BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN THCS THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH. BẠN THAM KHẢO ĐỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TIẾN DẠY HỌC SẼ THẤY HIỆU QUẢ. BÀI MÁY CHIẾU KHÔNG ĐÍNH KÈM THEO ĐƯỢC
TÊN BIỆN PHÁP: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG DÙNG TỪ CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG PTDTNT THCS HUYỆN ………………………… I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Trong chương trình giáo dục trung học sở, Ngữ văn mơn học chiếm vị trí quan trọng chiếm số tiết nhiều Học Ngữ văn giúp em học sinh trang bị đầy đủ kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết thành thạo Thơng qua môn này, học sinh rèn luyện công phu khả cảm thụ, rèn khả diễn đạt dùng từ ngữ xác để viết thành văn hay, giàu tính nghệ thuật, làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế sâu sắc Để tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn từ, em học sinh cần có kiến thức kĩ sử dụng từ ngữ nói viết Tuy nhiên, thực tế dạy Ngữ văn trường, thân nhận thấy khả dùng từ em nói viết bị hạn chế Các em học sinh bị mắc lỗi thường gặp như: lặp từ, thừa từ, dùng từ có ý nghĩa sáo rỗng, câu văn đơn điệu thiếu hình ảnh, dùng sai từ, dùng văn nói… Do đó, văn lủng củng khơ khan, khơng có giá trị gợi hình, gợi cảm Việc tìm hiểu lỗi sai dùng từ để viết nói, nguyên nhân cách khắc phục lỗi sai cho học sinh giúp em mở rộng vốn từ sử dụng từ ngữ linh hoạt, sáng tạo để đặt câu, để viết việc làm cần thiết giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn Từ góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Xuất phát từ sở thực tiễn với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, lựa chọn đề tài: “Biện pháp rèn kĩ dùng từ cho học sinh lớp trường PTDTNT THCS Huyện .” để nghiên cứu áp dụng II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Thực trạng dùng từ học sinh Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln trân trọng giữ gìn tiếng Việt Người khẳng định: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp Của có mà khơng dùng, lại mượn nước ngồi, đầu óc quen ỷ lại hay sao?” Bác gương việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc (ngay nói viết) Trong qua trình giảng dạy, gần gũi tiếp xúc với học sinh, nhận thấy, em học sinh nói viết mắc số lỗi chủ yếu sau: + Lỗi lặp từ + Lẫn lộn từ gần âm + Dùng từ không nghĩa + Dùng sai quan hệ từ + Chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn + Chọn từ, ngữ sáo rỗng Đặc biệt, “Bệnh” nghiện Facebook trang mạng xã hội dẫn tới hệ lụy học sinh có tượng viết, nói sai chuẩn Tiếng Việt: sử dụng kí hiệu viết tắt nhiều, thêm bớt, thay chữ cái, sử dụng tiếng lóng, sử dụng xen kẽ tiếng Việt tiếng nước ngoài… mà học sinh tự gọi là: Ngôn ngữ mạng Ngôn ngữ mạng học sinh có biến thể lạ lẫm, kỳ dị từ cấu trúc câu đến lối xếp chữ Những dòng trạng thái Facebook như: “Hum nAi chO?i đEpj cóa ay mun đy chOji zỚi hOng?” (Hôm trời đẹp có muốn chơi với tơi khơng?) lan nhanh hiệu ứng dây chuyền Giới trẻ nhanh chóng “sáng tạo” nó, nhiều thiếu niên, học sinh xem “phát minh”, thứ ngơn ngữ riêng mà họ tự hào Bên cạnh đó, nhiều học sinh thích thể thân việc sử dụng tiếng nước ngồi khơng ngần ngại chêm lung tung vào câu nói, dịng viết tiếng Việt, ghép nghĩa số từ đơn tiếng Anh mà không cần quan tâm đến ngữ pháp, cấu trúc câu để thể điều muốn nói Ví dụ, mạng thịnh hình lối viết: no table - miễn bàn; lemon question - chanh + hỏi = chảnh; like afternoon - thích chiều… Rồi cách viết tắt “bí ẩn” mà khơng em học sinh tiết lộ khơng thể đốn có nghĩa “Cmnr”, “cmnl”, “vcc”, “vk”, “ck”… lộn xộn! Qua khảo sát dạy học môn Ngữ văn lớp, tơi cịn nhận thấy thực tế, nhiều đọc, chấm kiểm tra, thi học sinh, có câu văn khơng hiểu em muốn diễn đạt vấn đề gì, câu chữ ngắn, lủng củng sử dụng nhiều ngôn ngữ ký tự, ký hiệu, như: “ah” (à), “ko” (không), “bit” (biết), “thik” (thích), “wa” (quá), “bih” (bây giờ)… Đấy chưa kể, sử dụng ngôn ngữ mạng thành quen nên em hay viết tắt, viết sai tả Như vậy, việc lạm dụng ngơn ngữ “chat” học tập với thời gian dài khiến học sinh quên cách sử dụng từ ngữ theo chuẩn mực, xa hơn, thường xuyên sử dụng ngôn ngữ mạng cách dễ dãi, bừa bãi, nhiều ảnh hưởng tới tính cách như: tùy tiện, hời hợt, cẩu thả… Nhìn nhận khía cạnh ngơn ngữ rõ ràng có lai căng, nhiễu loạn, thiếu chuẩn mực, gây nên nhiều nguy sáng nói viết tiếng Việt Tơi tiến hành khảo sát lỗi dùng từ học sinh thông qua viết Tập làm văn số học sinh lớp trường vào đầu năm học 2019 – 2020 thu kết sau: Lớp Lẫn lộn từ gần âm Dùng từ khôn g nghĩa Sĩ số 16 40 10 10 % 25% 25% Lỗi lặp từ 40% Dùn g sai qua n hệ từ 15 % Chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn Chọn từ, ngữ sáo rỗng Lạm dụng ngôn ngữ mạn g Viế t tắt bừ a bãi 8 20 22 20% 20% 50% 55 % Đứng trước thực trạng sử dụng từ tiếng Việt học sinh nói viết cịn nhiều tồn trên, tơi nghiên cứu thực nghiệm đề tài: biện pháp rèn kĩ dùng từ cho học sinh lớp trường PTDTNT THCS Huyện bước đầu đem lại nhiều kết đáng mừng Sau tơi xin phép trình bày nội dung biện pháp Nội dung biện pháp 2.1 Rèn kĩ dùng từ cho học sinh thông qua tiết Tiếng Việt Trong chương trình phân mơn Tiếng Việt lớp 7, học sinh học đơn vị kiến thức về: Từ, Từ loại, Cách sử dụng từ, Các kiểu câu số biện pháp tu từ Ở tiết dạy, cố gắng đảm bảo mục tiêu học rèn kĩ dùng từ cho học sinh vừa đảm bảo ngữ pháp lẫn ngữ nghĩa Ví dụ: Bài “ Chuẩn mực sử dụng từ” (Ngữ văn 7, Tập 1) có mục tiêu học giúp học sinh hiểu yêu cầu việc sử dụng từ biết sử dụng từ chuẩn mực giao tiếp Để đạt mục tiêu trên, tổ chức hoạt động khởi động học sau: học sinh đọc văn “Quyết định độc đáo” trả lời câu hỏi (bằng hình thức thảo luận nhóm lớn) + Vì cơng chức nước Anh lại bị phạt tiền? Và lần mắc lỗi bị phạt bao nhiêu? + Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? Quyết định độc đáo “Cách không lâu, lãnh đạo Hội đồng thành phố Nót- tinhghêm nước Anh định phạt tiền cơng chức nói viết tiếng Anh khơng chuẩn Theo định này, lần mắc lỗi, cơng chức bị phạt bảng Ơng Chủ tịch Hội đồng thành phố tun bố khơng kí văn có lỗi ngữ pháp tả Đây biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sáng tiếng Anh.” (Theo báo Công an nhân dân) Từ việc tìm hiểu văn này, giúp cho em hiểu đất nước vậy, việc mắc lỗi dùng từ làm cho người đọc, người nghe không hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Từ tơi dẫn vào nội dung tiết học Học sinh làm tập lỗi dùng từ SGK để từ nhận biết lỗi dùng từ là: Sử dụng từ chưa âm, tả Sử dụng từ chưa nghĩa Sử dụng từ chưa tính chất ngữ pháp từ Sử dụng từ chưa sắc thái biểu cảm, chưa hợp phong cách Lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt Ngoài tập sách giáo khoa, hoạt động luyện tập tơi cịn đưa thêm số tập để học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Bài Tìm lỗi dùng từ câu sau Cho biết lỗi chữa lại lỗi a) Ơng linh cảm có điều bất xảy b) Sau ngày làm việc vất vả, mẹ Nam ăn dưỡng Vũng Tàu c) Trong rừng có nhiều mn thú Bài 2: Do hiểu sai nghĩa từ nên có bạn viết sau : a) Những đôi mắt ngây ngô, sáng chăm nhìn vào nét phấn giáo b) Con ghi nhớ điều mẹ dặn suốt hành trang c) Dưới danh nghĩa phục hồi văn hố truyền thống, nhiều nơi vơ tình làm sống lại thủ tục thời phong kiến Hãy tìm từ bị dùng sai nghĩa câu Tìm từ thích hợp thay cho từ dùng sai Bài 3: Đặt câu với từ sau (mỗi từ đặt 01 câu): ngây ngơ, hành trang, thủ tục Bài 4: Tìm từ bị dùng sai câu sau chữa lại câu cho a) Giải tập này, thấy nhẹ nhàng người b) Đây lĩnh vực kinh doanh béo bổ c) Rừng rậm rạp, khơng nhìn thấy khoảng trống vắng Bài Từ đẹp kết hợp với từ ngữ: đẹp kinh khủng, đẹp chết người Các cách kết hợp có chấp nhận khơng? Bài Chọn từ cho ngoặc đơn cho thích hợp: a) Ở nơi (diễn biến, diễn ra, trình diễn) trận chiến chiến lược b) Trước qua lại đường (thường trực, thường thường, thường xuyên) nên biết rõ hẻm c) Các bạn lớp (luân lưu, luân chuyển, luân phiên) trực nhật Bài Tìm từ bị dùng sai câu sau Chữa lại chúng a) Anh giữ thái độ lạnh lẽo nên người không gần anh phải b) Các bạn cởi mũ, nón, chỉnh đốn trang phục để chuẩn bị làm lễ chào cờ c) Thầy giáo người truyền tụng kiến thức cho học sinh Vì thời gian lớp không đủ cho học sinh làm chữa bài, tơi giao nhiệm vụ cho học sinh nhà hồn thiện Và tơi kiểm tra – chữa tiết sau Như vậy, qua tiết học tiếng Việt, tơi góp phần giúp học sinh lớp hiểu yêu cầu sử dụng từ sử dụng từ chuẩn mực nói viết 2.2 Rèn kĩ dùng từ trau dồi vốn từ cho học sinh thông qua giảng dạy tiết văn Trong học văn bản: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu nghĩa số từ cần thiết, hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa văn chương từ ngữ, từ học sinh học tập cách dùng từ tác giả; cần từ ngữ đặc sắc để phân tích hay, đẹp, sáng tạo nhà văn dùng chúng Để đạt mục tiêu trên, trọng vào hoạt động đọc tìm hiểu thích cho học sinh Trong q trình tìm hiểu văn bản, tơi giúp học sinh tìm hiểu, khai thác từ ngữ ngữ đặc sắc, có hiệu nghệ thuật cao mà tác giả sử dụng Ví dụ: Khi dạy Mùa xn tơi – Vũ Bằng, để giúp học sinh cảm nhận cách dùng từ đặc sắc, tài hoa độc đáo nhà văn Vũ Bằng, hoạt động đọc văn hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm văn tìm hiểu thích để nắm ý nghĩa từ Sau đó, trình tìm hiểu văn bản, tơi giúp học sinh khai thác hiệu sử dụng số từ ngữ, câu văn đặc sắc nhà văn như: Mùa xuân – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp thơ mộng Giáo viên đặt câu hỏi: + Em hiểu mưa riêu riêu, gió lành lạnh? + Nhận xét cách dùng từ ngữ đoạn nhà văn Qua giúp học sinh mở rộng vốn từ vận dụng vào văn sau sử dụng giao tiếp hàng ngày 2.3 Rèn kĩ dùng từ mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua tiết Tập làm văn Trong Tập làm văn: Giáo vật nhiều khía cạnh, tưởng tượng, sáng tạo văn mẫu hồn chỉnh viên cần giúp học sinh nhìn nhận góc độ khác nhau, kích thích trí em Giáo viên không nên đưa làm em bắt chước, chép, dễ tạo cho em cách làm văn sáo rỗng, na ná không nâng cao vốn từ mà nên đưa đoạn văn tác giả khác Cùng tiết học, đưa nhiều đoạn văn tồn diện, phong phú từ em biết chắt lọc, tìm tịi từ ngữ đặc sắc, học tập từ hay, cách dùng biện pháp tu từ thú vị, cách diễn đạt hợp lý cho làm Để nâng cao hiệu việc rèn kĩ cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ diễn đạt, viết câu, đặc biệt biết vận dụng biện pháp tu từ, từ tượng thanh, tượng hình, từ láy… để viết văn Ngồi ra, việc rèn luyện thông qua cách cho học sinh làm tập thực hành sửa lỗi từ văn em tiết trả văn để từ em tự thấy lỗi sai rút kinh nghiệm cho văn sau Công việc tưởng chừng đơn giản lại nhiều công sức thời gian để uốn nắn cho em Vì vậy, giáo viên cần phải kiên nhẫn, vững vàng, dùng hết lòng nhiệt tình yêu nghề để giúp học sinh yêu quý phát huy hết khả em Tôi ý đến khâu trả bài/ chữa tập làm văn, trả bài/ chữa thi học kỳ cho học sinh Tôi sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học, với hoạt động như: - Bước 1: Nhận xét khái quát ưu – khuyết điểm làm học sinh - Bước 2: Học sinh đọc tráo làm - Bước 3: Học sinh tự chữa lỗi làm bạn, đặc biệt lỗi dùng từ - Bước 4: Học sinh đọc trước lớp làm khá, giỏi (bài mẫu) để bạn học tập 2.4 Rèn kĩ dùng từ cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong năm học 2019 – 2020, phối hợp với ban giám hiệu nhà trường, Ban phụ trách Đội tổ chức cho học sinh lớp tham gia ngoại khóa thi: Giữ gìn sáng tiếng Việt Mục đích: Rèn kĩ dùng từ cho học sinh, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn phát triển ngơn ngữ Tiếng Việt Nội dung: học sinh trải qua phần thi + Thi hiểu biết Tiếng Việt (từ loại, ngữ pháp, biện pháp tu từ ) + Thuyết trình chủ đề: Em cần làm để giữ gìn sáng Tiếng Việt Suy nghĩ em tượng nói tục chửi bậy phận học sinh Suy nghĩ em tượng học sinh lạm dụng “ngôn ngữ mạng” nói viết Cuộc thi thu hút đơng đảo học sinh tham gia, đến từ nhiều đội thi lớp Qua thi góp phần khơng nhỏ vào rèn kĩ dùng từ cho học sinh III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trên, kết thu lại khả quan Số lượng học sinh có liên tưởng, có nhìn sai lệch tác phẩm văn chương giảm nhiều Đặc biệt kĩ dùng từ nói viết em tăng lên rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát lỗi dùng từ học sinh thông qua viết Tập làm văn số học sinh lớp trường vào năm học 2019 – 2020 thu kết sau: Số liệu trước áp dụng biện pháp Lớp Sĩ Lỗi lặp từ số 16 Lẫn Dùng lộn từ từ khôn gần g âm nghĩa 10 10 Dùng sai quan hệ từ Chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn Chọn từ, ngữ sáo rỗng Lạm dụng ngôn ngữ mạn g 20 Viết tắt bừa bãi 22 10 40 100% 40 % 25% 25% 15% 20% 20% 50% 55% Dùng sai quan hệ từ Chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn Chọn từ, ngữ sáo rỗng Lạm dụng ngôn ngữ mạn g Viết tắt bừa bãi Số liệu sau áp dụng biện pháp Lớp Lỗi lặp từ Lẫn Dùng lộn từ từ khôn gần g âm nghĩa Sĩ số 40 4 4 100% 15 % 10% 10% 7.5% 10% 10% 20% 15% Qua kết khảo sát ta nhận thấy số lượng học sinh nắm cách dùng từ tăng lên rõ rệt tiết dạy có sử dụng biện pháp rèn kĩ dùng từ Học sinh vi phạm q trình sử dụng từ nói viết, cách diễn đạt em rõ ràng, mạch lạc, trơi chảy hơn, mắc lỗi thường ngày lặp từ, dùng từ không nghĩa… Cụ thể tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên số học sinh bị điểm yếu giảm Điều chứng tỏ việc sử dụng biện pháp vào tiết học mang lại hiệu lớn IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Với biện pháp rèn kĩ dùng từ, có nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu Đa số giáo viên lỗi sai trình dùng từ học sinh, đồng thời đưa giải pháp hữu ích, chưa có biện pháp nghiên cứu chuyên biệt việc dùng từ học sinh lớp THCS Với biện pháp này, thân sâu vào phân tích lỗi mà em thường xuyên mắc phải Từ đó, mạnh dạn đề xuất số biện pháp dựa nguyên tắc dùng từ, ứng dụng vào 10 11 ba phân môn: Văn bản, Tiếng việt, Tập làm văn môn Ngữ văn Với biện pháp này, sử dụng rộng rãi q trình dạy học mơn Ngữ Văn Áp dụng có hiệu khơng khối lớp chọn mà tất khối lớp khác “Biện pháp rèn kĩ dùng từ cho học sinh lớp trường PTDTNT THCS Huyện .” cần nhiều thời gian cần phải thường xuyên, xuyên suốt, thống trình học văn mơn Ngữ văn nói riêng mơn khác nói chung Cần phải thực kết hợp nhiều hoạt động khác như: ngoại khóa, tham quan, hoạt động ngồi lên lớp…để em ln nắm bắt, phát huy lực thân kĩ cần thiết để trang bị cho sống qua em thực hành, tơi luyện, rèn giũa để trở thành người vừa trang bị đầy đủ tri thức lẫn lực thực với tâm lý luôn lạc quan, suy nghĩ tích cực Trên biện pháp mà tơi đưa ra, hẳn thân tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm, ý kiến đóng góp q thầy giáo bạn đồng nghiệp để nội dung nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ………… , ngày… tháng 02 năm 2021 NGƯỜI VIẾT XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Biện pháp rèn kĩ dùng từ cho học sinh lớp trường PTDTNT THCS Huyện bà .đã triển khai đơn vị Mang lại hiệu thiết thực cơng tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường HIỆU TRƯỞNG MỤC LỤC 11 12 STT 10 12 NỘI DUNG I Lý hình thành biện pháp II Nội dung biện pháp Thực trạng dùng từ học sinh Nội dung biện pháp 2.1 Rèn kĩ dùng từ cho học sinh thông qua tiết Tiếng Việt 2.2 Rèn kĩ dùng từ trau dồi vốn từ cho học sinh thông qua giảng dạy tiết văn 2.3 Rèn kĩ dùng từ mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua tiết Tập làm văn 2.4 Rèn kĩ dùng từ cho học sinh thơng qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo III Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học IV Kết luận biện pháp TRANG 2 5 6 13 Ghi - Biện pháp dài không 10 trang A4 kể phụ lục (nếu có); sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt (chỉ dùng tiếng nước thuật ngữ chuyên môn); đảm bảo thể thức văn theo quy định hành Nghị định số 30/2020/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2020 Chính phủ - Nội dung biện pháp giáo viên đúc rút, sáng tạo, áp dụng thực tế giảng dạy môn học nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi dạy học cá nhân nhà trường như: đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh; dạy học gắn liền với di sản; đổi kiểm tra đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin dạy học;… hướng tới phát triển phẩm chất lực người học - Giáo viên lựa chọn nội dung hình thức để trình bày biện pháp trước Ban giám khảo (có thể kết hợp trình chiếu) Cần nêu rõ biện pháp có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường, địa phương cá nhân giáo viên sở giáo dục cơng tác; có minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp 13 ... dụng ngôn ngữ mạng thành quen nên em hay viết tắt, viết sai tả Như vậy, việc lạm dụng ngôn ngữ ? ?chat? ?? học tập với thời gian dài khiến học sinh quên cách sử dụng từ ngữ theo chuẩn mực, xa hơn,... hình thức thảo luận nhóm lớn) + Vì cơng chức nước Anh lại bị phạt tiền? Và lần mắc lỗi bị phạt bao nhiêu? + Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? Quyết... tìm hiểu văn bản, tơi giúp học sinh tìm hiểu, khai thác từ ngữ ngữ đặc sắc, có hiệu nghệ thuật cao mà tác giả sử dụng Ví dụ: Khi dạy Mùa xuân – Vũ Bằng, để giúp học sinh cảm nhận cách dùng từ