II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẬN Lí HOẠT DỘNG GĨC CỦA TRẺ 3-4 TUỔI MỘT SÔ TRUỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN VÙNG BIỂN HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HĨA Hồng Thị Thùy Trang * ABSTRACT Preschool corner activity is a form of experiential activity suitable for preschoolers To manage this activity, preschool teachers need to clearly define measures to manage corner activity, focusing on developing teachers ’plans; prepare good facilities for teachers to perform corner activity in the most effective way Keywords: Preschool corner activity, measures for management of corner activity’, 3-4 year-old children Received: 16/02/2022; Accepted: 24/02/2022; Published: 03/03/2022 Đặt vấn đề Hoạt động góc trẻ trường mầm non hoạt động theo nhu cầu hứng thú nhóm cá nhân trẻ Đây dạng hoạt động trải nghiệm, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non Ớ mồi mơn học, hoạt động góc tiến hành phù hợp với chủ đề, đồng thời phù hợp với đặc điểm mơn học Khi tham gia hoạt động góc, trẻ vừa củng cổ kiến thức liên quan đến học, vừa trải nghiệm mơi trường mới, góp phần phát triến kĩ năng, Vấn đề quản lí hoạt động góc đế đạt hiệu quả, vừa hướng tới chủ đề, vừa phát huy tính tích cực trẻ, vừa phù hợp với tình hình thực tế địa phương Bài viết trực tiếp đề cập vấn đề Nội dung 2.1 Hoạt động góc vai trị hoạt động góc trường mầm non Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng Đối với mẫu * Giáo viên trường mầm non Thị trấn Hậu Lộc huyện Hậu Lộc tình Thanh Hố giáo, trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỳ lĩnh vực giáo dục, chủ đề Đối với nhà trẻ, trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lý Bản chất hoạt động góc hoạt động vui chơi tơ chức góc lớp học Tuy nhiên, trường có sở vật chất tốt, hoạt động góc tách riêng thành khơng gian phù hợp với nhóm trẻ, với chủ đề Như vậy, hoạt động góc dạng hoạt động vui chơi, vui chơi có chủ đích, hướng dẫn chơi GV, môi trường giáo dục, nhằm thực mục tiêu nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động góc cho trẻ tạo tình giáo dục, đó, mồi góc trẻ chơi xã hội thu nhỏ Ở đó, trẻ đóng vai theo chủ đề, “làm người lớn” theo vai khác Điều có nghĩa là, hoạt động góc trở thành phương tiện giáo dục trẻ cách hữu hiệu Ớ trường Mầm non, hoạt động góc chiếm thời gian lớn thời gian biểu trẻ Nó thiết kế tố chức theo chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Không 150 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC thế, hoạt động góc cịn thiết kế dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non, gắn liền với lĩnh vực khác nhau; lình vực phát triển thể chất; lĩnh vực phát triển nhận thức; lĩnh vực phát triển kĩ tình cảm xã hội; lĩnh vực phát triển ngơn ngữ; lình vực phát triển thâm mĩ Hoạt động góc hoạt động khơng nhằm tạo sản phẩm mà để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trẻ chơi hoạt động góc hoạt động độc lập tự tự nguyện trẻ: Trẻ tự nghĩ dự định tự tiến hành điều khiển trị chơi Nội dung chơi trẻ phản ánh sống thực xung quanh, trường mâm non nay, có loại góc chơÉGóc phân vai; Góc xây dựng; Góc học tập; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Tùy thuộc vào sở vật chất, cách bố trí, sáng tạo GV, cách đặt tên góc linh hoạt Chẳng hạn, góc sách đặt tên Nhà sách bé; Góc phân vai đặt tên Gia đình bé 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động góc trường mâm non huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Hậu Lộc huyện đồng ven biển, cách trung tâm thành phố Thanh Hố 25 km phía đơng bắc Phía bắc Hậu Lộc giáp huyện Nga Sơn, Hà Trung; phía nam phía tây giáp huyện Hoang Hố; phía đơng giáp biển Đơng Hậu Lộc có đầy đủ ba dạng địa hình, từ đồng đến vùng đồi núi ven biển địa hình phức tạp bị chia cắt hệ thống sơng suối, đường sá lại khó khăn, kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội chưa đồng bộ, phát triển chậm, trình độ dân trí chưa cao Huyện Hậu Lộc có 28 trường mầm non có 107 nhóm trẻ với 1629 cháu; có 275 lớp mầu giáo với 8447 cháu Kéo dài vùng biển, vùng đồi núi với dân số đông, đời sống nhân dân huyện Hậu Lộc chưa phát triển dồng nên giáo dục mầm non huyện cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt sở vật chất để tổ chức hoạt động vui chơi, có hoạt động góc II Thực tế trường mầm non huyện Hậu Lộc nói riêng trường mầm non địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung, đa số giáo viên biết tố chức hoạt động góc phù hợp tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học; trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi phát triến tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Tuy nhiên số trường, sờ vật chất chưa đủ, số giáo viên nhận thức chưa thật sâu sắc ý nghĩa hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầu giáo chưa tích cực, chưa tự giác Điều ảnh hưởng đến phát triển trẻ Mặt khác, hoạt động góc GV cịn chưa gắn kết với môn học theo chủ đề; việc lập kế hoạch cho hoạt động góc cùa giáo viên lớp phụ trách chưa triển khai đồng Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Hậu Lộc gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, đáp ứng quy định Bộ giáo dục Đào tạo thực chương trình giáo dục mầm non nhu cầu phát triển xã hội: nhận thức tầm quan trọng hoạt động góc; sở vật chất để thực hoạt động góc; chưa có phối kết hợp đồng gia đình, nhà trường, xã hội phối kết hợp đồng trường mầm non huyện 2.3 Biện pháp quản lí hoạt động góc trường mâm non huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên tơ chức hoạt động góc a Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch khâu đầu tiên, định đến hiệu hoạt động dạy học Việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động góc GV trường mầm non hướng tới mục tiêu sau: - Thực kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch lớp bảo đảm u cầu thực chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương trường mầm non - Phát huy tính chủ động, sáng tạo GV việc thực chương trinh; khai thác, sử TẠP CHÍ THIÊT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳl-3/2022 151 II QUẢN LÝ GIÁO DỤC dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học Việc xây dựng kế hoạch hoạt động góc GV giúp GV chuẩn bị tốt đồ dụng, đồ chơi từ đầu năm học, phù hợp với chủ đề - Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chun mơn tổ chức đồn thể, phối họp nhà trường phụ huynh quan, tố chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục trường mầm non b Nội dung GV vào độ tuổi lớp; vào chủ đề tháng để xây dựng lựa chọn góc chơi Theo VBHN Bộ giáo dục& Đào tạo, có góc chơi: Góc phân vai; Góc xây dựng; Góc học tập; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Mồi góc chơi có yêu cầu riêng đồ dùng, đồ chơi; luật chơi, cách chơi Điều địi hỏi GV phải có chuẩn bị cơng phu, kĩ lưỡng yêu cầu để đảm bảo hoạt động góc tổ chức thực đạt hiệu Số lượng góc lựa chọn chơi tùy thuộc vào mồi chủ đề mà giáo viên đưa vào kế hoạch tháng kế hoạch tuần cho phù hợp Các góc lựa chon tháng phải: phong phú, linh hoạt, có liên kết góc chơi phù họp với nội dung hoạt động có tháng Ví dụ: Với trẻ 3- tuổi, theo chủ đề Nghề nghiệp, đề tài Vườn hoa bé, GV hướng dẫn trẻ chơi theo góc sau: - Góc xây dựng: Xây dựng vườn hoa bé - Góc phân vai: Gia đình (nấu ăn quen thuộc gia đình); Bán hàng: bán gạch, bán cây, bánh kẹo, hoa quả, thực phẩm: rau, củ - Góc nghệ thuật: Trẻ in màu tạo thành tranh từ dụng cụ khác (lá cây,lõi giấy vệ sinh, ) - Góc thiên nhiên: chăm sóc cảnh, dọn vệ sinh cho vườn hoa - Góc học tập: ơn kỳ xếp theo quy tắc 1-1 Trong lập kế hoạch hoạt động góc, Hiệu trưởng trường mầm non tiến hành công việc sau: - Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục hoạt động góc cho trẻ trường mầm non - Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động góc cho trẻ mầm non, - Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động góc cho trẻ theo tuần, tháng, năm phù họp với chủ đề, hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoạt động khác đảm bảo phù hợp với lứa tuổi - Xác định biện pháp thực kế hoạch hoạt động giáo dục hoạt động góc cho trẻ mồi độ tuổi - Lập kế hoạch kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường - Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động góc cho đội ngũ GV - Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường mầm non tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động góc cho trẻ Cách thức thực hiện: - GV chia lóp thành nhóm, ứng với góc Việc chia nhóm theo nguyện vọng trẻ - Phân việc cho nhóm - Hướng dẫn trẻ chơi góc - Khuyến khích, động viên, theo dõi nhóm góc 2.3.2 Chuắn bị sở vật chất cho giáo viên tơ chức hoạt động góc a Mục tiêu biện pháp - Chuẩn bị sở vật chất yếu tố quan trọng, đảm bảo điều kiện hiệu hoạt động góc Dù góc chơi yếu tố sở vật chất phải quan tâm hàng đầu trường mầm non - Chuẩn bi tốt sở vật chất cho hoạt động góc nâng cao chất lượng dạy, chất lượng chàm sóc- giáo dục trẻ; tạo mơi trường tốt để trẻ vui chơi, phát triển ác lĩnh vực nhận thức b Nội dung 152 • TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - /2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC - Căn vào kế hoạch GV, lãnh đạo nhà trường cần ý quy hoạch góc Các góc đa dạng, phong phú, đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc, khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Đo chơi nguyên liệu phù họp với tùng góc Mỗi góc chơi gồm tên góc, nội quy góc chơi, giá kệ có bánh xe, mầu trang nhã, máng tường mở (không thiết cố định), đồ dùng, phương tiện học liệu, đồ chơi ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất - Dựa vào nguồn kinh phí theo quy định hàng năm, lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động góc - Phát huy vai trò GV việc tạo sản phẩm liên quan đến góc Lãnh đạo nhà trường kiềm tra đồ dùng, đồ chơi mà GV tự làm, khuyến khích sáng tạo GV - Huy động nguồn kinh phi từ Hội phụ huynh từ đầu năm học; vận động đóng góp cùa xã hội để có góc chơi phù họp, phát huy tính sáng tạo trẻ Đồng thời trước chủ đề mới, giáo viên thường khuyến khích phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu, đồ dùng có liên quan đến chủ đề học như: Sách báo, giấy, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho Kết luận Hoạt động góc nội dung II Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hoạt động tiến hành học lại giữ vị trí quan trọng, góp phần tạo mơi trường cho trẻ chơi có hiệu Đối với cán quản lí mầm non nói chung, cán quản lí mầm non huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa nói riêng, cần xác định rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động góc việc chăm sóc, giáo dục trẻ Quan trọng cán quản lí mầm non cần xác định rõ biện pháp quản lí hoạt động góc, trọng đến việc xây dựng kế hoạch giáo viên; chuẩn bị sở vật chất tốt cho giáo viên thực hoạt động góc đạt hiệu tối ưu Tài liệu tham khảo Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (2014), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi MN, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2007), Giáo dục mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm https://thukyluat.vn/vb/van-ban-hopnhat-01 -vbhn-bgddt-2021 -thong-tu-quy-dinhchuong-trinh-giao-duc-mam-non-73 762 html ÚNG DỤNG PHÂN PHỐI HÀM MŨ Kết luận Độ tin cậy thiết bị điện phần cùa chất lượng điện Neu thiết bị xảy cố làm gián đoạn cung cấp điện, ảnh hường đến an ninh hệ thống điện Bài viết tập trung vào khai thác ứng dụng phân phối mũ để xác định độ tin cậy thiết bị điện Ket có ý nghĩa quan trọng toán kinh tế- kỹ thuật để lựa chọn phương án tối ưu trường đại học Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 219, trang 15-17, tháng năm 2020, ISSN 1859-0810 Nguyễn Tiến Dũng, Đỗ Đức Thái (2015), Nhập môn đại xác suất thống kê, ấn điện từ ngày 3/5/2015 Douglas c Montgomery, George c Runger Applied Statistics and Probability for Engineers NXB Wiley, ISSN: 978-1-11940036-3,2018 Tài liệu tham khảo Roy Billinton and Ronald N Allan, Võ Tiến Dũng, Lê Thị Huệ (2020) ửng Reliability’ Evaluation of Engineering Systemsdụng cùa phán phối nhị thức kỹ thuật Concepts and Techniques, NXB Springer vai trò cùa giảng dạy xác suất thong kê (1992), ISBN: 978-1-4899-0687-8 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 260 kỳ - /2022 153 ... dục mầm non huyện cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt sở vật chất để tổ chức hoạt động vui chơi, có hoạt động góc II Thực tế trường mầm non huyện Hậu Lộc nói riêng trường mầm non địa bàn tỉnh Thanh. .. đặt tên góc linh hoạt Chẳng hạn, góc sách đặt tên Nhà sách bé; Góc phân vai đặt tên Gia đình bé 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động góc trường mâm non huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Hậu Lộc huyện. .. tiêu, nội dung hoạt động giáo dục hoạt động góc cho trẻ trường mầm non - Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động góc cho trẻ mầm non, - Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động góc cho trẻ theo tuần,