building a Corporate Communication Function That is Greater Than the Sum of its Parts In 10th Conference on Reputation, Image, Identity and Competitiveness USA: The Tuck School of Business at Dartmouth 17 Susan K Patterson (2010) Public Schools and University Partnerships: Problems and Possibilities Economic journalfor the intergration of technology in Education, 1(1) 18 Thomas A Finholt (2010) Collaboatries as a new form of Scientific organisation Economics of innovation and new technology, 12( 1), 5-25 19 Yarime Masaru (2009) Institutionalizing Sustainability Innovation: Universities as a platform for Stakeholder Collaboration Japan: University Tokio Ngày nhận bài: 11/9/2021 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 11/10/2021 Ngày chấp nhận đăng bài: 21/10/2021 Thâng tin tác giả: TRẦN QUANG BÁCH Trường Đại học Vinh A RESEARCH MODEL FOR FACTORS AFFECTING THE COOPERATION OF PUBLIC UNIVERSITIES IN THE CONTEXT OF THE IMPLEMENTATION OF AUTONOMY MECHANISM • TRAN QUANG BACH Vinh University ABSTRACT: The public higher education system in Vietnam plays a particularly important role in training human resources, contributing to the countrys economic growth and social development By reviewing related works, this study proposes a research model for factors affecting the cooperation of public universities in the context of the implementation of autonomy mechanism This study is expected to help universities have appropriate strategies for building, maintaining and strengthening linkages among universities The study also provides some policy-making orientations for management agencies to better support the development of public universities in Vietnam to gradually keep up with global leading universities This paper analyzes current a research model for factors affecting the cooperation of public universities in the context of the implementation of autonomy mechanism Keywords: cooperate, public university, autonomy, higher education, brand value 176 SỐ26-Tháng 11/2021 ... định thứ tự chiều hướng ảnh hưởng yếu tố Ngồi ra, mơ hình nghiên cứu xây dựng phát triển cách nghiên cứu bổ sung thêm biến có ảnh hưởng đến liên kết trường đại học công lập - bối cảnh tự chủ Đồng... mệnh trường đại học Biến mục tiêu Liên kết trường đại học công lập đánh giá dựa lĩnh vực: đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng (Hình 1) ngồi nước dường đề cập đến liên kết trường đại học. .. trình nghiên cứu ngồi nước cập nhật đến khía cạnh khác liên kết trường đại học, tự chủ đại học Các nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng liên kết môi trường giáo dục Tuy nhiên, nay, cơng trình nghiên