Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp của cán bộ quản lý ở trường trung học cơ sở

II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG Dự GIỜ, THAM LỚP CỦA CÁN Bộ QUẢN LÝ TRỮỞNG TRUNG HỌC sở Đào Thị Sinh * ABSTRACT Attending class visits by junior high school administrators is one of the most important tasks in school management and professional management Currently, the activity ofattending class visits by administrators of many lower secondary schools has not been done regularly and seriously, so the quality! of teachers has not been properly assessed to plan for professional training and retraining subjectfor teachers, should affect the teaching quality of teachers and the quality of education and teaching of the school The article presents some measures of enhancing the teaching quality’ of teachers through time attendance and class visits of junior high school administrators in the current context Keywords: Measures, quality’ improvement, teachers; junior high school Received: 28/2/2022; Accepted: 6/3/2022; Published: 12/3/2022 Mở’ đầu Hoạt động dự thăm lớp (HĐDGTL) cán quàn lý (CBQL) trường THCS nhiệm vụ quan trọng quàn lý nhà trường, quản lý đội ngũ cùa trường năm học, HĐDGTL thường xuyên, nghiêm túc, toàn diện CBQLnhà trường giúp hiệu trưởng đánh giá NLDH GV Song năm qua HĐDGTL trường chưa nghiêm túc chưa chưa khoa học, cịn hình thức bất cập Để nâng cao chất lượng HĐDGTL, trường THCS phải làm tốt công tác quản lý chuyên môn Đây nhiệm vụ cần thiết, quan trọng cùa trường THCS Đe đáp ứng nhu cầu đổi cùa xã hội, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng, việc nâng cao CLDH giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho CBQL mồi người GV Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp cùa GV, nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời đánh giá xác lên lớp GV Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề đánh giá đồi với hoạt động giảng dạy nhà trường - Đảnh giá dạy lớp GV' Đánh giá giáo dục q trình thu thập, xừ lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, nguyên nhân chất lượng, hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học làm sở cho chủ trương, * Trường THCS Hán Quàn, H Quế VÕ, T Bắc Ninh ỉ 40 biện pháp hoạt động giáo dục tiếp theo; - Đánh giá dạy lớp đoi với GV: Là q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng GV dạy nội dung dạy, phương pháp (PP) mà GV áp dụng, phong thái GV dạy học, định tính dựa vào nhận xét định lượng dựa vào giá trị (bằng số) - Tác dụng KTĐG hoạt động giảng dạy nhà trường 4- KTĐG giúp CBQL: nắm bắt lực sư phạm GV trường, xác định thực trạng việc giảng dạy đê phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp, từ CBQL điều chình ngăn ngừa sai lệch Thơng qua kết KTĐG cho phép CBQL đến định tối ưu để xếp loại CMNV công nhận GV giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng người việc phát huy lực sờ trường GV + KTĐG giúp cho GV: Tự đánh giá khả năng lực chuyên mơn đồng thời học hỏi từ CBQL kiến thức kĩ năng, pp, cách thức tồ chức đê từ nâng cao NVSP, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nồ lực ý chí, tính kiên tri lịng tự tin, ý thức tập thê quan hệ ứng xử - Nội dung KTĐG: Đánh giả công tác chuấn bị GV: Việc soạn yêu cầu: Soạn trước tuần; Soạn đúng, đủ yêu cầu mục đề mẫu chung xây dựng thống buổi sinh hoạt chuyên môn từ ngày đầu năm học,chú ý • TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 QUẢN LÝ GIÁO DỤC nội dung như: Ngày soạn, dạy, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau tiết dạy ,.;Soạn theo phân phối chương trình cua quy định,và theo kế hoạch tổ,nhóm chuyên mơn thống nhất,qn lí cấp phê duyệt Cụ thể, nội dung phải bám vào chuẩn kiến thức phần giàm tái theo quy định Trong việc Soạn phải hình thành hoạt động tiết dạy, bước hoạt động đó, thời gian, định hình hoạt động thầy, hoạt động trị, GV cần khác sâu điều mà HS dễ mắc phai, mở rộng sao? Hệ thống câu hoi phải logic( phải cung cấp phiếu học tập hệ thống câu hỏi có vấn đề từ tiết trước cho HS chủ động nghiên cứu), phải đưa HS vào tình có vấn đề đế khai thác vốn sống vốn kiến thức HS có vào nội dung dạy Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học: Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đánh giá tinh thần nhiệt tình sáng tạo GV công tác ta cần xem xét đế thấy dạy sử dụng đồ dùng GV tự làm, góp ý cho GV giúp họ sáng tạo tìm tịi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho dạy đạt hiệu quà; Quá trình giảng lớp GV: CBQL cần chi ưu điểm để GV phát huy hạn chế mà GV cần khắc phục: tạo tâm lí đê GV trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt đê GV phát huy hết lực chuyên môn 2.2 Các yêu cầu đánh giá HDDGTL cùa CBQL hoạt động giảng dạy GV - Nâng cao nhận thức cùa đội ngũ cốt cán toàn GV: Qua tiết giảng giúp GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc KTĐG dạy lớp cho tất GV trường GV có nhận thức tốt họ cố gắng giảng dạy đến đánh giá cơng việc cùa thân Họ tự cảm thấy phần hạn chế để khắc phục, mặt mạnh đê phát huy Do CBQL phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cùa việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho GV qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao trình độ quản lý, CMNV cùa CBQL: Trong giai đoạn đổi chưcmg trình sách giáo khoa THCS CBQL phải có CMNV vững vàng để đạo việc dạy học KTĐG dạy lớp GV CBQL phải qua đào tạo bàn trình độ quản lý, trình độ chun bàng cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức,., tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt II xu hướng phát triên giới đổi ngành giáo dục, tham dự lớp tập huấn, chuyên đề đối phương pháp đạo việc K.TĐG dạy lớp GV nhà trường tốt CBQL giịi chun mơn mà cịn phái tích cực đầu tiếp cận CNTT, làm điểm tựa cho GV triển khai dạy học máy có trình độ đánh giá GV dạy học áp dụng CNTT Xây dựng kê hoạch KTĐG theo tuân, tháng, năm: Kê hoạch kiêm tra nội trường học cần công bố từ phiên họp chuyên môn đằu năm học Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho KTĐG lên lớp hàng mần, hàng tháng, năm, cơng bố tồn trường Kết hợp lực lượng KTĐG: nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Phối hợp lực lượng KTĐG lên lớp đàm bào tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, đem lại kết thông tin ngược nhanh chóng hơn, tồn diện hơn, mặt khác, phoi hợp lực lượng đánh giá tạo đội ngũ KTĐG lên lớp thuận lợi cho trường Biến trình đánh giá thành trình tự đánh giá GV Giãi quyêt vấn đê nảy sinh sau đánh giá Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ xem mặt mạnh có phát huy khơng? Những tồn có khắc phục khơng khắc phục mức nào? cần tiếp tục nào? KTĐG dạy lớp CBQL vô quan trọng trình quản lý Đẻ tiến hành tốt KTĐG lên lớp GV CBQL cần phải có trình độ chun mơn cao, phải động sáng tạo, nhiệt tình, phải có nghệ thuật quản lý có lực chinh phục cảm hố người Đe KTĐG lên lớp GV đạt hiệu cao đòi hỏi CBQL phải nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị tầm quan trọng KTĐG dạy lớp GV Có trình độ CMNV, biết mân thủ ngun tắc quàn lý KTĐG Nắm vững quy định chuẩn đánh giá cùa Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có chất lượng 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy GVthông qua HĐ ĐGTL CBQL trường THCS 2.3.1 Xây dựng kê hoạch tô chức dự KTĐG Trong tháng CBQL lên kế hoạch dự (KHDG) xây dụng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin Đê xây dựng KHDG hiệu quà thiết thực người CBQL cần bám sát kế hoạch dạy học (chẳng hạn dự Ngừ Văn TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 141 II ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gi?) Đe xây dựng KHDG cần dựa việc phân loại tay nghề sư phạm: GV đầu đàn trường dự tiết mà CBQL cho khó dạy để xem GV tháo gỡ chỗ vướng nào? Đối vói GV non tay frong trường cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem GV có nắm tiến trinh lên lớp hay khơng? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem GV truyền tải nội dung sao? Đối với GV nói chung cần thường xuyên dự để GV luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp hon 2.3.2 Thực kế hoạch dự cùa CBQL Chuẩn bị CBQL trước dự gồm bước: Bước 1: bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn ? dạng nào? nhằm đạt mục đích ? tháo gỡ kiến thức kĩ hay phưong pháp ? Bước 2: Xem trước dự SGK đặc biệt chuẩn kiến thức Định hướng vấn đề mà GV dễ mắc phải kiến thức pp hay cách thức tổ chức Các bước tiến hành dự thăm lớp KTĐG Bước 1: Tiến hành dự thăm lớp: CBQL tập trung ghi chép lại tiến trinh tiết dạy, rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn kế hoạch tài liệu dạy học,về cách thức tổ chức hoạt động học cho HS,về kết hoạt động HS, Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự: Dựa vào lý thuyết kiểu học phân tích hoạt động thầy, trị việc thực mục đích, u cầu, nội dung, pp, kết mối liên hệ chúng, Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm mình; CBQL tham gia khâu đoạn tiến trinh tiết dạy, cho GV thấy mặt mạnh, yếu đê GV có nhìn tơng quát tiết dạy Bước 4: Nêu kết cuối cùng, ghi biên bàn CBQL cho GV kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc KTĐG tiến khả cập nhật đôi pp ưong lần dự sau Bước 5: Rút kinh nghiệm cho thân người CBQL sau dự học GV sáng tạo nào? Từ bơ sung kiên thức phương pháp KTĐG đồng nghiệp lần sau 2.3.3 Đây mạnh hoạt dộng giảng dạy thông qua hình thức dự giờ: - Dự thường xuyên Là dự nàm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học, công bố 142 phiên họp chun mơn đầu năm hoạt động kiểm tra toàn diện (hoạt động CBQL nhà trường thực nghiêm túc tuần học) -Dự đột xuất' Là việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi GV lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà CBQL đề xuất - Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập the GV trường (thông thường nhà trường tổ chức học kỳ đợt hội giảng diễn sôi tổ - Dự cỏ sử dụng CNTT: Là hoạt động thường xuyên hệ thống trang thiết bị CNTT lắp đồng khối lớp để đảm bảo công tác dạy học nhà trường - Dự song song: việc dự tiết dự hai GV khác nhiên trường THCS Hán Quảng dự số môn Văn, Tốn, Sử, Địa, Sinh mơn cịn lại khơng thể thực có GV - Dự mẫu: Là dự tiết có xây dựng tổ đóng góp ban giám hiệu (Hoạt động hai tố chuyên môn lên kế hoạch thực tháng tiết) Kết luận Hoạt động dự thăm lớp trình thực chương trình GDPT 2018 trường THCS nhiệm vụ quan trọng, phải thực thường xuyên CBQL nhà trường Vì đội ngũ CBQL cần nắm vừng văn hướng dẫn chuyên môn Bộ GD&ĐT, Sờ GD&ĐT, phòng GD&ĐT, năm học CBQL trường cần nắm vững yêu cầu HĐDGTL CBQL HĐGD GV, đồng thời ttên sớ thực tiễn cùa nhà trường để đề biện pháp quản lý phù hợp giúp GV nâng cao NLDH đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành TU (2013), Nghị sổ 29NQ/TƯ vê đơi cán bản, tồn diện giảo dục đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo ( 1995 ), Quản lý giáo dục, sô khái niệm luận đê , trường cán quản lý, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triên nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học NXB Thống kê Hà Nội Trần Kiểm (1977), Quàn lý giáo dục - Quản lý trường học Viện KHGD.HàNội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 ... cùa Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có chất lượng 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy GVthông qua HĐ ĐGTL CBQL trường THCS 2.3.1 Xây dựng... HDDGTL cùa CBQL hoạt động giảng dạy GV - Nâng cao nhận thức cùa đội ngũ cốt cán toàn GV: Qua tiết giảng giúp GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc KTĐG dạy lớp cho tất GV trường GV có nhận... sách giáo khoa THCS CBQL phải có CMNV vững vàng để đạo việc dạy học KTĐG dạy lớp GV CBQL phải qua đào tạo bàn trình độ quản lý, trình độ chuyên bàng cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp