BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ứng dụng sơ đồ tư duy trong việc trình bày hoạt động nhóm môn Tiếng Anh của học sinh lớp 8 trường THCS Giáo viên: Đồng Thị Hồng Nhung Liên hệ: jolli.contactgmail.com

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ PHỔ YÊN TRƯỜNG THCS TÂN HƯƠNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ứng dụng sơ đồ tư việc trình bày hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C trường THCS Tân Hương Họ tên: Đồng Thị Hồng Nhung Trình độ chuyên môn: Giáo viên Tiếng Anh Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Hương Tân Hương, ngày 20 tháng 10 năm 2021 PHÒNG GDĐT PHỔ YÊN TRƯỜNG THCS TÂN HƯƠNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Hương, ngày 20 tháng 10 năm 2021 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh - Tên biện pháp: Ứng dụng sơ đồ tư việc trình bày hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C trường THCS Tân Hương - Tên tác giả: Đồng Thị Hồng Nhung - Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Hương - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: môn Tiếng Anh, học sinh lớp 8B, 8C - Thời gian áp dụng biện pháp: Học kỳ II năm học 2020 – 2021 Nội dung biện pháp I ĐẶT VẤN ĐỀ Nêu thực trạng vấn đề Hoạt động nhóm hoạt động cần thiết dạy học theo định hướng phát triển lực người học Khi học theo nhóm em chia sẻ ý kiến cho nhau, hỗ trợ giúp đỡ để tiến nhằm phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện thân q trình học tập Bên cạnh đó, phần thuyết trình bạn đại diện nhóm bảng sau nhóm hồn thành nhiệm vụ quan trọng Tuy nhiên, bạn học sinh đại diện nhóm lên thuyết trình có xu hướng nhìn đọc lại tồn nội dung bạn trả lời chi tiết bảng phụ mà giáo viên phát Kết kỹ thuyết trình nhóm em trước lớp khơng rèn luyện cải thiện Ngồi ra, có nhiều câu hỏi hoạt động nhóm, giáo viên đặt có nội dung dài dẫn đến em nhiều thời gian để trình bày chi tiết bảng phụ nhóm điều dẫn đến vấn đề “cháy giáo án” số tiết học Khơng vậy, bảng phụ trình bày q chi tiết dài dòng dẫn đến việc gây tập trung cho em nhóm khác, em khơng nắm ý thuyết trình bạn, đồng thời khả ghi nhớ kiến thức khó khăn Vai trị, ý nghĩa biện pháp Mặc dù biện pháp chiếm phần nhỏ tiết học, đóng vai trò quan trọng việc ghi nhớ kiến thức Thứ nhất, sơ đồ tư (Mindmap) cần thiết trình dạy học theo định hướng phát triển lực người học, cụ thể khâu tổ chức hoạt động nhóm Thứ hai, biện pháp giúp em rèn luyện kỹ thuyết trình trước lớp, em viết sau đọc hết nội dung chi tiết bảng phụ nhóm Thay vào đó, dùng sơ đồ tư để ghi lại “từ khóa” “hình ảnh” giúp tiết kiệm thời gian thảo luận Đồng thời, việc kích hoạt kỹ diễn đạt các em lên thuyết trình Khơng việc thuyết trình trở nên tự nhiên em có nhiều thời gian để giao tiếp với bạn “khán giả” giáo viên Thứ ba, sơ đồ tư giúp học sinh vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo phong phú Đồng thời, giúp học sinh tạo tranh hình ảnh màu sắc sinh động mang tính lý luận, có liên kết chặt chẽ Từ đó, em tăng hứng thú học tập khả tập trung Nhằm rèn luyện kỹ thuyết trình, kích thích tính sáng tạo hoạt động tiếp thu học sinh khối 8, sử dụng sơ đồ tư hoạt động nhóm lớp nhu cầu tất yếu II NỘI DUNG Sơ đồ tư Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo đồ tư thì: “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển” Hình 1: Minh họa sơ đồ tư Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Nó dạng thức đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm (hay ý) có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn Quá trình áp dụng biện pháp học sinh lớp 8B 8C Để giúp học sinh áp dụng sơ đồ tư có hiệu quả, tơi hướng dẫn em cụ thê bước để tạo nên sơ đồ tư Cụ thể vẽ sơ đồ tư Thì đơn (the present simple tense) Bước 1: Xác định chủ đề sơ đồ tư Hình 2: Vẽ xác định chủ đề sơ đồ tư Viết hay vẽ chủ đề lớn vị trí trung tâm tờ giấy vẽ vòng bao xung quanh Sử dụng màu vẽ bật đề tài, hình ảnh rõ nét dạng từ khóa đọng, ngắn gọn, viết cỡ chữ lớn Bước 2: Vẽ ý lớn phát triển từ chủ đề Tìm kiếm ý quan trọng từ chủ đề Vẽ đường phân nhánh xuất phát từ chủ đề trung tâm nối với ý Hình 3: Vẽ nhánh quan trọng sơ đồ tư Bước 3: Phát triển sơ đồ tư cách mở rộng nhánh nội dung Hình 4: Vẽ mở rộng nhánh nội dung Từ ý lớn, vẽ tiếp tục đường nhánh tới ý phụ bổ sung cho ý Tiếp tục mở rộng phân nhánh chi tiết cho ý phụ Phát triển chi tiết sơ đồ đến triển khai chi tiết chủ đề Lưu ý, ý phát triển từ nhánh phải có nội dung chung hướng đến chủ đề sơ đồ Bước 4: Vẽ thêm hình minh họa hồn thiện sơ đồ Sau hồn thành nội dung hình ảnh thể ý tưởng chủ đề chính, bạn cần thêm màu sắc, hình vẽ minh họa để dễ hiểu, dễ ghi nhớ kiến thức Các hình ảnh, cảm xúc,… tác động tốt đến não giúp ta ghi nhớ lâu Hình 5: Tơ màu, trang trí để hoàn thiện sơ đồ tư Dưới q trình chi tiết tơi tiến hành thực nghiệm tiết học lớp 8B 8C UNIT 11: TRAVELLING AROUND VIETNAM Period 68 – Lesson 3: READ Trong học này, học sinh đọc tìm hiểu số địa danh tiếng Việt Nam Đà Lạt, Nha Trang, Sa Pa Vịnh Hạ Long Giáo viên chia lớp thành nhóm tương ứng với địa danh nêu Cho học sinh thời gian ngày để họp nhóm chuẩn bị trước thuyết trình nhà Dưới trình tổ chức, giao nhiệm vụ cho học sinh giáo viên: Trước học - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm chia để thảo luận sử dụng sơ đồ tư để giới thiệu, trình bày đặc điểm bật (special feature), phong cảnh (sights), loại hình lưu trú (accommodation), phương tiện lại (arrivals/ departures) địa danh phân công - Yêu cầu tất bạn nhóm phải chuẩn bị thuyết trình trước lớp - Giáo viên u cầu nhóm chuẩn bị hình ảnh, hát video địa điểm mà em phân cơng sau gửi file cho giáo viên qua Zalo Gmail trước tiết học Trong học - Giáo viên lập nhóm quan sát viên gồm bạn học sinh - Giáo viên gọi thành viên nhóm lên trình bày Yêu cầu lớp ý quan sát để góp ý, nhận xét chuẩn bị câu hỏi cho nhóm bạn Trong lúc học sinh trình bày, giáo viên chiếu lên TV tư liệu mà bạn gửi trước - Học sinh đại diện lên trình bày nhóm - Sau nhóm trình bày xong, nhóm bạn quan sát viên nhận xét, trao đổi góp ý, hồn thiện trình bày nhóm bạn Sau đó, giáo viên người dẫn dắt, đọng kiến thức học cho em học sinh - Giáo viên lớp bình chọn trình bày đẹp logic bạn thuyết trình tốt điểm nhằm khuyến khích, động viên em Hình 6: Sơ đồ tư nhóm Vịnh Hạ Long Hình 7: Sơ đồ tư nhóm Nha Trang Hình 8: Sơ đồ tư nhóm Sa Pa - Giáo viên chụp ảnh thu lại bảng phụ nhóm Sau đó, giáo viên gửi lại ảnh bảng phụ (hai lớp 8B 8C) lên nhóm Zalo hai lớp để bạn học sinh tham khảo lớp bạn củng cố, ôn tập kiến thức học Hình 9: Sơ đồ tư nhóm Đà Lạt Kết là, học sinh có hội để thỏa sức sáng tạo, trình bày tập nhóm Các em hào hứng, ý lắng nghe trình bày nhóm bạn Đồng thời, em tích cực trao đổi, góp ý cho nhóm bạn để giúp tiết học trở nên sôi động hiệu Bên cạnh đó, bạn thuyết trình viên có chuẩn bị kỹ lưỡng khả thuyết trình trở nên tự nhiên, thoải mái Ngoài tiết học tơi vừa trình bày chi tiết bên trên, tơi tổ chức nhiều tiết học khác có yêu cầu nhóm học sinh sử dụng sơ đồ tư Cụ thể là: S T T Tiết 58 Unit Nội dung học Unit 9: First Các bước sơ cứu aid course – bệnh Read ngất, bị sốc bị bỏng Số lượng nhóm Nội dung yêu cầu hoạt động nhóm Thời gian hoạt động nhóm Trình bày bước sơ cứu loại bệnh nêu theo nhóm Giao nhà Hoàn thành trước đến lớp 60 Unit 9: First Ơn tập tương aid course - lai Language focus Trình bày lý thuyết Hồn thành ví dụ học lớp tương lai 64 Unit 9: Các bước để tái Recycling – chế Write (93 SGK) Trình bày bước Hoàn thành để tái chế dựa theo lớp (93 SGK) 65 Unit 9: Ôn tập câu bị Recycling – động Language focus Trình bày lý thuyết Hồn thành cho ví dụ cụ thể lớp câu bị động Hiện đơn, Quá khứ đơn, Tương lai, Hiện hoàn thành 80 Unit 12: A Ơn tập Q vacation khứ tiếp diễn abroad – Language focus Trình bày lý thuyết Hồn thành ví dụ học lớp Quá khứ tiếp diễn 87 Unit Festival Getting started Listen read 13: Tìm hiểu – bước tổ chức thi nấu cơm and and Trình bày khâu Giao nhà tổ chức thi nấu Hoàn thành cơm trước đến lớp 84 Unit Festival Read 13: Tìm hiểu ơng – già noel, thiệp giáng sinh, hát giáng sinh, ngày lễ giáng sinh Trình bày theo nhóm, nhóm chủ đề thiệp giáng sinh hát giáng sinh 98 Unit 15: Ơn tập Hiện Computers – hồn thành Language focus Trình bày lý thuyết Hồn thành Thì hồn lớp thành Giao nhà Hoàn thành trước đến lớp Đối với số đơn vị kiến thức mang tính chất ôn tập ngữ pháp, lượng kiến thức vừa phải Tơi cho học sinh hoạt động nhóm làm sơ đồ tư lớp 10 khoảng thời gian từ đến phút Những sơ đồ tư làm lớp, em chủ yếu trình bày sơ đồ tư cách dùng bút màu khác để vẽ nhánh, nhằm nêu bật mối liên hệ yếu tố, không cần phải trang trí q cầu kì gây thời gian III HIỆU QUẢ Qua trình thực tế giảng dạy lớp 8B 8C, kết thu sau áp dụng sơ đồ tư vào trình bày tập nhóm có sức lơi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học thuyết trình bạn hơn, em bộc lộ rõ thích thú, vui vẻ, nhanh nhẹn học Nhiều em học sinh nhút nhát động viên, khuyến khích tỏ mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước lớp Bước đầu học sinh cải thiện kỹ nói thuyết trình tiếng Anh Nhiều em có thái độ tích cực môn học, học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài, đóng góp ý kiến cho trình bày nhóm bạn tăng đáng kể, góp phần làm cho học trở nên sơi động Trong q trình giảng dạy quan sát thái độ học tập em, sau tiến hành khảo sát online để lấy ý kiến thăm dò hứng thú học tập học sinh Tôi thu kết sau: Bảng Khảo sát thái độ học sinh lớp 8B 8C trước sau trình sử dụng sơ đồ tư trình bày tập nhóm Thời gian STT Lớp Sĩ số áp dụng 8B 8C 39 40 Cảm thấy phù hợp, hứng thú với học Cảm thấy không phù hợp, không hứng thú với học Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Trước 18/39 46 21/39 54 Sau 32/39 82 7/39 18 Trước 14/40 35 27/40 65 Sau 38/40 95 2/40 Bảng Khảo sát tự đánh giá khả thuyết trình học sinh lớp 8B 8C sau trình sử dụng sơ đồ tư trình bày tập nhóm (khảo sát học sinh thường xuyên thuyết trình) 11 STT Lớp Sĩ số Phong cách tự nhiên Số lượng Tỉ lệ Phong cách chưa tự nhiên Tỉ lệ (%) Số lượng Có cải thiện Tỉ lệ (%) Số lượng Khơng có cải thiện Tỉ lệ (%) Số lượng (%) 8B 12 10/12 83 2/12 17 10/12 83 2/12 17 8C 13 10/13 77 3/13 23 13/13 100 0/13 Tôi thu thập số liệu đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh học kỳ II năm học 2020 – 2021 lớp 8B 8C trước sau trình áp dụng sơ đồ tư vào trình bày tập nhóm Tơi thu kết sau: Bảng Kết học tập môn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C học kì I năm học 2020 – 2021 trước áp dụng biện pháp Học sinh giỏi STT Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ Học sinh Tỉ lệ (%) Số lượng Học sinh trung bình Tỉ lệ (%) Số lượng Học sinh yếu Tỉ lệ (%) Số lượng (%) 8B 39 8/39 20 12/39 30 13/39 33 6/39 17 8C 40 9/40 23 13/40 33 13/40 33 6/40 11 Bảng Kết học tập môn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C học kì II năm học 2020 – 2021 sau áp dụng biện pháp Học sinh giỏi STT Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ Học sinh Tỉ lệ (%) Số lượng Học sinh trung bình Tỉ lệ (%) Số lượng Học sinh yếu Tỉ lệ (%) Số lượng (%) 8B 39 10/39 26 15/39 38 10/39 26 4/39 10 8C 40 11/40 28 17/40 40 10/40 25 3/40 12 Qua phiếu khảo sát online trình thu thập số liệu kết học tập toàn học sinh số học sinh thường xuyên thuyết trình lớp 8B 8C, thấy thái độ em học có nhiều điều thay đổi cải thiện, có nhiều học sinh cảm thấy hứng thú với phương pháp sơ đồ tư này, em tích cực hơn, nhiệt tình tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Anh IV KẾT LUẬN Biện pháp ứng dụng trình bày nhóm, phần nhỏ giảng lớp, nhiên đóng vai trị quan trọng việc giúp tăng khả ghi nhớ học, kích thích tính tư duy, sáng tạo, tăng khả hệ thống hóa kiến thức học sinh Và quan trọng cải thiện kĩ thuyết trình trước đám đơng em, kĩ đóng vai trị quan trọng sống nói chung cơng việc sau em nói riêng Nhưng để thực biện pháp cách hiệu thành công theo ý đồ giáo viên khơng cần có đầu tư chuẩn bị giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác nỗ lực từ phía học sinh nhà trường Do vài kiến nghị sau:  Đối với học sinh Trong hoạt động nhóm học sinh phải tích cực, chủ động, đồn kết, xây dựng, đóng góp ý kiến  Đối với nhà trường Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy… thiết kế phần mềm đồ tư Để giúp giáo viên, học sinh ứng dụng đồ tư vào việc giảng dạy học tập có hiệu nhà trường cần đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng nhằm nâng cao thành tích học tập học sinh nhà trường Đồng thời nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai Để giúp cho việc ứng dụng rộng rãi sơ đồ tư nhà trường giúp cho giáo viên sử dụng thành thạo sơ đồ tư duy, nhà trường cần tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên đồ tư duy, hướng dẫn cho giáo viên cách ứng dụng đồ tư giảng dạy, truyền đạt kiến thức, để hướng dẫn cho học sinh sử dụng đồ tư học tập Trên biện pháp “Ứng dụng sơ đồ tư việc trình bày hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C trường THCS Tân Hương” 13 tơi Trong q trình thực nghiên cứu chắn không tránh khỏi thiếu sót Mong thầy đóng góp ý kiến để biện pháp thực tốt XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ (Kí, đóng dấu) Ngày 20 tháng 10 năm 2021 Người viết báo cáo Đồng Thị Hồng Nhung 14 ... tháng 10 năm 2021 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh - Tên biện pháp: Ứng dụng sơ đồ tư việc trình bày hoạt động nhóm mơn Tiếng Anh học sinh lớp 8B 8C trường... thú với phương pháp sơ đồ tư này, em tích cực hơn, nhiệt tình tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh IV KẾT LUẬN Biện pháp ứng dụng trình... Hương - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: môn Tiếng Anh, học sinh lớp 8B, 8C - Thời gian áp dụng biện pháp: Học kỳ II năm học 2020 – 2021 Nội dung biện pháp I ĐẶT VẤN ĐỀ Nêu thực trạng vấn